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作文眉批好處多的作文
作文眉批好處多
怎樣使學(xué)生樂于作文，善于作文，是語文老師最感到困難困惑的問題。德國教育學(xué)家第斯多惠法過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于呼喚、激勵、鼓舞�！币虼�，利用眉批肯定文章中的閃光點，哪怕是一個恰當(dāng)?shù)脑~語，一個適宜的標(biāo)點，如“開頭呼應(yīng)題目，好！”對描寫生動的句子，用“~~~~~”畫出，加上眉批：“這句子描寫生動，老師為你叫好！”在用得恰當(dāng)?shù)脑~下面加上“△”號，眉批協(xié)商：“用詞真準確，這是平時善于積累詞語的結(jié)果，繼續(xù)努力！”一位中下生在《爸爸教育我的一件事》中，爸爸教育他要愛惜糧食，引用了詩句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！蔽矣眉t筆畫“~~~”，眉批：“引用詩句使文章更精彩，好！”這樣通過肯定、嘉獎的語氣使學(xué)生體驗成功的快樂。
學(xué)生作文不知不覺用上方言，如：“我先走�！庇脵M線畫出眉批：“這是廣州方言，請改為為書面語言�！睂r位不夠好的文章，不需要老師直接修改，而用眉批：“結(jié)尾如能呼應(yīng)開頭，文章的結(jié)構(gòu)更完美，請修改�！睂W(xué)生修改完以后，教室對修改得好的再加眉批：“好！”
這樣有的放失地用眉批知道學(xué)生自我修改作文，有利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的好習(xí)慣。
利用眉批，遇到小問題及時解決，幫助學(xué)生糾正錯誤，留個學(xué)生思考的余地。
有的錯字可用造字方法指導(dǎo)學(xué)生有改。如“健康”一詞，有些學(xué)生喜歡成“健”。我在作文眉批指導(dǎo)改錯別字，“?健康?就沒病，所以?康?是廣字頭”。有些學(xué)生把“邊疆”的“疆”子，常常忘記寫上“土”字旁，眉批“我國的疆土能丟嗎？請記�。航敛荒苋G”。并讓學(xué)生練習(xí)寫“疆﹙﹚”�！翱人浴钡摹八浴�，學(xué)生常寫成“”眉批：“咳嗽就是人體欠安康，所以?嗽?最右邊是?欠字旁?，而不是?反文旁?請記住�！毕嘈艑W(xué)生看了這樣的眉批，印象深刻，永遠記住這些字。
“別字辯用法”。廣州方言“在”和“再”同音，學(xué)生很不容易混淆。如“再來一次”寫成“在”眉批“在”和“再”讀音相同，意思卻不同，“再”是“又”的意思，不能混淆。
利用眉批與學(xué)生及時交流感情，拉近師生距離，讓學(xué)生樂于表達真情實感。
作文批改是我每周都要完成的教學(xué)任務(wù)之一。一直以來，我改作文時比較習(xí)慣寫總批，很少寫眉批。
在一次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我寫的總批語并不感興趣，他們拿到批改后的作文，最關(guān)心、最在乎的是自己作文的等第，而不是老師的批語。究其原因，每次老師寫的總批，大多是對寫作態(tài)度、中心思想、段落安排、語句組織、書寫情況等方面的評價，比較空洞。比如“文章敘事清楚，重點突出，語言流暢，是一篇有趣的文章”。“文章想象豐富，心理活動描寫細致，能通過對一件事的具體描寫，悟出一個道理，但書寫不夠認真哦！”這樣的批語，學(xué)生看過之后，在腦子里不會留下太深的印象，而且對他下一次的寫作幫助并不一定有多大。
為了讓作文批語發(fā)揮應(yīng)有的作用，我決定批改作文時增加眉批的數(shù)量，減少總批。眉批之后，要求學(xué)生針對老師提出的建議，進行作文修改。
一、鼓勵性。每個孩子的作文都有閃光的地方，哪怕是一句話、一小節(jié)，甚至是一個詞用得好，我都會予以肯定�！伴_頭開門見山，直入主題�！薄拔恼碌谝欢尉陀�2個比喻句表達了對雪的喜愛之情，好！”“‘哦!漂亮，球進了！’‘哇！太棒了，進了!’不同的語句表達了勝利后的喜悅，遣詞造句靈活�！薄皩τ^眾緊張情緒的描寫生動、具體�！薄敖Y(jié)尾點題，升華了中心。”??批改時挖掘?qū)W生習(xí)作中的好詞好句、好開頭好結(jié)尾等用眉批加以肯定，讓學(xué)生看到自己的成績，從而提高寫作興趣。
二、啟發(fā)性。學(xué)生的作文中，經(jīng)常會出現(xiàn)用詞不當(dāng)，句意表達不清楚，標(biāo)點符號運用錯誤等現(xiàn)象。碰到這些情況，在給以必要的改正和疏通后，還會選擇有代表性的改筆之處加上適當(dāng)?shù)挠兴伎夹缘呐Z，啟發(fā)學(xué)生體會老師增刪改動的用心所在。如，“在‘一下子’后加上‘就’，顯得更準確�！薄鞍选坪酢臑椤盟啤线m�！薄斑@里改為‘然后’，可以避免重復(fù)。”“這段話應(yīng)該略寫，應(yīng)該把你上課時的心理活動、表現(xiàn)等作為重點來寫”。??如果是屬于因粗枝大葉而出現(xiàn)的錯誤，就用符號標(biāo)出，并加以適當(dāng)?shù)呐�，啟示學(xué)生自己改正。這樣做，可以促使學(xué)生自己動腦筋去解決問題，逐漸提高寫作水平。
三、針對性。學(xué)生的寫作基礎(chǔ)是有差異的。每個學(xué)生都有自己的長處與短處。因此，批改作文時不宜以一個標(biāo)準衡量所有學(xué)生的作文，應(yīng)因人而異，根據(jù)學(xué)生的知識水平、個性特征設(shè)計眉批，使不同程度的學(xué)生各有所得。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助他們減少錯別字和病句，把詞句寫通順，不提過高的要求。對一些基本功較好的學(xué)生，從文章立意、人物形象、段落層次、開頭結(jié)尾以及用詞造句等方面批注，引導(dǎo)他們向更高的要求發(fā)展�？傊�，眉批要從實際出發(fā)，對癥下藥，確切具體，避免一般化和公式化。
眉批比總批更有效
【摘要】：作文眉批是教師對學(xué)生作文優(yōu)缺點的分析、評價，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的一個重要環(huán)節(jié)。它服務(wù)的對象是學(xué)生，不是為了應(yīng)付檢查或自我欣賞，應(yīng)該以解決學(xué)生作文中的實際問題為出發(fā)點，讓學(xué)生讀后確實有所悟，有所得。要寫好作文眉批，確實需要老師付出辛勤的勞動，如何改進作文批改的方法，進一步扎扎實實寫好作文眉批，有效提高學(xué)生習(xí)作水平。
【關(guān)鍵詞】：作文眉批啟發(fā)性恰如其分示范
作文眉批主要解決評價文章的局部性問題，對字、詞、句、標(biāo)點或段落等方面的優(yōu)缺點進行提示、說明、分析、評定，聯(lián)系實例給學(xué)生提供具體的幫助指導(dǎo)。因而作文眉批是作文批改中一項重要工作。實踐中，我逐漸體會到眉批是更能解決習(xí)作實際問題。學(xué)生從眉批中可以明確自己作文中的優(yōu)點和缺點：好在哪里？不好在哪里？為什么不好？從而發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。因此老師應(yīng)當(dāng)要十分重視寫好眉批。眉批可以由單純給佳句優(yōu)段加圈子加點，改為優(yōu)處圈點，劣處劃橫線，讓學(xué)生自我審閱，悟出道理。學(xué)生回頭細想、品味、深思、討論、修改的過程，就是學(xué)生主見形成和發(fā)展的過程。那么，如何寫好眉批呢？
一、眉批應(yīng)富有啟發(fā)性
寫眉批應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對一些問題作比較深入的思考。例如，有一位同學(xué)在《我的新同學(xué)》習(xí)作中有這樣一段話：“??到了車站，他拿著行李下車，立刻跑來了許多同學(xué)，就你背包袱，他拿提包，并向他問好。這時，他只覺得一股泉水涌上心頭??”這段話問題較多，一是來龍去脈沒有交代清楚，車站上人很多，怎么知道他是新同學(xué)，幫他拿行李，向他問好？二是代詞“他”指代不明，容易使人產(chǎn)生歧義：句中有的地方是實指，而有的地方是虛指，如：“你背包袱，他拿提包，并向他問好�！敝械摹八�，兩種不同的‘他’放在一起，容易引起誤解。三是“泉水”用詞不當(dāng)。像這樣的句子，漏洞較多，批改時我并沒有作具體改動，只用符號畫出范圍，在眉批中指出：這幾句話的來龍去脈沒有交代清楚，“他”指代不明，有的地方用詞不夠確切，仔細想
一想并修改。老師相信你有一顆慧眼的”這樣指出毛病的具體范圍，提示解決問題的線索，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成動腦、動手的習(xí)慣。
二、眉批要重點突出
在一篇作文中，優(yōu)點缺點往往表現(xiàn)在多方面，眉批也不能不論巨細都批，寫的滿滿的，弄得滿紙紅字，使學(xué)生看了感到全身有毛病，不知從哪里開始修改，特別是那些習(xí)作水平低的學(xué)生問題就更多了，在一篇作文中不可能全部解決。因此，要根據(jù)不同層次的學(xué)生習(xí)作的不同情況，以及每次習(xí)作的不同要求，側(cè)重對某一方面加批，這樣，重點突出，目的明確，對解決習(xí)作中的問題效果較好。
三、眉批中的表揚與批評應(yīng)恰如其分
葉圣陶先生說：“批改不宜挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點。”肯定性的評語，凸現(xiàn)教師的理念。學(xué)生得到肯定后的心智模式得到了調(diào)適，不但改變了對評語的態(tài)度，而且對作文的態(tài)度也有了顯著的變化。對學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點老師只是一味奉承“語言有名家風(fēng)格”，“淋漓盡致”“美不勝收”“筆下生花”等等，這種空洞不切合實際的贊賞，對學(xué)生有害無益，只能使學(xué)生沾沾自喜，并不能收到鼓勵學(xué)生努力寫作的效果。相反，如果看到哪一篇作文不順眼，打發(fā)雷霆，揮筆涂上：“廢話連篇”，“言之無物”，“詞不達意”之類，甚至諷刺取笑這種浮泛的指責(zé)會使學(xué)生失去習(xí)作的信心，甚至對習(xí)作產(chǎn)生反感。其實，學(xué)生寫作文是初學(xué)初練，他們的作文大多是半成品，缺點毛病自然很多，這是很正常的。
實踐使我們認識到，眉批應(yīng)當(dāng)恰如其分肯定優(yōu)點，指出缺點要對對癥下藥，使學(xué)生得到鼓勵，有所改進，既不盲目自滿，又不喪失習(xí)作的信心。批改時就要從學(xué)生實際出發(fā)，對不同對象，應(yīng)從不同角度，用不同尺度來寫不同評語。特別是那些習(xí)作水平較差的學(xué)生，他們往往認為自己寫得不好，容易產(chǎn)生自卑感，對于這些學(xué)生的作文，更要注意尋找他們習(xí)作中的閃光點，有時即使整篇作文寫的不佳，而某一段或某幾句話寫得好，就應(yīng)該在眉批中加以表揚。有一次，我們班一個作文寫得一直很讓人頭痛的孩子寫《??真好》的作文，文章不但字數(shù)少，而且大部分就是空洞地反復(fù)“爸爸真好”，但我發(fā)現(xiàn)，他在文中也提到一件讓他感動的事——爸爸為我縫書包——雖然寫得十分簡略，但我知道，這個誠實的孩子是從中感悟到了爸爸的愛的。我就這樣評到：“你把爸爸為你做的點點滴滴都記在心上了。懂得感恩的孩子是最仁義的，做你的爸爸真幸福�！蔽蚁脒@樣的評語至少傳達了這樣幾個信息：第一，老師欣賞你。第二，作文就是寫想說的話。第三，發(fā)現(xiàn)點點滴滴，記下點點滴滴，你的作文就豐滿了。事實證明：寫作水平并不高的學(xué)生，就是在消除自卑心理以后，逐漸愛上作文的。
四、注意老師的示范作用
寫眉批還應(yīng)該給學(xué)生樹立良好的榜樣。不能要求學(xué)生書寫不潦草，而老師在眉批中卻“龍飛鳳舞”；要求學(xué)生語句樸實，而老師在眉批中卻不通俗，學(xué)生很難透徹了解；要求學(xué)生不寫錯別
字，而老師在眉批中寫錯別字??作文評語其實也是教師的作品，那種文字精美而富有個性的評語，那種字字珠璣、擲地有聲的評語，則能以其獨特的魅力，給學(xué)生耳目一新的感覺，一種文學(xué)的熏陶，一種精神愉悅的審美享受，令學(xué)生長久銘記，永世不忘。
總之，教師給學(xué)生寫的作文眉批，不應(yīng)該是簡單的，生硬的說教，而應(yīng)該是娓娓的交談。因為，老師幾句贊美的話，真摯的話，會給學(xué)生帶來莫大的欣慰和歡樂，同時也會讓學(xué)生更加地樂于去寫作文了。精彩的作文眉批會給學(xué)生寫作水平的提高提供有益的幫助，也會使學(xué)生變得自尊、自愛、自信、自強，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路。在作文眉批上的思考、探索，讓我和孩子們一同成長：孩子們的作文是一天天的在進步，人是在一天天的在長大，我的教改之路也是越走越寬。教學(xué)無小事，處處留心、用心，小田地也可做文章！
淺談作文眉批
作文批語有兩種，一是眉批，二是總批。眉批是就作文某一方面具體予以啟發(fā)，著重解決個別和局部的問題；總批是對全文作出評價，著重解決全局和整體的問題�？梢姡寂腔A(chǔ)，是對學(xué)生進行更有針對性的細致的輔導(dǎo)，是提高學(xué)生思想認識和寫作能力的重要一環(huán)。在作文批改中，眉批不可忽視，至關(guān)重要。結(jié)合自己作文教學(xué)的實踐，就作文眉批的問題，筆者談一下自己不成熟的看法：
一、眉批的內(nèi)容
1.指出字、詞、句的正誤優(yōu)劣。如一篇作文有這樣的句子：“我被老師誠懇的話激動了�！边@“激動”一詞顯然用得不當(dāng)，我在眉批寫道：“應(yīng)改?激動?為?感動?�！边@樣，便糾正了用詞不當(dāng)?shù)腻e誤。有的作文個別語句不通順，也要在眉批中指出。如一篇作文中有這樣一句：“在這次運動會上，開得熱氣騰騰。”我在眉批中寫道：“這句缺主語，介賓短語不能充當(dāng)主語，應(yīng)把?在?和?上?刪去�！睂τ谧魑闹芯蕛�(yōu)美的詞句也應(yīng)在眉批中予以肯定。如《誠實》一文中的幾句：“我們玩得正歡，忽然?啪?的一聲，不知是誰把足球踢到了辦公室的窗戶上，把玻璃打壞了一塊�！蔽以诿寂鷮懙溃骸跋嚷勂渎暎髷⑵涫�，形象生動�！�
2.指出語句是否前后照應(yīng)，層次脈絡(luò)是否清晰。如《我的父親》一篇作文中有這樣一小段：“父親離開我已經(jīng)三年了，但那慈祥的面容，卻時時浮現(xiàn)在我的腦海中�！蔽以诿寂袑懙溃骸斑@段過渡得很有必要，承上啟下，使上下文銜接緊密�！边@樣點撥一下很有好處。
3.指出作文中所用的寫作手法，使學(xué)生進一步掌握這種寫法。如《我的母親》一文中有這樣幾句：“當(dāng)我和母親在一起時，不曾意識到幸福，現(xiàn)在失去了母親，往事一幕幕從腦海中掠過�！蔽以诿寂袑懙溃骸坝靡r托的手法，抒發(fā)了對母親的懷念之情，引出下文的具體內(nèi)容�！边@樣的批語對學(xué)生有很大的啟發(fā)，學(xué)生寫作時并未注意到使用的是什么方法，教師一指點，學(xué)生就明白了，從而引起重視。
4.指出文章的開頭和結(jié)尾的優(yōu)缺點。如學(xué)生作文《李樹和杏樹》的開頭是：“在我很小的時候，院子里有兩棵樹，一棵是李樹，另一棵是杏樹�！蔽以诿寂鷮懙溃骸熬o扣題目，總領(lǐng)全文，設(shè)下伏筆。”這篇作文的結(jié)尾是：“十幾年過去了，李樹早已被砍倒，杏樹也……不過我還常想起那兩棵樹，想起它們開花結(jié)果的情景，思索著，回味著，從中受到某些啟發(fā)。”我在眉批寫道：“結(jié)尾交代兩棵樹的結(jié)果，與開頭相呼應(yīng)，文中含義讓讀者去思索，余味無窮�！毕喾�，對不好的開頭和結(jié)尾，應(yīng)指出毛病，或予以改正。文章的開頭和結(jié)尾較難，很多學(xué)生寫不好，眉批中予以重視是很必要的。
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