讀《奇跡》有感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！但是讀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的讀《奇跡》有感，歡迎大家分享。
讀《奇跡》有感1
今天終于看完了《第56號(hào)教室的奇跡》一書，可能是之前對(duì)它的期望值過高，看完后并沒有感動(dòng)的淚如雨下。這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自身這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以和感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表示了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛。對(duì)于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對(duì)于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事�！耙婚g教室能給小朋友們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個(gè)和庸者，所以也是無力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)、甚至著作等身，但班里的小朋友們叫苦連天，包括自身的小朋友也很成問題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。
看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫?艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的`人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他發(fā)明出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由小朋友們自由舒展，健康生長的樂園�！�
雷夫正是以他對(duì)教育無法比擬的熱情將缺乏40平米的教室無限延伸，使得這里成為了小朋友們自由舒展，健康生長的樂園。
書中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲溃劾锖鴾I水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來協(xié)助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺…。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”假如我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”
也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)逾越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗陨淼男叛�。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解�！奔偃缥夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。
教育是一個(gè)國家的根本，有合適的教育方針和良好的教育理念，才干夠培養(yǎng)出國家需要的優(yōu)秀人才。雷夫老師任教于美國洛杉磯的霍伯特小學(xué)，他憑借著一股對(duì)教育的熱忱，把一間原本很平凡的教室打造成充溢歡樂、充溢態(tài)度、充溢創(chuàng)意、充溢信任，并且毫無恐懼、與眾不同的第56號(hào)教室。對(duì)這本書讀過之后，雷夫老師并不是什么有特別之處，所采用的教學(xué)方法也并不是什么神奇之處的，他只是在實(shí)際的教學(xué)中從一點(diǎn)一滴中，用耐心與慢慢的探索，并從學(xué)生的角度去考慮問題。
老師也是從學(xué)生走過來，當(dāng)年作為學(xué)生的自身肯定也在那時(shí)深有體會(huì)，希望老師怎樣的對(duì)待自身，希望老師怎樣去做，自身也是多么的希望老師明白自身想要怎樣去做。雷夫老師正是從這一點(diǎn)一滴中來體驗(yàn)學(xué)生的感受。并在實(shí)際教學(xué)中不時(shí)摸索，找出了屬于自身的以和學(xué)生們想要教學(xué)方式。并且雷夫老師提出了六階段論：
第一階段：我不想惹麻煩
第二階段：我想要獎(jiǎng)賞
第三階段：我想取悅某人
第四階段：我要遵守規(guī)則
第五階段：我能體貼他人
第六階段：我有自身的行為準(zhǔn)則并奉行不悖
第五十六號(hào)教室以信任為基礎(chǔ)，但現(xiàn)在的教室都充溢著恐懼，大多數(shù)的學(xué)生之所以會(huì)順從老師，只因?yàn)椴幌硎艿綉娃k，并沒又打從心底的服從。雷夫說教師要得到小朋友的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，假如打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的一切變得不一樣，要我們知道從對(duì)的觀點(diǎn)去看待事情，這才是最重要的。在他的教室里寫著“教育無快捷方式”，有付出才有收獲，好的老師，真的是教室里的奇跡。
現(xiàn)在的教育制度，學(xué)校的教學(xué)都偏重在智育方面，但是雷夫是以全方面教學(xué)為目標(biāo)，每個(gè)科目都有自身的教育方法，他把數(shù)學(xué)、語文、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、科學(xué)這些死板的東西變得活潑，使學(xué)生們更熱愛這些科目，并不是勉強(qiáng)記下來，他也說讀書是為了自身，確切的讓同學(xué)知道，把這些知識(shí)運(yùn)用在生活當(dāng)中更是受益無窮。所以，雷夫更重視小朋友的德育發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生肯定自身、找尋自我，重視任何事情的過程而不是結(jié)果。他說：失敗是件好事！為什么是好事呢？大多數(shù)的人都害怕失敗，它使我們的自信心遭受到打擊，也許因?yàn)榇煺鄱艞壗鉀Q問題；換個(gè)方面想，停止解決問題才是真正的失�。『枚嗟钠孥E發(fā)生再五十六號(hào)教室。在暴力與貧窮之下，這里是小朋友的避風(fēng)港，雷夫營造出一個(gè)互相尊重與鼓勵(lì)、信任代替恐懼的班級(jí)，并開發(fā)了他們的潛力，使小朋友們樂于學(xué)習(xí)，為他們點(diǎn)燃人生的一道光并啟發(fā)心智。在本書中，我看到了他對(duì)教育的熱忱，上課前都會(huì)花時(shí)間備課、準(zhǔn)備所需的教材，使同學(xué)更有效率的學(xué)習(xí)。
讀了這本書，我想知道其實(shí)奇跡是可以發(fā)生的，只要用心。可是如今有多少人去反思過，學(xué)生學(xué)不好是什么原因，有沒有去尋求更好的方法去教育自身的學(xué)生。所以當(dāng)讀過這本書后，我想教育并不是一成不變的，方針只是一個(gè)指導(dǎo)的方向，老師們因根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)時(shí)的改變自身的教學(xué)方式。不應(yīng)該按著方針一成不變，因?yàn)榻逃且粋�(gè)不時(shí)前進(jìn)和摸索的過程。所以我想只要用心56號(hào)教室的奇跡同樣會(huì)再次發(fā)生。
讀《奇跡》有感2
題記：一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容;教師的氣度決定了教室的容量。
當(dāng)我讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書時(shí)，我的感覺就像讀完了一個(gè)童話。是的!只有童話里才會(huì)有這樣的奇跡!當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么?如果認(rèn)識(shí)了美國的傳奇教師雷夫艾斯奎斯，或許便有了答案。我感動(dòng)于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號(hào)教室里為孩子們締造了一個(gè)童話般的奇跡!他用自己創(chuàng)新的教育方式，讓56號(hào)教室的每一個(gè)孩子變成了熱愛學(xué)習(xí)的天使;他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號(hào)教室變成了一個(gè)溫暖的家!
在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……
第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近20xx年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
我覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
我們老師也是從學(xué)生走過來，當(dāng)年作為學(xué)生的自己肯定也在那時(shí)深有體會(huì)，希望老師怎樣的對(duì)待自己，希望老師怎樣去做，自己也是多么的希望老師明白自己想要怎樣去做。雷夫老師正是從這一點(diǎn)一滴中來體驗(yàn)學(xué)生的感受。并在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索，找出了屬于自己的以及學(xué)生們想要教學(xué)方式。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的'一切變得不一樣。
腦海中，自己的一段段工作歷程像放電影般閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對(duì)處理：我試著構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，卻常常會(huì)因孩子們不時(shí)的錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦;我鼓勵(lì)孩子廣泛閱讀，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，卻常常忘了及時(shí)與孩子們分享書中的喜怒哀樂，不能堅(jiān)持每天陪伴他們交流讀書心得;我相信一張?jiān)嚲碓u(píng)判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來苛求他們都能取得優(yōu)異的成績(jī)，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅，我仍沒有改變自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)……
讀著，讀著，我的心靈一次又一次地被猛烈撞擊著，雷夫，一個(gè)富有激情的老師，他似乎天生就是為孩子們而生，他那特立獨(dú)行的個(gè)性，截然不同的觀念，別出心裁的創(chuàng)意，讓一個(gè)又一個(gè)的奇跡在56號(hào)教室里不斷上演。我，又該以怎樣的新姿態(tài)面對(duì)我那群朝夕相處一年多的孩子們呢?從雷夫的身上，我隱隱約約地看到了前進(jìn)的方向。
讀了這本書，我想知道其實(shí)奇跡是可以發(fā)生的，只要用心。可是如今有多少人去反思過，學(xué)生學(xué)不好是什么原因，有沒有去尋求更好的方法去教育自己的學(xué)生。所以當(dāng)讀過這本書后，我想教育并不是一成不變的，方針只是一個(gè)指導(dǎo)的方向，老師們因根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)時(shí)的改變自己的教學(xué)方式。不應(yīng)該按著方針一成不變，因?yàn)榻逃且粋�(gè)不斷前進(jìn)和摸索的過程。所以我想只要用心56號(hào)教室的奇跡同樣會(huì)再次發(fā)生。
我深信教育無捷徑。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì)有陽光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。
讀《奇跡》有感3
當(dāng)我剛拿到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書的時(shí)候，覺得這本書的題目很新奇，這個(gè)教室里到底有什么奇跡呢？帶著這個(gè)疑問我看了起來，雖然是斷斷續(xù)續(xù)的還是還是有很多的體會(huì)。
一間教室的容量是無限的，它可以帶給孩子無限多的東西。從這本書中可以看出，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。
一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我這一年遇到過的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個(gè)教師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證……
所以我覺得這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書。它適合美國人看，也同樣適合美國人以外的中國人、韓國人、印度人看。
閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，這間教室被稱之為56號(hào)教室。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個(gè)附庸者，無力者，這些可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗(yàn)證，這樣的人，教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室。
看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的'親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無捷徑”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。
看過雷夫老師的經(jīng)驗(yàn)之談后，我期待圍繞主題通過每節(jié)課的督促、鼓勵(lì)能改變學(xué)生的一些不良習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我不奢望自己能成為雷夫式的教師，但我至少覺得自己可以為學(xué)生做些事情，而且能做好一些事情。
這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。
這位大鼻子“雷老師”也實(shí)在是個(gè)好榜樣，值得我們向他學(xué)習(xí)。他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
讀《奇跡》有感4
自信是每個(gè)人心田上的陽光，引領(lǐng)我們勇敢攀越生命中的一座座巔峰，到達(dá)一個(gè)個(gè)新高度；帶領(lǐng)我們跨越一條條坎坷險(xiǎn)阻的急流，領(lǐng)略一番番新的挑戰(zhàn)，它讓我們重新認(rèn)識(shí)自我，尊重自我，悅納自我，賞識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我！它還告訴我們一個(gè)真理：奇跡，是自己創(chuàng)造出來的。
那自信會(huì)是什么？是跌倒后再爬起來，是失敗后的努力，是諾言后的行動(dòng)，是謊言后的勇氣；而不是張揚(yáng)，不是炫耀。這讓我想起了一句話：自己走自己的路，讓別人說去吧。
如果你想做命運(yùn)的強(qiáng)者，那就讓強(qiáng)大進(jìn)駐你的心靈；如果你想成功，那就重從心靈驅(qū)走膽怯和恐懼。有句話說：“花有重開日，人無再少年�！钡�，人總能再成功吧。對(duì)，改變從不悔晚：《一切奇跡在自己》中的，向我們證明一切。黑柳朝是一個(gè)作家，可你知道嗎？她72歲才開始寫作！她決定不給子女添麻煩，一定要養(yǎng)活自己，才開始寫作。開始她很不自信，但她堅(jiān)持不懈地練筆，越來越自信，以自己的成長經(jīng)歷為藍(lán)本，寫成《阿朝來啦》一書，沒想到，這書深受大家的喜愛，一躍而成暢銷書，后來改成了電視劇。80歲時(shí)，她還成為日本《主婦與生活》雜志社的海外特派記者，經(jīng)常被邀請(qǐng)到各地演講，期間還寫了一本暢銷書：《小豆豆與我》。
你看，生命是不斷前進(jìn)，永無止境的。但即使是年過半百的人，也有信心筑起新的生活。而我們年少氣旺，更不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小挫折，小坎坷而半途而廢，自暴自棄，散失信心，一定要堅(jiān)強(qiáng)，信心滿滿，摔倒了就爬起來，勇敢面對(duì)困難，跨過坎坷，想成功進(jìn)發(fā)！學(xué)會(huì)迎接困難，跨越人生的低谷。困難來臨時(shí)，不要拖著身子試圖逃避，勇敢面對(duì)它竭盡全力打敗它，在一次次考驗(yàn)中積蓄自信的能量。要知道，困難不會(huì)因?yàn)槟愕奶颖芏�，而�?huì)在你勇敢的沖鋒中縮小，以致完全消失。
這讓我想起了自己。三年級(jí)時(shí)，有一次期中考試。我一想起即將面對(duì)第一次英語期中考試試卷（我們?nèi)昙?jí)才教寫英語），我就頭皮發(fā)麻，愁眉不展。誰都知道，小孩子最怕被英語單詞了。我對(duì)英語一點(diǎn)也提不起興趣，看見英語單詞就兩眼冒金星，今天背了，明天又忘了。我覺得：背英語單詞真沒意思，算了吧，反正也背不完。我干脆把英語書丟一旁，自己玩了起來，不想再去背英語單詞了。離期中考越來越近了，我越來越恐懼，卻也越來越不想面對(duì)英語單詞，怎么辦才好呢我真是急得焦頭爛額，卻不知如何是好。忽然，我像領(lǐng)悟過來了似的：我這么逃避，但期中考還是要考的呀，與其這么躲閃，還不如勇敢面對(duì)。于是，我靜下心來，抱起英語書，認(rèn)認(rèn)真真地背起單詞，真是“兩耳不聞窗外事，一心只讀‘英語書’”��！說來也怪，英語單詞似乎不那么難背了，源源不斷地流進(jìn)我的心中，而且還記得牢，我一下子就喜歡上了英語。期中考試時(shí)，我輕輕松松就答完了英語卷，還驚喜地得了100分。真是自信創(chuàng)造一切，一切奇跡靠自己��！
你注意過嗎？每一個(gè)圣賢，偉人，無一不是自信的.勇者，因?yàn)槲ㄓ凶孕诺娜�，才有勇氣面�?duì)生活，面對(duì)未來。自信是人生中最璀璨，最珍貴，最值得擁有的明珠，只要不斷擦試它，愛護(hù)它，終有一天，它會(huì)放發(fā)出奪人的光彩。充滿自信地學(xué)會(huì)創(chuàng)造新的自己，因?yàn)槊恳粋�(gè)生命都充滿奇跡。要勇于堅(jiān)持自我，不懈地努力，時(shí)時(shí)反省自我，保持自信的質(zhì)量，不要在意別人的評(píng)價(jià)和眼光，也不要讓別人的目光左右你的人生方向。
努力，奇跡將降臨在你身上；自信，你將成為成功者！
讀《奇跡》有感5
拿到《56號(hào)教室的故事》這本書時(shí)，我充滿了好奇。雷夫是個(gè)怎樣的人？為什么叫56號(hào)教室？在這個(gè)教室里發(fā)生了怎樣的故事？他在我國教育界有多大的影響？帶著這些疑問，帶著對(duì)知識(shí)的渴求，我讀完了這本書。認(rèn)識(shí)了這位享譽(yù)世界的著名教師——雷夫，近30年來，他一直堅(jiān)守在第56號(hào)教室，做著自己喜歡的事。
讀完這本書，給我印象最深刻的是他把與學(xué)生之間的信任關(guān)系擺在首要位置上。他在開學(xué)的第一天就讓學(xué)生玩“信任”游戲（一個(gè)學(xué)生往后仰，其他的學(xué)生在后面接著），還告訴孩子們：哪怕我接住了你100次，但在第101次時(shí)把手收了回去，即使我再怎么向你保證，你都始終會(huì)遲疑——因?yàn)樵谀且豢�，我們之間的信任被破壞了。雷夫的言行一致極大地影響了學(xué)生。在這個(gè)教室里沒有大喊大叫，雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴的依靠。面對(duì)難以教育的學(xué)生，拿出十二分的耐心和百倍的包容，去面對(duì)所謂的差生，給他們陽光，給他們春風(fēng)雨露。
由此讓我想到“潤物細(xì)無聲”的道理。在教學(xué)上、生活上以身作則，學(xué)生也會(huì)以教師為榜樣。要求學(xué)生學(xué)生和氣待人，認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人，最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。作為老師，你可以很嚴(yán)格，但一定要做到公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，每件事。一旦孩子覺得你對(duì)他們不公平，你可能就會(huì)失去孩子們心中的信任。雷老師說，孩子們并不怕嚴(yán)格的老師，但他們特別憎恨不公平的老師。
其次我還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師向雷夫提問題時(shí)，雷夫在回答問題之前，總是先夸獎(jiǎng)提問的人，比如：“我非常喜歡這個(gè)問題�！薄斑@也是個(gè)非常棒的問題！”“非常感謝您的問題�！蔽蚁氩恢惶釂柕睦蠋�，就連讀者都感覺很舒服，我看到了雷夫老師的不厭其煩。由此，不難想象雷夫平時(shí)和孩子的溝通以及課堂提問時(shí)，夸獎(jiǎng)和贊美已經(jīng)成了他的習(xí)慣，這也是雷夫成功的秘訣。所以我開始嘗試：當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)時(shí),就稱贊:“你太棒了!”看見他為朋友做了什么事,就及時(shí)的'表揚(yáng)他:“樂于幫助別人,真懂事�！碑�(dāng)孩子沮喪時(shí),我會(huì)安慰她:“你的心情,我了解�！蔽彝瑯訄�(jiān)信，也一定可以培養(yǎng)出正面的皮格馬列翁效應(yīng)期待下的小孩。
第三，56號(hào)教室的班訓(xùn)是“勤奮學(xué)習(xí)，友善待人”。在56號(hào)教室里，雷老師經(jīng)常帶著孩子做拼貼畫，還一塊彈吉他、學(xué)搖滾、讀小說、排演莎士比亞劇，有時(shí)還跟孩子琢磨著給莎士比亞劇換一首新的配樂，他把藝術(shù)帶進(jìn)課堂。為了孩子們的未來，他在和孩子們一塊努力。雷夫說，有的孩子可能在數(shù)學(xué)上不擅長，但在藝術(shù)方面，上帝是公平的，每一個(gè)學(xué)生在藝術(shù)的某些方面都有自己的閃光點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過程中孩子們學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了專注。360行，行行出狀元。他不喜歡讓學(xué)生死讀科本，不愿意只看到孩子考試的結(jié)果。這一點(diǎn)我很認(rèn)同，因?yàn)槲覀兘逃龑W(xué)生不只是在傳授知識(shí)，更多的應(yīng)該是學(xué)會(huì)一生受用技能和做人的道理。
第56號(hào)教室里每天都在上演著不同的故事。我們也有自己的課堂，如果我們從關(guān)愛每一個(gè)孩子出發(fā)，從互相信任起步，拿著放大鏡去觀察每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方
讀《奇跡》有感6
真是一本好書！翻開《第56號(hào)教室的奇跡》，翻閱第56號(hào)教室里真實(shí)、感人的一幕幕，領(lǐng)略第56號(hào)教室里誕生的一個(gè)個(gè)奇跡，感受堅(jiān)強(qiáng)、愛和教育的本質(zhì)，無法不感動(dòng)、感慨，無法不思考、思索。是什么創(chuàng)造的教育的奇跡，是什么讓孩子變成學(xué)習(xí)的天使，是什么讓師生的成長如此幸福美妙？愛心固然不可或缺，智慧顯然不能缺席，熱情也必不可少，還有堅(jiān)持創(chuàng)新與實(shí)踐，答案可以有很多，而我覺得有一份不可動(dòng)搖的信念在滋生著奇跡的誕生。雷夫·艾斯奎斯老師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生都有一份堅(jiān)不可摧的信念，他堅(jiān)信一切可以改變，一切可以更好，所以他能夠有面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持，能夠有面對(duì)失敗時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，能夠源源不斷地付出愛與智慧。
之于對(duì)教育的信念，讓這位令人敬佩美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。讓他堅(jiān)守教師這個(gè)特殊的職業(yè)。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)鐘到下午2點(diǎn)鐘一直工作，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)鐘開始一直到下午5點(diǎn)鐘，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，辛苦與勞累是當(dāng)然的，而內(nèi)心的痛苦、焦灼卻是難耐的。雷夫·艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。”咀嚼著痛苦卻依然對(duì)教育保持著始終的熱情，承受著重壓，卻堅(jiān)持不求回報(bào)的付出，我想，正是一種對(duì)教育的執(zhí)著信念支持他，支撐著他。
之于對(duì)學(xué)生的信念，讓這位令人感動(dòng)的五年級(jí)老師，用無限的愛心和超凡的智慧，創(chuàng)造了屬于教育的屬于孩子的屬于成長的一個(gè)個(gè)奇跡。他堅(jiān)信孩子善良的本性，他堅(jiān)信孩子無限的潛能，他堅(jiān)信每個(gè)孩子都是天使。所以——
他給孩子家的溫暖。在56號(hào)教室里，信任取代了恐懼，公平代替了偏見，自覺代替了紀(jì)律，鼓勵(lì)代替了批評(píng)。在56號(hào)教室里，老師是孩子們可靠的肩膀，老師是孩子們的榜樣，老師領(lǐng)著孩子逐級(jí)踏上成長的六個(gè)階梯。他允許孩子的“瘋狂之舉”。他讓孩子們自己去面對(duì)和解決問題，他允許孩子們?nèi)ク偪竦孛詰匐娪�、搖滾樂，他鼓勵(lì)孩子們?nèi)ァ靶腥f里路”，去演莎翁的.戲劇，只要孩子們需要，只要孩子們喜歡，就讓孩子們盡情玩樂、享受節(jié)日、享受生活。
他給孩子一生有用的方法。他引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典名著，做“平裝書”作者；他引導(dǎo)孩子通過旅游學(xué)習(xí)歷史，通過親自動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)；他和孩子們一起在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在體育運(yùn)動(dòng)中了解團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值；他在56號(hào)教室里引導(dǎo)學(xué)生觸摸經(jīng)濟(jì)學(xué)的天空，學(xué)會(huì)節(jié)省每一分錢，學(xué)會(huì)延遲享樂，懂得“最好的東西會(huì)留給懂得等待的人�！崩追蛘f：“我要他們善于寫作，不是因?yàn)橐荚嚕且驗(yàn)楹玫膶懽髂芰α钏麄兘K身受用�！崩追蛘J(rèn)為“人格品性才是教育本質(zhì)”，所以他總是提醒學(xué)生“一生中最重要的問題，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上。他也在提醒我們每一位教師“在一個(gè)課堂中強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)就代表自己的年代，身為大人的我們必須付出更多的努力，去讓孩子們測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不過是他們?nèi)松泻苄〉囊徊糠�，人格品性才是教育的本質(zhì)�！�
讀罷《第56號(hào)教室的奇跡》，看雷夫用信念點(diǎn)燃熱情和智慧，用愛心創(chuàng)造奇跡和成功，回想我所經(jīng)歷的、所看到的種種，不禁有些惶恐、不安，有些深深的自責(zé)和無言的困惑讓我難以表白。當(dāng)今天的教育一位地關(guān)注考試、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，當(dāng)我們一再地以“教育質(zhì)量”為理由將學(xué)生奴役、壓制、管束，當(dāng)教育制造著一個(gè)個(gè)失敗者，當(dāng)教育讓孩子不再愛學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子忘記了如何去實(shí)踐、探究，忘記了怎樣去生活、做人，忘記了去瘋狂享受本該屬于自己的快樂年華，天使的翅膀已被折斷，教室的奇跡已夭折。當(dāng)我們我們無法相信教育的力量，不能明晰教育的本質(zhì)，當(dāng)我們不能堅(jiān)信孩子的潛能，不信天使就在身邊，信念的力量已消亡，前進(jìn)的方向已迷茫，教育的奇跡就只能遙遠(yuǎn)、渺茫。
一本好書，一個(gè)啟迪；一本好書，一種引領(lǐng)；一本好書，一個(gè)方向。當(dāng)我們惶惑不安的時(shí)候，不妨學(xué)習(xí)雷夫老師，不妨以信念的名義去堅(jiān)守和創(chuàng)造。
以信念的名義去引領(lǐng)，我們每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的世界、新的喜悅，信任的目光所及之外有另一番天地，去引來溪水，攜來清風(fēng)，牽來陽光，喚來鳥鳴，招來花香，讓孩子插上天使的翅膀在天地間暢游。
以信念的名義去支撐，我們對(duì)教育就永存希望，永存夢(mèng)想，永葆青春，永葆激情！如同堅(jiān)信清風(fēng)雖然已經(jīng)過去，芬芳卻在心中長留，漆黑的天幕上一定會(huì)跳出閃亮的星斗！
愛默生說：凡墻都是門！
讓我們?yōu)樽约阂矠楹⒆油崎_一扇扇心門，讓心兒飛翔，叫歌兒暢響，令夢(mèng)兒徜徉，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的園地里處處播種著希望，生活的天地里處處閃爍著光芒，天使的翅膀就握在你的手上。
老師們，請(qǐng)以信念的名義去發(fā)現(xiàn)孩子，珍視每個(gè)孩子！
老師們，請(qǐng)以信念的名義去堅(jiān)守教育的本質(zhì)，去創(chuàng)造屬于孩子的奇跡！
讀《奇跡》有感7
古人云：生命是脆弱的，但也是頑強(qiáng)的，偉大的。最近我讀了一篇文章叫《頑強(qiáng)，創(chuàng)造生命奇跡》，看完以后，我目瞪口呆，隨之對(duì)生命肅然起敬。
文章講了一個(gè)關(guān)于伐木工人的故事：一個(gè)伐木工人在用電鋸砍樹，卻反被樹給壓到右腿，在經(jīng)歷了一場(chǎng)艱難的抉擇之后，他毅然鋸下了他的右腿，掙扎地爬了出來。
看完這篇文章，我對(duì)伐木工人李代桃僵的行為所吃驚，又無不對(duì)他的拯救生命的'辦法所佩服，假設(shè)他懼怕疼痛，害怕自己變成殘廢，而不去砍下自己的右腿，那么他只得坐以待斃；假設(shè)他用電鋸去鋸木頭，木頭斷了還行，鋸子斷了，也只得望洋興嘆；況且這里人跡罕至，呼救是不管用的。只有棄車保帥，才能在這樣惡劣的環(huán)境下，活下來，不被死神抓去。
像伐木工人這樣身臨絕境，卻通過合理的方法，讓自己幸免于難的人在生活中是不少的。比如，有人燙傷或燒傷了，那人迅速將傷口泡入冷水里，馬上叫120。有人在一棟著火的屋子里，他就用濕毛巾捂住口鼻，順著樓梯下樓……其中有一位高中美國同學(xué)最為突出。他在暑假時(shí)去他叔叔的農(nóng)場(chǎng)鍛煉，一不小心把雙手卷入履帶中，切斷了手。那位青年就把手放入浴盆，并止住血，走到一座茅棚向叔叔求救。最終他和他的手通過手術(shù)重新接合在了一起，他得救了。這個(gè)青年與伐木工人一樣，關(guān)鍵時(shí)刻，沉著冷靜，并用一切自救方法，讓自己逃離死神的魔爪！
雖然我們?cè)谏钪胁粫?huì)受到重創(chuàng)，但是暴風(fēng)雨是不可避免的。我們必須用堅(jiān)強(qiáng)，樂觀的心態(tài)面對(duì)一切暴風(fēng)雨，讓自己成為生命的強(qiáng)者！
讀《奇跡》有感8
作為一名普通的教育工作者，我曾經(jīng)為教育好每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生而努力過、迷茫過、也快樂過。但總的來說，教育的真諦是什么？我一直是理不清，道不明，直到今天看完雷夫.艾斯奎斯著的《第56號(hào)教室的奇跡》，我心才赫然開朗。雷夫老師文中說：“作為老師有時(shí)要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法�！睍械陌咐齽�(dòng)人心弦，給了作為家長、身為老師的我太多的感觸和啟發(fā)。我慶幸的是看了這本書，不但學(xué)到了很多，還明白了自己今后工作努力的方向。
看！書中的精彩片段還歷歷在目：《第56號(hào)教室的奇跡》的第一章“給我一些真相”，介紹了教育孩子四種方法：“以信任取代恐懼”、“做孩子可靠的肩膀”、“紀(jì)律必須合符邏輯”、“你就是榜樣”。 這些方法讓我受益匪淺，相信有了這些方法會(huì)令我工作更行之有效。文中特別提到第56號(hào)教室的學(xué)生“沉靜、文明、有理”，真讓我驚嘆，作為現(xiàn)代的小學(xué)生物質(zhì)生活豐富，嬌生慣養(yǎng)，能做到時(shí)時(shí)守紀(jì)律，處處講文明、講禮貌，真不簡(jiǎn)單�。�
書中還有一個(gè)感人至深的故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲�，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺……。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。
是啊！我們都渴望成為優(yōu)秀的人民教師，向雷夫老師學(xué)習(xí)，只要堅(jiān)持，就能創(chuàng)造奇跡!雷夫老師25年堅(jiān)守在56號(hào)教室，對(duì)那些移民家庭的貧困孩子進(jìn)行品格的培養(yǎng)，通過激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求來成就孩子的一生。他堅(jiān)持讓孩子每天閱讀，而不是為了測(cè)試、更不是做表面文章給人家看，而是因?yàn)橄矚g書本才閱讀；他堅(jiān)持每個(gè)禮拜和孩子們玩“buzz”的游戲，不僅僅是做一些數(shù)學(xué)練習(xí)，而是把許多的知識(shí)整合在了一起；他堅(jiān)持讓56號(hào)教室的孩子每天運(yùn)動(dòng)，不僅僅是為了強(qiáng)身健體；他堅(jiān)持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而在于發(fā)現(xiàn)正確解答的過程；他堅(jiān)持每個(gè)星期二讓孩子們觀看電影......我想正是那無數(shù)個(gè)堅(jiān)持，才締造了56號(hào)教室的奇跡!而在這些堅(jiān)持的背后，我們又看到了雷夫老師那份癡迷教育的瘋狂，以及對(duì)教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟!
從中，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學(xué)。當(dāng)我在教室里大聲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，想想雷夫老師的56號(hào)教室，那兒缺少的就是恐懼!當(dāng)我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時(shí)候，想想雷夫老師每天天黑就走進(jìn)教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當(dāng)我遇到雙差生時(shí)，反復(fù)引導(dǎo)、細(xì)心輔導(dǎo)而沒半點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我的失望和抱怨便掛在顏面；當(dāng)我遇到特別搗蛋的學(xué)生而屢教不改時(shí)，我便怒目相看。曾經(jīng)，我也想用愛心打動(dòng)他，用行動(dòng)改變他，可我能堅(jiān)持多久？是的!我也對(duì)教育也充滿激情，對(duì)學(xué)生充滿熱情，教育他們好好學(xué)習(xí)，可遇到問題時(shí)，我又能堅(jiān)持了多久?
雷夫老師說：“不管是教育學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的'角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。”在這本書中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好？能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌模幸活w熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。他對(duì)孩子的愛，在書中隨處可找。是呀！愛是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對(duì)學(xué)生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。作為一名教師，要把愛灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
雷老師在書中還說“信任”是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建材。的確，教育是一項(xiàng)艱苦的工作，需要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)，需要一個(gè)好老師的聰明才智。我會(huì)借鑒雷夫的教育觀點(diǎn)、教育信念，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的綜合能力，做一名受學(xué)生和家長喜歡的好老師！讓孩子們變成愛學(xué)習(xí)的天使。
讀《奇跡》有感9
《奇跡男孩》是一部電影，我看完后心情久久不能平復(fù)，于是我就買了一本美國作家帕拉西奧寫的同名小說看，沒想到小說寫得比電影還要精彩。
《奇跡男孩》講述了一個(gè)美好的故事。一個(gè)名叫奧吉的男孩得了先天性的腭裂，前前后后做了27次手術(shù)，可是奧吉看起來還是怪怪的，幾乎每個(gè)人都會(huì)用一種異樣的眼光去看奧吉。后來因?yàn)槟承┰�，奧吉不得不去上學(xué)。在上學(xué)時(shí)，奧吉被同學(xué)們討厭、捉弄，在經(jīng)歷過一件又一件事之后，他收獲了一份又一份難得且珍貴的友情，并在期末獲得了學(xué)校的最高榮譽(yù)——亨利.沃德畢徹獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
本書從一件平常的小事入手，從多個(gè)人的'角度描寫，讓我們更加了解每件事情的背后開始都充滿了委屈、淚水、不屈、理解、努力、希望、夢(mèng)想、友誼……我認(rèn)為這本書之所以叫《奇跡男孩》是因?yàn)閵W吉與他的朋友們之間的友誼是奇跡的，發(fā)生的事是奇跡的……奧吉在生活中處處充滿奇跡!其實(shí)，生活中你我有許多難以琢磨的事，想不到的事，但我們每個(gè)人只要心中有愛，相信奇跡就一定會(huì)發(fā)生。
讀《奇跡》有感10
寒假里，一本讓世人震驚的書深深地打動(dòng)了我。這本書就是美國作家R·J帕拉西奧的作品《奇跡男孩》。
此書的主人公是一個(gè)名叫奧吉的小男孩。他一出生就是個(gè)臉部畸形的孩子。10歲那年，從未上過學(xué)的奧吉來到了一個(gè)新的環(huán)境“華徹中學(xué)”。起初，同學(xué)們看到這個(gè)“怪胎”就害怕，還總是譏笑嘲諷他�？墒�，奧吉憑著刻苦的學(xué)習(xí)的精神和善良、勇敢的心靈，影響激勵(lì)了身邊的人，不僅獲得了尊重還收獲了友誼。最后，在畢業(yè)典禮上，奧吉竟然拿到了校級(jí)的榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)拢∵@對(duì)一個(gè)畸形男孩真是個(gè)偉大的奇跡！
奧吉艱難的成長之路上，離不開家人和朋友的鼓勵(lì)。奧吉陷入低谷時(shí)，是媽媽領(lǐng)著他走向光明；當(dāng)他傷心欲絕時(shí)，是爸爸為他分擔(dān)憂愁，回憶之前的快樂時(shí)光；當(dāng)他想要放棄時(shí)，是姐姐不斷地支持他；當(dāng)他跌倒時(shí)，是杰克和薩默爾將他扶起。他們對(duì)奧吉的`關(guān)愛無微不至。奧吉自身的善良也給了他很大幫助，就像大作家諾蘭所說:“人類的善良會(huì)發(fā)出熠熠生輝的光芒，這種善良的熱切向他閃耀。”其實(shí)善良是一件很簡(jiǎn)單的事，路遇時(shí)的一個(gè)微笑，經(jīng)過時(shí)的一個(gè)舉動(dòng)，需要時(shí)的一句鼓勵(lì)……從古至今，善良有愛就是一種優(yōu)良美德。春秋時(shí)期，晉國一個(gè)奸臣，與忠臣趙盾有仇，便使出奸計(jì)陷害于他，并請(qǐng)求皇上滿門抄斬，昏庸的暴君聽信讒言，于是趙氏家族不留一條活口。這時(shí)君王的妹妹剛生出一個(gè)趙家的孩子，名叫趙武。邪惡的奸臣連嬰兒也不放過，便下令把“趙氏孤兒”處死。趙家的兩個(gè)門客，在善良和感恩之心的驅(qū)使下，為了能讓趙家留下這最后的一絲骨血。想出了一條不惜以犧牲自身為代價(jià)的計(jì)策，讓趙氏孤兒躲過了殺身之禍，幸存了下來。趙武長大后，勤看兵書，刻苦練武，成為了晉國有名的大將，創(chuàng)造了一個(gè)孤兒走向成功的奇跡。
其實(shí)我們身邊也存在著“奧吉”。不一定是畸形兒童，或許是些矮小癥、手腳殘疾的人，他們身殘志堅(jiān)，卻常常遭到歧視和冷遇。為何我們不能向他們伸出援助之手呢？既然改變不了他人，就從改變自己開始吧。來感染和喚起更多人的善良初心！讓生活充滿溫暖！對(duì)，友愛讓世界變得更加美好，讓我們向友愛進(jìn)軍！不斷創(chuàng)造奇跡！
讀《奇跡》有感11
第56號(hào)教室究竟是一個(gè)什么樣的存在？它是在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的教室，感動(dòng)了整個(gè)美國。
第56號(hào)教室的創(chuàng)造者雷夫·艾斯奎斯又是何許人也？雷夫是唯一一位獲得總統(tǒng)“國家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆钡慕處�，還獲得“全美最佳教師獎(jiǎng)”和“善待生命獎(jiǎng)”等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)。翻開書本第一頁，上面引用了他本人的一句話，“我這個(gè)老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。”當(dāng)看到這句話時(shí)，我已經(jīng)能感受到為什么發(fā)生于學(xué)校的奇跡會(huì)出自于他之手。
因?yàn)闊釔�，所以愿于探索；因�(yàn)闊釔郏詧?jiān)守。
《第56號(hào)教室的奇跡》是一本極具參考價(jià)值的書籍，通過毫無保留的教學(xué)分享，我們仿佛走進(jìn)了美國的基礎(chǔ)教育世界，參與了雷夫神奇的教育旅行，感受到了熱枕、智慧以及三省吾身的美好品質(zhì)。合上書本，這樣一個(gè)充滿歡聲笑語、井井有條、擁有非凡創(chuàng)造力的教室仍舊在我面前，一位位會(huì)閱讀、玩搖滾、能歷史研究、會(huì)畫畫的小小莎士比亞們仿佛就在擁擠卻可愛的教室里演出。
在《第56號(hào)教室的奇跡》中，作為一名教師我從中能汲取到許多教學(xué)智慧，借鑒許多實(shí)在可行的教學(xué)行為。在此，我做一個(gè)閱讀的回顧與分享。
學(xué)生決定班級(jí)的品質(zhì)
老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。
作為教師，我們無不希望學(xué)生可以行為規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、替人著想，但現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)總是給我們一巴掌。在老師眼皮子底下的'學(xué)生坐的端端正正，離開老師的學(xué)生如蒙大赦、狂歡慶祝。離開老師的學(xué)生，難道就無法獨(dú)立自主，管理好自己和班級(jí)事務(wù)嗎？雷夫告訴我們，答案是否定的。學(xué)生能夠成為班級(jí)的主人。
雷夫經(jīng)過長年累月披荊斬棘、痛苦勞動(dòng)總結(jié)出的“尋找六階段”：我不想惹麻煩—我想要獎(jiǎng)賞—我想要取悅別人—我要遵守規(guī)則—我能體貼別人—我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。從以恐懼為基礎(chǔ)的第一階段到實(shí)現(xiàn)擁有是非價(jià)值觀的第六階段，學(xué)生能夠通過不斷地學(xué)習(xí)、內(nèi)化，成為人人喜愛、能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。
回顧自身和周邊的教育，我感到深深的羞愧。許多孩子仍處于第一階段行為，為規(guī)避老師的處罰而“乖乖”坐在位置上發(fā)呆。我們?nèi)耘f依賴物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)孩子遵守紀(jì)律，卻忘記傳遞給孩子“得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞”這樣正確的觀念。極少的孩子能夠做到體貼別人，而一味顧著自己。我們因?yàn)楹⒆訜o法做到而降低標(biāo)準(zhǔn)，一再退讓，而不是對(duì)孩子抱有高標(biāo)準(zhǔn)，盡力而為。
雷夫?qū)⒆约号c孩子一同閱讀和賞析的書籍與電影做了分享，如《獨(dú)自和解》、《推銷員之死》、《正午》、《肖生克的救贖》等。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)以高要求要求自身，將信任送以學(xué)生，陪著學(xué)生向更高的目標(biāo)前行。堅(jiān)定信念，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)屬于一群優(yōu)秀的孩子，而非一個(gè)專制的老師加一群毫無特色、心生抱怨的學(xué)生。
教育智慧的現(xiàn)身
凡是值得做的事情，就值得好好做。
若將雷夫的教育智慧歸結(jié)為“閃現(xiàn)”并不合適，而應(yīng)稱為沙子化身的珍珠。盡管中美教育體系存在差異，但雷夫的許多做法仍舊如同珍珠一般閃閃發(fā)光，值得借鑒。
雷夫的課堂有一項(xiàng)名為“恐怖重寫”的活動(dòng)。在56號(hào)教室里，學(xué)生們不會(huì)拿低分，學(xué)生至少答對(duì)九成才算過關(guān)，否則就一次一次地重寫作業(yè)，知道熟悉所練習(xí)的技巧為止。沒有處罰，沒有羞辱，只是讓學(xué)生了解第56號(hào)教室是一個(gè)認(rèn)真看待學(xué)習(xí)的地方，所以學(xué)生學(xué)會(huì)注意聽講、努力理解、提出問題，在第一時(shí)間學(xué)會(huì)該學(xué)的東西。
雷夫?qū)W(xué)習(xí)方法講授給學(xué)生，傳遞給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生明白怎么讀書比讀多少書更重要，明白測(cè)驗(yàn)前一天晚上應(yīng)該如何復(fù)習(xí)，探討選擇題的題目設(shè)置，能解釋一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)為何錯(cuò)誤，正確選項(xiàng)又是為何正確。即使需要面對(duì)無數(shù)的測(cè)驗(yàn)，雷夫的學(xué)生雖然能夠出色完成，但他們也知道，人格品行遠(yuǎn)比測(cè)驗(yàn)成績(jī)重要。雖然身處一個(gè)“測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)代表自己”的年代，我們?nèi)孕枰冻雠θヒ龑?dǎo)學(xué)生，使他們知道測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不過是他們?nèi)松泻苄〉囊粋�(gè)部分，人格品行才是教育的本質(zhì)。
雷夫?qū)⒔K其一生都派的上用場(chǎng)的技能交給學(xué)生，如整理事物、安排事情的技巧等。他為學(xué)生們提供“工作”，提供“薪資”，收取教室座位使用“費(fèi)用”；他手把手教學(xué)生整理事物、安排事情；教會(huì)學(xué)生節(jié)約錢財(cái)，延遲享樂。凡此種種，令我大開眼界，在第56號(hào)教室里，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)文化課，還學(xué)習(xí)于一個(gè)人成長十分必要的技能。反觀自身，則給予學(xué)生該方面的訊息太少。這是雷夫的智慧。
成為一名融會(huì)貫通的“全能手”
一旦“藝術(shù)”成為教學(xué)的一部分，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它讓你上癮的程度比巧克力更大。
雷夫最令欽佩的是，作為一名教師，永不停止學(xué)習(xí)的腳步。他的美術(shù)很差，唱歌難聽，但他仍舊愿意奔波學(xué)習(xí)，用一個(gè)月時(shí)間完成一項(xiàng)美術(shù)項(xiàng)目，愿意帶著孩子利用周末時(shí)間玩搖滾，花相當(dāng)長的時(shí)間組建棒球隊(duì)，他從不以偏見的眼光看待關(guān)于藝術(shù)。他意識(shí)到，接觸藝術(shù)教育的孩子學(xué)到的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們所學(xué)的藝術(shù)本身。加入樂隊(duì)的孩子不僅學(xué)會(huì)樂器演奏，也學(xué)到了紀(jì)律、責(zé)任、犧牲、練習(xí)、更正錯(cuò)誤、傾聽、時(shí)間管理。
汲取其他學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，甚至與學(xué)生一同加入到學(xué)習(xí)中，必定能拓寬老師的視野，提高教師的素養(yǎng)，在有形或無形中幫助老師變得更加優(yōu)秀，更坦白地講，是使老師能放心地把學(xué)生的部分時(shí)間交托于藝術(shù)學(xué)習(xí)。在教育中，學(xué)習(xí)的領(lǐng)域不是重點(diǎn)，孩子們才是。
《第56號(hào)教室的奇跡》常讀常新，隨意翻開一個(gè)章節(jié)便可以細(xì)細(xì)品味，從“全美最佳教師”身上受益無數(shù)。我以雷夫老師的話自勉，繼續(xù)在教育事業(yè)里砥礪前行。要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。 我十分感謝四年前的自己選擇了教師這個(gè)專業(yè)，如今站上講臺(tái)，帶領(lǐng)班級(jí)，我仍常犯錯(cuò)誤，好在教師這個(gè)職業(yè)，能夠讓我從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，可以有所進(jìn)步。在這個(gè)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)大好的機(jī)緣，讓我引領(lǐng)孩子們展翅翱翔。我們追求完美，但也許永遠(yuǎn)無法企及。追尋的過程就是一切。孩子就是一切。
讀《奇跡》有感12
我讀了一篇文章，名字叫,《奇跡的名字叫父親》。 我看了這篇文章的題目，我覺得很疑惑，奇跡的名字怎么會(huì)叫父親呢？ 讀了文章后，我才知道文章講的是一位父親帶著6歲的女兒，坐船去和美國的妻子回合。一天早上，父親在削蘋果，船卻劇烈地?fù)u晃。父親摔倒時(shí)，刀子插進(jìn)她的胸口，他的生命垂危�？纱耸滤氲降腵是：我不能死，我要把女兒安全送到她母親的身旁。三天后船到紐約港，父親看見女兒安全到了母親的身邊。就在此時(shí)，父親也永遠(yuǎn)的倒下了。 我被這個(gè)故事深深地感動(dòng)著，我明白了“奇跡的名字叫父親”的意思了，原來是偉大的父愛創(chuàng)造了一個(gè)醫(yī)學(xué)史上的奇跡。 老師說：“媽媽的愛香水一樣溫柔，爸爸的愛像山一樣深沉。 讀了文章我的眼前不由自主的浮現(xiàn)出我爸爸的身影。爸爸他整天辛苦工作，掙錢養(yǎng)我長大，供我上學(xué)，讓我衣食無憂，在幸福和寵愛中長大。記得一次，我放學(xué)回家就躺在床上，爸爸問：“你怎么了？”“我有點(diǎn)不舒服�！蔽一卮鸬健０职置艘幌挛业念^，就趕緊被我去醫(yī)院，醫(yī)生說：“只不過發(fā)燒而已，而且體溫不高，打個(gè)針就行了，不用擔(dān)心�！卑职诌�是不放心，一直問我：“好點(diǎn)了嗎？好點(diǎn)了嗎？” 想到這些，我更加理解“父親”這兩個(gè)字的偉大，我也更叫愛我的爸爸了，我想回家對(duì)一直默默愛我的爸爸說：“爸爸，我愛你�！蔽蚁雽�(duì)全天下的人說：“以一顆感恩的心來愛我們的爸爸、媽媽吧!”
讀《奇跡》有感13
《奇跡的名字叫父親》是我在主題叢書上最喜歡的一篇文章。
它講了1948年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和美國的妻子會(huì)合。海上風(fēng)平浪靜。一天早上，父親正在艙里用刀削蘋果，忽然，船劇烈搖晃起來。父親摔倒了，那把刀無比精確地洞穿了他的心臟，可他每天都和往常一樣為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié)，帶她去看大海的.蔚藍(lán)，就這樣持續(xù)了三天，孩子安全到達(dá)目的地，父親去世了。支撐他活下來的信念就是——他是一個(gè)父親！
讀完這篇文章，我不禁感慨萬千。這讓我想起了對(duì)父親的贊歌“想想你的背影，我感受了堅(jiān)韌。撫摸你的雙手，我摸到了艱辛。” 有人說“父愛如山”,那份粗中有細(xì)的厚愛重得足以讓我們震撼；也有人說“父愛如茶” ，細(xì)細(xì)品嘗方知苦澀中透著甘甜。”
讀《奇跡》有感14
奇跡是什么?是在絕望關(guān)頭堅(jiān)持不懈迎來的曙光。而就在《奇跡》這篇文章中，我深刻體會(huì)到了“奇跡”的含義。
記得在《奇跡》里文對(duì)他爹說的一句話“爹，我想復(fù)讀一年。”在被父親拒絕后也不放過所有的希望，用著自己的全力去爭(zhēng)取到復(fù)讀的機(jī)會(huì)。最后，他感動(dòng)了他的父親。
因?yàn)檫@樣一個(gè)信念，就算知道父親的頑固，文也不曾放棄，找過了爺爺、找過了趙伯、找過了姑父，直到最后一刻流下了傷心的淚水。但就是因?yàn)樗@樣的堅(jiān)持執(zhí)著的精神感染了他爹，而產(chǎn)生了奇跡，在他絕望關(guān)頭向他伸出了手的奇跡。就如同文章里的最后一句話：只要有百分之一的希望，就用百分之九十九的努力去爭(zhēng)取，這時(shí)，事情往往會(huì)出現(xiàn)裝轉(zhuǎn)機(jī)，甚至產(chǎn)生奇跡。
我們偉大的發(fā)明家愛迪生，在發(fā)明電燈泡的路程中就經(jīng)歷種種挑戰(zhàn)與磨難，在他嘗試了無數(shù)種材料都無果后，很多人都對(duì)此抱著了不看好的態(tài)度，可他卻還在咬牙堅(jiān)持，最后為世界做出了貢獻(xiàn)。是什么讓他堅(jiān)持了下來?是堅(jiān)定的信念和鍥而不舍的精神。如果沒有這種信念和精神，那么創(chuàng)造出奇跡的將會(huì)另有其人。
就像之前說的，只要有一線希望，我們就要把握在手中，憑自己最大的努力去擴(kuò)大希望。我們要懂得迎難而上，用希望創(chuàng)造希望，往往會(huì)產(chǎn)生奇跡。
我們也許會(huì)經(jīng)歷很多的.失敗，也許會(huì)遭遇巨大的困難，也許會(huì)受到許多的傷害，也許痛過、哭過。但重要的一點(diǎn)是，我們堅(jiān)持了。堅(jiān)持去改變、堅(jiān)持信念，讓它們化作飛向藍(lán)天的希望，讓希望創(chuàng)造奇跡。
我們的學(xué)習(xí)上，也要有這樣的堅(jiān)持。面對(duì)一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，如果只是看一眼就否定自己的能力，那么一就已經(jīng)輸在起跑線上了。為什么不多停留一會(huì)，讓大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓筆尖動(dòng)起來，去改變最開始的否定。就算真的跌倒了，至少我們還堅(jiān)持過。
讀《奇跡》有感15
“數(shù)以萬計(jì)的教師都在努力的另辟蹊徑，我亦如此�！弊髡呃追颉ぐ箍乖谧孕蜷_頭的一句話吸引了我。我認(rèn)為自己從事“真正的”教育才一年的時(shí)間，我也正如作者所說的那樣在“努力的另辟蹊徑”。每一個(gè)班，每一批孩子都是不同的，所以盡管經(jīng)驗(yàn)豐富也需要不斷的改良，不斷的“另辟蹊徑”。就在洛杉磯的中心，一間又小又破的被稱作56號(hào)的教室里，雷夫是把各種各樣的知識(shí)以快樂的身邊事的形式出現(xiàn)在孩子們的周圍，讓孩子們?cè)诳鞓分畜w驗(yàn)和接收這些信息。在這種正向的'指導(dǎo)下，雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學(xué)習(xí)的天使”。
“第56號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，我也曾遇到。記得那是在教二年級(jí)時(shí)，我們班一個(gè)男生的書包也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)后，終于，我再也忍不住，當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已知道他又忘記寫作業(yè)，我并不是因?yàn)樗麤]有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗淮未蔚膶?duì)我撒謊，讓我很氣憤�？戳税锟怂沟倪@個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬。
我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，給這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ惿粯�，那事情�?huì)有另外一種結(jié)局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會(huì)完成作業(yè)，或許……
隨著時(shí)間的推移，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心來面對(duì)問題，處理事情時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
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