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寫作的終點(diǎn)是兒童二年級優(yōu)秀作文
童喜喜，兒童作家。中國作協(xié)會(huì)員。新教育螢火蟲親子共讀公益項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。新教育種子計(jì)劃公益項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。她講寫作，應(yīng)該是最合適不過的了。
去年這個(gè)時(shí)候，在鄭州聽了她關(guān)于閱讀的講座。那時(shí)候，留著嬌憨的娃娃頭，羞澀的笑，感覺如一個(gè)鄰家女孩。今天再次見到，頭發(fā)扎起了馬尾巴，穿著水綠色休閑衣和藍(lán)色牛仔褲，隨意。然，這卻是個(gè)用筆桿子營生的女人。辭掉自己的工作，靠寫作謀生。
說實(shí)話，因?yàn)檫B續(xù)幾天的熬夜，那天下午，我特別的困倦。成都的天氣又是那么溫潤，會(huì)議廳里甚至暖意融融，我擔(dān)心自己會(huì)睡著。童喜喜，有這樣的魔力，帶著調(diào)侃的口吻，“道”的始點(diǎn)與終點(diǎn)，使人在大笑中覺醒。
和干國祥老師的風(fēng)格迥然不同，喜喜是從實(shí)踐摸爬滾打中走出來的。她調(diào)侃干老師的“道”，說“道”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，她自己的“道”，就是圖個(gè)“樂”。
樂，看似簡單，又有幾人以寫作為樂呢？
三個(gè)問題問大家。
1、怕寫作的，請舉手。
環(huán)顧四周，竟有過半的學(xué)員舉起了手。在座的將近100名的學(xué)員，都是全國各地在雜志報(bào)刊上發(fā)表過文章的老師，談起寫作，竟也會(huì)談虎色變。
2、寫完后覺得開心的，請舉手。
這下很多學(xué)員都舉起了手，包括我在內(nèi)。為什么覺得開心？原因應(yīng)該很多。諸如終于完成了壓在心頭的一件任務(wù)�；蛘弑磉_(dá)了自己想要表述的愿望。等等。
3、過后一段時(shí)間，再看看自己曾經(jīng)寫過的文字，覺得開心，還是不滿足？
多數(shù)學(xué)員回答，不滿足。不滿足，很好，那說明你在成長。哈哈。
喜喜開玩笑，說：“其實(shí)，寫作有什么可講的啊，有人曾問，想寫作嗎？那人說，想。啊，那就回去寫吧�！贝蠹叶脊笮ζ饋�。
調(diào)侃的背后，便是寫作，需要行動(dòng)。只是在心里想，不用文字去表述，怎么也不會(huì)寫的。
其實(shí)，寫作也是有技巧的。喜喜神乎其神。
寫作就是生活。
首先要觀察生活。
觀察時(shí)，要勤記錄，多積累。很多時(shí)候的靈光一現(xiàn)轉(zhuǎn)瞬即逝，所以，我們要及時(shí)記錄。進(jìn)行教育寫作，也離不開觀察。你觀察每個(gè)孩子的一言一行，一舉一動(dòng)，做著記錄，剛開始你會(huì)覺得似乎無用，積累多了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是很寶貴的一手資料。
然后開始寫作。
寫作其實(shí)很簡單，寫作就是說話，就是寫日記，就是寫信，給世界寫信，要讓別人讀得懂。形象一點(diǎn)說，就是用解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方法，搭建文章的邏輯框架。這個(gè)時(shí)候重在思想內(nèi)容而非文采。像蓋一座高樓大廈，等你把框架構(gòu)造成了之后，覺得單調(diào)枯燥，想用文采修飾，可以找一些有文采的書，學(xué)習(xí)雕琢一些文字，但切忌“攪和型”的文采，只需在開頭、中間、結(jié)尾有三五處雕琢一下即可。之后，就該修改了。開始最好出聲讀，以后可默讀。找出錯(cuò)別字，明顯的錯(cuò)誤格式等等一些細(xì)節(jié)。
眼界決定境界。
成人之上，猶有孩童在；枷鎖之下，猶有教師在；教育之中；猶有我在。我們的終極目的是兒童。所以，我們的寫作終點(diǎn)就是兒童。
覺醒或?qū)懽鞫夹枰环N自由，即靈性的自由。兒童的本質(zhì)恰恰就是自由者。
作為老師，保有一顆童心，回歸到孩童的狀態(tài)，卸下心靈的枷鎖，專注于我們的生活，專注我們的寫作，像孩童一般，做一個(gè)真正的自由者，掃除心靈的灰燼，生命由此輕舞飛揚(yáng)。成為一個(gè)真正的自由者，相信美好，并活出美好的姿態(tài)來！
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