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1.把音樂知識(shí)趣味化，形象化，引起學(xué)習(xí)興趣
在低年級(jí)音樂教學(xué)中，用簡(jiǎn)單而直接的灌輸方法教學(xué)樂理，學(xué)生大多會(huì)感到枯燥無味，教學(xué)中存在一定的困難。針對(duì)這些問題，我采用寓教于樂，理論知識(shí)趣味化、形象化的方法開展樂理教學(xué)。例如：在教一年級(jí)歌曲《布娃娃彈琴》一課，為了讓學(xué)生記住休止符號(hào)，我在黑板上畫“0|”，接著采用考一考，猜一猜的方法，提問學(xué)生“0”叫什么?學(xué)生回答五花八門：零、句號(hào)、圓圈、漢語(yǔ)拼音里的“O”等等，然后我告訴學(xué)生在音樂里“0”的名字叫做“休止符號(hào)”，在接著我板書寫上“休止符號(hào)”四個(gè)大字，最后我告訴他們，在音樂里“0”表示停一停的意思，它好比一個(gè)炸彈，見到炸彈要停一會(huì)。此外，我還采用一些富有童趣的語(yǔ)言，即：看看哪位小戰(zhàn)士警惕性高，遇到炸彈先停一下，當(dāng)我說到如果遇到炸彈，視而不見，踩過去的，就炸了個(gè)稀巴爛時(shí)，學(xué)生們就會(huì)哈哈大笑!在教唱歌曲時(shí)我常常采用這種寓教于樂的方法，學(xué)生易于理解且記憶深刻，演唱到休止符號(hào)的地方都能唱準(zhǔn)，效果非常明顯。
2.運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)興趣
律動(dòng)是身體隨著音樂而進(jìn)行的各種有節(jié)奏的動(dòng)作，它能幫助孩子借助身體的動(dòng)作，加深對(duì)音樂的內(nèi)容、情感的理解，是兒童表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在教學(xué)二拍子、三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律時(shí)，我讓學(xué)生邊聆聽音樂邊創(chuàng)編簡(jiǎn)單動(dòng)作表達(dá)對(duì)歌曲的理解。例如：在教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國(guó)》這首歌時(shí)，我就根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的心理，讓他們?cè)谡n堂中動(dòng)起來，然后在班里挑選出跳得最好的到臺(tái)上帶領(lǐng)全體同學(xué)舞動(dòng)起來，活躍課堂，提高興趣，加深對(duì)音樂的理解。此外，教學(xué)中我常常運(yùn)用一些簡(jiǎn)單易學(xué)的.動(dòng)作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二拍子、三拍子、四拍子。如：(1)拍手;(2)為了不影響別班上課我讓學(xué)生拍紙張或用筆打紙張及用嘴吹紙張等等;(3)用身體去活動(dòng)。在聽的過程中告訴他們是幾拍子，讓他們邊拍紙張邊唱歌，這些都是學(xué)生在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下進(jìn)行的活動(dòng)。還讓學(xué)生聽不同的歌曲讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)。如：認(rèn)識(shí)二拍子時(shí)，可以讓他們聽《進(jìn)行曲》，整齊有力。認(rèn)識(shí)四拍子時(shí)讓他們《小機(jī)靈之歌》，認(rèn)識(shí)三拍子給他們聽華樂茲、圓舞曲。在學(xué)習(xí)過程中，我的學(xué)生很喜歡這樣教學(xué)方式，課堂教學(xué)達(dá)到理想效果。
3.以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
節(jié)奏是音樂核心，是構(gòu)成音樂的重要因素。然而，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，接觸音樂的體驗(yàn)少，往往不能很好地掌握節(jié)奏。為了有效地激發(fā)和培養(yǎng)低年級(jí)小朋友的節(jié)奏感，我在課堂上采用了幾點(diǎn)方法：
3.1聆聽音樂中的節(jié)奏。在學(xué)習(xí)新歌，欣賞歌曲的時(shí)候，可以通過聆聽音樂來培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。比如：在一年級(jí)歌曲《好朋友》一課的教學(xué)中，給學(xué)生播放歌曲時(shí)，我讓他們邊欣賞，邊“哼哼”，或者做一些動(dòng)作，學(xué)生聽上幾遍就可以跟上伴奏或原唱輕聲地和了。在學(xué)生聽伴奏奏鳴曲的過程中(包括前奏、間奏和伴奏)，因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生，所以經(jīng)常會(huì)忽略伴奏尤其是間奏而只關(guān)心自己要唱的旋律和歌詞，這時(shí)我就用激勵(lì)的語(yǔ)言喚起學(xué)生對(duì)伴奏的關(guān)注，而不是簡(jiǎn)單地提醒學(xué)生“1—2—3唱”。經(jīng)過長(zhǎng)期的堅(jiān)持、訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地不再依賴我而是自己聆聽伴奏了。此外，我在讓學(xué)生唱歌曲的過程中，非常注重引導(dǎo)學(xué)生傾聽伴奏音樂的進(jìn)度，要求學(xué)生用相同的速度進(jìn)行歌曲演唱，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成演唱歌曲時(shí)不搶拍也不拖拍的良好習(xí)慣。
3.2運(yùn)用多種自編節(jié)奏語(yǔ)言。
例1上一年級(jí)第一節(jié)課起，由于師生，生與生之間彼此不了解，我就指導(dǎo)學(xué)生臺(tái)何運(yùn)用節(jié)奏介紹自己：
XXXX ︳XO ︳XXXX ︳XO ‖
我叫黃老 師 來上音樂課
接著引導(dǎo)學(xué)生自我介紹：
XXXX ︳XO ︳XXXX ︳XO ‖
我叫韋媛媛 今天七歲了
例2朗讀歌名和歌詞用節(jié)奏朗讀：
XX︳XX ︳XX ︳X-‖
《國(guó)旗國(guó)旗 真美麗!》
通過，各種豐富的節(jié)奏練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的模仿與辨認(rèn)，在音樂藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)音樂美。
4.加強(qiáng)直觀教學(xué)，理解樂理知識(shí)
在常用音符教學(xué)中，為了讓學(xué)生識(shí)別全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符這五種常用音符的時(shí)值比例，我剪了一張圓形的紙表示全音符，并要求全班學(xué)生都剪一張圓形的紙，自己操作，按照下表折疊圖形一欄的順序，沿著虛線折疊，每折疊定然一種都張開數(shù)一數(shù)，看看所折疊的圖形是整個(gè)圖形的幾分之一。
音符名稱1全音符1二分音符1四分音符1八分音符1十六分音符折疊圖形時(shí)值比例在操作過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)二分音符的時(shí)值比例占全音符的二分之一，四分音符的時(shí)值比例占全音符的四分之一，八分音符的時(shí)值比例占全音符的八分之一，十六分音符的時(shí)值比例占全音符的十六分之一。
在學(xué)生初步理解這幾種音符時(shí)值情況下，我在借各種打擊樂器模擬生活中的各種聲音，讓學(xué)生一起“猜一猜”聽到的聲音是屬于哪一種音符的時(shí)值。如，小鑼模擬大鐘聲：X — ︳X — ︳;
三角鐵：咚 咚
模擬火車聲：X — ︳X — ︳;
嗚 嗚
碰鈴模擬學(xué)校鈴聲：X X ︳X X ︳;
當(dāng) 當(dāng) 當(dāng)當(dāng)
響板模擬鐘表聲：X X X X ︳XXXX︳;
嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒嘀嗒
木魚模擬馬蹄聲：XXXX XXXX ︳;
嗒嗒嗒嗒 嗒嗒嗒嗒
(一)運(yùn)用分析的方法進(jìn)行樂理教學(xué)
如：在常用速度標(biāo)記——漸慢、漸快、原速教學(xué)中，我結(jié)合“綜合訓(xùn)練”的曲子：
1=G2/4
慢速漸快
5 — ︳5 — ︳1 1 ︳5 5 ︳……
嗚 嗚 咔嚓 咔嚓
快速慢速
︳553︳553 ︳…… ︳5 3︳22 ︳1— ︳1 0 ‖
汽笛 響 車輪 轉(zhuǎn)火 車到站 啦。
通過分析，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象列車行駛的全過程，這樣他們說能生動(dòng)而自然的運(yùn)用速度的變化來表現(xiàn)列車奔馳的情景。
在樂理知識(shí)教學(xué)中，也可以通過音樂形象和感情的分析讓學(xué)生理解和掌握其他的常用記號(hào)。
42運(yùn)用對(duì)比的方法識(shí)別和掌握樂理知識(shí)
如：學(xué)生可通過連音與斷音的對(duì)比練習(xí)，懂得頓音記號(hào)的唱法與作用。
C=2/4
123︳ 345︳ 5654︳321︳
miya miya miyamiya
123︳ 345︳ 5654︳321︳
miya miya miyamiya
又如，學(xué)生通過比較5555與555之間的區(qū)別，來認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏及切分音的時(shí)值、名稱、意義和寫法。
必要的樂理知識(shí)是學(xué)生終身獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂的階石，學(xué)生只的逐步具備獨(dú)立的識(shí)譜能力，有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，才能感受到音樂表現(xiàn)手段的豐富與多樣化，才能更好地理解所學(xué)音樂的內(nèi)涵，豐富他們的人生。
總之，低年級(jí)樂理的教學(xué)方法很多，只要我們勤學(xué)、勤習(xí)、勤積累，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相聯(lián)系，把枯燥的樂理知識(shí)變成生動(dòng)、有趣的活動(dòng)，想信孩子們一定會(huì)喜歡樂理知識(shí)，愛上我們的音樂課。
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