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這樣讀書(shū)就夠了讀后感兩篇推薦
這樣讀書(shū)就夠了讀后感
（一）：讀書(shū)以應(yīng)用為王
最早知道“拆書(shū)”這個(gè)名詞，是關(guān)注@秋葉的微博、微信之后，從他發(fā)布的“拆書(shū)”系列文章，我知道了拆書(shū)幫的概念。秋葉的文章質(zhì)量非常高，給自己的印象非常深刻，看著拆書(shū)系列文章，自己也不禁想全面了解一下拆書(shū)幫這種新的學(xué)習(xí)方式，于是在2013年的時(shí)候，買(mǎi)了一本《這樣讀書(shū)就夠了》，讀完之后感覺(jué)對(duì)自己的影響非常大，而且這種影響是一種很持久的影響，不只是在看這本書(shū)的時(shí)候有觸動(dòng)，而且在放下書(shū)本之后，一直悄悄的影響著自己。
一、促動(dòng)了5分鐘分享培訓(xùn)的實(shí)踐。
這本書(shū)對(duì)我的觀念的影響最深的是“培訓(xùn)”。說(shuō)起來(lái)可能自己都不太理解，為何一本講拆書(shū)與讀書(shū)的書(shū)，影響最深的卻是培訓(xùn)呢？可能是書(shū)中的一些理念影響了我，比如培訓(xùn)別人，收獲最大的是自己；比如，優(yōu)秀管理者一定是一名學(xué)習(xí)促進(jìn)者；管理者的成就要靠下屬的績(jī)效來(lái)體現(xiàn)，下屬越能干，管理者越輕松等等。在這些觀念的引導(dǎo)下，自己在考慮如何與自己的工作相結(jié)合，我能不能借鑒拆書(shū)幫的方式來(lái)培訓(xùn)下屬呢？一開(kāi)始自己想嚴(yán)格的按照拆書(shū)幫的步驟與流程來(lái)開(kāi)展，后來(lái)想不行，僵化的照搬效果不一定會(huì)好，經(jīng)過(guò)一層層的簡(jiǎn)化并與實(shí)際情況結(jié)合后，自己開(kāi)展了部門(mén)內(nèi)部的5分鐘分享活動(dòng)。
5分鐘分享活動(dòng)非常簡(jiǎn)單，要求分享者在5分鐘的時(shí)間內(nèi)講述一個(gè)最能在本部門(mén)的環(huán)境里應(yīng)用的技能、工具或觀念等，要求必須要有PPT課件，目前已經(jīng)分享了 次，內(nèi)容有番茄工作法、切割工作的技巧等，結(jié)果非常最歡迎。因?yàn)檫@些內(nèi)容要求必須是干貨，是最能在自己部門(mén)內(nèi)應(yīng)用的，參與者與培訓(xùn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度高、樂(lè)于接受，而且還在分享結(jié)束之后將課件分發(fā)給大家，可以自己消化與練習(xí)；還有，分享占用的時(shí)間非常短，基本不會(huì)影響大家的其他工作�，F(xiàn)在有的單位一說(shuō)培訓(xùn)就要求大家下班之后延遲2個(gè)小時(shí)下班，這樣會(huì)讓員工一聽(tīng)到培訓(xùn)就有接觸心理。5分鐘分享這種活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就特別方便與簡(jiǎn)單，而且做到了將培訓(xùn)與工作融合在一起。這真的是自己在看完拆書(shū)幫之后的具體實(shí)踐之一。
二、促動(dòng)產(chǎn)生了“T字行動(dòng)讀書(shū)法”。
通過(guò)看《這樣讀書(shū)就夠了》，自己對(duì)于讀書(shū)與學(xué)習(xí)有了一次反思。一直以來(lái)，自己讀書(shū)不少但是效果欠理想，看完本書(shū)之后，我突然明白了一個(gè)道理，成人學(xué)習(xí)注重的是應(yīng)用為王，只有將書(shū)中的知識(shí)用起來(lái)，才真正是自己的知識(shí)與本領(lǐng)。除了上面的部門(mén)培訓(xùn)之外，自己改良了自己的讀書(shū)學(xué)習(xí)方法，將《這樣讀書(shū)就夠了》中的RIA便簽讀法改成了符合自己習(xí)慣的“T字行動(dòng)讀書(shū)法”。
簡(jiǎn)單的講，T字行動(dòng)讀書(shū)法，就是用一本普通的紙質(zhì)筆記本，在空白頁(yè)上寫(xiě)上閱讀的書(shū)名之后，在頁(yè)面的右邊三分之一的位置畫(huà)一條豎線，就可以進(jìn)行閱讀筆記了。頁(yè)面左邊三分之二的頁(yè)面只記錄對(duì)自己有用的觀點(diǎn)，而不必非要是成體系的，只要是感覺(jué)有用就記下來(lái)，一本書(shū)可以記十來(lái)?xiàng)l，或好幾頁(yè)，而右邊的三分之一欄里記行動(dòng)，隨時(shí)將看書(shū)時(shí)想到的下一步如何行動(dòng)與應(yīng)用的想法記下來(lái)。一本書(shū)做完筆記之后，我會(huì)將行動(dòng)的條目單獨(dú)的放入自己的時(shí)間管理軟件中，排入日程安排，做完一項(xiàng)勾掉一項(xiàng)。還有，我會(huì)將這幾頁(yè)讀書(shū)筆記撕下來(lái)，分類(lèi)別放入自己的透明的文件夾中，這樣，就將厚書(shū)讀薄了，一本書(shū)被自己消化成只有幾頁(yè)紙了，一年下來(lái)，只需將透明文件夾中的這些紙片再重溫一下，()所有觀點(diǎn)收入其中，快哉！這是T字行動(dòng)讀書(shū)法的基本版應(yīng)用。
當(dāng)然，我目前用的是專(zhuān)業(yè)版用法�？赐陼�(shū)之后，我會(huì)根據(jù)左邊讀書(shū)筆記的記錄寫(xiě)一篇讀后感，梳理與消化成具體的文章，發(fā)布到自己的博客與微博上。這篇文章本身的用處好多，是培訓(xùn)的素材，是自己學(xué)習(xí)成果的記錄與積累，也是自己練習(xí)演講的講稿。當(dāng)然，有時(shí)候讀后感可以發(fā)給原書(shū)的作者，還具有社交的功能�？傊x書(shū)的成效放大了好多。
三、促動(dòng)運(yùn)用探究式提問(wèn)的溝通技巧
目前，在單位里與領(lǐng)導(dǎo)或下屬溝通時(shí)，自己已經(jīng)習(xí)慣于通過(guò)探究式的提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行溝通，而且這種方式的效果非常好。在《這樣讀書(shū)就夠了》書(shū)中給了一些很好的案例。無(wú)論是與上級(jí)溝通還是與下級(jí)溝通，這種探究式的提問(wèn)方式通過(guò)一種友好的、協(xié)商的語(yǔ)氣來(lái)交流，對(duì)方比較容易接受，而且自己會(huì)進(jìn)退自如。
對(duì)上，提出建議時(shí)——“是不是我們可以這樣做？他的好處有兩點(diǎn)，不知是不是領(lǐng)導(dǎo)想要的效果？”如果通過(guò)的話，一切OK。如果領(lǐng)導(dǎo)非常不認(rèn)同，我們可以跟上一句“領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的對(duì)，這一句我們想的不全面，我是來(lái)問(wèn)問(wèn)……”這樣自己也不會(huì)難堪。
對(duì)下，布置工作時(shí)——“這項(xiàng)工作你是怎么看的，我想聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)。下一步想分幾步做？……，好的，按你說(shuō)的，本周四上午之前將初稿發(fā)我，你看可以嗎？”
諸如此此類(lèi)的方式，同事們都覺(jué)得這樣更容易接受了，自己的目的也都能達(dá)到，工作起來(lái)輕松了許多。
最后，就是書(shū)中一些拆書(shū)的片段也讓自己收獲很大。
在《這樣讀書(shū)就夠了》這本書(shū)中，作者舉了很多的拆書(shū)的案例，這些拆書(shū)的案例本身就是很好的學(xué)習(xí)材料。比如怎樣說(shuō)服別人，書(shū)中給的案例中指出要特別加上行動(dòng)之后的效果，最好有數(shù)字式的描述，“我給7個(gè)人推薦了這本書(shū)，有5個(gè)人反饋有用”，這種方式非常容易打動(dòng)人。還有就是圖書(shū)與培訓(xùn)的區(qū)別的對(duì)比，讓自己有一種恍然大悟的感覺(jué)：
圖書(shū)＝核心知識(shí)＋書(shū)面表達(dá)
培訓(xùn)＝核心知識(shí)＋口頭表達(dá)＋I(xiàn)
這樣讀書(shū)就夠了讀后感（二）
一直在微博上面看到小小老師的拆書(shū)活動(dòng)，看到很多內(nèi)容都很有感觸，只是不明白何為“拆”。直到今天，翻開(kāi)了《這樣讀書(shū)就夠了》這本書(shū)，看到了三色便簽，看到了這個(gè)拆書(shū)的方法，才明白我一直都在拆書(shū)，只是沒(méi)有系統(tǒng)的將自己所拆的東西總結(jié)出來(lái)。習(xí)慣，就要從意識(shí)到之后開(kāi)始改變。
早上花了半個(gè)小時(shí)讀完了引子和第一章，在讀第一章的時(shí)候，看到書(shū)中所說(shuō)的很多人讀書(shū)真的很困難，有人說(shuō)過(guò)：教育就是最后沉淀下來(lái)的東西。在大學(xué)這幾年期間，我也修過(guò)了四五十門(mén)的課程，但是大部分已經(jīng)被我拋諸腦后了，只有少許殘存在我的腦海中，這些沉淀下來(lái)的或許就是教育的本質(zhì)吧。不過(guò)，在我腦海中始終留下深刻印象的是一種學(xué)習(xí)方法：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是通過(guò)自己親身去體驗(yàn)，再將自己的體驗(yàn)分享出來(lái)和周?chē)幕锇榻涣�，在交流的過(guò)程中去領(lǐng)悟，去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教育的目的。記得大學(xué)來(lái)報(bào)到之后的第二天，我們?nèi)w新生就被通知去上課了。起初，以為所謂上課就是在教室里坐著，聽(tīng)老師在講臺(tái)上面?zhèn)魇谥R(shí)而已。可是，我們?nèi)サ降牡胤讲皇墙淌遥菍W(xué)生活動(dòng)中心的大會(huì)堂。就是在這里，我開(kāi)始了我大學(xué)的第一節(jié)課，一節(jié)我一輩子都不會(huì)忘記的課：新生培訓(xùn)。培訓(xùn)課上都是以活動(dòng)體驗(yàn)為主，老師不會(huì)講太多，最多就是拋出幾個(gè)問(wèn)題讓大家去思考，在一個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后在大家分享之后總結(jié)一下同學(xué)們所說(shuō)的情況。在每一個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后都有一個(gè)分享的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間由我們的師兄師姐去帶領(lǐng)我們分享，我們只談自己的感受和自己所看到的東西，不去評(píng)論。老師和助教都不會(huì)去評(píng)論新生，只會(huì)說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。印象中最深刻的就是下午的一個(gè)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)作為隊(duì)長(zhǎng)的我沒(méi)有組織好，只是顧著自己一個(gè)人在一旁想辦法卻把隊(duì)伍的其他伙伴全部撇在了一邊，最后整個(gè)小組的任務(wù)才艱難地完成。在項(xiàng)目結(jié)束之后的分享中，我聽(tīng)到了我的其他同伴對(duì)我說(shuō)，他們完全不知道我在干什么，也不知道他們應(yīng)該怎樣配合我，只是在一邊干著急。而本以為信息傳達(dá)很清晰的我卻完全沒(méi)有這個(gè)印象，所以我就愣了，自己想的和別人想的完全不一樣。而就是因?yàn)檫@個(gè)經(jīng)歷，讓我明白了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作是應(yīng)該具備有效的溝通和合理的分工這兩個(gè)特點(diǎn)。雖然誰(shuí)也沒(méi)有告訴我這個(gè)道理，但是我卻清晰地記得這個(gè)道理。
再后來(lái)，到自己成為助教了，去看大一的新生進(jìn)入到大學(xué)的第一節(jié)課，心里除了自己的回憶和感慨外，更多的是對(duì)這個(gè)課程的感謝，對(duì)自己學(xué)院的感謝。慢慢滴，我們學(xué)院形成了一個(gè)傳統(tǒng)：大一新生入學(xué)的第一節(jié)課肯定是為期一天以團(tuán)隊(duì)合作為主題的新生培訓(xùn)。就是在這節(jié)課上讓我們從高三中蛻變，慢慢地適應(yīng)大學(xué)的朋友，大學(xué)的生活，完成角色的轉(zhuǎn)變更好地投入到大學(xué)的生活中。如今，合作的重要性不言而喻。在第一期的培訓(xùn)之后，學(xué)院有陸續(xù)有第二期，第三期，第四期的培訓(xùn)活動(dòng)讓我們自愿去選擇，讓我們更好地成長(zhǎng)。
先寫(xiě)到這里吧，也不知道這個(gè)算不算拆書(shū)，還望指教。
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