英特爾未來教育學(xué)習(xí)的心得體會

　　毋庸置疑，因特爾未來教育項目是行之有效的教師專業(yè)化發(fā)展計劃，它幫助教育工作者學(xué)習(xí)如何更好地將信息技術(shù)和資源融入到課堂中，從而促進技能和以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的開展;它以因特爾教育網(wǎng)站上提供的實踐性強、生動有趣的資源為載體，支持學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng);它易于實施而富于趣味性，有利于教育工作者和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。可見，在全球知識經(jīng)濟化的今天，趕超全球的資本非因特爾未來教育莫屬，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感此行受益匪淺，時時涌現(xiàn)其間發(fā)生的精彩場面，這是我因特爾教育技術(shù)成長的搖籃!

　　我總認為，參與培訓(xùn)我們就成功了一半，取人之長我們就有了長進，避人之短我們的不足將趨近于零。我們學(xué)到了使自己變得科學(xué)合理起來的因特爾教育技術(shù)，我們也會變得自信起來。我總是在想，作為參加培訓(xùn)的教師，思想上要有較高的價值取向意識，站得高才能看得遠看得全看得精彩，人生的價值才會更加高貴。態(tài)度上要端正，才會促使自己全身心地投入到寶貴的機遇中，而以后的機遇垂青的是現(xiàn)在就開始準備的教師。我們在方法上要學(xué)習(xí)、要靠攏名師專家，才能事半功倍，才能進步得更快。當(dāng)然，我們沒有必要過高地去神話名師專家而低估自己的能力，更沒有必要刻意地去模仿其外在的美麗，而是要盡量樹立自己的個性形象，在自己獨一無二的骨子里彰顯因特爾教育技術(shù)的內(nèi)涵奇葩。

　　隨著培訓(xùn)的一步步進展，自己學(xué)會了許多以前只羨慕別人會做而自己幾乎一竅不通的信息技術(shù)，心里比吃了蜜還要甜�；剡^神來，我就想信息技術(shù)如此發(fā)達了，可是在我們陽山縣七拱鎮(zhèn)的很多邊遠山區(qū)，網(wǎng)絡(luò)資源還是難以共享，無法把信息技術(shù)真正而完全地應(yīng)用到教育教學(xué)工作中。誠然，信息技術(shù)有了提高，但還是要盡量開發(fā)自己對教育教學(xué)的開發(fā)與整合，切忌盲目的照搬照抄網(wǎng)絡(luò)資源去裝飾自己的課堂。偶爾間，我會突發(fā)奇想地認為，如果家鄉(xiāng)教育教學(xué)能夠普及信息技術(shù)教育，把相應(yīng)的名師專家的課堂再現(xiàn)于每一節(jié)課，該多好啊，那么，農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量將會有質(zhì)的飛躍!

　　我相信在以后的日子里，我會趁熱打鐵，積少成多，讓自己的信息技術(shù)逐步提高。因為多彩的生活中，美無處不在，培訓(xùn)學(xué)習(xí)也是這樣的美處多多。

　　在楊老師、薛老師如此科學(xué)合理而率先垂范下，學(xué)員們都刻苦勤學(xué)，基本上掌握了《因特爾未來教育核心課程》中“開始”、“初步設(shè)計您的單元”、“為單元作品集查找資料”、“創(chuàng)建學(xué)生演示文稿”、“創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站”、“創(chuàng)建學(xué)生支持材料”、“創(chuàng)建教師支持材料”、“制訂單元實施計劃”、“整合單元作品集”、“展示單元作品集”等培訓(xùn)模塊的學(xué)習(xí)。其間，強者百尺竿頭更進一步，以幫助別人為樂;弱者則不甘落后，想方設(shè)法誓過培訓(xùn)之關(guān)，甚至廢寢忘食爭優(yōu)秀;也促成了清遠市教師間的水乳交融，在互幫互助互學(xué)中攜手邁向因特爾教育技術(shù)。

　　溫馨提示，誠懇建議

　　分享了喜悅的培訓(xùn)果實之余，我就自己在培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的幾點偏見，作一個溫馨提示與誠懇建議。希望一起有則改之無則加勉：一、英特爾建教育技術(shù)的使用，需結(jié)合實際，充分利用其優(yōu)越性輔助教育教學(xué)，素質(zhì)教育才能落到實處，切忌花里胡哨，特別是圖片的應(yīng)用并非多多益善，而要恰到好處，以防止其負面性的影響。比如小學(xué)高年級語文的教學(xué)，即是以篇的教學(xué)為主，而以此為出發(fā)點的英特爾技術(shù)應(yīng)用，就要時時處處體現(xiàn)學(xué)科特點與內(nèi)容整體性的和諧相融，始終圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進行英特爾教育技術(shù)的運用。二、利用因特爾技術(shù)制作好的課件，最好能請其他教師代勞，自己坐在教室的最后面預(yù)覽一遍，以防疏忽帶來的敗筆。比如調(diào)整字體的大小，更換底版的顏色等等。三、或許是受“同行是冤家”陋習(xí)的影響，少數(shù)教師不愿意把自己的課件讓別人分享，也就容易囿于“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困窘狀態(tài)。其實，只有敞開心扉，集思廣益，才能“文道結(jié)合”，走得更高更遠。

　　感言末了，《因特爾未來教育核心課程》培訓(xùn)學(xué)習(xí)卻未了，它需要教師學(xué)以致用，用中提煉，甚至是創(chuàng)造性的開發(fā)因特爾教育的潛力，進而才能在深層次的信息技術(shù)整合中煥發(fā)出國民素質(zhì)教育的光輝形象!

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