關(guān)于高中生英語詞匯的調(diào)查問卷

　　親愛的同學(xué)們：

　　你們好！為了了解大家使用英語學(xué)習(xí)策略情況，尤其是詞匯學(xué)習(xí)策略的掌握情況，特制定本問卷調(diào)查表，每個問題都無對錯好壞之分，請仔細(xì)閱讀，并按照你的實(shí)際情況填上選項(xiàng)。在選擇答案時，要果斷，不要與別人商量，多謝合作！

　　你的性別是：□男 □女 你所在的年級是：□高一 □高二 □高三

　　請你在以下五個選項(xiàng)中選出一個，將代表這個選項(xiàng)的數(shù)字填在每個問題前面的括號里：

　　A、從來不使用 B、基本不使用 C、有時使用 D、常使用 E、總是使用

　�。� ）1、學(xué)了新單詞后，我要反復(fù)讀這些新單詞，一直要讀到能夠默寫為止。

　　（ ）2、學(xué)了新單詞后，我要反復(fù)抄寫這些新單詞，一直要抄到能夠默寫為止。

　�。� ）3、我根據(jù)發(fā)音規(guī)則記單詞，拼寫時一邊念一邊寫。

　�。� ）4、當(dāng)我學(xué)到一個新單詞時，要看看這個詞有什么特征，然后把它跟有關(guān)的舊單詞聯(lián)系起來記

　　憶。

　�。� ）5、記憶單詞時，我注意發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把詞根、詞類等有相同特點(diǎn)的詞放在一起記憶。

　�。� ）6、我按照事物的分類把表示同類事物的單詞放在一起記憶。

　�。� ）7、我經(jīng)常把搭配在一起使用的詞組或用法相同的詞放在一起記憶。

　�。� ）8、我把新單詞放在詞組和句子里，連詞組和句子一起記憶。

　�。� ）9、我覺得要記的單詞應(yīng)該放在課文里或句子中記憶。

　　（ ）10、我認(rèn)為剛學(xué)到的單詞要在說寫英語中經(jīng)常使用才能記得住。

　　（ ）11、我常常找一些竅門或順口溜等幫助記憶。

　�。� ）12、在碰到生詞查詞典時，我經(jīng)常把這個生詞的各種意思都了解一下。

　�。� ）13、我常常通過前后句子或上下文等語境來猜測生詞的意思。

　�。� ）14、我通過大量閱讀英語讀物來擴(kuò)大詞匯量。

　�。� ）15、我特別記憶常用的單詞。

　　（ ）16、學(xué)過的單詞，我會盡量考慮在各種學(xué)習(xí)、生活情景中使用它。

　�。� ）17、學(xué)過的單詞，在使用時我特別注意它的使用場合和文化背景。

　　（ ）18、我嘗試過多種記憶單詞的方法，通過對比，現(xiàn)在找到了比較好的單詞記憶方法。

　�。� ）19、做完英語作業(yè)，我要檢查一下，有拼寫錯誤的單詞自己及時改過來。

　�。� ）20、當(dāng)我讀錯或?qū)戝e單詞時，我要想想到底是什么原因造成的。

　�。� ）21、我定期復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，碰到默寫不出來的單詞就抄寫幾遍或讀幾遍。

　�。� ）22、我規(guī)定自己每天或每星期要背出多少單詞。

　　（ ）23、我每過一段時間要檢查一下自己記單詞的方法，要是效果不好，就考慮用別的方法。

　　填完調(diào)查表以后，請你分別算出自己每個部分的平均得分?jǐn)?shù)。其中1—3題是機(jī)械記憶方式； 4---17題是認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)方式；18—23題是元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)方式。平均得分4.5—5表示總是使用此類學(xué)習(xí)策略，3.5—4.4表示經(jīng)常使用，2.5—3.4表示使用情況一般，1.5—2.4表示基本不使用，1.0—1.4表示幾乎從不使用。

　　得分情況：

　　1、機(jī)械記憶（1---3題） ————————

　　2、認(rèn)知策略 （4---17題） ————————

　　3、元認(rèn)知策略 （18---23題） ————————

　　調(diào)查結(jié)果

　　調(diào)查結(jié)果表明：一部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)策略，但很多學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時更多的是機(jī)械記憶，被動識記，缺少計(jì)劃性和明確的目標(biāo)，在一些如何有效學(xué)習(xí)詞匯的觀念上，他們還存在一些模糊的認(rèn)識，在如何將正確的觀念轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行動上還存在較大的差距，缺少具體的策略指導(dǎo)。

　　學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生運(yùn)用多種詞匯學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)單詞，機(jī)械記憶成分低于學(xué)習(xí)困難者，而且一般都能有意識地利用實(shí)踐的機(jī)會，積極、準(zhǔn)確地猜測，控制自己的學(xué)習(xí)情緒，努力掌握語言的意義和結(jié)構(gòu)，監(jiān)控自己的語言表達(dá)等；而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往不能自覺采用適合自己的學(xué)習(xí)策略，如不能充分利用一切學(xué)習(xí)語言的機(jī)會，或不主動提高自己的學(xué)習(xí)自信心等。但是，調(diào)查結(jié)果表明即使是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也有相當(dāng)數(shù)量的元認(rèn)知策略和聯(lián)想策略不被使用。見下表

　　學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)系數(shù)統(tǒng)計(jì)表

　　另外，在問卷調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)文、理科生在詞匯學(xué)習(xí)觀念的認(rèn)識上未見明顯差異。他們在諸多詞匯學(xué)習(xí)策略的使用上有許多共同點(diǎn)，但理科生在猜測策略,歸類策略,詞形分析策略和計(jì)劃策略的使用上較文科生有明顯優(yōu)勢，而且他們在詞匯學(xué)習(xí)中更多地傾向于追求精確性，容忍模糊的程度較低。而文科生在聯(lián)想策略，社會策略和活用策略的使用上較理科生有明顯優(yōu)勢。

　　男女生在詞匯學(xué)習(xí)觀念的認(rèn)識上也未呈現(xiàn)明顯差異。然而，與男同學(xué)相比，女同學(xué)不但使用較多的詞匯學(xué)習(xí)策略，而且在一些元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略和情感策略的使用上頻率更高。尤其在元認(rèn)知策略的使用上，她們較男同學(xué)有明顯的優(yōu)勢。

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