聲樂入門教程2016

　　聲樂教學(xué)的目的是使學(xué)生具備通過嗓音表達思想感情的藝術(shù)表現(xiàn)能力;充分發(fā)展學(xué)生的控制歌唱的心理手段，使發(fā)聲器官具有適應(yīng)歌唱時所要求的那種協(xié)調(diào)與耐力，并改善嗓音;以及使學(xué)生獲得表演的知識。下面是介紹，歡迎閱讀，僅供參考!

　　聲樂教學(xué)法

　　以嚴格規(guī)定的教程或技巧練習(xí)，循序漸進的訓(xùn)練學(xué)生的歌唱能力所使用的原理與方法。聲樂教學(xué)的目的是使學(xué)生具備通過嗓音表達思想感情的藝術(shù)表現(xiàn)能力;充分發(fā)展學(xué)生的控制歌唱的心理手段，使發(fā)聲器官具有適應(yīng)歌唱時所要求的那種協(xié)調(diào)與耐力，并改善嗓音;以及使學(xué)生獲得表演的知識。

　　聲樂教學(xué)法大致可分為下列幾類：

　　心理教學(xué)法　使用這種教學(xué)法的教師們認為，最好和最成功的教學(xué)法是訓(xùn)練歌手的智慧而不是聲音;是耳朵而不是生理機能。他們不談歌唱技巧，如姿勢、呼吸方法、發(fā)聲機理或共鳴腔體的調(diào)節(jié)等，而是強調(diào)主觀上的一些細節(jié)，如音的記憶、心理的概念、感情和信心。他們相信完形心理學(xué)，認為歌唱是一種全面反應(yīng)。他們并不試圖迫使發(fā)聲器官按所需的方式配合在一起，而是相信人的本能將會完成這一切。

　　機理教學(xué)法　與心理教學(xué)法相反，它強調(diào)對發(fā)聲中各有關(guān)的生理機能進行自覺的操縱與控制，通過反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生對肌肉有意識的控制逐漸成為下意識。主張這種教學(xué)法的教師不斷探索、掌握有關(guān)歌唱技巧與聲樂科學(xué)的原理。他們不反對歌唱是一種總體反應(yīng),但在這種總體反應(yīng)外還應(yīng)加上一些可以改進它的東西。這種附加的東西在開始時可能包括“不自然”的“局部努力”，而這種局部努力一旦成為習(xí)慣時，就將成為下意識的'和“自然”的了。機理教學(xué)法存在的困難是：今日人們對發(fā)聲器官的認識仍極膚淺。很多問題仍有待今后科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而使人們有可能用更先進的研究手段去揭示。

　　示范教學(xué)法　通過教師的示范使學(xué)生了解哪種發(fā)聲方式是可取的或不可取的。這種教學(xué)法為能夠示范的教師所常用，但也常為某些教師所反對。他們認為這種方法有導(dǎo)致盲目模仿的危險。但是歌唱心理學(xué)中非常奧妙的一點，就是耳朵起調(diào)節(jié)作用，發(fā)聲器官受它控制。也可以說發(fā)聲訓(xùn)練是一種特殊的練耳。它既注意音高，更注意音色。人類的語言能力就是靠自幼的語音模仿學(xué)來的。

　　語音教學(xué)法　古老的教學(xué)法之一。主張要像講話那樣來歌唱。意大利美唱學(xué)派認為歌唱與語言有相同的發(fā)音。他們的主張是：在歌唱中找到一點語言，在語言中找到一點歌唱。語音教學(xué)法的實踐要求不斷區(qū)分講話的發(fā)音與歌唱的發(fā)聲，因為前者更多是一種共鳴功能，只要發(fā)音共鳴體的形狀正確，就可發(fā)出準確的語音;但發(fā)聲卻同時要求振動體的正確調(diào)節(jié)。

　　比喻教學(xué)法　在聲樂教學(xué)中常常使用一些比喻來啟發(fā)學(xué)生。如意大利人用“把聲音喝下去”或“把嗓音吸進去”的比喻作為啟發(fā)學(xué)生“打開”喉嚨的手段;著名聲樂家L.勒曼在教學(xué)中常使用的“梨形母音”的說法，就是為使學(xué)生獲得一種既明亮又圓潤的母音的比喻性用語。

　　歌曲教學(xué)法　使用這種教學(xué)法的教師認為：應(yīng)以全面而不是局部的方法教授聲樂。應(yīng)把局部的動作技巧限于最小程度，而大量使用涉及生理機能全面協(xié)調(diào)的歌曲。這是一種總體反應(yīng)的完形心理學(xué)的方法。教師常在每一課開始時唱一點練習(xí)之后就開始唱歌曲，并試圖在唱歌曲的過程中把技巧建立起來。

　　聲樂教學(xué)法的使用因人而異，很少只使用一種方法。優(yōu)秀的教師常能因材施教，根據(jù)學(xué)生情況采取不同手段。

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