我們的老師作文[推薦]

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的我們的老師作文4篇，希望能夠幫助到大家。

我們的老師作文 篇1

　　班主任姓趙，宜都人士，為了效仿古人以示尊敬，名之曰“趙先生”。

　　趙先生中等身材，似乎并未驗證“中年發(fā)�！钡恼f法。只是海拔極其有限，倒是十分符合一中男老師的平均身高，于是有時連我們女生都可以自豪地俯視之。確切地說，趙先生長像也實屬一般，卻顯得和善，給人的第一印象像極了某個日本漫畫人物，于是外號迅速傳開，在全年級流傳甚廣。如今，只要講到和那部漫畫有關(guān)的一切，大家便會迅速展開聯(lián)想，然后相互對視，混亂地笑成一團。

　　趙先生教政治，動輒來句：“我們要堅持矛盾的觀點，一分為二……”抑或是“實踐決定認識……”總是三句話不離政治，特別是哲學，馬哲。于是經(jīng)常在開班會或是任何時候當他訓話時，全班同學對于他的政治術(shù)語不是無奈地搖頭嘆息，就是郁悶地昏昏欲睡了，講臺上的趙先生依舊講得熱情洋溢。

　　趙先生上課同樣激情飽滿，絲毫不含糊。聲音抑揚頓挫，頗有藤野先生的風范。有時趙先生在隔壁班上課，我們這邊也能聽得清楚，于是頓時有人在下面悄悄地模仿起趙先生講話來，惟妙惟肖，引得周圍一圈人附和地大笑，然后便迅速在講臺上老師冷竣的目光中戛然而止，只在隨后留下幾聲余音似的輕微笑聲。當然，這些都是趙先生所不知道的，否則可不知道會怎樣了。

　　此前已經(jīng)說過，趙先生是宜都人，于是蹩腳的普通話中夾雜著不少的宜都方言，也因此笑料百出。宜都人“i”“ü”不分，于是“顯然”變成了“選然”，“鮮艷”變成了“宣艷”，這些雖然也流傳甚廣，卻還有更絕的，傳說趙先生在土街頭吃面，張口便喊：“老板，來一碗小面，”這前半句的普通話看不出丁點問題，然而趙先生接著說“小面不放（gà）辣（lá）椒。”此語一出，震驚四座。

　　不過經(jīng)過大半年的相處，大家對于趙先生的普通話早已熟諳，覺得只有趙先生那不怎么流利的普通話才更顯得親切，使原本枯燥無味的哲學理論也生動了起來，課堂氣氛總是格外活躍。趙先生對于我班同學在課堂上的積極表現(xiàn)也頗為欣賞，總是面帶微笑地聽完一個又一個同學的精彩發(fā)言。只是偶爾趙先生一高興就忘記時間了，不停地點人回答問題，于是一節(jié)政治課就變成了辯論課（趙先生提的問題總是具有可辯性）。只是在下課的時候，趙先生才會回過神來：“哎呀，這么快就下課了，同學們啊，我們下節(jié)課可不能這樣了……”話雖如此，然而事實卻是下一節(jié)政治課大家依舊討論得熱火朝天，同樣的情形再次上演……

　　趙先生還有一絕，就是他的板書。不但簡短精練，而且蒼勁有力。我們通常是一邊睜大了眼睛看見黑板上因他過于用力的`書寫而彈起的無數(shù)的粉筆灰漫天飛舞，一邊無限地同情當天做值日的同學。要知道，想擦干凈趙先生的板書可不是個容易活啊，那是要有足夠的體力和耐力的。

　　趙先生有句名言：“有一個‘勤快’老師就有一群‘懶’學生，有一個‘懶’老師才有一群‘勤快’學生�！庇谑撬�總是習慣于只教授我們學習的方法，其余的探索實踐便交給我們自己去完成了，于是無形中我們的自學和實踐能力也不斷得以提高。

　　說了這么多趙先生的奇聞，其實他對于自己工作還是極其認真的，對我們的要求也很嚴格。遲到一秒鐘也要到教室后面罰站，再者就是談話或者1000字檢，最嚴重的還有聽課反省了，不過這些“刑法”很少用到便是了。因為我們大家還是挺給趙先生爭氣的，流動紅旗拿過不少，每次的考試成績也總在年級里遙遙領(lǐng)先，我想，這些便是我們對趙先生最好的報答了。

　　趙先生很幸運，因為他遇到了我們；我們更幸運，因為我們遇到了趙先生。

我們的老師作文 篇2

　　珍惜，讓我們的生命更有價值，讓我們更會去好好地度過自己的生活，讓我們?nèi)ジ�加珍惜與他人之間的感情。我們現(xiàn)在作為一名學生，當然離不開自己學習的指導者—老師。所以，認認真真去珍惜我們與老師之間的感情是至關(guān)重要的。

　　珍惜老師對我們的愛，大家都要參與進來，我也不例外，可是以前，我與你們的想法還不一樣呢！至于我現(xiàn)在的變化為什么這么大，就源于那一次對我有轉(zhuǎn)折點重大意義的事。

　　記得那是我在小學三年級的事了。當時，我的'成績并不算名列前茅，成績平平，在中下游。有時也會跌至千丈，這是特殊情況。在一個早上，由于我沒有吃早餐的習慣，這一次，

　　突發(fā)的感到肚子很痛，當時我很納罕，記得每次不吃飯，倒也沒有出現(xiàn)過這情況�。∥野岩粋�文具盒加在肚子間，以減緩疼痛感，自然也就趴在桌子上了。當老師的眼光投向我的時候，

　　眼光中露出氣憤，一個疾步跑過來，大聲說：“你怎么這樣，上課竟大膽地趴在桌子上！你

　　說這樣對不對！”還時不時用手指著我�！拔摇�我的肚子很疼！”“真的嗎？”可以看出？他的目光中充滿了質(zhì)疑。我說：“老師，是真的，不騙你！真的！”他半信半疑，問：“早上吃飯了么？”“我沒有吃，老師”這時，他竟從自己的包里拿出了饅頭，并遞給了我。我當時也硬著頭皮吃了下去。從那以后，我的心里萌發(fā)了對這位老師的感恩之情。回憶起以前這位老師對我所傾注的精力：我不會的題目，耐心跟我講解；當我是失敗時，鼓勵我爭取下一次成功；當我成功時，就會讓我不要被勝利的喜悅二沖昏了頭腦…而我呢D不認真完成作業(yè)；有時逃課；在背后指責老師……“老師，您對我的付出實在太大了，以后我會痛改前非，努力學習”，正是這時侯，我才真正體會到老師對我的愛，并開始珍惜�？梢哉f，這一次是我的重大轉(zhuǎn)折點。

　　珍惜師愛，不是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”幾句話就完成的，需要付出實際行動，從現(xiàn)在做起，從身邊做起：或是認真完成一次作業(yè)，或是認真聽講或以其他方式感恩。

　　珍惜老師對我們的愛，你也參與進來吧！

我們的老師作文 篇3

　　我的班主任姓張，個子高高地，特別瘦，是個很幽默的人。同時她的課也特別有意思，我們都很喜歡上張老師的語文課，至于為什么呢，請看下文。

　　在張老師的.語文課上我們不僅可以聽到歷史故事，還可以時不時的和周圍的同學討論歷史故事。張老師的語文課還會講一些數(shù)學、美術(shù)、物理、地理、化學......我們都稱語文課為‘’多功能課堂 ”張老師還會偶爾買一些喜報，小禮物呀，來鼓勵一些同學。

　　張老師經(jīng)常會說:"我們的學習進度慢而切質(zhì)量也不好，我們一定要快進度高質(zhì)量。我們學習比不過其他班，不能各項目都比不過吧。雖然張老師知道我們班的進度慢是應為一些同學的作業(yè)不寫，不訂正造成的，可是，張老師還是給他們時間讓他們寫。

　　記得馬上要期中考試時，張老師加班給我們講課，速度特別的快，大概就是一節(jié)課一篇課文。后來張老師的嗓子就開始發(fā)炎，發(fā)高燒，一連幾天都沒有好。可是為了不耽誤我們的學習，還是堅持帶病給我們上課。

　　張老師還做了一項工作，她把我們班同學的花名冊變成了作業(yè)記錄表。作業(yè)記錄表上記錄了我們每一天的一項作業(yè)，哪個學生交了就在上面相應的表格中打上等級。

　　除此之外張老師做了值日表，這張表紙給我勞動委員的，上面記錄了每一個人的值日情況，有來的時間是否晚了，值日的地方是否干凈。這些東西老師在百忙中全部做出來，是很珍貴的。

　　這就是我與眾不同的張老師。

我們的老師作文 篇4

　　有一個令我佩服的人，那就是潘老師。潘老師是我們的語文老師。她雖然四十多歲了，但精神比我們還要好。

　　潘老師看起來有一點點胖，她總喜歡穿裙子，留著一頭短發(fā)，鼻子和眼睛都大大的。潘老師雖然不會近視，但記憶力總不太好，有時候忘東忘西的，每當這時候潘老師就誠懇地承認錯誤，請求我們諒解，引得引得我們哈哈大笑起來。潘老師是十分慈祥的，但有時也十分嚴厲，因為潘老師有時候會打同學的手掌心呢。

　　潘老師要求我們上課時候都要精神專注，搞小動作、走神等偶爾犯著提醒能改就好，如果一犯再犯就得挨鞭子――拿尺子打手心。有一次上課時，班里有一位同學一向在桌子下面搞小動作，潘老師看見了，拿眼睛提醒他可他還不明白，潘老師就點了他名字，叫他下課到辦公室去。下課時我站在老師辦公室窗外，看到潘老師拉著那位同學的手說話，說完還拿起尺子打了那同學一個手掌心，那位同學走出來時低著頭，眼睛有點紅紅。

　　還有一次，上課鈴響了，很多同學都安靜的等待老師來上課，但有幾位同學不明白在玩什么還集結(jié)成一堆，潘老師來了，他們才轟然散開沖向座位。潘老師說：“你們幾個人上來。”幾個人乖乖上去，自覺伸出手掌――啪，啪，一聲聲脆響，完了潘老師問：“明白了吧？”那幾位同學虔誠地點著頭，潘老師看了，也沒再說什么，于是開始上課。

　　我原以為那些挨過打的`同學必須會很生氣，于是好奇地詢問，他們說挨打的時候當然很生氣，但也分明感受到潘老師并無惡意。是的，潘老師一向總說，她打同學手心并無惡意，只是覺得用這方式來提醒、來警戒更有效。潘老師說的也是事實，你看那些挨過潘老師鞭子的同學，都有了很明顯的進步，看來，潘老師的尺子還真有奇效呢！

　　這就是我們的潘老師，雖然有時候會動用“尺子”，但更多的時候是慈愛地為我們講道理，講故事。

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