觀省數(shù)學(xué)評優(yōu)課的心得體會(huì)
11月9日~10日，風(fēng)和日麗。我和武進(jìn)區(qū)其他13位老師一行來到淮安，觀摩了全省小學(xué)數(shù)學(xué)評優(yōu)課比賽。三天的觀摩學(xué)習(xí)，緊湊而充實(shí)。回想起XX年的淮安之行，這次收獲更多的是思想的洗禮，心靈的啟迪。讓我飽嘗了一次好吃又營養(yǎng)的“精神大餐”，真是感慨良多。
課前交流：猶如一劑強(qiáng)心針
這次學(xué)習(xí)，我留心了比賽選手的課前交流。一直以來，我們借班上課，特別注意去備好教學(xué)預(yù)案，甚至把課上出現(xiàn)的種種可能都設(shè)計(jì)的非常周密，可以說把百分百的精力和注意力都集中在了課堂，但教學(xué)效果有時(shí)候還總是與自己的期望有差距。是什么原因呢？由這次優(yōu)課評比觀摩活動(dòng)我悟出了一個(gè)道理-一堂成功的課，離不開成功的課前交流。良好的課堂氣氛可以成為啟迪智慧的鑰匙，這次上課的幾位老師都深諳此道，他們的課前談話,是那么的親切,那么的自然,而且談話的內(nèi)容又和授課內(nèi)容息息相關(guān),或埋下伏筆,或設(shè)置懸念,或緩解氣氛……，由此可以看出，課前談話交流十分重要，這短短幾分鐘，不僅是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，還是教師知識儲(chǔ)備和人格魅力的展現(xiàn)，這樣的交流猶如一劑強(qiáng)心針，浸潤了學(xué)生的心田�；仡櫵牭�13節(jié)課，大致可分以下幾類：
一、介紹型
13位選手中有四位老師采用這種方式，也就是先做自我介紹，然后讓學(xué)生圍繞老師談?wù)勊麄兏信d趣的話題，再讓學(xué)生作自我介紹，從一連串的交流中撫平孩子的心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生如何使用話筒。其實(shí)，與人交往的“第一印象”是非常重要的，只有在初次見面時(shí)，成功的把自己介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠接納自己，才是成功上好一節(jié)課的前提。與教師有關(guān)的.信息是學(xué)生最感興趣的話題，不管是老師的姓名，還是教師的形象，他們都有強(qiáng)烈的好奇心。如果學(xué)生一旦對老師產(chǎn)生“好感”，而被老師的獨(dú)特魅力所吸引的話，那么老師接下來的教學(xué)自然會(huì)水到渠成。
二、激勵(lì)型
沭陽的一位選手選擇交流方式很特別，他向?qū)W生這樣介紹：今天有很多攝像機(jī)給我們錄像，真像在拍電影，在這部電影里，你準(zhǔn)備當(dāng)什么角色呢？學(xué)生異口同聲說主角，老師故意質(zhì)疑道：那我呢？學(xué)生回?fù)粽f：配角，師：那想要做好主角該怎么做呢？生：……師：好！那我就做個(gè)最佳男配角吧！全場大笑，僵硬的氣氛得以緩解。
這位老師創(chuàng)造了一個(gè)每人都希望自己是勇敢的人的教學(xué)情境。一句表揚(yáng)，一句激勵(lì)，寥寥數(shù)語，學(xué)生的情緒一下子被感染，從而激發(fā)了學(xué)生的自豪感和上進(jìn)心。就這樣，形成了一個(gè)平等、和諧、輕松、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這也為課的開始奠定了基調(diào)。
三、交待型
所謂交待也就是向?qū)W生說清楚課堂的要求。一位選手因?yàn)檎n堂上他要采取四人圍坐一起小組合作的教學(xué)方式，在課前他這樣交待：
師：往下看，發(fā)現(xiàn)什么？（人可真多啊�。┻@么多的老師來聽課，我們該怎么辦？
生；回答時(shí)聲音要響亮。
師：對，聲音響亮；但現(xiàn)在只有2個(gè)話筒，怎么辦？
生：誰說話時(shí)，把話筒傳過去。
接著交待：①上課要小組合作的時(shí)候，分4人一小組，并征求大家這樣是否可行；（是）
�、谛〗M要有組長、記錄員等，你們有嗎？（有）
�、圻�要每小組有兩塊橡皮、一把直尺、兩支筆都有嗎？（有）
�、懿⒆寣W(xué)生用半分鐘的時(shí)間商量每人在小組里該做什么。（學(xué)生商量）
這位老師在課前不厭其煩的交待了上課時(shí)每人該做些什么以及注意點(diǎn)，特別是要學(xué)生用“半分鐘的時(shí)間商量每人在小組里該做什么”更是值得我們學(xué)習(xí)。這樣的交待，一方面保證保證上課順利、流暢的進(jìn)行下去的；另一方面，也使得學(xué)生知道在上課時(shí)自己該做什么有了一個(gè)明確的方向，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
四、游戲型
愛玩游戲是孩子們的天性，每個(gè)小學(xué)生都喜歡做游戲的。所以在課前采用游戲調(diào)和氣氛也是一種不錯(cuò)的選擇，不過游戲的內(nèi)容一定要適度、要精心挑選，否則會(huì)讓孩子過于興奮，當(dāng)鈴聲響起時(shí)無法進(jìn)入上課狀態(tài)。本次比賽的選手，他們選擇的游戲都與本課的知識有關(guān)，這樣，既能通過它來調(diào)節(jié)課堂氣氛，消除緊張情緒，增進(jìn)師生的友誼。同時(shí)它也能為新知打下伏筆，在教學(xué)時(shí)還能起到回顧的作用。
縱觀以上師生交流的幾種方式，可謂是各師各法，各有不同，但相同的是老師都在給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。讓他們習(xí)慣在大場合下表達(dá)、用話筒敢說話，這樣課堂上學(xué)生才不會(huì)怯場，教學(xué)過程才能進(jìn)行得更順利。
巧妙的設(shè)計(jì)：好似一線穿珠
能登上省級比賽的舞臺，各個(gè)都是教學(xué)精英，每節(jié)課的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)都是無可挑剔的。其中，通師二附的吳冬冬老師演繹的《認(rèn)識長方體和正方體》一課，在如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面，很值得我們大家學(xué)習(xí)。
1.重視動(dòng)手操作
在傳統(tǒng)的長方體教學(xué)中，一般會(huì)讓學(xué)生直接觀察長方體物體，從而認(rèn)識長方體的各種特征，但這樣的認(rèn)識對于學(xué)生來講，留給他的是一個(gè)長方體的物體，而不是一個(gè)幾何形體。讓我們看看吳老師的課堂，他是先從認(rèn)識長方體的“零部件”開始的：通過一個(gè)雖然簡單但卻是學(xué)生感興趣的“切土豆”這樣一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生自主、自然地認(rèn)識了平滑的“面”、兩個(gè)面相交形成的“棱”、三條棱相交形成的“頂點(diǎn)”。我想，有了這樣一個(gè)真切的體驗(yàn)，長方體的面、棱、頂點(diǎn)這幾要素會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海中，而且一定不是三個(gè)孤零零的元素，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)形成的過程：說到棱就不僅僅是一條邊，而是兩個(gè)面相交后出現(xiàn)的，說到頂點(diǎn)就不僅僅是一個(gè)點(diǎn)，而是三條棱支撐而成的，這樣的認(rèn)識多深刻，它對于學(xué)生在后面形成長方體的空間認(rèn)識奠定了一個(gè)非常好的基矗接下去的課堂還有一幕：在認(rèn)識長方體棱的特點(diǎn)時(shí)，吳老師不是讓學(xué)生先簡簡單單觀察一個(gè)長方體物體，然后引著學(xué)生去找棱的特點(diǎn)，他是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小組活動(dòng)：選擇合適的小棒去搭建一個(gè)長方體框架。學(xué)生通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)相對的四條棱所用的小棒根數(shù)是一樣的，很自然地體會(huì)到了相對的棱長度相等這個(gè)特點(diǎn)，這樣的體驗(yàn)留給學(xué)生的就是一個(gè)清晰的表象，而不僅僅是記住了這樣一個(gè)結(jié)論。
2.重視表象積累
學(xué)生形成的空間觀念應(yīng)該是“整體的、深刻的、概括的”，即一旦需要提取這一觀念就應(yīng)該是鮮明的形象，而且是總體的簡約的出現(xiàn)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀”，分解圖形、想象實(shí)物就要學(xué)生具有豐富的想象能力，這些想象既有助于學(xué)生空間觀念的建立，又有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在積累了許多長方體的表象特征后，吳老師并不是簡單地運(yùn)用這些特征進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算練習(xí)，而是安排了幾個(gè)有意思的小活動(dòng)：1.逐次擦去棱，想象長方體，直至留下三要素：長寬高；2.根據(jù)長寬高想象長方體的6個(gè)面，選擇合適的長方形配面，領(lǐng)悟面的特征；3.根據(jù)已知的長、寬、高，想象這是一個(gè)什么物體；4.根據(jù)一些數(shù)據(jù)猜想生活中的物體。我想，在經(jīng)歷了這幾次空間想象之后，長方體最終在學(xué)生腦海中形成的一定是一個(gè)既清晰又簡約的形象。
3.重視聯(lián)系生活
空間感的形成源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常密切。學(xué)生的生活實(shí)際是理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活空間，充分利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。吳冬冬老師的《認(rèn)識長方體和正方體》一課設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：
1、一個(gè)物體的長、寬、高分別是10米、2.5米、3米，這個(gè)物體是（ ） a教室 b公共汽車 c家用冰箱
2、一 個(gè)物體的長、寬、高分別是6厘米、6厘米、6厘米，這個(gè)物體是（ ） a魔方 b數(shù)學(xué)書 c文具盒
3、一個(gè)物體的長、寬、高分別是24厘米，17厘米和2厘米這個(gè)物體是（ ） a魔方 b數(shù)學(xué)書 c文具盒
4、一個(gè)物體的長、寬、高分別是24厘米，17厘米和0.1毫米這個(gè)物體是（ ）？
從心理學(xué)的角度分析，表象是對感知過的事物不在面前，而在頭腦中再現(xiàn)出來的形象，吳老師在這里將長方體與正方體的認(rèn)識與我們的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，用生活經(jīng)驗(yàn)支撐對數(shù)學(xué)概念的理解，這一處理真是令人叫絕。細(xì)細(xì)品味吳老師的課，好似春雨“潤物細(xì)無聲”，細(xì)膩、自然，又如一壺好茶，濃醇獨(dú)特，意趣盎然。
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