如何培養(yǎng)幼兒讀譜能力
幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的年齡越來(lái)越早,有的已經(jīng)提前至三歲左右。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí),對(duì)于三歲的孩子來(lái)說(shuō)還是比較枯燥和抽象的。
如何培養(yǎng)幼兒讀譜能力
幼兒在鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讀譜是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么如何正確、快速地讀譜，提高學(xué)生的讀譜能力，是教師在教學(xué)中應(yīng)該高度重視的環(huán)節(jié)。具備良好的讀譜能力，不僅能夠幫助學(xué)生提高練琴效率、減少在學(xué)習(xí)過(guò)程中的挫敗感，同時(shí)還能夠激勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)敢鈴椬喔嗲�，增�?qiáng)持續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)力和信心。
每個(gè)音符在樂(lè)譜中并不是孤立存在，而是相互緊密聯(lián)系的，這好比文章中的文字一樣。對(duì)于教啟蒙的學(xué)生，在記住每個(gè)音符在哪條線、間的同時(shí)，應(yīng)該更注重音符在五線譜這把“大梯子”上位置感的訓(xùn)練�？梢韵劝岩舴姆^用線連起來(lái)，反復(fù)訓(xùn)練上、下、左、右的概念。
要弄清楚音與音之間的距離概念。就像是從一條線到鄰近的一條線中間隔了一條河，要“跨”過(guò)去，在鍵盤上要隔一個(gè)鍵;或者從一個(gè)間到鄰近的間中間隔了一堵墻，要“穿”過(guò)去，鍵盤上也要隔一個(gè)鍵;從線到鄰近的間，或從間到鄰近的線，就叫“走”，在鍵盤上就是最近的鍵。
這種“跨”“穿”“走”的形象概念及練習(xí)，在很大程度上幫助學(xué)生提高了識(shí)譜能力，學(xué)生不會(huì)死記線和間上的音，而是看前后音之間的關(guān)系，就很快找到音符與琴鍵的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
很多學(xué)生一拿到譜子，在沒(méi)有認(rèn)真看譜、分析樂(lè)譜的情況下，就開(kāi)始埋頭苦練，繼而在練習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷犯錯(cuò)又不斷改錯(cuò)，甚至造成有的錯(cuò)誤根深蒂固，始終無(wú)法改正，既浪費(fèi)了寶貴的練習(xí)時(shí)間，也產(chǎn)生了很大的挫敗感。如何做到一次就彈對(duì)呢，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成練琴前仔細(xì)看譜的好習(xí)慣。
譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)，這三項(xiàng)應(yīng)該是最基本的讀譜要素。然而不幸的.是，許多學(xué)生經(jīng)常犯這三個(gè)方面的錯(cuò)誤。如:看錯(cuò)譜表，這經(jīng)常發(fā)生在樂(lè)曲中臨時(shí)改變譜表的時(shí)候，錯(cuò)誤地以為右手一定彈高音譜表，左手一定彈低音譜表，不注意已經(jīng)換了譜表;忘記調(diào)號(hào)，這容易發(fā)生在樂(lè)曲進(jìn)行當(dāng)中，以致造成該升的音不升，該降的音不降;不注意拍號(hào)，以致造成少?gòu)椈蚨鄰椗淖�，無(wú)法正確把握拍子的律動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地讀譜的良好習(xí)慣。在練新曲子之前先看清楚譜號(hào)、調(diào)號(hào)和拍號(hào)，并養(yǎng)成打拍子的習(xí)慣。
對(duì)琴鍵的熟悉程度直接關(guān)系到識(shí)譜的能力，這好比計(jì)算機(jī)打字員一樣。能力強(qiáng)的打字員，對(duì)于計(jì)算機(jī)鍵盤位置非常了解，眼睛只看屏幕，打字速度非�？臁６鴮�(duì)于鍵盤不熟悉的打字員，需要一邊看鍵盤，一邊看屏幕，打字速度很慢。相同的道理，在彈琴中，視奏時(shí)眼睛必須看著樂(lè)譜，而不能看著手彈奏�？梢宰屝∨笥验]上眼睛玩“找東西的游戲”。在鍵盤中間找兩個(gè)黑鍵挨在一起的一組音，用右手2, 3指或2. 3. 4指彈奏。讓他們嘗試是否能夠繼續(xù)向上或向下找到所有的這樣兩個(gè)音或三個(gè)音在一組的黑鍵，以及通過(guò)別的方法鼓勵(lì)他們經(jīng)過(guò)練習(xí)能流暢地找到要找的音。通過(guò)這些練習(xí)使他們熟悉自己的手在彈奏這些音程時(shí)的肌肉狀態(tài)。
節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，是音樂(lè)美感的重要來(lái)源。在鋼琴識(shí)譜教學(xué)中，初學(xué)的孩子通常對(duì)樂(lè)譜中的二分音符、四分音符、切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏等概念感到十分陌生和難以理解，這嚴(yán)重地制約了識(shí)譜能力的提高，影響了作品的完整表現(xiàn)。在教學(xué)上不應(yīng)只停留在數(shù)學(xué)概念上，也不應(yīng)該僅從字面上去認(rèn)識(shí)音符的時(shí)值及節(jié)奏關(guān)系。實(shí)際上節(jié)奏源于生活，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和本課內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡x擇適合孩子年齡特點(diǎn)的節(jié)奏游戲，讓孩子積極互動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)奏，表現(xiàn)音樂(lè)。
音樂(lè)本身也是一種語(yǔ)言，音樂(lè)中的一些基本語(yǔ)感，在生活中可以找到共通的地方。運(yùn)用最貼近兒童生活的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，采用不同節(jié)拍、節(jié)奏型來(lái)念誦人名、朗誦兒歌，讓學(xué)生在感性體驗(yàn)基礎(chǔ)上掌握單純音符、附點(diǎn)音符、休止符的準(zhǔn)確時(shí)值和相互之間的關(guān)系。
用人體動(dòng)作，如拍手、拍腿、走路、跑步、跳躍等游戲，全方位地從生理上通過(guò)整個(gè)肌體去感受音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍，解決教學(xué)中的識(shí)譜難點(diǎn)。
實(shí)踐證明，采用動(dòng)感的教學(xué)方式不但符合音響、節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，使孩子的體驗(yàn)先于符號(hào)，而且適應(yīng)了兒童好動(dòng)的天性，使兒童有興趣主動(dòng)去感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造節(jié)奏，理解音樂(lè)的精髓，并對(duì)提高識(shí)譜能力、激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣具有很好的誘導(dǎo)作用。
幼兒鋼琴教學(xué)中讀譜能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，這需要老師們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)過(guò)程中用兒童的語(yǔ)言啟發(fā)他們，用幼兒的思維方式引導(dǎo)他們。鋼琴識(shí)譜不僅是一種知識(shí)、一種技能，也是關(guān)系到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、終身享用音樂(lè)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，孩子應(yīng)該在兒童最初接觸音樂(lè)的時(shí)候打好、打牢這個(gè)基礎(chǔ)。
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