英語單詞的學(xué)習(xí)方法

　　一、分清消極詞匯和積極詞匯

　　我們學(xué)習(xí)英語，能學(xué)會所有的因素和發(fā)音規(guī)則，也有可能掌握所有的語法和規(guī)則，但要學(xué)會所有的單詞是無法做到的。且不說外語學(xué)習(xí)者。即便把英語作為母語 使用的人也難以達(dá)到這一目標(biāo)。其實(shí)我們學(xué)習(xí)漢語也是如此。我相信，沒有一個中國人敢說他學(xué)會了所有漢字。既然我們學(xué)不會所有的單詞，那么就要把有限的時間用在學(xué)習(xí)最有用的詞匯上。

　　如對我們所學(xué)的漢字稍作分析，就會發(fā)現(xiàn)有的字我們只是認(rèn)識，但在說話行文中很少運(yùn)用，但有些字就沒有這樣的差別，看得懂，聽得明，說得出，用的上。前一類字，稱為消極或接受性詞匯(receptive vocabulary),后一類稱為積極或表達(dá)性詞匯(productive vocabulary)。一般說來，我們掌握的消極詞匯數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于積極詞匯。

　　同樣，學(xué)習(xí)英語單詞時也有消極和積極詞匯之分。從某種意義上說，學(xué)習(xí)語言的過程也是一個不斷將消極詞匯逐步變成積極詞匯的過程，不同的學(xué)習(xí)階段有不用的要求。目前中學(xué)的教學(xué)大綱上所規(guī)定的詞匯基本上都應(yīng)該作為積極詞匯來掌握，但事實(shí)上，我們并沒有達(dá)到這一要求，有相當(dāng)一部分詞仍舊停留在消極詞匯。

　　如果作為消極詞匯來說，我們只需要見到或聽到某詞時能說出詞義就行了;而作為積極詞匯學(xué)習(xí)要達(dá)到以下幾方面要求：1)會讀;2)會拼;3)能說出詞義;4)能知道該詞的語法屬性;5)能正確運(yùn)用該詞的搭配;6)能指出該詞所傳達(dá)的感情色彩。很顯然關(guān)用猜測的方法是達(dá)不到上述要求的，先猜后查字典可能就比較有效。

　　二、什么樣的單詞該記?

　　英語單詞有幾十萬。要向全記住顯然不現(xiàn)實(shí)。因此當(dāng)我們碰到新單詞是，就有個篩選問題。也就是說我們只能挑其中很少的一部分來記。高中畢業(yè)生要求掌握3000基本詞匯，大學(xué)畢業(yè)生要求掌握5000以上的詞匯。英語專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生要求認(rèn)知9000—12000個單詞，其中4000個左右常見詞的靈活運(yùn)用。我們目前所用的教材通常都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求編寫。換句話說，課文中的詞匯已經(jīng)經(jīng)過編者的篩選，因此課文中出現(xiàn)的單詞一般都要記，當(dāng)然對消極詞匯和積極詞匯的記憶要求應(yīng)有所區(qū)別。下面有這樣一些原則，可供參考：

　　1. 趣味性原則

　　如果學(xué)習(xí)者對某個詞感興趣，就可以抄到自己的生字本上。興趣是學(xué)習(xí)的第一要素。只要有興趣，再難的東西都沒有關(guān)系。

　　2. 以動詞、名詞、修飾詞為先后次序的原則

　　我們知道一個句子里的最核心的部分是主謂賓。其中謂語部分是關(guān)鍵，它由動詞充當(dāng);主語和賓語有名詞來充當(dāng)。定語和狀語通常是形容詞和副詞。我們定出的記單詞的優(yōu)先次序原則就是根據(jù)各種詞類在句子中的功能�？赡苡腥艘�說英語中的功能詞(如介詞、連詞)數(shù)量少，但它們的語法作用絕不比動詞名詞小。與其他詞相比，動詞應(yīng)該放在第一位，其中常用動詞又要比普通動詞優(yōu)先。動詞是句子運(yùn)作的最重要的成分。

　　3. 復(fù)現(xiàn)率高的原則

　　在課外閱讀中，一個詞反復(fù)出現(xiàn)，這很可能就是比較常用的詞。因?yàn)槌霈F(xiàn)的次數(shù)多，讀者要記住它就不需要花太多的時間。不過即使是多次出現(xiàn)，仍舊要進(jìn)行有意識的歸納和記憶，因?yàn)檎莆找粋�單詞包括多方面的要求。有些人以為見多了就能自然而然地掌握它，這恐怕對絕大多數(shù)的成年人來說都難以辦得到，主要原因是周圍環(huán)境的英語輸入量還不足以使我們的學(xué)習(xí)達(dá)到自然吸收的地步。

　　4. 消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯的原則

　　初次選擇作為新單詞記時，可以先作為消極詞匯學(xué)習(xí)。第二次再碰到時，再作為積極詞匯學(xué)習(xí)。這樣難點(diǎn)的分散，循序漸進(jìn)，每次學(xué)習(xí)有新的要求，但要求又不是高不可攀。

　　三. 如何和“健忘”作斗爭

　　記單詞其實(shí)并不難，難就難在忘得快。從心理學(xué)的角度來看，遺忘是很正常的。根據(jù)心理學(xué)家對遺忘現(xiàn)象的研究，我們知道了遺忘的基本規(guī)律：

　　1) 無意義的東西比有意義的容易忘記;

　　2) 所學(xué)新知識、新技能建立的聯(lián)系越多，越不容易忘記;

　　3) 新知識、新技能，開始時忘得快，越到后來忘得越慢;

　　4) 零散的知識比經(jīng)過歸類的容易忘記。

　　根據(jù)以上四條規(guī)律，我們可采取以下方法和遺忘進(jìn)行斗爭。

　　1. 建立多種意義聯(lián)系

　　每個單詞都有音、形、義。學(xué)會一個單詞就是要建立這三者之間的聯(lián)系。

　　我們常說要音形同時記，事實(shí)上“同時”只能是相對的，因?yàn)槿说淖⒁饬τ邢�。在記憶的過程中，我們注意力的分配應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，三者會有主有從，常見的聯(lián)系模式有三種;：一種是音行先聯(lián)系，由音而行，音行聯(lián)系起來，再聯(lián)系詞義;另一種是音義先聯(lián)系，聽音會義后，再聯(lián)系詞形。第三種是形義先聯(lián)系，由形到義。三種模式都能取得效果。采用第一種方法，學(xué)習(xí)者遇到新單詞時，要先讀，一邊讀，一邊試著拼出該詞，然后再記詞義。采用第二種方法，先讀出聲，一邊讀一邊想其意思，等音形關(guān)系基本建立后，再記單詞的拼寫。采用第三種方法，先看單詞的字母構(gòu)成，一邊說字母，一邊寫，一邊想意思，然后再記讀音。這就是我們常說的一個時間內(nèi)“抓一個主要矛盾”。初學(xué)時，學(xué)習(xí)者可能感到音形的聯(lián)系最困難，但隨著單詞量的擴(kuò)大，對讀音規(guī)則的熟悉程度不斷增加，音形之間建立聯(lián)系將變得越來越容易。而音義和形義之間的聯(lián)系則是記單詞的真正難點(diǎn)。初級階段，所學(xué)的詞匯和日常生活密切相關(guān)，抽象詞匯比較少。因此記憶時可和圖像聯(lián)系起來。抽象詞匯課通過與其他詞建立聯(lián)系，比如同義關(guān)系、反義關(guān)系、部分整體關(guān)系、關(guān)屬關(guān)系等等。

　　另一種最常見的方法是吧單詞放在句子里記。這樣做這少有兩條好處：一是放在句子里有了上下文，詞義就不再是一個孤立的、零散的東西;二是句子能告訴我們詞的用法。

　　2. 眼耳扣手腦并用

　　提倡記單詞時要眼耳口手腦并用是依據(jù)心理學(xué)的原理。眼看，得到視覺刺激;耳聽，得到聽覺刺激;口讀，既得到動覺刺激，又作為聲音刺激送到耳朵;手寫是動覺刺激;腦想，一方面想詞的意思，一方面想與該詞相聯(lián)系的圖像。于是我們通過這多種渠道的信息來建立全方位的神經(jīng)聯(lián)系。用這種方法記單詞除了能幫助我們牢固地記住某個詞，還能幫助我們消除聽力詞匯和閱讀詞匯之間的鴻溝，使我們做到看得懂的詞也能聽得懂。

　　3. 提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量

　　為了鞏固學(xué)習(xí)效果，不輕易遺忘所學(xué)的知識就需要適當(dāng)?shù)�、合理的�?fù)習(xí)。那種臨時抱佛腳，搞突擊，純粹為應(yīng)付考試的復(fù)習(xí)，記得快，忘得快，并不可取。

　　復(fù)習(xí)的質(zhì)量取決于很多因素。首先是復(fù)習(xí)的次數(shù)和復(fù)習(xí)時間的間隔。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，我們合理的復(fù)習(xí)的時間間隔應(yīng)先短后長：第一次幾小時，第二次一兩天。第三次四五天，第四次一星期，第五次一個月，第六次幾個月�？梢钥闯龅谝粋�星期內(nèi)復(fù)習(xí)的頻率最高，一共有四次，后面的兩次雖隔的時間較長，但必不可少。我發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分人學(xué)習(xí)單詞，只是學(xué)新單詞的那一個星期復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的次數(shù)至多一兩次。學(xué)到下面一課時，前面一課的單詞就丟在一邊不聞不問了，這就好比老熊拾到栗子，一邊拾，一邊漏，拾到最后，框子里沒有剩多少了。

　　復(fù)習(xí)的次數(shù)固然重要，但復(fù)習(xí)的程度也重要。這里所謂復(fù)習(xí)的成都就是指“單詞記熟的程度”。

　　復(fù)習(xí)的質(zhì)量還取決于復(fù)習(xí)的方式。復(fù)習(xí)可以連續(xù)地進(jìn)行，也可以在復(fù)習(xí)之間增加一些間隔，前者稱為集中復(fù)習(xí)，后者稱為分散復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，一般情況下，用同樣的時間，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果要好。這其中的原因是，在集中復(fù)習(xí)的過程中神經(jīng)容易受到抑制的積累，而分散復(fù)習(xí)可使抑制得以消除。

　　4. 詞匯分類

　　歸類記的單詞比單個記的單子不容易忘記。日常生活中，有人條理性差，東西亂放。需要用時，一會兒鑰匙找不到，一會兒剪刀找不到。結(jié)果許多寶貴的時間花在找東西上。而條理性強(qiáng)的人，生活井井有條，需要什么東西，隨時都能找到。

　　同樣，我們頭腦中所學(xué)的材料歸類得越清楚，越有條理，越容易回憶調(diào)用。因此我們在學(xué)習(xí)新單詞時，也要及時加以歸類記憶。詞匯歸類的方法有好幾種。最常見的是按語義來歸類。單詞中的語義關(guān)系有同義關(guān)系，反義關(guān)系，類屬關(guān)系，整體一部分關(guān)系。

　　第二種方法是按中心詞建立詞匯串。英語中稱這樣的詞串為“semantic map�！毕旅嬗袃蓚�例子，它們都是以“hair“為中心詞，所不同的是圖七只有詞，而圖八不僅有詞還有圖�；貞洉r，只要想到關(guān)鍵詞，其它的詞就輕而易舉地連出來了。這就是我們常說的“綱舉目張。”

　　第三種是按讀音來分類。比如bake cake fake lake make nake rake sake take wake 都是以“ake”結(jié)尾;pat pet pit pot put 都是以 “p”開頭和“t”結(jié)尾，只是中間元音不一樣。

　　第四種方法是按詞根分類。例如expect respect introspect和 inspect都是同根詞，其中“-spect”是詞根;affirm affirmative affirmation confirm confirmation infirm infirmity都有一個共同的詞根“firm”。

　　需要指出的是學(xué)習(xí)者在選用記單詞的方法時，一方面要考慮自己的認(rèn)知特點(diǎn)和英語水平，不要盲目照搬;另一方面，對幫助自己單詞的方法要慎重選用。

【英語單詞的學(xué)習(xí)方法】相關(guān)文章：

英語單詞的學(xué)習(xí)方法和技巧10-21

籃球的英語單詞07-20

小學(xué)生必背的英語單詞：關(guān)于天氣的英語單詞02-21

關(guān)于教育的英語單詞10-08

關(guān)于文具的英語單詞10-20

關(guān)于樂器的英語單詞07-17

如何鞏固英語單詞02-25

各種職業(yè)的英語單詞10-21

生病住院就診的英語單詞12-29

季節(jié)天氣類的英語單詞02-22