有關(guān)課堂作文錦集五篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的課堂作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
人人在課堂上都有自己的小秘密，好學(xué)生也不例外。那一次，我上課偷吃過東西。
星期天下午，我去上培訓(xùn)班。由于午飯吃得太倉(cāng)促，只吃了個(gè)半飽，順手抓了幾個(gè)大米餅揣在包里。到了上課的地方，老師已經(jīng)開始講課了，我偷偷從后門溜了進(jìn)去，老師瞪了我一眼，又繼續(xù)上課。開始十分鐘還好好的，可是十分鐘后，肚子大聲抗議，咕嚕咕嚕只叫喚。我看到了包里的大米餅在向我招手。我想拿出來(lái)，可是，我的腦子里卻像有兩個(gè)聲音在吵架。一個(gè)聲音說(shuō)：“你是個(gè)好學(xué)生，不可以上課吃東西，忍一忍，下課吃吧!”
另一個(gè)聲音說(shuō)：“這怎么行?吃吧，身體是革命的本錢，餓暈了怎么辦?”經(jīng)過一系列的思想斗爭(zhēng)，我已經(jīng)餓得前胸貼后背了。我眼前有一個(gè)個(gè)大米餅在轉(zhuǎn)圈圈，惹得我口水直流三千尺。饑餓感驅(qū)使我把手伸進(jìn)了書包。我假裝找本子，就偷偷捏了一塊，又飛快的轉(zhuǎn)過身來(lái)，把大米餅帶到了抽屜里，又裝成若無(wú)其事的樣子�？蠢蠋煕]有注意我，我把手伸進(jìn)抽屜里，開始把大米餅分成一塊一塊的。每在手里掰一下，我就要警惕的看看四周，看看老師在哪。突然，老師一會(huì)頭，忘我這兒望了一下，嚇得我趕緊停手。幾分鐘后，我一點(diǎn)點(diǎn)的撕開包裝，抓了一塊在手里，等候時(shí)機(jī)。趁老師回頭之際，，我把手中的大米餅塞入口中，又假裝專心致志的看課本，又看看老師。
老師一邊講，我一邊點(diǎn)頭，這是上課認(rèn)真的標(biāo)志。我把大米餅含在口中，等它軟了以后用牙齒把它磨碎，生怕弄出一點(diǎn)聲音。我心想：老師發(fā)現(xiàn)了怎么辦?可能是一頓“狂風(fēng)暴雨”，嚴(yán)重還可能告訴家長(zhǎng)。想到這，我心里一陣緊張。突然，老師指著我這個(gè)方向說(shuō)：“請(qǐng)你來(lái)回答這個(gè)問題�！蔽倚睦镆痪o，慢慢站起來(lái)。我連老師提的什么問題都不知道。我的腳在發(fā)抖，額頭直冒冷汗。徹底的懵了。我在心里說(shuō)：“倒霉，被老師發(fā)現(xiàn)了�！崩蠋熞娢艺酒饋�(lái)，對(duì)我說(shuō);“不是你，是你前面那個(gè)同學(xué)。”我坐了下去，重重的吁了一口氣，拍拍胸口：“嚇?biāo)牢伊�，只是虛驚一場(chǎng)。不過，再也不能吃了，要認(rèn)真聽課�！�
上課吃東西是不對(duì)的，既影響上課，又不尊重老師。請(qǐng)老師寬宏大量，原諒我這一次，給我一次機(jī)會(huì)，下次再也不會(huì)了。
課堂作文 篇2
在我的童年里，上過許許多多的課，它們就像美麗的貝殼。今天，我就拿起一只貝殼，打開，看見里面那閃閃發(fā)光的珍珠……一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課。
現(xiàn)在，我正在回憶那堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課……
下節(jié)課是我們最喜歡的數(shù)學(xué)課�！岸ｂ忊�，叮鈴鈴……”上課鈴響了，全班同學(xué)連忙跑進(jìn)教室，整齊地坐下來(lái)。大家都在期待這節(jié)數(shù)學(xué)課——老師又要耍奸什么新花樣。我們都帶著好奇的心情等待著老師的到來(lái)。
一只腳伸進(jìn)教室的門口，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都?xì)g呼起來(lái)。隨后，王老師也慢慢地走上講臺(tái)�？匆娡趵蠋熆煲獜埧谡f(shuō)話，我們?nèi)喽鉴f雀無(wú)聲了。王老師說(shuō)：“大家今天想不想在學(xué)習(xí)時(shí)玩點(diǎn)游戲呀？”我們異口同聲地答道：“想！”
王老師沉思了一會(huì)兒，我們知道她是在想新花樣，我們心跳也跟著加快了許多。
王老師有力地說(shuō)道：“我們來(lái)玩一個(gè)游戲：大家來(lái)傳數(shù)，二個(gè)一個(gè)地說(shuō)，第一排說(shuō)完了，第二排就接著說(shuō)，只要說(shuō)到3的倍數(shù)就拍手，如果說(shuō)到了3的倍數(shù)沒拍手，就上臺(tái)唱歌。”
游戲開始了，大家都非常起勁，一個(gè)都沒錯(cuò)，快到我了，我的心情越來(lái)越激動(dòng)了。到了，終于到我了，我猶豫了一會(huì)兒，我馬上拍手�！肮�！”全班同學(xué)都笑了起來(lái)。我有點(diǎn)疑惑，于是就去問我的同桌，他笑著說(shuō)道：“你說(shuō)的數(shù)字是31，不是3的倍數(shù)，不應(yīng)該拍手！”
老師叫我上臺(tái)唱歌，我猶豫地唱著《十元人民幣》，全班同學(xué)都捧腹大笑起來(lái)……
這真是一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課��！
課堂作文 篇3
想當(dāng)年咱們上小學(xué)的時(shí)候，課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，孩子們都被要求抱臂坐好，目視黑板，一動(dòng)也不能動(dòng)，一句話也不能亂說(shuō)。老師對(duì)好學(xué)生的評(píng)價(jià)，也總是會(huì)有這么一句———“這孩子，聽話。”而今，上海市虹口區(qū)幸福四平小學(xué)卻推出了新的規(guī)定，上課插嘴、喝水、上廁所、睡覺、隨自己的心意選擇同桌……這些被傳統(tǒng)課堂定義為違反紀(jì)律的行為，如今已經(jīng)“翻身”成了學(xué)生的課堂權(quán)益。
這樣的顛覆的確有些驚世駭俗，但其中蘊(yùn)含的積極意義卻值得議一議。
它明確了教育者和受教育者在人格上的平等。以往的教育方式，往往是教師占絕對(duì)主角。老師講什么、怎么講，學(xué)生只能被動(dòng)接受。學(xué)生們更像是接受知識(shí)的“容器”。
它尊重了孩子的基本權(quán)益。課堂不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂，更是人性教育的殿堂。課堂中要尊重孩子———一個(gè)完整獨(dú)立的個(gè)體，只有“人”的地位被完整確立了，教育才會(huì)健康發(fā)展，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。而在我們傳統(tǒng)的教育方式中，這些最重要的東西，卻被無(wú)情地忽略了。
它有利于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教育方式更像是一個(gè)模具，孩子們千差萬(wàn)別的特長(zhǎng)、興趣、愛好被規(guī)范和抹平。學(xué)生的創(chuàng)造力沒有著力點(diǎn)，也缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。聽話的孩子往往是被動(dòng)接受能力強(qiáng)，而主動(dòng)應(yīng)付問題的能力卻相對(duì)較弱。教出來(lái)千人一面的學(xué)生，并不能適應(yīng)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)的根本需要。
它能給學(xué)生創(chuàng)造更利于接受知識(shí)的環(huán)境。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的紀(jì)律約束，學(xué)生的肢體活動(dòng)能受到限制，但學(xué)生的心理活動(dòng)卻限制不了。我們上學(xué)時(shí)，端端正正地坐著，心早跑到爪哇國(guó)去的情況絕不少見。而允許學(xué)生在課堂上適當(dāng)?shù)刈鲎约合矚g做、愿意做的事情，反而會(huì)使學(xué)生在輕松的環(huán)境中和愉悅的心情下更好地接受教育，達(dá)到事半功倍的效果。
不過凡事都有個(gè)度，如果哪個(gè)學(xué)生每堂課都以沒興趣為由睡覺，還是要管一管的。我們也相信，學(xué)生們還是珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、珍惜這樣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的。身邊越來(lái)越多好學(xué)生的涌現(xiàn)，一定能帶出一個(gè)好的學(xué)風(fēng)來(lái)。
課堂作文 篇4
我對(duì)自己的課堂評(píng)價(jià)總是由感性入手。如果一節(jié)課下來(lái)，自己沒有獲得一種愉悅的滿足感，基本上就被否定了。向來(lái)，我是不挑剔學(xué)生的——學(xué)生本來(lái)就不是可以挑剔的。課堂出了問題，學(xué)生沒有因?yàn)檫@節(jié)課而感到快樂與充實(shí)，沒有新的發(fā)現(xiàn)或驚喜，責(zé)任一定在我自己身上。實(shí)踐告訴我，即使“隨心隨性”的課堂很少規(guī)劃的痕跡，即時(shí)生成的智慧更加亮眼，但課前沒有在心中進(jìn)行邏輯嚴(yán)密的主問題和主線索的設(shè)計(jì)，就會(huì)缺少課感，課堂往往走不遠(yuǎn)。
我一直是主張把課堂還給學(xué)生的，課堂上盡量讓學(xué)生去展現(xiàn)自己，挑戰(zhàn)自己。經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪怕是教師覺得學(xué)生可能很難解答的問題，卻總會(huì)有學(xué)生帶來(lái)驚喜。并且，如此得來(lái)的答案，不知比教師反復(fù)啟發(fā)或不厭其煩地講解得來(lái)的要強(qiáng)多少倍。今天有學(xué)生讀古詩(shī)《山行》時(shí)，將詩(shī)人杜牧讀成了“杜甫”，我想藉此機(jī)會(huì)涉及一點(diǎn)“李杜”和“小李杜”的知識(shí)，但又不希望從我的口中生硬地講出來(lái)，便這樣引出話題：“這位同學(xué)不小心將杜牧讀成了杜甫，說(shuō)明在他的心中杜甫比杜牧更有名氣。說(shuō)到杜甫我不自覺地就想到了李白……”我邊說(shuō)邊觀察孩子們的動(dòng)態(tài)，就在我認(rèn)為他們都沒有這樣的知識(shí)積累準(zhǔn)備取其下策時(shí)，一個(gè)女孩開口了：“我好像讀到過李白和杜甫合稱為‘李杜’，杜牧和李商隱合稱為‘小李杜’�！彼l(fā)言的'時(shí)候，孩子們聽得特別認(rèn)真。肯定，如果這句話是從我的口中講出來(lái)的，學(xué)生不過是聽天書而已。
讓學(xué)生自己從具體的文本中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的秘密，是我在課堂上踐行的觀點(diǎn)。例如，像《我們愛你，中國(guó)》這樣的現(xiàn)代詩(shī)，對(duì)于小學(xué)生而言，所謂內(nèi)容的理解并沒有多大意義，因?yàn)樵?shī)歌表達(dá)的情感，哪怕忽略了具體的詩(shī)句與詩(shī)歌形象，題目也直白地告訴了讀者。關(guān)鍵在于，這首詩(shī)是怎樣運(yùn)用詩(shī)的表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)情感的——直接作用于聽覺的節(jié)奏、韻律、對(duì)仗更顯得感性。但是，如果學(xué)生沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，該如何引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？我通過范讀和有意改變韻腳的方式，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽邊感受，然后發(fā)表自己的看法。果然，不僅有學(xué)孩子發(fā)現(xiàn)了押韻，還有孩子發(fā)現(xiàn)了對(duì)仗。
但是，這貌似成功的課堂并沒有讓我找到成就感。問題出在哪里呢？我覺得課堂上孩子們的思維并不流暢，無(wú)謂的干擾太多。這些干擾雖有來(lái)自孩子們的，而更多的卻是來(lái)自我自己。什么樣的干擾呢？自己沒有全身心地投入，沒有一個(gè)可執(zhí)行的愿景作為課堂行走的向?qū)�。這些日子，忙忙碌碌，且欠缺章法，很少能為哪一節(jié)課精心準(zhǔn)備，常有心不在焉之感。
毫無(wú)疑問，成就學(xué)生自主地位的課堂，不僅需要理念的支撐，還需要行動(dòng)上的運(yùn)籌帷幄。
課堂作文 篇5
課堂，一個(gè)神圣且充滿知識(shí)之地，是老師和同學(xué)們歡快交流之地，是文字如水流淌之地，理想紛飛之地。
可是，現(xiàn)實(shí)往往是不盡人意的。
我們班的課堂秩序一直是一個(gè)備受老師們擔(dān)憂的問題。以音樂課為例，那對(duì)老師的不敬和課上的小話音，完美地演繹了什么叫“上課如下課”。
我想，許多的副科老師都已經(jīng)體驗(yàn)過這種感覺，這種糟雜的聲音不會(huì)來(lái)源于一個(gè)人，我們八班的每一個(gè)人都要有一個(gè)小小的反�。何以谏险n認(rèn)真聽了嗎？我在上課時(shí)發(fā)出小聲音了嗎？我在上課時(shí)和周圍的人說(shuō)話了嗎？我在上課時(shí)干擾其他人聽課了嗎……
也許，你的回答全部為“是”，又是全部為“否”，無(wú)妨，從今天開始你也可以成為一個(gè)全新的自己。
從什么地方開始呢？我們不得而知，當(dāng)然是秩序，其實(shí)讓秩序變好并不難，只要大家少說(shuō)幾句話，在上課時(shí)舉手發(fā)言，這個(gè)問題不就不復(fù)存在了嗎？我就不信了，這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問題，我們八班會(huì)改不過來(lái)？不可能！
加油，希望這個(gè)神圣又安靜的課堂，不僅僅藏匿在我的心中，而是出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)之中。
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