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小學(xué)音樂(lè)賽馬教案（通用6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè)賽馬教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)音樂(lè)賽馬教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器二胡，并了解二胡的形狀、音色極其演奏特點(diǎn)。
2、 通過(guò)欣賞《賽馬》進(jìn)一步了解二胡的音色及表現(xiàn)手段，能分辨各段所表達(dá)的音樂(lè)情緒。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
學(xué)生聽二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》進(jìn)教室
�。ǘ┝私舛�
1、 請(qǐng)一學(xué)生實(shí)物介紹二胡構(gòu)造、音色極其演奏特點(diǎn)并作簡(jiǎn)單的示范演奏
2、 教師小結(jié)，學(xué)生朗讀（大屏幕展示）
�。ㄈ┬蕾p《賽馬》
1、初聽樂(lè)曲，初步感受曲子熱烈歡快的情緒（由學(xué)生演奏）
思考：曲子把你帶到了哪里？誰(shuí)能給這個(gè)樂(lè)曲取一個(gè)名字？
從音樂(lè)中你感受到蒙古族人民在歡度節(jié)日，舉行賽馬盛會(huì)時(shí)，是什么樣的心情？（高興的、歡樂(lè)的）
你體會(huì)到他們對(duì)草原、對(duì)生活有一種什么樣的感情？（無(wú)比熱愛）
2、再聽樂(lè)曲，并分段欣賞
分段欣賞：
（1）細(xì)聽第一段
想一想這段音樂(lè)表現(xiàn)了賽馬比賽的什么階段？場(chǎng)面怎樣？
音樂(lè)以堅(jiān)定有力的強(qiáng)音（唱 ：突出“6”），還有急促的. 16分音符 ，音樂(lè)的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）
跟著音樂(lè)哼唱一遍這個(gè)主題
聽第一段音樂(lè)，配打擊樂(lè)
（2）細(xì)聽第二段
聽下面這段音樂(lè)——旋律2
與第一段比較，這段音樂(lè)旋律情緒上有什么變化？（悠揚(yáng) 、舒展） 音樂(lè)刻畫的是蒙古族騎手對(duì)比賽樂(lè)觀自信的形象
指導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)哼唱一遍這個(gè)主題
再聽音樂(lè)，要求聽辯一種特殊的演奏技巧——撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，發(fā)出馬蹄似的聲音。作曲家在這里運(yùn)用伴奏樂(lè)器揚(yáng)琴演奏旋律（二），而主奏樂(lè)器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫得活靈活現(xiàn)，音樂(lè)情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
第二段音樂(lè)的情緒怎么樣？ （抒情、悠揚(yáng)）
再聽第二段音樂(lè)，配騎馬動(dòng)作
（3）細(xì)聽第三段
聽，結(jié)尾的音樂(lè)和哪一段相似？（第一段） 哪一段情緒更激烈？（第三段） 這段音樂(lè)結(jié)尾時(shí)，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強(qiáng)，表現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了？（沖刺）
音樂(lè)刻畫了賽馬比賽最后沖刺時(shí)的緊張激烈的場(chǎng)面，在最高潮中結(jié)束。
�。�4）完整欣賞
欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦
�。ㄋ模┫抡n
在激烈奔放的二胡樂(lè)曲中，學(xué)生走出教室。
小學(xué)音樂(lè)賽馬教案 2
【教學(xué)內(nèi)容】
欣賞樂(lè)曲《賽馬》
【教材分析】
本課選自四年級(jí)第一學(xué)期第五單元“多彩的歌聲”中的樂(lè)曲欣賞《賽馬》，樂(lè)曲描寫內(nèi)蒙人民在節(jié)日賽馬的熱烈景象。結(jié)構(gòu)式常見的有再現(xiàn)的單三段體。第一段音樂(lè)性格熱烈奔放，以堅(jiān)定有力的強(qiáng)音和急促的音型寬緊相同，刻畫賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰場(chǎng)景。第二段中引用了內(nèi)蒙民歌《紅旗》，曲調(diào)興奮昂揚(yáng)，抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日里的歡樂(lè)之情。其中前半部分節(jié)奏輕快活潑，音樂(lè)富有動(dòng)力；后半部分由伴奏演奏主題旋律，而二胡巧妙的用手指撥動(dòng)內(nèi)弦，奏出跳躍的分解和弦，兩者生動(dòng)地結(jié)合，妙趣橫生。尾部作了擴(kuò)充形成高潮后，以漸慢的速度引出二胡的華彩樂(lè)段。華彩樂(lè)段的音調(diào)高亢舒展，運(yùn)用小三度顫音，富有內(nèi)蒙“長(zhǎng)調(diào)”和馬頭琴的.表演風(fēng)格特征。充滿激情，富有特色的旋律，把人們引入遼闊草原的意境。最后再現(xiàn)第一段主題，熱烈歡騰的賽馬景象重現(xiàn)在聽眾眼前。
【學(xué)情分析】
我校是閘北區(qū)一所普通公辦小學(xué)，本次執(zhí)教班級(jí)總數(shù)32人。作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，學(xué)生們已經(jīng)累積不少音樂(lè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力，但對(duì)于歌曲中的休止符、以及對(duì)歌曲情緒處理上還需要老師的引導(dǎo)。同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生在對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)和表現(xiàn)的激發(fā)上較為不易。因此，本課的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生在運(yùn)用身體樂(lè)器伴奏表現(xiàn)歌曲情緒，自主探究，小組合作等形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在多種形式的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步體驗(yàn)感受我國(guó)民族樂(lè)曲的魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器二胡，了解二胡的形狀、音色及演奏特點(diǎn)
2、在欣賞中感受熱烈、歡騰的賽馬場(chǎng)面及蒙古族人民勇敢豪放的性格
3、在律動(dòng)、哼唱、比較等音樂(lè)活動(dòng)行駛證，理解各段音樂(lè)所表達(dá)不同的情緒。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感受二胡獨(dú)奏曲《賽馬》兩種不同情緒和描繪的不同的情景。
2、聽辨、感知二胡的音色，能辨別樂(lè)曲《賽馬》兩個(gè)主題在音樂(lè)中出現(xiàn)的順序
和次數(shù)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)：
1、聽音入室
2、欣賞《鴻雁》
二、欣賞樂(lè)曲《賽馬》
1、感受體驗(yàn)
【關(guān)鍵設(shè)問(wèn)】
請(qǐng)小朋友們來(lái)聽一聽，這首樂(lè)曲和我們剛剛聽的這
首歌曲在情緒上有什么不同？
2、出示課題及作曲家
3、介紹樂(lè)器二胡
【關(guān)鍵設(shè)問(wèn)】
同學(xué)們?cè)谛蕾p樂(lè)曲的時(shí)候，是否聽出了這首樂(lè)曲的主奏樂(lè)器？
4、聽賞樂(lè)曲第一部分
【關(guān)鍵設(shè)問(wèn)】
草原上的賽馬比賽開始啦，我們啦啦隊(duì)在旁邊可以做什么呢？為他們喊加油！還可以怎么樣？我們可以用我們的打擊樂(lè)器來(lái)為他們助威！
討論節(jié)奏→拿卡片→練習(xí)→展示
出示版書：若干個(gè)雙響筒、小鈴、鈴鼓
生表演
師：同學(xué)們，你們的加油鼓勁讓老師和賽馬的選手們都感受到了你們的熱情！
5、聽賞樂(lè)曲第二部分
師：仔細(xì)聽聽，與第一段相比，接下來(lái)音樂(lè)的情緒有什么變化？（出示旋律（二）、問(wèn)題：與第一段比較，這段音樂(lè)旋律情緒上有什么變化？）
生思考、回答：悠揚(yáng)、舒展。
師：草原上除了正在你追我趕的騎手們，周圍一群觀賽的人兒也是高興的忍不住唱起歌來(lái)了，同學(xué)們也快來(lái)加入他們，請(qǐng)你們?cè)谛闹泻叱�，這段音樂(lè)中旋律（二）出現(xiàn)了幾次？在這段音樂(lè)中你還聽到什么聲音？想想比賽進(jìn)行到什么環(huán)節(jié)？（撥弦時(shí)提示：聽，什么聲音？）
生：出現(xiàn)了三次。聽到了好像有馬蹄聲
師：你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來(lái)的嘛？睜大你們的眼睛看仔細(xì)咯！演奏家的手在做什么動(dòng)作呢（教師演奏）
生答：用手在撥弦。
師：對(duì)啦，這種演奏方法就叫做撥弦，它不用拉弓，而是用手指撥，就發(fā)出了這種馬蹄似的聲音。二胡模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場(chǎng)面刻畫得活靈活現(xiàn)，音樂(lè)情緒也被烘托得更加歡快熱烈。
同學(xué)們告訴你們，顧老師不僅能夠演奏撥弦，還能夠完整的演奏這首樂(lè)曲，你們想聽哇？別急，待會(huì)就演奏給你們聽！
師：讓我們?cè)賮?lái)完整地聽一遍第二部分音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們跟著顧老師的琴聲一起拉起心中的二胡。
6、聽賞樂(lè)曲第三部分
聽：賽馬進(jìn)行的越來(lái)越激烈啦，我們的樂(lè)曲也進(jìn)入了第三部分，聽一聽，結(jié)尾的音樂(lè)和哪一部分相似？有什么特別的聲音？表現(xiàn)了什么？
生：第一部分。有馬叫聲
師：你們的耳朵真靈！這一段又回到了激烈的賽馬場(chǎng)面。那么對(duì)比一下前面第一部分的情緒，哪個(gè)部分更激烈呢？生答：第三部分。
師：為什么？因?yàn)槲覀兊谋荣愐呀?jīng)到了白熱化的階段了，所以大家的情緒變得更加的激動(dòng)了！
7、完整欣賞
教師演奏
三、綜合創(chuàng)編
第一部分打擊樂(lè)器演奏
第二部分心中的二胡
第三部分演唱+打擊樂(lè)曲+心中的二胡＋教師演奏
四、課堂小結(jié)
小學(xué)音樂(lè)賽馬教案 3
活動(dòng)目標(biāo)
1、欣賞樂(lè)曲《賽馬》，根據(jù)音樂(lè)形象和情緒，用筷子隨節(jié)拍較投入地進(jìn)行表演。
2、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂(lè)器如何進(jìn)行合理的匹配。創(chuàng)造性的表現(xiàn)自身對(duì)音樂(lè)的感知。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)欣賞樂(lè)曲的興趣及對(duì)民族音樂(lè)的喜愛。
活動(dòng)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
老師：在賽馬場(chǎng)上出現(xiàn)四匹嗎，看----它們來(lái)啦!幼兒邊聽樂(lè)曲，邊欣賞表演。
二、分析音樂(lè)，將音樂(lè)情境化。
1.師幼討論：剛才的音樂(lè)聽了有什么感覺(jué)?你們看到它們?cè)诟墒裁?
幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂(lè)情節(jié)。
教師小結(jié)：對(duì)，剛才小朋友看得很仔細(xì)，聽得很認(rèn)真。
這首音樂(lè)聽上去很歡快、奔放，表現(xiàn)了一望無(wú)際的大草原上群馬飛奔，你追我該的'動(dòng)人場(chǎng)面。
2.再次欣賞音樂(lè)根據(jù)特定的音樂(lè)形象，創(chuàng)編、記憶動(dòng)作順序。
教師：四匹馬是如何你追我趕的?幼兒討論。
教師小結(jié)：樂(lè)曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領(lǐng)先→黃馬又次領(lǐng)先→ 白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過(guò)了白馬→紅馬、白馬兩兩領(lǐng)先→黃馬、黑馬又共同領(lǐng)先→
一起奔跑沖刺→反復(fù)一次→到達(dá)終點(diǎn)，拉住韁繩“吁——”(全曲結(jié)束)
3.幼兒根據(jù)音樂(lè)情節(jié)大膽表現(xiàn)音樂(lè)。
(1)教師示范隨樂(lè)敲大節(jié)奏。
(2)幼兒根據(jù)顏色分組用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。
教師：你應(yīng)該表演什么顏色的馬?為什么?
教師:你怎樣表演馬在奔跑?
(3)幼兒聽音樂(lè)，分組演奏。
看指揮演奏：一起走(敲)→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪流走 (兩組輪流敲奏)→一起奔向終點(diǎn)沖刺(四組齊奏)→拉住疆繩，樂(lè)曲結(jié)束
教師：怎樣使你的筷子敲得好聽?
(4)探討其他樂(lè)器的匹配。
師出示小樂(lè)器：圓舞板、小鈴、串鈴。
提問(wèn)：剛才四匹馬奔跑時(shí)，哪里發(fā)出聲音?哪種樂(lè)器最象馬鈴聲?(串鈴)
加在單獨(dú)演奏，還是集體演奏的地方?(集體);
哪種樂(lè)器最象馬蹄聲?(圓舞板)加在單獨(dú)演奏，還是集體演奏的地方?(單獨(dú)) 各請(qǐng)兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
三、結(jié)束
教師：今天我們大家共同欣賞了我國(guó)著名的民樂(lè)樂(lè)曲《賽馬》，它是由弦樂(lè)器二胡演奏的，好聽嗎?
下次老師再次帶領(lǐng)你們欣賞優(yōu)美的二胡曲!
�。ǔ鍪径鷮�(shí)物，讓幼兒摸一摸，看一看，聽一聽)。
小學(xué)音樂(lè)賽馬教案 4
教學(xué)目標(biāo)
一、通過(guò)欣賞《賽馬》讓同學(xué)感受大草原的遼闊，豪邁，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)大自然的熱愛。
二、感受蒙古民歌的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
一、了解內(nèi)蒙古的風(fēng)格
二、掌握主題音樂(lè)。
三、了解音樂(lè)的情緒。
課前
準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過(guò)程（內(nèi)容方法手段）備注
一、組織教學(xué)。
課堂常規(guī)。
二、初聽音樂(lè)，想“這首樂(lè)曲給你的感受是什么？”
“這首樂(lè)曲是哪個(gè)民族的？”
三、介紹音樂(lè)創(chuàng)作的背景：
《賽馬》是黃海懷于20世紀(jì)60年代創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲。樂(lè)曲結(jié)構(gòu)是帶再現(xiàn)的三段體。
四、整體欣賞《賽馬》
想“這首曲子可以分幾段？整首曲子的總體氣氛是什么？”
�。ǹ梢宰屚瑢W(xué)自由的`進(jìn)行討論）
五、逐段的進(jìn)行分析：
第一樂(lè)段，情緒熱烈豪放，以急促的寬緊相間的音型，堅(jiān)定的運(yùn)弓，鮮明的力度對(duì)比，刻畫出賽馬場(chǎng)上群?jiǎn)岜简v的歡騰局面。
1=F2/4
635|635|635|65356535|65356535|6666|-------
第二樂(lè)段，取材于蒙古民歌《江旗》曲調(diào)輕快悠揚(yáng)，抒發(fā)了人們?cè)诠?jié)日里的喜悅之情。
1=F2/4
36.1|5.3|561|6—｜-------
之后是這一主題的三次變奏，第一次變奏用xxx
xx的固定節(jié)奏，音樂(lè)跳動(dòng)活躍。第二次變奏由伴奏樂(lè)器演奏主題旋律。二胡用右手手指撥動(dòng)內(nèi)弦，奏出條約的分解和弦，富有趣味。第三次變奏采用加花的手法使得氣氛更加歡快激昂。
六、律動(dòng)。
1、讓同學(xué)根據(jù)對(duì)整首樂(lè)曲的理解，描述一下“賽馬”的熱鬧景象。
2、根據(jù)自身的理解，用肢體語(yǔ)言表示“賽馬”的場(chǎng)景。
板書設(shè)計(jì)
賽馬
內(nèi)蒙古
草原：遼闊
賽馬：熱情、奔放、豪邁。
二胡獨(dú)奏曲。
小學(xué)音樂(lè)賽馬教案 5
設(shè)計(jì)意圖
大班下學(xué)期主題活動(dòng)“全世界兒童是一家”讓幼兒知道中國(guó)有許多少數(shù)民族，了解他們的特征，講到蒙古人擅長(zhǎng)騎馬，蒙古族獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格以及蒙古舞蹈。讓幼兒通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受其特點(diǎn)，并留下深刻的印象。
作品分析
《賽馬》的旋律簡(jiǎn)單，主題是蒙古族民歌《紅旗歌》。黃懷海先生從這首民歌中得到創(chuàng)作靈感，憑借自己嫻熟的二胡演奏技巧，把一首僅有四句十六小節(jié)的民歌，升華為一首風(fēng)靡全國(guó)，響徹海內(nèi)外的傳世之作。
樂(lè)曲開始時(shí)描寫了奔騰激越縱橫馳騁的駿馬，來(lái)刻畫蒙古族人民節(jié)日賽馬的熱烈場(chǎng)面，接著完整地引用民歌的全曲旋律，通過(guò)對(duì)民歌錦上添花地變奏，創(chuàng)造性地運(yùn)用大段落的撥弦技巧，使樂(lè)曲別開生面，獨(dú)樹一幟，隨后自然地引出了華彩樂(lè)段，這是模仿馬頭琴演奏手法的一段“獨(dú)白”式的音樂(lè)。它把草原的遼闊美麗和牧民們的喜悅心情表現(xiàn)得酣暢淋漓，同時(shí)把二胡的演奏技巧提到了新的高難度水平。樂(lè)曲的最后，以第一段旋律的變化再現(xiàn)結(jié)束全曲。
活動(dòng)目標(biāo)
1、進(jìn)一步感受蒙古音樂(lè)的特點(diǎn)，了解其熱烈、悠揚(yáng)的音樂(lè)性質(zhì)。
2、能創(chuàng)造性的表現(xiàn)賽馬的情景、動(dòng)作。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、賽馬課間、賽馬錄音、分段錄音、錄音機(jī)；
2、幼兒已熟悉蒙古舞蹈，了解騎馬動(dòng)作；
3、幼兒有跑步比賽的經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)過(guò)程
一、進(jìn)教室，錄音播放《小騎兵之歌》音樂(lè)
[預(yù)設(shè)]師：草原上的風(fēng)景真美，我們騎著馬去欣賞一下吧！（幼兒做騎馬動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室）
二、導(dǎo)入主題
1、初步熟悉賽馬音樂(lè)，展示賽馬場(chǎng)景
[預(yù)設(shè)]師：你們看，蒙古族人民正在歡慶他們的節(jié)日，現(xiàn)在正在做什么？誰(shuí)能告訴我們賽馬場(chǎng)上是怎樣的？
�。ㄙ愸R比賽
跳舞很熱鬧）
[調(diào)整]師：真得十分熱鬧，有騎馬、有跳舞，我們一起找個(gè)空地方坐下來(lái)看一看。
（幼兒看賽馬比賽課件）
2、嘗試表現(xiàn)賽馬場(chǎng)景
[預(yù)設(shè)]師：誰(shuí)能表演一下賽馬場(chǎng)上的情景？（請(qǐng)兩三組幼兒分批表演騎馬跳舞，讓幼兒通過(guò)動(dòng)作的模仿來(lái)感受音樂(lè)獨(dú)特的性質(zhì)）
[調(diào)整]師：你們表演的非常好，我們一起來(lái)聽一下賽馬的音樂(lè)。
三、欣賞音樂(lè)《賽馬》
1、完整欣賞一遍
[預(yù)設(shè)]師：你在音樂(lè)里聽見些什么？（騎馬、跳舞）（幼兒自由的發(fā)表自己的意見）我們來(lái)聽一聽樂(lè)曲的開始階段。
2、分段欣賞
�。ǎ保┓配浺�，欣賞樂(lè)曲的開始階段，提問(wèn)：
[預(yù)設(shè)]師：聽了有什么感覺(jué)，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
幼兒1：這段音樂(lè)很快，感覺(jué)很激動(dòng)，很開心。師：是的'，節(jié)奏很快，氣氛熱烈。
幼兒2：騎馬比賽剛剛開始。師：馬蹄聲漸漸變快，騎手們?cè)谂Φ募涌焖俣取?/p>
[調(diào)整]師：正是這種熱烈的氣氛配以緊湊的節(jié)奏，把賽馬飛奔急馳的情景描繪的栩栩如生。我們?cè)賮?lái)感受一下這一段，體會(huì)它熱烈的氣氛。
�。ǚ耪n件第一段，幼兒欣賞，加深其對(duì)音樂(lè)的理解。）
[預(yù)設(shè)]師：我們一起來(lái)進(jìn)行騎馬比賽。（幼兒聽音樂(lè)學(xué)騎快馬）
[調(diào)整]師：你們騎的馬真快��！聽，這是樂(lè)曲中間部分，這段音樂(lè)是怎樣的？
�。ǎ玻┓配浺�，欣賞樂(lè)曲的中間部分，提問(wèn)：
[預(yù)設(shè)]師：它和第一部分旋律進(jìn)行比較，感覺(jué)上有什么變化？幼兒1：音樂(lè)變慢了，沒(méi)有前面那么快了。
幼兒2：這段音樂(lè)聽了很舒服，很抒情。
[調(diào)整]師：這段音樂(lè)變的悠揚(yáng)了。（幼兒學(xué)習(xí)詞：悠揚(yáng)）
[預(yù)設(shè)]師：表現(xiàn)了騎手們?cè)鯓拥男那�？（很開心）
[調(diào)整]師：正是這樣悠揚(yáng)的音樂(lè)表現(xiàn)了騎手心里是多么的高興。讓我們?cè)賮?lái)聆聽一下中間部分音樂(lè)。（放課件第二部分）
[預(yù)設(shè)]師：我們一起來(lái)做做高興的事，跳個(gè)蒙古舞吧。（先請(qǐng)個(gè)別幼兒表演動(dòng)作，然后集體表演）（３）欣賞樂(lè)曲的最后部分。
[預(yù)設(shè)]師：現(xiàn)在比賽到了關(guān)鍵的時(shí)刻，你認(rèn)為這時(shí)賽場(chǎng)氣氛是怎樣的？請(qǐng)你聽聽樂(lè)曲是怎樣表現(xiàn)這一階段的。
�。ǚ配浺�，幼兒認(rèn)真傾聽）
幼兒1：馬跑得越來(lái)越快，馬的腳步聲越來(lái)越響。師：是啊，快到終點(diǎn)了。幼兒2：他們比賽得了第一名，非常開心。師：你跑步比賽的時(shí)候，是不是到最后跑得非�？欤。ㄓ變赫f(shuō)：是）
幼兒3：好像有馬叫的聲音，馬也很開心。師：你的小耳朵真靈，聽得可真仔細(xì)。
[調(diào)整]師：氣氛更激烈，進(jìn)入沖刺階段人人都想爭(zhēng)第一。節(jié)奏更緊湊，速度更快。你們說(shuō)的非常棒！我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。我要看看你們臉上的表情，動(dòng)作像不像沖刺。
�。ㄓ變涸僖淮螌W(xué)騎快馬，鼓勵(lì)幼兒全身心的投入表演。）
3、請(qǐng)你帶著這種歡快熱烈的情緒再欣賞一遍《賽馬》。
四、延生活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)
[預(yù)設(shè)]師：你知道這首樂(lè)曲是使用了什么樂(lè)器演奏的嗎？[調(diào)整]師出示二胡：對(duì)，二胡是我國(guó)的民族傳統(tǒng)樂(lè)器，它是通過(guò)琴弓與兩根琴弦磨擦產(chǎn)生振動(dòng)傳到鼓面上發(fā)出的聲音。二胡可以演奏各種不一樣得的音樂(lè)。（共同欣賞：二泉映月、戰(zhàn)馬奔騰、良宵。）
小學(xué)音樂(lè)賽馬教案 6
一、成功之處：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中力緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，力求體現(xiàn)全新的教育理念，讓學(xué)生全身心地感受音樂(lè)，享受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
少數(shù)民族的風(fēng)土人情對(duì)我們漢族的孩子來(lái)說(shuō)了解得不多。為了使學(xué)生們更直接的了解到我國(guó)蒙古族人的生活習(xí)慣，合理運(yùn)用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面，配合優(yōu)美的內(nèi)蒙古《賽馬》，視聽結(jié)合，避免了枯燥的說(shuō)教，使本來(lái)抽象的內(nèi)容變得具體形象化，并很自然地集中了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到美麗的大草原的情境中。
2、擁有豐富的內(nèi)容：
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。在這節(jié)課中教師采用初聽、分段聽和完整聽，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“初步感受音樂(lè)--聽音樂(lè)發(fā)揮想象--表現(xiàn)音樂(lè)“的欣賞方法。在整個(gè)過(guò)程中，為了適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生使用凳子、道具及身體的各種感官，全身心地“投入”音樂(lè)。圍繞欣賞《賽馬》，結(jié)合音樂(lè)的各種要素，教師與學(xué)生一起跳起了蒙古族舞蹈，把學(xué)生一下子帶到了美麗的大草原上，帶到了場(chǎng)面熱烈的賽馬場(chǎng)上。激起了學(xué)生對(duì)草原生活的美好回憶與向往。同時(shí)，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，使學(xué)生們更深一步了解蒙古族牧民的`風(fēng)土人情，大大豐富、開闊了學(xué)生的音樂(lè)生活的范圍和音樂(lè)視野。
3、面向全體
課堂上，教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，始終把學(xué)生放在主體地位上，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在主要的位置，如對(duì)每個(gè)樂(lè)段的處理，讓每個(gè)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境，再用肢體語(yǔ)言或者樂(lè)器加以表現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開發(fā)，并從中受益，從而達(dá)到教學(xué)目的。
二、需要改進(jìn)的方面：
三年級(jí)學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè)，那么就需要音樂(lè)教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助他們處理好聽覺(jué)與聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開音樂(lè)想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂(lè)感受力和想象力。利用多媒體教學(xué)能較好的解決這個(gè)問(wèn)題，但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂(lè)，不會(huì)被圖片或動(dòng)畫所取代，就需要教師把握一個(gè)度，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都必須是為音樂(lè)服務(wù)的。
以上是我的一點(diǎn)感受與心得，希望各位同行批評(píng)指正，共同探究，共同進(jìn)步！
《賽馬》教學(xué)建議
新課標(biāo)理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重他們的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的歷史感以及對(duì)自然生命，祖國(guó)和人類的責(zé)任感，使學(xué)生繼承和弘揚(yáng)人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取歷史智慧，認(rèn)同民族文化，具備開放的世界意識(shí)，養(yǎng)成積極向上和不斷進(jìn)取的人生態(tài)度。
我覺(jué)得這節(jié)課還有一些可以提高的地方：
一、由于三年級(jí)的學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力正處于轉(zhuǎn)折階段，本節(jié)課還要在引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖绑w驗(yàn)感受方面還要多下苦功夫。針對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野窄，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)，我建議把二胡實(shí)物引入課堂，讓學(xué)生觸摸，試著撥弦，加深對(duì)我國(guó)民族樂(lè)器的了解，激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的熱愛之情。如果教師能現(xiàn)場(chǎng)用二胡演奏一曲賽馬，會(huì)讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè)器的極大藝術(shù)魅力。
二、本課教學(xué)中教師應(yīng)將整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分段感受理解音樂(lè)所表現(xiàn)的情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的參與表現(xiàn)形式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)情感。讓學(xué)生“參與”到音樂(lè)中去，尤其在樂(lè)段分析處理中能拓展學(xué)生的想象空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維，使學(xué)生們?cè)谛蕾p中敢于想象，敢于表現(xiàn)。教師可根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)理論，在分段細(xì)聽時(shí)，采用體態(tài)律動(dòng)與模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)。幫助學(xué)生輕松地感受音樂(lè)，聯(lián)想情境。然后利用視頻手段創(chuàng)設(shè)情境，形象地引導(dǎo)學(xué)生打開視野。并在模仿賽馬的環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè)情境。
三、應(yīng)提高學(xué)生的聽辨能力。音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，學(xué)生不易理解，如果光靠老師的講解、介紹，學(xué)生就會(huì)缺乏興趣，厭倦音樂(lè)欣賞課。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我建議帶領(lǐng)學(xué)生去電教室上課，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在大屏幕上時(shí)而出現(xiàn)騎手們爭(zhēng)先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場(chǎng)面，時(shí)而又出現(xiàn)人們?cè)诓菰铣杼�、休閑娛樂(lè)的場(chǎng)面。欣賞時(shí)，能有效地將視聽完美的結(jié)合在一起，使學(xué)生受到作品美的感染，加強(qiáng)了對(duì)作品的了解。通過(guò)視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)其積極的思維活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。
四、激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)熱情。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一段話：使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效地發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂(lè)、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。在音樂(lè)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮音樂(lè)的潛在價(jià)值功能，以音樂(lè)的角度來(lái)陶冶學(xué)生的愛國(guó)主義情操。
在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師只有開放學(xué)生的多個(gè)感知通道，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音、孩子們喜聞樂(lè)見的綜合手段，進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，才能讓他們?cè)谳p松、愉快之中自覺(jué)、主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，使學(xué)生在視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，真正成為審美活動(dòng)的主體。
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