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學(xué)生學(xué)會修改作文的幾點(diǎn)做法
小學(xué)生在低年級學(xué)段主要是練習(xí)寫話，這一階段評價(jià)主要是偏重鼓勵(lì)他們寫話的興趣和大膽地去寫，評價(jià)相對簡單;到了高年級之后他們的作文能力和要求都提高了，該如何進(jìn)行有效地評價(jià)呢?下面是小編整理的資料，歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請關(guān)注CNFLA的相關(guān)欄目!
一、評價(jià)學(xué)生作文要富有針對性
學(xué)生在寫作前，教師一定會先讓他們明確寫作的要求，然后再進(jìn)行寫作。如五年級上冊習(xí)作4寫作內(nèi)容是“寫一篇參觀記或游記”，具體的題目由學(xué)生確定。由于課本已經(jīng)提供了范文，加之學(xué)生又有參觀游覽的經(jīng)歷，所以寫起來是不會太難的'，具體能達(dá)到怎樣的效果呢?該怎樣進(jìn)行評價(jià)呢?簡單地講可從三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：一是要看習(xí)作寫作順序是否清晰;二是要看小作者在寫作中能否抓住重點(diǎn)內(nèi)容寫出特色來;三是看習(xí)作是否寫出了自己的感想。了解了這三點(diǎn)，教師在評價(jià)起來就有標(biāo)準(zhǔn)了，因此，教師在寫評語時(shí)不可一概而過，而應(yīng)針對具體的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生如果在某一方面存在不足之處，教師就應(yīng)該指出來讓他們修改。所以教師在批改學(xué)生習(xí)作前首先要對習(xí)作要求貫穿于心，這樣評價(jià)起來才可能做到恰如其分。
二、評價(jià)學(xué)生作文要富有啟發(fā)性
學(xué)生按照要求寫出習(xí)作后，可能與教學(xué)規(guī)定還存在一定距離，這時(shí)教師在評價(jià)中就要從提高學(xué)生寫作興趣和積極性來考慮，多采用富有啟發(fā)性的語言來鼓勵(lì)他們寫好作文，對于存在的問題與不足可以運(yùn)用一些啟發(fā)手段來幫助他們改正。如六年級上冊習(xí)作5的要求是先通過閱讀例文《銀杏》，學(xué)習(xí)寫法，然后介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。因?yàn)檫@篇習(xí)作選材范圍很廣，學(xué)生可以寫家鄉(xiāng)的“農(nóng)副產(chǎn)品”，也可以寫家鄉(xiāng)的“工業(yè)產(chǎn)品”，所以寫作起來也會感覺很容易，但是在寫作中學(xué)生必須要把握好介紹家鄉(xiāng)產(chǎn)品的方法，這樣寫起來才能做到內(nèi)容豐富，調(diào)理清楚。具體地講，學(xué)生可以從產(chǎn)品的'外部特征、價(jià)值或用途來入手。學(xué)生寫好后，教師在評價(jià)時(shí)只要抓主這兩點(diǎn)進(jìn)行評判就可以了。 此外，教師在評價(jià)時(shí)還要看看學(xué)生在處理材料的詳略上是否得蕩，在寫作中是否包涵自己的感情，如果達(dá)不到這些，教師還要啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們找出存在問題，進(jìn)行修改，從而把習(xí)作寫得更加完美。
三、評價(jià)學(xué)生作文要富有情感性
在教學(xué)中，和諧、平等的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好語文的有力保障。學(xué)生按照要求完成一篇習(xí)作后，教師批改時(shí)的心態(tài)也會影響批改的具體效果，所以教師在評價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)盡量要使用和諧、中肯的語言，對于一些優(yōu)秀的習(xí)作可以附加“優(yōu)秀”等第的字樣，或者打五星號進(jìn)行鼓勵(lì)，對一些達(dá)不到水平的作文，可以采用“如果這樣……”，或者“不妨……”這樣的句式來引導(dǎo)他們進(jìn)行修改。學(xué)生看到后這樣的提示后就會受到感染，從而提高作文的興趣。如六年級下冊習(xí)作5的內(nèi)容是先讀懂課本上提示的要求，能圍繞“成長的'煩惱”這個(gè)話題寫一篇習(xí)作。在平時(shí)的生活中，學(xué)生心中一定會許多煩惱，那么在習(xí)作中能否寫清楚自己的煩惱是什么，為什么煩惱，是習(xí)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)樗麄冎挥写竽懙貙懗鲎约旱男睦镌�，然后再與別人進(jìn)行交流才會消除煩惱。作為教師在評價(jià)這次習(xí)作中，可能會遇到各種各樣的情況：比如有的學(xué)生寫的是自己真實(shí)的情況，有的可能是隨便寫一些內(nèi)容來應(yīng)付習(xí)作任務(wù)，所以教師在評價(jià)中就要因人而異，善于從習(xí)作的細(xì)節(jié)中尋找評價(jià)的切入點(diǎn)。如一位同學(xué)在習(xí)作中寫下了這樣一段話：“到了我這個(gè)年齡階段真煩心，因?yàn)槲沂桥�，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績還不錯(cuò)，可老師還要我不斷地努力，提高名次，但是我不喜歡英語，和英語老師好像沒有緣分，上課時(shí)似乎不由自主地就走神了。特別是爸爸、媽媽都外出打工了，加上奶奶身體不好，我每天放學(xué)回家后還要幫助奶奶做飯，別的同學(xué)回家后不用動手就可以吃飽喝足，甚至有的同學(xué)星期天還有專職老師輔導(dǎo)做作業(yè)，而我在星期天還要洗衣服，打掃衛(wèi)生。哎!我感覺自己生活真的很累……”這段話就是一位女孩真實(shí)的心聲，老師在評講時(shí)一定會給予了很高的評價(jià)，但作為老師還要多和孩子進(jìn)行交流，讓她懂得生活需要磨難，逆境更能鍛煉人，這位女孩如能懂得了這些，她就會逐漸從煩惱中走出來，學(xué)會自立，成為一位勤學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生，所以在習(xí)作評價(jià)中教師一定要帶有情感，能切實(shí)地為學(xué)生的發(fā)展考慮，這樣才能真正達(dá)到效果。
四、評價(jià)學(xué)生作文要富有開放性
生活是開放的，老師在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)可以使用多種多樣的手段。有時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自改或互改，取長補(bǔ)短，促他們相互了解和合作，共同提高寫作水平。
在習(xí)作評價(jià)的方式上，老師也可以根據(jù)需要可以進(jìn)行口頭評價(jià)， 或者將口頭評價(jià)和書面評價(jià)結(jié)合起來。或者教師在全部評價(jià)之后把優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行展示，讓優(yōu)秀作者介紹經(jīng)驗(yàn)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，這些方式都會有利于學(xué)生作文水平的提高。
如六年級下次習(xí)作7的寫作題目是“給老師寫一封信”，具體的要求是要引導(dǎo)學(xué)生回顧六年的小學(xué)生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的'形象，激起學(xué)生心中對老師的情感，用一些動人的情景表現(xiàn)對老師的感激和眷戀。學(xué)生寫好之后，老師除了要針對能否體現(xiàn)上述內(nèi)容能來評價(jià)，還要看看他們能否會用書信的格式，語言是否得體、是否表達(dá)了真情實(shí)感，材料是否處理得詳略得蕩。等待學(xué)生習(xí)作完成之后，教師就可以按照上述的幾點(diǎn)要求對照評價(jià)，作為教師在評價(jià)中還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，針對一些不足之處最好進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這樣才能更完美地體現(xiàn)老師“誨人不倦 ”這一中心。
在作文教學(xué)中，評價(jià)只是一種手段，在實(shí)際中該怎樣操作，這要因材而異，因人而異，這需要教師不斷地去探索，只要有利于提高學(xué)生寫作水平，能讓師生都樂于接受，就是有效的方法，就值得學(xué)習(xí)和推廣。
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