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作文課反思
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的作文課反思，希望能夠幫助到大家。
作文課反思1
愛玩是兒童的天性。玩是兒童的特權(quán)，是兒童健康發(fā)展自己身心的主要方式。玩不僅是學(xué)生放松身心、勞逸結(jié)合的形式，還是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場所，發(fā)揮自己的潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識(shí)，鍛煉能力，發(fā)揮創(chuàng)造的學(xué)校。只有小學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)生活有興趣，在他們喜聞樂見的玩樂游戲中，經(jīng)常有新奇感、有興趣、有激情，他們在寫作的時(shí)候才不會(huì)害怕和恐懼，才會(huì)有傾吐自己所見所聞、所感所想的愿望和內(nèi)容。科學(xué)實(shí)驗(yàn)式作文與其他作文課最大的不同點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)起來，玩起來。
今天，在這堂課中，我讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)我說出要求后，每位學(xué)生都興致勃勃地投入到實(shí)驗(yàn)中。為什么有這么大的積極性？一個(gè)字，那就是"玩"。實(shí)驗(yàn)開始了，放鹽的學(xué)生小心翼翼，非常認(rèn)真；攪拌的同學(xué)滿懷希望，觀看的同學(xué)瞪大了眼睛，充滿了好奇。由此可見，實(shí)驗(yàn)式作文課對于提高學(xué)比的寫作興趣是十分有效的。正如他們在習(xí)作中所說：我真希望下次繼續(xù)上這樣的實(shí)驗(yàn)式作文課。
“哎，又要寫作文了！”“我不知道寫什么�！薄耙钦Z文學(xué)習(xí)不要寫作文，那該有多好�。 � 中年級孩子寫作文時(shí)，總是不知該如何下筆，更不懂如何謀篇布局。在接受寫作文的.任務(wù)時(shí)，免不了怨聲載道。有的孩子甚至對父母說：“我最怕寫作文了。”怎么把孩子們這種畏懼作文的情緒排除掉，讓孩子們充滿激情地寫出富有童趣的文章來。這是所有語文老師都困惑的問題，更是我們?nèi)昙壵Z文教師思考的問題。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)、做游戲。我想如果把實(shí)驗(yàn)引進(jìn)我們的作文課堂，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，借此題材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)表達(dá)，是否能收到好的效果呢？于是，我進(jìn)行了“實(shí)驗(yàn)作文—雞蛋浮起來了”的作文研究課，從學(xué)生的反應(yīng)和交上來的習(xí)作效果分析，這樣的作文形式確實(shí)能提高學(xué)生的作文興趣和表達(dá)能力。
現(xiàn)在結(jié)合自己的理解，對這節(jié)作文課進(jìn)行一次反思。
一、成功之處。
在這節(jié)課中，我在下面的地方做得比較好：
1、課堂的流程比較順暢。
在這節(jié)課中，我通過讓學(xué)生猜一猜、做一做、想一想、說一說、寫一寫、評一評的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
學(xué)生經(jīng)常在習(xí)作中會(huì)胡子眉毛一把抓，抓不住重點(diǎn)，也不會(huì)具體寫。在這節(jié)課中，我通過讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說實(shí)驗(yàn)的過程和同學(xué)的反應(yīng)，再進(jìn)行全班交流反饋，教師結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，如可以用上哪些好詞好句等，從中讓學(xué)生知道如何具體地寫出實(shí)驗(yàn)的過程。
3、片段練習(xí)，落實(shí)寫作。
在習(xí)作指導(dǎo)課上教師往往會(huì)說上一大篇，結(jié)果習(xí)作的時(shí)間就沒有了落實(shí)。以往我都是一節(jié)課指導(dǎo)，一節(jié)課寫作。在這次作文課上，我在課堂上用十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生寫出重點(diǎn)片段，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
4、自評、他評結(jié)合，提高學(xué)生修改作文的能力。
為了提高學(xué)生的修改能力，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)好評價(jià)要求，讓學(xué)生對照著里面的要求進(jìn)行自我評價(jià)和同學(xué)互評。課堂上教師示范指導(dǎo)，課后學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)。
二、不足之處。
1、個(gè)人素質(zhì)方面。 在《雞蛋浮起來了》這節(jié)課中，我能明顯地感到自己在作文指導(dǎo)方面還需要加強(qiáng)，由于平常都習(xí)慣于兩節(jié)課進(jìn)行作文指導(dǎo)課，（一節(jié)指導(dǎo)說話、一節(jié)習(xí)作）而現(xiàn)在一節(jié)課里面包含了說、寫、評，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中顯得很拘謹(jǐn)，不夠靈活，簡單說就是課堂調(diào)控能力、個(gè)人綜合素質(zhì)還要加強(qiáng)，在以后的作文教學(xué)效率提高方面還要加強(qiáng)和研究。
2、學(xué)生的行為習(xí)慣方面。在這節(jié)課中，由于我之前的準(zhǔn)備還是不夠充分，結(jié)果在課堂上，我顧著自己的教學(xué)流程，而忽視了對學(xué)生行為習(xí)慣方面的要求和訓(xùn)練。從錄像上，我看到很多的學(xué)生都沒有集中精神參與，特別是在評講這個(gè)環(huán)節(jié)。甚至還有一個(gè)學(xué)生還在自顧自地?cái)嚢桦u蛋，而沒有參與到課堂上。
三、感悟之處。
在這節(jié)課中，我覺得開展實(shí)驗(yàn)作文的效果是不錯(cuò)的，它是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。
1、實(shí)驗(yàn)作文有利于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣
愛玩是兒童的天性。玩是兒童的特權(quán)，是兒童健康發(fā)展自己身心的主要方式。玩不僅是學(xué)生放松身心、勞逸結(jié)合的形式，還是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場所，發(fā)揮自己的潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識(shí)，鍛煉能力，發(fā)揮創(chuàng)造的學(xué)校。只有小學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)生活有興趣，在他們喜聞樂見的玩樂游戲中，經(jīng)常有新奇感、有興趣、有激情，他們在寫作的時(shí)候才不會(huì)害怕和恐懼，才會(huì)有傾吐自己所見所聞、所感所想的愿望和內(nèi)容�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)式作文與其他作文課最大的不同點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)起來，玩起來。
今天，在這堂課中，我讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)我說出要求后，每位學(xué)生都興致勃勃地投入到實(shí)驗(yàn)中。為什么有這么大的積極性？一個(gè)字，那就是"玩"。實(shí)驗(yàn)開始了，放鹽的學(xué)生小心翼翼，非常認(rèn)真；攪拌的同學(xué)滿懷希望，觀看的同學(xué)瞪大了眼睛，充滿了好奇。由此可見，實(shí)驗(yàn)式作文課對于提高學(xué)比的寫作興趣是十分有效的。正如他們在習(xí)作中所說：我真希望下次繼續(xù)上這樣的實(shí)驗(yàn)式作文課。
2、實(shí)驗(yàn)式作文有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神
科學(xué)實(shí)驗(yàn)式作文所選的實(shí)驗(yàn)往往與兒童已知的知識(shí)反差強(qiáng)烈，在做“雞蛋浮起來了”這個(gè)實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生猜測：雞蛋放到水中會(huì)沉下去還是會(huì)浮起來呢？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生不經(jīng)思索的回答：“沉下去。”當(dāng)看到雞蛋浮起來的時(shí)候，大家不禁感到了疑惑：為什么呢？于是我順勢問學(xué)生：“你有什么辦法讓雞蛋浮起來呢？做一做吧。”我就給他們分好組，讓他們以小組為單位試試自己的辦法，小組合作就這樣自然產(chǎn)生了。在做的過程中，一開始學(xué)生放下了鹽，雞蛋還是沒有浮起來，但他們不氣餒，一人倒鹽，一人攪拌。就這樣，學(xué)生一步步探究，最后果然成功了。我想，實(shí)驗(yàn)成功并不是最主要的，重要的是在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生間合作交流增加了，使他們明白了遇到難題要共同協(xié)商，積極探究。學(xué)生在這樣的親身經(jīng)歷中，不僅進(jìn)一步體會(huì)到了"三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮"的含義，而且也明白了"堅(jiān)持就是勝利"。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的作文教學(xué)中，我們將繼續(xù)研究，讓我們的作文課堂更美麗、精彩。
作文課反思2
作文講評課是作文教學(xué)過程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)的過程。在作文教學(xué)的全過程中，它具有承前啟后的作用，既是對前 一次作文的總結(jié)，又是對后一次作文的指導(dǎo)。感謝這次同研一節(jié)課，讓我對作文講評課有了新的體會(huì)。 反思這堂作文講評課，我認(rèn) 為其成功之處在于：首先教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ�，扮演好�?dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間，教師要擅于調(diào)控課堂，做到
有收有放，收放自如。其次，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)中的一員，在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次，教師要擅于評價(jià)和鼓勵(lì)，用精當(dāng)?shù)脑u語調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓(xùn)練。本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方，如： 環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開，可是不知道學(xué)生會(huì)說什么，怕駕馭不了，所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線。這說明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng)，需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在方法的總結(jié)上還是老師說得多，學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅限于表面，說明寫作的方法、評價(jià)的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的寫作、評價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。 如何利用作文講評為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是作文教學(xué)面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，要使學(xué)生 逐步掌握寫作技巧，在作文講評中真正體會(huì)到寫作之樂，從而達(dá)到提高寫作水平。 我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、樹立大作文教學(xué)觀，正確評價(jià)學(xué)生的作文
學(xué)生的活動(dòng)天地和思維空間會(huì)使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實(shí)情感的'流露。按照 “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，說真話、實(shí)話、心理話，表達(dá)真情實(shí)感 ”的要求，在作文評價(jià)中，要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文，尊重學(xué)生的意愿.重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話。只要具體明白、具有真情實(shí)感，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫作激情，同時(shí)促進(jìn)他們在知、情、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。
二、以欣賞的眼光，科學(xué)評價(jià)學(xué)生的作文
作文講評不是單純的教師評、學(xué)生聽，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評議、修改的互動(dòng)過程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評講課上的生動(dòng)活潑，教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。 以欣賞的眼光來，首先要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，在講評過程中通過設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如 “榜上有名 ”、 “佳作亮相 ”、 “片段欣賞 ”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對進(jìn)步，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績的機(jī)會(huì)，使被評價(jià)者通過他人的贊賞而受到激勵(lì)。另外我們還可讓學(xué)生的表現(xiàn)延展至課外，如鼓勵(lì)他們投稿等，讓他們充分 “炫耀 “自己的成果，享受成功的快樂。 其次在欣賞的過程中教師還要注意 “賞中有評 ”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生共同討論.各抒己見，讓學(xué)生用自己的眼光評評好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里;二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學(xué)生 “我要修改、我要寫得更好 ”的心理需求，主動(dòng)修改自己的習(xí)作。值得提出的是，在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前，教師一定要強(qiáng)調(diào) “三分文章七分讀 ”，并提出相應(yīng)的要求，切不可草率過場，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評析中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心，會(huì)自覺不自覺地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣，吸收其中對自己需要的東西.自覺投入修改作文的過程中去。 第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現(xiàn)的共性問題，大致有以下幾個(gè)方面：一是語句不夠通順;二是應(yīng)用文的格式存在問題;三是記敘文的 “四要素 ”不全;四是議論文的論點(diǎn)不突出;五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂;六是記 “流水帳 ”，不能突出重點(diǎn)等。這些共性問題，其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)問題。評講中，如果不注意這些共性問題，草草過場，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石，這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來的共性問題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。
三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改，切實(shí)提高學(xué)生的自改能力
葉圣 陶老 先生說過： “作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力 ”。因此，在講評中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是減輕老師工作負(fù)擔(dān)和壓力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求，學(xué)生對照要求自改;其次學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來的，在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作中相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改，對部分學(xué)生進(jìn)行面對面的評改和交流，用這種引路的方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、親臨社會(huì)實(shí)踐，把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感。 綜上所述，只要我們語文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在講評作文時(shí)講究科學(xué)，注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的自主權(quán)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境，我們的作文教學(xué)水平就一定能上一個(gè)新臺(tái)階。
作文課反思3
作文難寫，這也是很多學(xué)生的心聲。那么，語文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次，鼓勵(lì)學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實(shí)記錄下來，哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。
二、幫助學(xué)生拓展思路。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”；“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”；“未來的世界里錢還會(huì)不會(huì)存在”等等。多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學(xué)生作文的素材，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。
三、讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。
典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實(shí)際問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。
“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時(shí)，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個(gè)片斷，讓學(xué)生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì)。
四、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。
教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，結(jié)合具體的類型作文，同時(shí)滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時(shí)，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫，刻畫出人物的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。
一節(jié)作文課的教學(xué)反思
教學(xué)反思：
這是一節(jié)作文課，內(nèi)容不是書中園地的習(xí)作題目，通過設(shè)計(jì)一個(gè)情境，獲得一次體驗(yàn)，完成一次寫話練習(xí)。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)：
一游戲親自實(shí)踐
二動(dòng)筆寫寫體驗(yàn)
三作品簡單展現(xiàn)
設(shè)計(jì)理念：
三年級是學(xué)生作文起步階段，對于他們來說，寫作可能還是個(gè)難題，缺乏的不是寫作的熱情，而是不知該怎么寫，寫什么。在這節(jié)課中，我采用了活動(dòng)式導(dǎo)入，選擇了一個(gè)小游戲，想通過游戲，提供一個(gè)寫作素材，激發(fā)孩子的寫作靈感，學(xué)生不會(huì)感到厭煩，不會(huì)把寫作當(dāng)做成一種機(jī)械，枯燥乏味的任務(wù)去完成，希望通過這種形式，讓孩子不害怕上作文課，期待下一次的作文課。
這節(jié)課沒有提出太多的寫作要求，孩子不會(huì)望而生畏，只要能用通順流利的話來表達(dá)出自己的所見所感就值得贊揚(yáng)和肯定。
課后老師點(diǎn)評：
1在說一說游戲過程時(shí)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生說。
2作品展現(xiàn)的同時(shí)要加入現(xiàn)場的點(diǎn)評。
課后自我反思：
學(xué)生有真實(shí)的感受，作品在上完課后檢查，基本都很充實(shí)完整，經(jīng)過評改，已經(jīng)抄寫在大作文本上。
一節(jié)作文課的教學(xué)反思
上周我給學(xué)生們上了節(jié)作文課。因?yàn)槲业慕虒W(xué)對象是一群初三年級的特別害怕寫作文的孩子們，所以在上課前，我就在想怎么樣才能最大限度地減少學(xué)生們對“寫作”的畏懼感呢？我打算認(rèn)真地傾聽一下同學(xué)們的心聲。因此在這節(jié)課的準(zhǔn)備過程中，我向同學(xué)們提了個(gè)問題：“同學(xué)們，你們覺得寫作文難嗎？具體難在哪里？”鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言。學(xué)生們也許也許也是感受到了我的真誠，也許是少了課堂的約束，表現(xiàn)的特別積極。有的說：“沒有內(nèi)容可寫”。有的說：“不知道怎么把要寫的內(nèi)容表達(dá)出來”。有的說：“寫出來的內(nèi)容像白開水，越寫越?jīng)]信心了”。聽了學(xué)生的發(fā)言，我心里有底了。
學(xué)生們在寫作方面主要存在如下問題：
一、生活中不是沒有寫作的材料，而是同學(xué)們很少留心觀察生活中值得記錄的小細(xì)節(jié)，缺少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
二、在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中忽略了對寫作技法的歸納和演練。
三缺乏必要的`文辭積累，文章缺乏文采。既然找準(zhǔn)了病根，那就得趁熱打鐵，對癥下藥。
在上課伊始，我在黑板上寫下了一個(gè)標(biāo)題：“三句話寫好作文”。學(xué)生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑，有的人迫切想知道究竟是那三句話。
在學(xué)生的“千呼萬喚”中我板書了這三句話并作出了簡明的解釋：
一、把要寫的事情寫清楚了。（及格）
二、把要寫的事情寫清楚了，并有文采。（優(yōu)秀）把要寫的事情寫清楚了，并有自己的感悟。（高分）。公布答案后，學(xué)生似乎對我的說法將信將疑。于是，我拿出了事先準(zhǔn)備的兩篇中考考場作文（《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長大了》），請學(xué)生們當(dāng)一回“小老師”評判一下文章寫得怎么樣。接下來同學(xué)們參與的積極性空前高漲。有的同學(xué)說：兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學(xué)說：《那一刻我長大了》這篇文章，作者觀察很細(xì)致，用詞也特別準(zhǔn)確，也很有文采。譬如，作者寫因?yàn)樘鞖鉄�，補(bǔ)鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學(xué)生評判完畢，當(dāng)我告知學(xué)生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時(shí)，學(xué)生終于信服了寫在黑板上的三句話。
最后，我給學(xué)生們提出了有關(guān)寫作的兩點(diǎn)希望：
一、多觀察，多練筆。
二、從身邊的小事寫起，記小事，書真情。
課后，我認(rèn)真地反思了這節(jié)課的教學(xué)。在課堂上我充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也給了學(xué)生一些寫作上的啟發(fā)。但課堂有限學(xué)習(xí)無限，要想讓學(xué)生們真正地愛上寫作，寫好作文，那是一個(gè)長期的過程，需要教會(huì)學(xué)生立足生活，感受生活！
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