有關(guān)難忘的一堂自然課作文
上學(xué)至今，我上過許多課，有的生動活潑，有的妙趣橫生，有的讓人回味無窮……下面是小編精心收集的有關(guān)難忘的一堂自然課作文，希望能對你有所幫助。
有關(guān)難忘的一堂自然課作文【1】
今天下午第二節(jié)課是自然課，上課鈴響后，同學(xué)們都端端正正地坐在自己的座位上，焦急而又耐心地等待老師來上課。
不一會兒，自然王老師拿著一些實驗材料和課本神采奕奕地走進教室。同學(xué)們一看又要做實驗，都非常高興。王老師二話沒說，轉(zhuǎn)身在黑板上寫了三個醒目的大字“熱傳導(dǎo)”。他又向我們提了個問題：“把鍋放在爐子上，過了一會兒，鍋把會燙手，鍋把是怎樣變熱的呢？”。一個同學(xué)說：“是火的熱量通過鍋傳到了鍋把。”王老師早已胸有成竹，并不急于對這位同學(xué)的回答下結(jié)論。他說：“我們做個實驗來觀察一下�！闭f著，從一個盒子里取出一個支架，把一個銅棒插進支架的孔中，（這個銅棒的下端每隔一段距離就有一個小孔，每個小孔中都有凡士林。）老師又把幾根火柴插進銅棒下面的小孔中，把點燃的酒精燈放在銅棒一端的下面，這時教室里變得鴉雀無聲，靜得連一根針掉在地上都能聽得見，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師做實驗，連氣都不敢喘一口。我們清楚地看見，離酒精燈最近的火柴先掉下來，后來剩下的火柴也依次掉了下來。
老師又做個實驗：在盛滿熱水的燒杯中放上銅棒、鋁棒、塑料棒，過了一會兒，銅棒和鋁棒都很熱，塑料棒卻還和以前一樣。老師說：“熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分，這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。而容易傳熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體，不容易傳熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體�！�
這節(jié)實驗課使我在快樂中學(xué)到了知識。
有關(guān)難忘的一堂自然課作文【2】
上午，老師帶我們?nèi)バ嶒灲淌疑献匀徽n。唐老師笑瞇瞇地說：“今天我們來學(xué)《放大鏡》�！崩蠋熃又蛭覀兘榻B了放大鏡的鏡片是由中間厚，邊緣薄的透明玻璃或透明塑料制成的�！澳銈冇梅糯箸R看一看書上的小字、自己的指紋，你會看到許多你過去沒注意過的有趣現(xiàn)象�！甭犂蠋熯@么一說，同學(xué)們迫不及待地看了起來。果然小字變大字，自己手上的指紋也看得一清二楚。
接著，老師神秘地說：“現(xiàn)在我們把火柴放在太陽光下，慢慢調(diào)整放大鏡與它的距離，看看會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。”老師一邊說一邊做，只見直到在地面上看到一個很亮的.亮點�！鞍�！火柴燃燒起來了！”同學(xué)們不禁大叫起來。老師告訴我們：陽光通過放大鏡是，把光的熱量會聚到一點，火柴就燃起來了。噢，原來放大鏡有聚光作用。
今天的自然課又讓我學(xué)到了新的知識。
有關(guān)難忘的一堂自然課作文【3】
今天下午第二節(jié)課是自然課，上課鈴響后，同學(xué)們都端端正正地坐在自己的座位上，焦急而又耐心地等待老師來上課。
不一會兒，自然王老師拿著一些實驗材料和課本神采奕奕地走進教室。同學(xué)們一看又要做實驗，都非常高興。王老師二話沒說，轉(zhuǎn)身在黑板上寫了三個醒目的大字“熱傳導(dǎo)”。他又向我們提了個問題：“把鍋放在爐子上，過了一會兒，鍋把會燙手，鍋把是怎樣變熱的呢？”。一個同學(xué)說：“是火的熱量通過鍋傳到了鍋把�！蓖趵蠋熢缫研赜谐芍瘢⒉患庇趯@位同學(xué)的回答下結(jié)論。他說：“我們做個實驗來觀察一下。”說著，從一個盒子里取出一個支架，把一個銅棒插進支架的孔中，（這個銅棒的下端每隔一段距離就有一個小孔，每個小孔中都有凡士林。）老師又把幾根火柴插進銅棒下面的小孔中，把點燃的酒精燈放在銅棒一端的下面，這時教室里變得鴉雀無聲，靜得連一根針掉在地上都能聽得見，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師做實驗，連氣都不敢喘一口。我們清楚地看見，離酒精燈最近的火柴先掉下來，后來剩下的火柴也依次掉了下來。
老師又做個實驗：在盛滿熱水的燒杯中放上銅棒、鋁棒、塑料棒，過了一會兒，銅棒和鋁棒都很熱，塑料棒卻還和以前一樣。老師說：“熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分，這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。而容易傳熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體，不容易傳熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。”
這節(jié)實驗課使我在快樂中學(xué)到了知識。
有關(guān)難忘的一堂自然課作文【4】
“叮鈴鈴……”，上課鈴聲響起，老師快步走進教室，她將手中的那疊作文本放在講臺上，微笑著對大家說：“一直都是老師為大家改作文，但是你們必須具備自己修改作文的能力，所以從今天開始，大家就嘗試著互相修改作文�！蓖瑢W(xué)們聽了議論紛紛，有人說：“還沒有改過作文呢！不知道能不能改好！”有人說：“有意思！讓我也當(dāng)一次小老師！”
老師為我們講解了修改作文的技巧，然后隨機發(fā)下了作文本，我一看是李雨橋的，連忙翻開，他寫的是《田園風(fēng)光》，整篇文字字跡工整，看著很清爽，給我留下了很好的印象，我迫不及待開始細細閱讀。第一遍讀下來，我發(fā)現(xiàn)文字語言優(yōu)美，上下文銜接也沒問題，也沒有錯別字，心里對李雨橋同學(xué)暗暗佩服，同時有點著急，不知道如何修改。于是我開始逐句閱讀，讀到中間位置，我發(fā)現(xiàn)他寫了一句“彎彎曲曲的山路在樹叢中隱約可見，就像纏繞的絲帶，彎彎曲曲，延伸向山間的村落”，這里有一處很明顯的重復(fù)，我?guī)退麆h掉了第一處“彎彎曲曲的”。發(fā)現(xiàn)這處小錯誤，我信心倍增，后面又改掉了幾處用詞不恰當(dāng)?shù)牡胤剑颜Z言優(yōu)美的地方劃上了橫線。接著我開始閱讀第三遍，我想到老師指導(dǎo)作文時說過要注意動態(tài)和靜態(tài)描寫相結(jié)合，而李雨橋的作文中動態(tài)描寫比較少，于是在描寫油菜花的地方加上了飛舞的蝴蝶和蜜蜂，為文章增添了動感。三遍修改下來，一篇佳作浮現(xiàn)在眼前，我覺得十分滿意。寫好評語后，我拿給老師檢查，老師覺得我修改非常準(zhǔn)確，我心里覺得美滋滋的！
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