英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法講解

　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰。亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。千古興亡多少事，悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。掌握詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的先決條件，其中道理不言自明，就像建大樓離不開磚瓦一樣。詞匯學(xué)習(xí)貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，詞匯的掌握程度直接影響著聽、說(shuō)、讀、寫、譯等諸項(xiàng)技能的提高。

　　事實(shí)上，英語(yǔ)中的重要語(yǔ)法點(diǎn)在中學(xué)階段已經(jīng)基本學(xué)完，進(jìn)入大學(xué)后制約英語(yǔ)水平提高的一大因素就是詞匯。詞匯知識(shí)的積累和英語(yǔ)水平的提高有著密切聯(lián)系，英語(yǔ)應(yīng)用能力高的人往往具備較大的詞匯量。

　　詞匯學(xué)習(xí)決不像某些人想象的那樣，背背詞匯表就行了。學(xué)習(xí)詞匯如同了解一個(gè)人，要分兩個(gè)階段：先要知其相貌，進(jìn)而熟其脾性。先要了解其是男是女、老幼中青、黑白丑俊、高矮胖瘦。做到這些之后，還要深入了解其脾性如何、背景如何、交往圈子如何等。對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)，“知其相貌”就是要記住詞匯的形、音、義、性；“熟其脾性”則是要進(jìn)而了解其所屬語(yǔ)域（正式、口語(yǔ)、俚語(yǔ)、粗俗等）、專業(yè)領(lǐng)域（醫(yī)學(xué)、物理、天文、音樂、攝影等）、用法、搭配等。當(dāng)然，正如我們不可能、也沒有必要深入了解我們見過的每一個(gè)人一樣，對(duì)于有些詞匯混個(gè)臉兒熟即可，例如名詞，一般情況下知道其“相貌”就夠了；而對(duì)于另外一些詞則務(wù)求甚解，直至通達(dá)，比如動(dòng)詞，往往只知意思是不夠的，還必須了解它的“脾性”。

　　因此，詞匯學(xué)習(xí)首先要弄清哪些詞匯“知其相貌”即可，哪些則須“熟其脾性”。換言之，“知其相貌”是指在學(xué)習(xí)用法單一的詞匯時(shí)要在廣度上下工夫，即要廣泛涉獵，多混一些熟面孔；“熟其脾性”則意味著在學(xué)習(xí)用法復(fù)雜的詞匯時(shí)要在深度上下工夫，深入探查其用法以求通達(dá)。

　　那么，如何判斷哪些詞要在廣度上下工夫，哪些詞又要在深度上下工夫呢？許多學(xué)習(xí)者往往一看到拼寫很長(zhǎng)的詞語(yǔ)心里就犯嘀咕，覺得不好掌握，實(shí)則不然。專家研究發(fā)現(xiàn)，真正難以掌握的并不是這些“大高個(gè)”，而恰恰是很多人覺得簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的“小個(gè)子”。仔細(xì)想來(lái)，這話不無(wú)道理。不是嗎？很多“大高個(gè)”的意義和用法都很簡(jiǎn)單，加之因其“身材高大”能給人留下深刻印象的先天優(yōu)勢(shì)，這些詞是很容易混個(gè)臉兒熟的，而且往往混個(gè)臉熟也就夠了。例如，enthusiasm, entertainment, telecommunications這些詞都可以說(shuō)是些“大高個(gè)”，但是卻很好掌握。為什么呢？因?yàn)樗鼈兪紫榷季哂幸饬x和用法單一這個(gè)特點(diǎn)，而且它們的詞形根據(jù)讀音、構(gòu)詞法都是不難記住的。而對(duì)于詞匯中的“小個(gè)子”，我們往往會(huì)因?yàn)樗鼈兩硇屋^小而沒有引起足夠重視。例如，get, make, do，go, at 這些詞看似簡(jiǎn)單，但根據(jù)詞典中這些詞所占的篇幅來(lái)看，哪個(gè)不是真正的大塊頭？不是真正難啃的硬骨頭？在某種程度上可以說(shuō)，越長(zhǎng)的詞越容易掌握，越短則越難。不少人學(xué)習(xí)詞匯時(shí)把過多的精力都用于死記一些長(zhǎng)詞、大詞，忽視對(duì)小詞的精雕細(xì)琢，甚至將長(zhǎng)詞、大詞作為炫耀的資本，這就難怪他們寫起文章來(lái)語(yǔ)體錯(cuò)亂，講起話來(lái)不像是在和人交流，倒像是宣讀科學(xué)論文了。

　　詞匯研究專家根據(jù)詞的使用頻率將詞匯分為兩種：低頻率詞匯（low-frequency words）和高頻率詞匯（high-frequency words）。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該著重掌握最基本的、日常生活中使用頻率最高的詞匯，在這個(gè)基礎(chǔ)之上可以根據(jù)個(gè)人興趣和能力進(jìn)行擴(kuò)展。目前，許多依托語(yǔ)料庫(kù)編纂而成的詞典都提供詞頻信息，告知使用者某個(gè)詞的使用頻率如何、使用領(lǐng)域如何等。這樣，學(xué)習(xí)者就可以做到心中有數(shù)，知道對(duì)于自己來(lái)說(shuō)哪些詞是重點(diǎn)，哪些不是。例如，《朗文當(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)辭典》（英英"英漢雙解）（以下簡(jiǎn)稱《朗當(dāng)》）是最早對(duì)詞頻進(jìn)行標(biāo)注的學(xué)習(xí)型詞典之一。隨手翻開《朗當(dāng)》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)奇數(shù)頁(yè)的頁(yè)腳上有這樣一行：口語(yǔ)□及筆語(yǔ)□中

　　最常用的1000詞，2000詞，3000詞，它提供了以下信息：旁邊標(biāo)有此類符號(hào)的單詞是口語(yǔ)或筆語(yǔ)中最常用的1000、2000或3000詞。有了這些標(biāo)記，學(xué)習(xí)者就不至于在日常交流中亂用大詞，talk like a book了；也不至于在寫作中不顧語(yǔ)體亂用一氣了。

　　可以說(shuō)，掌握3000詞匯就可以完成大部分交流任務(wù)了，這也正是《朗當(dāng)》所標(biāo)出的高頻詞匯范圍。但實(shí)際上，這些詞匯才是最難掌握的，它們千變?nèi)f化，用法靈活得很。而低頻率詞匯的用法則相對(duì)較少，比較固定，容易掌握。所以，高頻詞匯一定要認(rèn)真掌握，低頻詞匯混個(gè)面熟通常就行了。

　　從詞性的角度來(lái)看，情況大致是這樣的：對(duì)于名詞，知道意思就行了；形容詞，除了意思之外，還要知道都能修飾哪些名詞，還是根本就只能做表語(yǔ)，什么詞都不能修飾；動(dòng)詞是重點(diǎn)，必須做到知其形，曉其義，熟其用。這樣一來(lái)，詞匯記憶的負(fù)擔(dān)就減輕了不少，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的信心，好鋼要用在刀刃上，有的放矢，才不會(huì)空耗精力。

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是一個(gè)日積月累的過程，難以速成。實(shí)踐證明，結(jié)合上下文語(yǔ)義背單詞是最為有效的策略。一個(gè)單詞只有放在句子中才有確切的意思，也只有在句子中才能體會(huì)到其用法。所以平時(shí)除了完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，大量泛讀是很有幫助的。選材不要太難，盡量選自己感興趣的話題，循序漸進(jìn)，由易到難。

　　雖然難以速成，但詞匯學(xué)習(xí)還是有一些具體方法可資借鑒的：

　　1. 利用構(gòu)詞法。熟記前綴、字根、后綴、派生詞構(gòu)成規(guī)律、合成詞構(gòu)成規(guī)律等，遇到生詞時(shí)往往就可以猜測(cè)出它的意思。例如，前綴semi-表示“（一）半”，那么就容易推出semicircle是“半圓”的意思了。

　　2. 歸類法。只要注意歸類比較，意義上的相近、相反，讀音、詞形、所屬范疇的相近等都可以成為加強(qiáng)記憶的手段。將同類一組詞放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一組詞，這樣效率就大大提高了。例如，我們可以把表示“笑”的詞語(yǔ)放在一起來(lái)記：smile, laugh, giggle, grin, chuckle, beam, smirk, sneer, chortle等。

　　3. 有計(jì)劃地反復(fù)重現(xiàn)。教育心理學(xué)把記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。顧名思義，瞬時(shí)記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，我們需要將它轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶才能達(dá)到掌握的目的�？茖W(xué)研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，新記憶在最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘得最快，如果4至7天內(nèi)不重復(fù)出現(xiàn)，記憶將會(huì)受到抑制，甚至完全消失。而有計(jì)劃地反復(fù)重現(xiàn)已學(xué)詞匯則有增強(qiáng)記憶的效果。

　　可以制作一個(gè)小單詞本，隨時(shí)隨地翻一下。也可以選擇一本詞典，勤翻翻，多看看，多模仿，多思考，多回顧�！独饰漠�(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)辭典》（英英"英漢雙解）是較適合大學(xué)生使用的學(xué)習(xí)型詞典，它收詞量達(dá)8.2萬(wàn)余條，更為重要的是，它所有的例句均選自詞量達(dá)3.28億之巨的龐大語(yǔ)料庫(kù)，無(wú)論口語(yǔ)，或是書面語(yǔ)，都可以保證語(yǔ)言的純正地道，這樣學(xué)習(xí)者模仿時(shí)就有了可靠的依據(jù)。而且，根據(jù)學(xué)生常犯錯(cuò)誤安排了數(shù)百條用法說(shuō)明，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)習(xí)者單純把握詞義是不夠的，還要“熟其脾性”。

　　總之，詞匯學(xué)習(xí)決非死記硬背，而是有規(guī)律可循的；同時(shí)又非一日之功，需日積月累。勤奮刻苦輔以良好的學(xué)習(xí)策略方可成功

　　讓我們先做一個(gè)小小的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：

　　在您身邊做個(gè)調(diào)查：讓只學(xué)過英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生分別看三句話：一句韓語(yǔ)，一句日語(yǔ)，一句中文。

　　通常，讀到第一句韓語(yǔ)，可能就完全不知所云，因?yàn)閹缀跛�有字母都是陌生的，其大腦一遇到這樣的陌生的語(yǔ)言環(huán)境就會(huì)產(chǎn)生抑制，想"猜"都沒有線索；而日語(yǔ)中因?yàn)榛祀s著很多自己熟悉的漢字，所以多數(shù)中國(guó)學(xué)生都可能猜出個(gè)大概意思；對(duì)于母語(yǔ)，在理解上肯定完全沒有障礙。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大腦在一般閱讀時(shí)的表現(xiàn)：

　　1、如果遇到完全陌生的環(huán)境，大腦直接遭遇挫折，理解徹底失敗，大腦的抑制指數(shù)增長(zhǎng)

　　2、有部份熟悉的詞匯，大腦開始興奮，"猜"成為一個(gè)很好的工具，幫助大腦完成"理解"�，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，當(dāng)陌生詞匯能控制在10%左右（不超過20%），對(duì)于大腦學(xué)習(xí)這些新詞匯很有幫助

　　3、遇到母語(yǔ)，理解無(wú)障礙，閱讀完成后，大腦會(huì)產(chǎn)生小小的激勵(lì)電波，大腦興奮并繼續(xù)閱讀

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地說(shuō)明"語(yǔ)言環(huán)境"對(duì)大腦閱讀理解所產(chǎn)生的影響，因而毫無(wú)疑問，詞匯量就成為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重中之重！大量心理學(xué)實(shí)踐證明，任何學(xué)習(xí)過程都一樣，過多的挫折感會(huì)使孩子逐漸喪失興趣甚至產(chǎn)生反感情緒，從而進(jìn)入"惡性循環(huán)"，其癥狀是：越是反感、抵觸，成績(jī)就會(huì)越差，而成績(jī)?cè)讲罹驮绞欠锤小⒌钟|！孩子一旦進(jìn)入了這種"惡性循環(huán)"，往往不能自拔，以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)就很難再有起色。相反，如果能使用科學(xué)的激勵(lì)來(lái)幫助孩子盡快度過枯燥的詞匯關(guān)，孩子在閱讀中就會(huì)體驗(yàn)到極大的成就感（即享受閱讀的樂趣），每次的成就感積累起來(lái)就會(huì)形成興趣，并帶動(dòng)閱讀量的提高從而進(jìn)一步產(chǎn)生語(yǔ)感（請(qǐng)注意"語(yǔ)感"這個(gè)詞！語(yǔ)感的形成只可能依靠大量的閱讀�。�，并全面引導(dǎo)孩子進(jìn)入外語(yǔ)學(xué)習(xí)的"良性循環(huán)"：越是有興趣，成績(jī)就越好，成績(jī)?cè)胶镁驮绞怯信d趣！

　　所以，盡快科學(xué)高效地度過"詞匯關(guān)"就成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵！而這一關(guān)是繞不過的！

　　那么，花大量的時(shí)間精力背單詞就可以了？！當(dāng)然不是！而且事實(shí)往往正好相反，高強(qiáng)度的詞匯復(fù)習(xí)，不僅不利于記憶，反而會(huì)讓大腦產(chǎn)生極度的抑制，這也就解釋了為什么很多學(xué)生都感覺，單詞都背了十幾遍，但閱讀時(shí)只是覺得很眼熟，卻怎么也回憶不起詞義，不得不中斷閱讀思路去翻詞典......反復(fù)幾次，甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑：我是不是真的比別人笨？當(dāng)然不是！實(shí)際上其他同學(xué)也可能會(huì)遭遇同樣的煩惱！

　　那么，問題究竟出在哪里？！問題就出在背單詞的方法上！用高強(qiáng)度"死記硬背"的方法來(lái)學(xué)習(xí)大量的單詞，這顯然是反科學(xué)、反人性的，要知道，背單詞本身一定是枯燥乏味的事--無(wú)論成績(jī)好壞，每個(gè)人無(wú)一例外--毫無(wú)創(chuàng)造力、毫無(wú)成就感、毫無(wú)激情可言！當(dāng)然，的確可能有少數(shù)學(xué)生真有這個(gè)毅力能堅(jiān)持得下來(lái)，這也就解釋了為什么多數(shù)學(xué)生的成績(jī)并不夠理想。

　　心理學(xué)研究表明，孩子的大腦在成長(zhǎng)發(fā)育的過程中，語(yǔ)言區(qū)的最佳激勵(lì)期是在6歲以前，此時(shí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，任何一個(gè)孩子都是充滿興趣的，如果能保持詞匯量和閱讀量基本匹配，無(wú)論學(xué)習(xí)母語(yǔ)還是外語(yǔ)，都會(huì)始終積極、高效。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)創(chuàng)始人、德國(guó)人赫爾曼賓豪斯(Hermann Ebbinghaus,1850-1909)將人類記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶，其研究成果"人類記憶遺忘曲線"（如圖）和擬合公式成為這一領(lǐng)域最重要的里程碑。詞匯學(xué)習(xí)需要將多次瞬時(shí)記憶固化為長(zhǎng)時(shí)記憶，甚至母語(yǔ)式的終生記憶，就是不停地與遺忘抗?fàn)帲?/p>

　　既然全人類無(wú)一例外地都符合這樣的記憶規(guī)律，如何利用這一規(guī)律科學(xué)地優(yōu)化記憶過程就非常重要了。從下圖中可以看出，從"記憶遺忘曲線"中前半部份（較陡）到后半部份（較平緩）中間的過渡位置是所謂的"最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)"，"最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)"并不是絕對(duì)的，因人而異、因?qū)W習(xí)詞匯而異、因生理或心理周期、情緒等而異，是一個(gè)浮動(dòng)的時(shí)間點(diǎn)。

　　如果單詞復(fù)習(xí)的強(qiáng)度過高，就相當(dāng)于在"記憶遺忘曲線"中前半部份（較陡）進(jìn)行反復(fù)記憶，大腦很快會(huì)形成反感，復(fù)習(xí)效果大打折扣；如果在后半部份（較平緩）才復(fù)習(xí)，相當(dāng)于遺忘得差不多了再重新學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞，效果最差！

　　所以，每次在"最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)"進(jìn)行復(fù)習(xí)，就可以事半功倍。其實(shí)原理非常簡(jiǎn)單，就象日常生活中的蕩秋千：

　　蕩過秋千的人都知道，要讓秋千蕩得最高，不是用很大力氣就可以了，需要把握秋千和自己所組成的這個(gè)系統(tǒng)的"固有頻率"，物理學(xué)研究表明，當(dāng)外力的頻率與系統(tǒng)的固有頻率相同或相近時(shí)，系統(tǒng)能產(chǎn)生最大振幅或最大程度地吸收能量！這樣的效應(yīng)稱為"諧振"。

　　同樣，背過單詞的人都知道，要讓大腦記得最牢，不是多花時(shí)間就可以了，需要把握課程和自己所組成的這個(gè)系統(tǒng)的"固有頻率"，讓大腦產(chǎn)生"諧振"，當(dāng)復(fù)習(xí)的頻率與"系統(tǒng)"的固有頻率相同或相近時(shí)，單詞在大腦中會(huì)產(chǎn)生最深刻的印象，這就是類似于母語(yǔ)式的記憶效果！同時(shí)也每個(gè)人期待的效果！

　　由此可以看出，成功的關(guān)鍵不在于花多少時(shí)間精力，而在于把握"最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)"去刺激大腦，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻去加深印象，從而產(chǎn)生永不磨滅的記憶！毫無(wú)疑問，施"巧勁"比用"蠻力"更輕松、有效，所以每個(gè)人的愿望是：只在需要的時(shí)刻才復(fù)習(xí)！不要做或盡量少做"無(wú)用功"。

　　實(shí)際上，這種"大腦記憶仿真"的詞匯記憶方法早就有人做過研究，同時(shí)也有不同的手段來(lái)進(jìn)行模擬，一個(gè)比較出名的方法就是"單詞記憶卡"：

　　準(zhǔn)備階段：將本階段（比如一個(gè)學(xué)期）的所有單詞抄寫在卡片上，并在背面或折疊處寫上詞義、注釋等，這個(gè)抄寫過程也相當(dāng)于生詞初記的過程。

　　學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)階段）：看單詞并在心里默憶詞義，然后再看背面的詞義，如果詞義正確則把當(dāng)前這張單詞卡片放到最后，如果默憶的結(jié)果不正確或完全不認(rèn)識(shí)這個(gè)新詞，就將當(dāng)前的卡片插到所有卡片的中間（大約一半左右的地方，因?yàn)?quot;最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)"的計(jì)算是個(gè)費(fèi)力不討好的活，而且更嚴(yán)重的是要打斷記憶過程，事倍功半，所以通常估計(jì)放在中間就可以了）。然后繼續(xù)上面的復(fù)習(xí)過程，直到所有單詞"都復(fù)習(xí)得差不多"為止。這種方法簡(jiǎn)單有效，實(shí)際上

　　利用了記不住的單詞多次重復(fù)的基本原理，比較原始，嚴(yán)格地講還不算是真正意義上的"大腦記憶仿真"，而且沒有讀音、成本較高，花費(fèi)的時(shí)間成本就更不好計(jì)算。

　　現(xiàn)在看來(lái)，找準(zhǔn)這個(gè)所謂的"最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)"成為解決記憶難題的鑰匙了，但是，既然這個(gè)時(shí)間點(diǎn)是浮動(dòng)的，也就是每個(gè)人、每個(gè)單詞都可能不一樣，如何找準(zhǔn)它呢？計(jì)算！通過著名的"艾賓豪斯公式"計(jì)算得到......問題接著就來(lái)了：一邊記憶生詞還要一邊用紙和筆進(jìn)行計(jì)算？到底是學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)？當(dāng)然，這樣沒有創(chuàng)造力、沒有激情的計(jì)算過程雖然有著巨大的工作量，但完全不需要人工進(jìn)行了，現(xiàn)代大規(guī)模的計(jì)算技術(shù)最適合做這樣的"簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)"！

　　M-y-W-o-r-d智能仿真詞匯記憶集智能化、自適應(yīng)、實(shí)時(shí)仿真、頻率優(yōu)化于一體的第三代"3G"外語(yǔ)詞匯輔助記憶專家系統(tǒng)：能對(duì)大腦中單詞的記憶曲線進(jìn)行實(shí)時(shí)仿真并進(jìn)行頻率優(yōu)化、計(jì)算出"最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)"，同時(shí)自適應(yīng)不同學(xué)生、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的詞匯記憶專家系統(tǒng)就成為背單詞的輔助工具。M-y-W-o-r-d專家系統(tǒng)完全仿真大腦對(duì)單詞的真實(shí)遺忘過程，自動(dòng)采樣并優(yōu)化"最優(yōu)復(fù)習(xí)時(shí)間點(diǎn)"，做到"只在需要的時(shí)候才復(fù)習(xí)"，每天學(xué)習(xí)15分鐘左右，記憶效果非常理想，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，通過這樣的方式記憶單詞，平均能做到80到150個(gè)生詞/小時(shí)的效率，同時(shí)產(chǎn)生母語(yǔ)式的記憶效果。

　　所以，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵在于根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇單詞記憶方法，科學(xué)、高效地闖過單詞關(guān)。一旦詞匯上了新臺(tái)階以后（比如很快學(xué)習(xí)完一到兩個(gè)學(xué)期的詞匯）馬上就可以轉(zhuǎn)入相應(yīng)的雙語(yǔ)閱讀階段。根據(jù)自己的興趣選定閱讀材料以后，在大量詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀將是流暢而愉悅的，而有些多義詞的詞義可以結(jié)合上下文進(jìn)行"猜"，使大腦保持在興奮狀態(tài)，所以詞匯量與閱讀量相匹配會(huì)使學(xué)生的閱讀興趣倍增，而隨著閱讀量的增加一定會(huì)提升語(yǔ)感，這也就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在！在語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，語(yǔ)法、作文等問題也迎刃而解，從而進(jìn)入外語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)！

　　物以類聚，人以群分。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。月上柳梢頭，人約黃昏后。十年窗下無(wú)人問，一舉成名天下知。

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