(精品)創(chuàng)新作文7篇
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的創(chuàng)新作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
創(chuàng)新作文 篇1
【摘要】：作文作為一種創(chuàng)造性的精神勞動，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，有著得天獨厚的條件。因為作文總是伴隨著觀察、思維、想象及情感等心理活動進行遣詞造句、布局謀篇、表情達意的。另外，美國學(xué)者托蘭斯等人的心理學(xué)研究表明，少年兒童時期是培養(yǎng)、開發(fā)人的創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵期�？梢姡瑥男∨囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)不僅必要，而且是可能的。在小學(xué)作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)注意完善作文教學(xué)的過程。
【關(guān)鍵詞】：知識創(chuàng)新創(chuàng)新精神發(fā)展個性
一、多維互動、積累素材、厚積薄發(fā)
知識是創(chuàng)新的源泉，沒有豐富的知識作基礎(chǔ)沒見無法對事物進行判斷、分析、綜合和想象。就小學(xué)作文教學(xué)來說，教師通過運用各種手段，采用多種方法，激情引趣，學(xué)生也有一吐為快的欲望，但他們提起筆來常常“不知所言”。究其原因，與作文素材的積累有關(guān)，材料儲備少，視野狹窄，作文時必然捉襟見肘，思路閉塞。葉圣陶先生指出：“所有知識的積累是寫東西極重要的基礎(chǔ)�！币虼耍虒W(xué)時要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，學(xué)生從生活和閱讀中積累豐厚的作文材料，使學(xué)生的大腦不斷地積淀學(xué)識，篩濾舊有，活化新知，從而，奠定創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬┳x、背結(jié)合。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了課內(nèi)外閱讀量和背誦篇數(shù)，重視語言的積累，這既是學(xué)習(xí)語文的重要方法，也是提高寫作能力的有效手段。學(xué)生廣泛閱讀，博聞強記，不僅增強語感，陶冶情操，而且在潛移默化中增長知識，開闊視野。語言是思維的載體，學(xué)會運用語言能夠提高思維的廣泛性、深刻性、靈活性。
為積累豐富的語言，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，硬切實貫徹“以讀為本”的教學(xué)思想，讓學(xué)生對課文熟讀成誦，加強背誦。另外，還需充分發(fā)揮校內(nèi)圖書室、閱覽室、板報、校園文學(xué)報等資源的功能，讓學(xué)生課外多讀好書，使學(xué)生在大量的讀、背過程中開闊視野、豐富知識、活躍思維，這樣，作文時就不難達到“下筆如有神”的境界了。
（二）視、聽結(jié)合。
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化的信息手段，真正走進了課堂。不僅使教師能順應(yīng)小學(xué)生以形象思維為主的特點，在教學(xué)中變抽象為具體，從而，進一步提高課堂效率；而且這些信息手段還能為學(xué)生多感官、多渠道地獲取大量信息創(chuàng)造條件。在不加重學(xué)生負擔(dān)的前提下，教師應(yīng)有導(dǎo)向性的鼓勵學(xué)生看少兒節(jié)目、新聞及貼近學(xué)生生活的電視劇或聽聽音樂、歌曲等，借以豐富兒童的記憶表象，陶冶情趣，發(fā)展兒童的形象思維能力。
（三）課內(nèi)外結(jié)合。
課外實踐活動是學(xué)生積累作文素材的重要來源，更是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的有效載體，“課內(nèi)出人才，課外出天才”便是這個道理。為使學(xué)生在課外實踐中積累作文的素材，發(fā)展創(chuàng)新能力，除了讓學(xué)生廣泛汲取必要的書本知識外，更要有意識、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自覺地觀察社會、認識自然，并積極主動地搜集信息，準(zhǔn)備各種素材，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、比較、自己動手、動腦的能力。
二、讀寫結(jié)合，讀中悟法，寫時無法
新課程標(biāo)準(zhǔn)在“促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的思想指導(dǎo)下，在作文方面淡化了文體的概念，讓學(xué)生能夠無拘無束地寫出自己的所見、所聞、所感，表達上沒有明確的要求，低年級是“對寫話有興趣”，中年級強調(diào)“不拘形式，自由表達”，高年級要求“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述”，學(xué)生由“喜歡——自由——能夠?qū)憽钡倪M度學(xué)習(xí)作文，放緩了訓(xùn)練的坡度，符合少年兒童的作文規(guī)律，有利于學(xué)生自由傾吐。
但就目前的小學(xué)作文教學(xué)實踐來看，一方面，忽視了學(xué)生在作文素材上的積累，只重視“形式”、“方法”的指導(dǎo)；另一方面，在處理課外內(nèi)容和形式的關(guān)系上，就行讀和寫的隨意結(jié)合，鼓勵學(xué)生按課外表達的方法進行簡單模仿，致使學(xué)生寫出的作文始終擺脫不掉“八股式”的束縛，限制了表達的靈活性。我們在處理課文內(nèi)容與形式的關(guān)系上，要引導(dǎo)學(xué)生突破“教師——教材——教參”的束縛，鼓勵學(xué)生自悟、自得表達的方法，允許學(xué)生辯證地分析，批判的接受。另外，在作文指導(dǎo)上，堅決克服“過細”的弊端，那種為學(xué)生定好中心，列好提綱，甚至提供開頭、結(jié)尾和字、詞、句的做法的不可取的，應(yīng)鼓勵學(xué)生“不拘形式、自由表達”。
三、靈活選題，發(fā)散思維，發(fā)展個性
作文就是傾吐胸中的積蓄，但就目前的小學(xué)作文選題來看，如“一件難忘的事”、“我最敬佩的一個人”兩個題目，其中的“難忘”、“最敬佩”不僅不利于學(xué)生展開思路，而且會成為學(xué)生的思想負擔(dān)，什么樣的事稱得上“難忘”？讓人敬佩到何種程度才算“最敬佩”？學(xué)生對這些問題常常一籌莫展，無所適從，迫不得已，只好胡編亂造了。這種形式的作文題目，束縛了學(xué)生們的自由表達。所以，教師要創(chuàng)造條件，改革作文選題的形式注意靈活多樣。 半命題式。
教師提出一個大致范圍給學(xué)生留有選擇的'余地，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際把題目補充完整，然后作文。如，要求說真話，吐真情，可這樣命題：《××，我想對你說》，鼓勵學(xué)生的思維從“××”發(fā)散開去，可填“老師”、“爸爸”、“媽媽”等。
多題選擇式。
多題在內(nèi)容上可以有一定聯(lián)系也可沒有聯(lián)系，但所出的題目應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，具有啟發(fā)性，便于學(xué)生展開思路，一吐為快。如，內(nèi)容上有聯(lián)系的題目：《課間十分鐘》、《體育課上》等；內(nèi)容上沒有聯(lián)系的題目：《家庭趣事》、《路上見聞》等。
問題式。
為改變作文教學(xué)“封閉式”小課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，切實加強作文教學(xué)同生活實踐的聯(lián)系，教學(xué)中可結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容及當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶嶋H，提一個或多個“積極探究”的問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書資料、工具書或進行參觀、訪問、社會調(diào)查及必要的實驗操作，進行生活素材的積累和開發(fā)。讓學(xué)生帶著問題有意識地加強作文教學(xué)同生活實踐的聯(lián)系，定有“學(xué)有所獲”之效。
隨機練筆式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)進一步強調(diào)了練筆的重要性。所以，我們在訓(xùn)練命題作文的過程中，還應(yīng)從“注重人的發(fā)展的角度”，結(jié)合課文集學(xué)生的生活實際進行必要的練筆。
四、多批少改，突出主體，自改自評
作文教學(xué)一般應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動經(jīng)歷“積累——表達——修改”幾個階段，但從平時的作文實踐來看，常常是“教師出題學(xué)生作”，“學(xué)生作文老師改”，教師廢寢忘食、精批細改，講評課上評優(yōu)促差，面面俱到，這樣做往往事倍功半。成功的經(jīng)驗是教師要多批少改�！芭庇袉l(fā)性，“改”有示范性。“多批”啟迪思考的問題，“少改”文字上的疏漏，著力點放在“學(xué)生自能修改”上，講評要聯(lián)系實際，找出共性，重現(xiàn)個性，鼓勵標(biāo)新立異，反對循規(guī)蹈矩，以利于學(xué)生的個性發(fā)展，做到批改和講評有機結(jié)合，具體步驟如下：
教師主導(dǎo)，典型示范——學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)從中年級開始，“學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作”。但由于傳統(tǒng)作文教學(xué)中重“作”輕“改”的弊端，學(xué)生思想上存在著“修改的老師的事”的錯誤認識。突出主體，自改自評——用法。
習(xí)作的修改，首要的是對思想內(nèi)容的修改。顯而易見，這個修改是作者自己分內(nèi)的事，因為對事物、對問題是怎么認識的、怎么想的，唯有自己最明白；“怎樣想”和“怎樣寫”是否一致，表達出了幾分也只有自己最清楚。因此，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)到的修改方法進行全面修改、反復(fù)斟酌、推敲并找出優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，面對老師、同學(xué)做簡單的自評發(fā)言。
集體討論，互評互改——得法。
小學(xué)生受年齡、思維水平的限制，認識能力上存在著很大的局限性。對習(xí)作存在的問題不可能修改得恰到好處，因此還必須發(fā)揮集體的聰明才智，讓他們把自己修改的習(xí)作相互傳閱、相互修改、博采眾長、展開討論。然后，老師在學(xué)生相互修改。集體討論的基礎(chǔ)上，找?guī)灼硇缘牧?xí)作投放在屏幕上，讓學(xué)生再進一步修改、討論同一篇習(xí)作的優(yōu)劣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽提出自己獨特的見解。
揚長避短，自能修改——升華。
在學(xué)生集體修改、討論的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的發(fā)言進行分析、揚棄，然后再引導(dǎo)學(xué)生進一步自改、自評。這樣，修改——討論——再修改，不但激發(fā)了學(xué)生對修改作文的濃厚興趣，而且升華了他們對修改方法的認識，進一步培養(yǎng)了學(xué)生“自能修改作文”的能力。
學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，要靠教育的創(chuàng)新。在作文教學(xué)實踐中，必須立足于人的個性發(fā)展，運用科學(xué)的教學(xué)方法，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自覺經(jīng)歷“積累——表達——修改”的全過程，相信學(xué)生創(chuàng)新思維的火花定會更加絢麗多彩。
創(chuàng)新作文 篇2
青出于藍而勝于藍，創(chuàng)新，也是如此，但不是所有人一開始就能創(chuàng)新，同樣，不是所有人一開始就能成功。
山寨，國人深知也深為討厭的存在，但是我們卻不能一概抹殺其存在，因為也有那么一些人通過模仿，找到適合自己的路然后做好自己最終超越自己然后讓其不在被上山寨的罵名，做種成為完美的自己。所以，創(chuàng)新從模仿中來。
洋務(wù)運動，史學(xué)家們眼中的封建主義失敗自救運動，但是這真的一無是處嗎？不，不是的，至少他為后來的辛亥革命留下的工業(yè)的基礎(chǔ)，同時正因為打不過外國人，才讓當(dāng)時的人發(fā)出了“師夷長技以制夷”的口號，是的，他們明白模仿你，然后超越你，這！才是他們想要的，可惜因為國情而未能成功。但，那也只是因為國情，至少方法是沒錯的。所以，創(chuàng)新從模仿中來。
新中國成立，革命的老前輩們學(xué)習(xí)俄國十月革命的成功，模仿著蘇聯(lián)，一步一個腳印的前進，通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，一步一步的完善自己，超越自己，最終，打造出了這只屬于全天下華人的，強大的，美麗的，中國！所以蘇聯(lián)不在了，我們卻還在，只因我們模仿，切不斷超越自己，不斷完善自己，只因那一句口號“建設(shè)有中國特色社會主義”所以，創(chuàng)新從模仿中來。
文章，同樣是這個道理，雖然一味模仿不可能有好的文章，但是不是所有人一開始就有好的文章的思路，就有好的文筆，這些，都是靠練習(xí)換來的，剛開始學(xué)文章是可以模仿的，這能更快將你帶入這個文學(xué)的'世界，為未來的自己打造良好的基礎(chǔ)，“取其凈化，去其糟粕”說的，便是這個道理。再者，即使是模仿，但如果沒有自己的所思所感那也是不行的，而且，過度的模仿也會迷失自己，讓自己邊城傀儡一般的存在，失去原來的自我，這也是不行的；但同樣，如果把握適度，去同學(xué)間互相模仿，超越對方，然后寫出真正的自己的文章，最終與同學(xué)共同成長，這不也是很好的嗎？所以，創(chuàng)新來自模仿。
但是，模仿也不是只有好處的，就和寫文章過度模仿迷失自我一樣，在別的方面過度模仿也有諸多的不良方面。正如那句話所說的一樣“所有東西都得有個度”，模仿也是如此，而其中的度量，需要每位同學(xué)自己把握，需要每位同學(xué)心中的那桿秤。模仿，也不是萬能。
冰出于水而寒于水，模仿，然后超越，所以，創(chuàng)新來自模仿。
創(chuàng)新作文 篇3
文化的傳承離不開創(chuàng)新，利用現(xiàn)代方式給傳統(tǒng)賦予新的內(nèi)涵。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。
北京清華附小的學(xué)生為致敬蘇軾，不僅通過吟詩等方式進行課題研究，完成帶有專業(yè)色彩的論文。這件事不正是利用創(chuàng)新弘揚傳統(tǒng)文化嗎？雖然小學(xué)生能力有限，但蘇軾的數(shù)據(jù)分析他們做的非常專業(yè)。這不正體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的`繼承嗎？
文化創(chuàng)新可以通過多種方式。近年來，國學(xué)的興盛使中華傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代信息下傳播，有熱衷于漢服的大學(xué)生，還有成語大會的熱播。多種多樣的文化形式通過大眾傳媒進入我們的視野，為我們鑄造一個燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化。
春節(jié)期間曾看過央視的《經(jīng)典永流傳》，印象最深的當(dāng)屬四個成人演奏中國古典樂器，隨著孩子們身著民族服裝利用中英交替演唱《登鸛雀樓》。這種中西結(jié)合將傳統(tǒng)詩詞與現(xiàn)代音樂相結(jié)合使人無比震撼。傳承經(jīng)典，與現(xiàn)實結(jié)合。
將經(jīng)典古典詩詞與現(xiàn)代音樂結(jié)合的事情屢見不鮮。而在我國古代文化也隨時代的變化而變化。如：柳公權(quán)在博采眾長的文化基礎(chǔ)上結(jié)合自身特色創(chuàng)造出渾厚中帶鋒利，嚴(yán)謹又開闊的柳體從而豐富了中國書法藝術(shù)，為傳統(tǒng)書法增添新的氣息與活力。
隨著西方文化的滲入，近現(xiàn)代著名畫家徐悲鴻在傳統(tǒng)中國畫中融入西方色彩，既體現(xiàn)了中國畫的韻味又將創(chuàng)新融入畫中。從而創(chuàng)造出新穎而獨特的風(fēng)格，尤其奔馬圖幾乎成了中國現(xiàn)代畫的現(xiàn)代標(biāo)志。
當(dāng)今中國，傳統(tǒng)文化有些雖然已經(jīng)消失，但保留了幾千年的文化我們要傳承下去。傳承經(jīng)典，歷久彌新。隨著時代的發(fā)展推陳出新。讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代科技結(jié)合，開展傳統(tǒng)文化活動，使人們喚醒對傳統(tǒng)文化的保護。共鑄中華文化輝煌。
經(jīng)典在于傳承，失去創(chuàng)新的傳承將會使文化缺失活力與激情。所以，傳承文化，重在創(chuàng)新。讓創(chuàng)新中華傳統(tǒng)文化成為時代印記，讓人人都能銘記傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀成果。利用創(chuàng)新方式，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代信息的融合。
傳統(tǒng)文化的繼承需要創(chuàng)新技術(shù)的幫襯，讓傳統(tǒng)文化在創(chuàng)新的作用下歷久彌新，源遠流長。
創(chuàng)新作文 篇4
創(chuàng)新，是不竭的動力
——頌歌獻給黨
從人類學(xué)會直立行走開始，從人類學(xué)會制造并使用工具來幫助自己開始，人類的文明便拉開了帷幕，于是，人類便開始不斷地創(chuàng)新，創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新政治制度，創(chuàng)新文學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)新成為人類文明的助推器。
科技創(chuàng)新，讓我們的生活學(xué)習(xí)更便利。
以書籍的演變史為例。三千多年前，我們的祖先把文字刻在龜甲和獸骨上，這是一個了不起的創(chuàng)造。為克服甲骨文材料不易得的缺點，春秋戰(zhàn)國時期發(fā)明了竹簡和木牘。為克服竹簡木牘笨重的缺點，春秋末期人們發(fā)明了輕便的帛書。絲絹價貴，東漢蔡倫發(fā)明造紙術(shù)，破布漁網(wǎng)樹皮制成既輕且賤的紙，手抄紙書飛入尋常百姓家。唐朝發(fā)明雕版印刷術(shù)，大大提高了制書效率，降低了書的'成本。如今，縮微圖書越發(fā)微小易存，整個大英國書館的所有藏書，可保存在指甲蓋大小的電腦芯片上。
制度創(chuàng)新，讓我們的社會更進步。
我們今天之所以有如此便捷、優(yōu)越的生活環(huán)境，是無數(shù)科學(xué)工作者智慧的結(jié)晶。難以想像，沒有科學(xué)，我們的生活會變成怎樣。我們不會忘記封建迷信怎樣毒害了一代又一代人，不會忘記“落后就要挨打”的深刻教訓(xùn)。建國以來，我國的科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，試看：三峽大壩電站的電流已照亮近半個中國;青藏鐵路的修建，必將大大促進當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展;當(dāng)今世界最大的水利工程“南水北調(diào)工程”的宏偉藍圖也已徐徐展開;“神舟”六號載人航天飛行也已圓滿成功……
也許你要說這些科技發(fā)展的成果離我們的現(xiàn)實生活太遠，那我們不妨看看你最熟悉的家吧。
從早期的收音機、自行車、縫紉機，發(fā)展為如今的彩電、電腦、汽車等等高科技產(chǎn)品，科學(xué)正悄悄地改變著我們的生活。網(wǎng)絡(luò)帶來了信息時代，通訊帶來了便捷溝通，我們在享受這些便利時也面對著科技的挑戰(zhàn)。在科技改變我們物質(zhì)生活的同時，我們更為看重的應(yīng)該是科學(xué)帶給我們的挑戰(zhàn)與機遇——精神追求的改變。
古往今來，多少仁人志士棄家庭乃至生命于不顧，追求探索著真理。楚國的屈原，漢代的蘇軾，唐代的杜甫，宋代的岳飛、陸游，清代的林則徐，無以不是以國家責(zé)任為重的典范。中華民族正是由這些“脊梁”支撐著，屹立于世界民族之林。
我相信，我們的祖國是不斷發(fā)展和創(chuàng)新的，我們的祖國也一定會更加繁榮富強。
創(chuàng)新作文 篇5
創(chuàng)新，是一個新鮮的詞匯，它是成長的路上必不可少的一部分。如果成長是一座未知的大門，那么創(chuàng)新就是開啟這座大門的鑰匙；如果成長是一朵花，那么創(chuàng)新就是一只水壺；如果成長是一只鳥，那么創(chuàng)新就是一片蔚藍的`天空，任它遨游。
著名的發(fā)明家愛迪生之所以萬人矚目，就是因為他學(xué)會了成長中的一個東西：創(chuàng)新。
德國的歌德說過一句話：“要成長，你必須要獨創(chuàng)才行。”
有一次，老師布置了一項作業(yè)，做一個科技小制作。我冥思苦想了好久也沒有想出做什么。汽車？不行，太俗�；鸺�？哎，肯定很多人都做。不倒翁?哎呀！沒勁兒。正當(dāng)我著急時，聽見爸爸語重心長的聲音：“你這樣想人都傻了，出去找找靈感吧！”也是，這樣子也不是辦法嘛，于是，我走出家門，走在大街上，微風(fēng)輕輕拂過臉頰，好像大腦也輕松許多…一個想法在我心中漸漸浮現(xiàn)，我二話不說，轉(zhuǎn)身跑回家中，開始制作我的獨創(chuàng)發(fā)明……
“哈哈！終于完工了。”隨著我興奮的喊聲，手中的小制作好像也隨著聲音的顫動而微微擺動，沒錯，是一個聲音傳播器。
看著我創(chuàng)作的小制作，我心里美滋滋的。
創(chuàng)新果然是成長的法寶，從那以后，我很少為科技小制作而煩心了。創(chuàng)新只在一念之間，而成長似乎也在一瞬之間。
每次提到創(chuàng)新，我就很開心，那樣成長的法寶，似乎已經(jīng)在我的心頭種下了不可磨滅的東西。
創(chuàng)新作文 篇6
創(chuàng)新固然重要，傳承風(fēng)俗，是更為重要的，機器的速度固然快，但人工制造所擁有的“人情味”，是機器不能比擬的。
——題記
又是一個大年夜，記憶中老家是熱熱鬧鬧，歡天喜地的，可今年冷清的味道卻在在街上彌漫，原先在大街歡唱的鑼鼓隊，變成了一個個冰冷的音箱，把宋祖英激昂的.“歌聲”傳遍了大街小巷。一進門，就看見奶奶在電視機前看莆仙戲，咦，這時不應(yīng)該在祠堂的戲臺前演出嗎?奶奶笑吟吟地說：“這年頭，誰還去看戲，電視上都有�！蔽铱戳丝措娨暽细吒璧难輪T，點了點頭說：“嗯，是不錯�！�
姑姑、叔叔們陸陸續(xù)續(xù)地回來了，她們坐在椅子上，拆開一包包橄欖、瓜子、蛋糕，“姑姑，以往不都是我們自己炒瓜子，做甜橄欖蒸年糕嗎?”“現(xiàn)在科技發(fā)達，都用機器做了，省得我們自己做，這創(chuàng)新，多方便哪!”我嘗了一顆橄欖，甜得發(fā)膩，完全沒了橄欖的清香，我想起奶奶制作的姜橄欖，清香清香的�！皠�(chuàng)新”橄欖真的好嗎?
年夜飯開始了，奶奶搬出了一堆速凍餃子，“啊，為什么，奶奶包的餃子多好，我不想吃�！惫霉媒虒�(dǎo)我：“看，這些餃子有蝦仁餡的，青菜香菇餡的、韭菜豬肉餡的、還有牛肉餡的、、、、、奶奶年紀(jì)也挺大了，包餃子怪累的，你就體諒一下吧，說不定，味道不錯呢!”奶奶又夾給我一把青菜，“喏，你最愛吃的春菜，剛摘的，嘗嘗�！蔽見A起菜，翠綠的菜葉在燈光下閃著誘人的光，咬一口，呸，味同嚼蠟。我問奶奶：“今年菜怎么這么難吃�！薄安粫�，剛從大棚里摘的，這幾天，一群人剛建起了疏菜基地，菜放在里面，不怕凍，也不怕蟲咬，不挺好的嘛。”奶奶說。
我放下筷子，看著碗里的餃子和菜，為什么創(chuàng)新后的東西，會失去一種讓人溫暖的人情味呢?
創(chuàng)新很重要，可是，在創(chuàng)新的同時，就應(yīng)拋下傳統(tǒng)，去追尋所謂的“美味”?傳承是創(chuàng)新的土壤，創(chuàng)新是傳承的動力，傳承是一種指導(dǎo)，一種啟蒙。就像我們在生活學(xué)習(xí)中，應(yīng)充分認識自身的特點，選擇正確的發(fā)展方向，在傳承中我們變得理智，并把創(chuàng)新做為指南針，不斷地探索。這樣，把傳承與創(chuàng)新統(tǒng)一起來，才能讓自己不斷地進步、發(fā)展。
創(chuàng)新作文 篇7
題目一：瞬間收藏家
有一本書叫《瞬間收藏家》，書里的主角是一個畫家，但他不是一個普通的畫家，他說自己是“瞬間收藏家”，專門收集每一瞬間的景象。他的每一幅畫中都有一個故事，只有他能夠看到和聽到。如果你是一個“瞬間收藏家”，你手中的筆就是畫筆，考卷就是畫紙，墨水就是顏料，你會向我們展示你的哪些“瞬間收藏”呢？
可以是真實的瞬間，如“得知比賽獲獎消息的驚喜瞬間”、“喜歡的球隊輸了比賽的瞬間”；
也可以是想象的瞬間，如：“流星即將撞擊地球的一瞬間”、“我親眼目睹蘋果砸到牛頓腦袋的一瞬間”等等。
要求：可以寫一個瞬間，也可以寫多個瞬間；可以只寫真實的瞬間、想象的瞬間，也可以真實與想象交替。
題目二：變形的世界
7月11日，曾經(jīng)陪伴我們的爸爸媽媽走過童年的動畫片《變形金剛》真人電影在國內(nèi)上映了，很多爸爸媽媽都帶著自己的孩子去電影院欣賞了這部電影，相信其中一定有我們的小選手。在變形金剛的世界里，只要是機器幾乎都可以變形。當(dāng)他們變?yōu)槿诵螘r，除了身體是用金屬制造的，其行為、語言等都和人類沒有太大區(qū)別；而當(dāng)他們變回原形時，又可以實現(xiàn)原形的功能，比如救護車可以拉傷員、直升機可以載人、錄音機可以播放磁帶等。在日常生活中，我們也接觸到不少的機器。有小的電器，如手機、電動刮胡刀；也有大的機械裝置，如吊車、自動販賣機。想象一下，如果在我們生活的世界里，機器都可以像變形金剛一樣變形，我們的`生活會變成什么樣？我們和這些活的機器之間會發(fā)生怎樣的故事？寫一篇屬于自己的“變形金剛”作文，也許等《變形金剛》真人電影拍續(xù)集的時候，導(dǎo)演會采納你的點子哦！
比賽規(guī)則
一、試題說明：以上兩道試題請參賽選手自選一題作文，題目自擬，除詩歌外文體不限，20xx字以內(nèi)。
二、參賽組別：“新課堂”創(chuàng)新作文大賽總決賽分小、初、高三組同場競賽，試題分小學(xué)組、初中組和高中組。
三、比賽時間：20xx年7月28號上午9.30—12.00。
四、試卷由大賽組委會統(tǒng)一制作、印制。
五、參賽選手嚴(yán)守大賽規(guī)則，遵守紀(jì)律。
總決賽初中組作文試題
題目一：雨果說，有一種東西，比我們的面貌更像我們，那便是我們的表情。不僅我們?nèi)说哪樕嫌斜砬�，一個國家、一種文化也有自己的表情。請以“表情”為題目或話題寫一篇文章。
題目二：能夠來到北大參加總決賽，是我們每個選手的幸運。在來北大參賽之前，你對北大有那些了解？你對北大的印象怎樣？請以“夢游燕園”為題目寫一篇文章。
比賽規(guī)則
一、試題說明：以上兩道試題請參賽選手自選一題作文，除詩歌外文體不限，3000字以內(nèi)。
二、參賽組別：“新課堂”創(chuàng)新作文大賽總決賽分小、初、高三組同場競賽，試題分小學(xué)組、初中組和高中組。
三、比賽時間：20xx年7月28號上午9.30—12.00。
四、試卷由大賽組委會統(tǒng)一制作、印制。
五、參賽選手嚴(yán)守大賽規(guī)則，遵守紀(jì)律。
總決賽高中組作文試題
題目一：古往今來，我們當(dāng)下正生活的世界，其實是替代了許多消失的世界的�？脊虐l(fā)掘顯示，今天的許多城市、許多地方，在過去或古代都曾以另外的世界的形式存在過。西方也有關(guān)于消失的伊甸園的傳說。
請寫一篇與“消失的世界”相關(guān)的文章。
題目二：能夠來到北大參加總決賽，是我們每個選手的幸運。在來北大參賽之前，你對北大有那些了解？你對北大的印象怎樣？請以“夢游燕園”為題目寫一篇文章。
比賽規(guī)則
一、試題說明：以上兩道試題請參賽選手自選一題作文，除詩歌外文體不限，3000字以內(nèi)。
二、參賽組別：“新課堂”創(chuàng)新作文大賽總決賽分小、初、高三組同場競賽，試題分小學(xué)組、初中組和高中組。
三、比賽時間：20xx年7月28號上午9.30—12.00。
四、試卷由大賽組委會統(tǒng)一制作、印制。
五、參賽選手嚴(yán)守大賽規(guī)則，遵守紀(jì)律。
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