關(guān)于樂理視唱練耳的小知識(shí)「推薦」
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知其然，不知其所以然” 筆者曾遇到一位帶著孩子報(bào)考兒童合唱團(tuán)的母親，看到孩子在鋼琴老師要求的識(shí)譜考試上磕磕巴巴，進(jìn)退兩難的樣子，生氣地訓(xùn)斥：“學(xué)過考過的知識(shí)，怎么那么快都忘光了!”接著她轉(zhuǎn)身對(duì)老師說：“我們孩子已經(jīng)通過XX音樂學(xué)院視唱練耳最高級(jí)的考試，肯定是時(shí)間太長沒復(fù)習(xí)忘記了而已。”鋼琴老師臉上的無奈與家長的憤憤不平，映射了目前視唱練耳學(xué)習(xí)存在的一種誤區(qū)：視唱練耳是可以死記硬背的，可以通過突擊來提高。
在西安音樂學(xué)院及音樂學(xué)院附中擔(dān)任視唱練耳教學(xué)的宋揚(yáng)老師有些無奈地說，前幾年聽到家長對(duì)于視唱練耳最多的反應(yīng)，就是“我們不懂”，或是“我們也不知道要學(xué)習(xí)這門課”，導(dǎo)致有孩子彈了很多年的琴，還不知道“視唱練耳”為何物。她就曾親身遇到一個(gè)學(xué)習(xí)了6年古箏的孩子，竟然不識(shí)譜，每次學(xué)琴，都是在老師彈一句、她彈一句的模式下進(jìn)行。 近兩年隨著音樂教育普及程度提高，很多家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到視唱練耳的重要性，但仍有許多人“知其然，不知其所以然。”比如，很多孩子和家長是覺得這門課在考試升學(xué)中要考，所以認(rèn)為很重要。因?yàn)橐暢毝幌駥W(xué)琴或?qū)W習(xí)聲樂那樣，能馬上聽到孩子會(huì)彈會(huì)唱曲子這樣直接的學(xué)習(xí)成果出現(xiàn)，很多家長甚至學(xué)生本人都認(rèn)為視唱練耳是一個(gè)花時(shí)間又沒有成效的課程，寧愿把時(shí)間擠到練琴上，到考試前再突擊臨時(shí)“抱佛腳”，找培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或老師練上三個(gè)月或半年，寄希望于“速成”。
中國音樂學(xué)院視唱練耳課程的高老師說，現(xiàn)在很多音樂啟蒙的孩子學(xué)習(xí)視唱練耳，都不是專業(yè)老師在教，通常是鋼琴老師或是其他音樂理論的老師兼顧，而且完全是脫離作品的純技術(shù)教育，孩子們一開始就對(duì)視唱練耳有了“枯燥”、“無聊”的刻板印象，只會(huì)用死記硬背去記住這些被教條化的知識(shí)點(diǎn)，出現(xiàn)之前筆者在合唱團(tuán)遇到的一幕也就不足為奇了。
“羅馬非一日建成” 宋揚(yáng)老師說，認(rèn)為視唱練耳可以“突擊速成”的想法是十分錯(cuò)誤的，單單是“聽音”的訓(xùn)練，就是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，沒有積累與訓(xùn)練，“聽不出來，就是聽不出來，沒法通過死記硬背造假。”她介紹說，作為各個(gè)專業(yè)都必考的科目，西安音樂學(xué)院在入學(xué)考試中的筆試、面試對(duì)視唱練耳考察范圍不是很難，但涉及到這個(gè)課程的方方面面，范圍很廣，比如唱的方面，要求學(xué)生具備和聲聽覺，節(jié)奏4-8小節(jié)的“模唱”能順利進(jìn)行等;聽的方面“一升一降”，音程、和聲、音高都會(huì)考察。
作為進(jìn)入音樂學(xué)院的一個(gè)基本門檻，有一定的和聲聽覺是最最基本的要求。這就要求學(xué)生們在中學(xué)階段著重對(duì)視唱練耳基本技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)。宋老師說，西安音樂學(xué)院附中分為初中部與高中部，視唱練耳課程不分專業(yè)，所有學(xué)生都必須在初中和高中分別進(jìn)行為期兩年、每周4個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)。從附中初中升入附中高中部的孩子，基礎(chǔ)相對(duì)要扎實(shí)一些。從綜合性中學(xué)考進(jìn)高中部的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)就會(huì)看出有一些差距，不過經(jīng)過兩年學(xué)習(xí)之后，也基本可以達(dá)到音樂學(xué)院的.入學(xué)要求。目前已從附中升入西安音樂學(xué)院管弦系的田同學(xué)說，之前在附中六年時(shí)間，有四年都會(huì)有視唱練耳的課程，一開始他對(duì)“視唱”感興趣更多一些，“聽辨分析”就覺得枯燥，后來慢慢發(fā)現(xiàn)整個(gè)課程對(duì)于識(shí)譜、調(diào)性、固定音高、和弦等能力提高非�？欤�“聽音”讓他很容易分辨各種樂器的音色，無形中對(duì)音樂理解更容易了，特別是上大學(xué)之后分了專業(yè)，感覺對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)非常有效。
中國音樂學(xué)院的高老師指出，她認(rèn)為目前中國音樂學(xué)院附中的視唱練耳教學(xué)與大學(xué)還是存在接軌的問題，附中與大學(xué)對(duì)于視唱練耳教學(xué)都是分為5級(jí)，但在銜接上距離“無縫”還是有一定差距。而且附中沒有開設(shè)單獨(dú)的樂理課程，學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳時(shí)無法結(jié)合樂理一起學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了很多表演、鋼琴專業(yè)的學(xué)生，只會(huì)“聽音”卻不知道“所以然”，這成為他們考音樂學(xué)院時(shí)的“軟肋”。宋揚(yáng)老師希望，關(guān)于視唱練耳基礎(chǔ)教育階段存在的“覺得難，不學(xué)習(xí)，學(xué)得少，更加難”的怪圈以及功利性的心理能盡快得到改變。
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