中班語(yǔ)言教案：樹真好
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的中班語(yǔ)言教案：樹真好，歡迎閱讀與收藏。
中班語(yǔ)言教案：樹真好1
教學(xué)意圖：
秋冬季節(jié)的樹有了許多的變化，樹葉掉了，變黃了，枯萎了，可是有的樹葉依然是綠的，并沒(méi)有掉落。為此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《樹真好》。旨在通過(guò)區(qū)分常綠樹和落葉樹來(lái)感受樹木的成長(zhǎng)特征，并且感受到樹與人類的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、區(qū)分常綠樹和落葉樹的顯著特征，了解樹給人們帶來(lái)的好處。
2、學(xué)習(xí)散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言描述，能跟據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象畫面，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。
3、進(jìn)一步了解樹與人類的密切關(guān)系，形成初步的環(huán)保意識(shí)。
4、理解樹與人們的關(guān)系，感受散文的語(yǔ)言美和意境美。
5、理解和欣賞散文詩(shī)《樹真好》，嘗試按散文詩(shī)的韻律復(fù)述。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：
理解欣賞散文詩(shī)，按散文詩(shī)韻律復(fù)述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種常見的圖片，常綠樹，落葉樹葉。
教學(xué)過(guò)程：
一、講講說(shuō)說(shuō)，周圍的樹
1、 交流我們的周圍哪里有樹？
2、 觀察常見樹種的圖片：分辨這些樹的不同，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱。
小結(jié)：在我們的周圍，路邊，房前屋后都有樹，這些樹有的樹葉是黃的，有的是綠的。
二、共分常綠樹和落葉樹
1、冬天到了，哪些樹的葉子都變黃，變枯了？（柳樹，梧桐。這些在秋冬落葉的樹叫落葉樹）
2、哪些樹一年四季都是綠葉？（顏色深，表面光澤的叫常綠樹）
3、比較常綠樹和落葉樹的不同。
小結(jié)：樹分為落葉樹和常綠樹兩種。秋冬季節(jié)葉子落的樹叫落葉樹，葉子不落的叫常綠樹。
三、學(xué)散文詩(shī)《樹真好》
1、邊聽教師朗讀散文詩(shī)，邊看圖書。
2、兩兩結(jié)伴觀看圖畫書，講講說(shuō)的好處。
3、交流：我在散文詩(shī)中了解了什么？散文詩(shī)中是怎樣說(shuō)的？有哪些優(yōu)美的詞句，找到畫面學(xué)一學(xué)這一段散文詩(shī)句。
活動(dòng)延伸：
1、把孩子們的作品陳列在活動(dòng)室的周圍，讓孩子們參觀講述。
2、在自主活動(dòng)中創(chuàng)編《樹真好》。
3、知識(shí)延伸，好書推薦。教師向幼兒推薦圖畫書《兩棵樹》。
附：散文詩(shī)《樹真好》
樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會(huì)唧唧喳喳地叫。
樹真好，能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)吵吵鬧鬧，到處亂跑。
樹真好，我家屋子清清爽爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿樹花香往屋里飄。
樹真好，我們?nèi)以跇潢幭乱安�，大家吃得很香，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱熱鬧鬧。
樹真好，天好了，樹下鋪著陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹下睡午覺(jué)。
樹真好，如果有一只大狗來(lái)追我的小貓，小貓爬上大樹躲起來(lái)，氣得大狗“汪汪”亂叫。
樹真好，我做個(gè)秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。
樹真好，樹葉在秋風(fēng)里飄呀飄，樹下鋪著樹葉地毯，我們可以在上面滾來(lái)滾去，跑跑跳跳。
教師總結(jié)：
樹是我們的好朋友，我們要愛護(hù)樹木。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)教師提供了許多樹葉，讓幼兒先區(qū)分常綠樹和落葉樹，在活動(dòng)中幼兒能夠找出落葉樹和常綠樹，因?yàn)槭悄戏�，常綠樹比較多，比如柳樹，在北方應(yīng)該全部落了，可是在南方到現(xiàn)在還沒(méi)有落下來(lái)。教師引導(dǎo)幼兒欣賞詩(shī)歌《樹真好》，讓幼兒講講說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容。幼兒能夠根據(jù)圖片的內(nèi)容說(shuō)出樹的好處，并且能夠感受到詩(shī)歌的優(yōu)美。
不足之處：
對(duì)于常綠樹和落葉樹教師的概念還有些含糊，不能夠很清楚的分辨他們的區(qū)分。如果在孩子們回答的同時(shí)出示圖片就可以豐富幼兒對(duì)樹的認(rèn)識(shí)，加深幼兒的印象。
重構(gòu)：教師應(yīng)該根據(jù)南方季節(jié)的特點(diǎn)總結(jié)出常綠樹落葉樹的區(qū)分，幼兒也能夠得到相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。因此，生活化的課程最重要的特征就是鼓勵(lì)幼兒自發(fā)的、持續(xù)的和深入的探究，把幼兒看做是有巨大潛能的個(gè)體，有智慧的個(gè)體。
中班語(yǔ)言教案：樹真好2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中幫助幼兒理解樹與人們的關(guān)系，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。
2、愿意講述樹的好處，發(fā)展想象及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、萌發(fā)初步的愛大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集各種各樣的樹木及小鳥、小貓小狗、小朋友、房子等圖片，布置成美麗的樹林。
2、與散文詩(shī)內(nèi)容一致的電腦課件1—8，連續(xù)的配樂(lè)朗誦錄音若干段。
3、樹桿、樹冠，膠水、大副鉛畫紙每桌一份。各種可供選擇的人與小動(dòng)物的圖片若干。
4、電腦，下栽優(yōu)美的音樂(lè)2段。
活動(dòng)過(guò)程：
1、幼兒聽音樂(lè)自由創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)“樹林”參觀。
�。�1） 師：小朋友今天老師帶你們?nèi)淞滞婧脝幔?/p>
�。�2） 幼兒隨優(yōu)美的音樂(lè)自由創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)樹林。
2、探索樹林的秘密。
�。�1） 師：美麗的樹林到了，小朋友看到樹林里都有些什么？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。�2） 討論：為什么人們喜歡在樹林里玩？
3、欣賞、理解散文詩(shī)。
（1） 老師有感情的朗誦散文詩(shī)，初步感受散文的美。
師：樹林可真美，人們都喜歡在這里盡情的玩耍，今天老師給小朋友帶來(lái)一首《樹真好》的散文詩(shī)。（老師邊連續(xù)播放課件）
�。�2） （逐段放課件）用提問(wèn)的方式，幫助幼兒理解散文詩(shī)。
A、樹真好，小鳥在樹上干什么？
B、樹真好，他能擋住什么？
C、樹真好，……
4、制作樹林，體驗(yàn)樹的多樣性及好處。
�。�1） 樹真好，小朋友喜歡樹嗎？我們一起來(lái)做一片美麗的樹林，讓很多的小動(dòng)物和小朋友都來(lái)玩好嗎？
要求：選擇自己喜歡的樹干和樹冠粘貼成大樹，然后選擇喜歡的小動(dòng)物粘貼在樹林中。
�。�2） 放配樂(lè)散文詩(shī)《樹真好》的錄音，幼兒自主操作。
5、聽音樂(lè)在美麗的樹林里自由舞蹈。
師：樹真好，樹林里可真美，讓我們?cè)跇淞掷镆黄鹛鴤�(gè)快樂(lè)的舞蹈吧！
活動(dòng)延伸：
1、把孩子們的作品陳列在活動(dòng)室的周圍，讓孩子們參觀講述。
2、在自主活動(dòng)中創(chuàng)編《樹真好》。
附： 散文詩(shī)《樹真好》
樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會(huì)唧唧喳喳地叫。
樹真好，能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)吵吵鬧鬧，到處亂跑。
樹真好，我家屋子清清爽爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿樹花香往屋里飄。
樹真好，我們?nèi)以跇潢幭乱安�，大家吃得很香，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱熱鬧鬧。
樹真好，天好了，樹下鋪著陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹下睡午覺(jué)。
樹真好，如果有一只大狗來(lái)追我的小貓，小貓爬上大樹躲起來(lái)，氣得大狗“汪汪”亂叫。
樹真好，我做個(gè)秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。
樹真好，樹葉在秋風(fēng)里飄呀飄，樹下鋪著樹葉地毯，我們可以在上面滾來(lái)滾去，跑跑跳跳。
反思：
《樹真好》是一個(gè)整合活動(dòng)，又是一個(gè)生活化的活動(dòng)。豐富的生活給整合活動(dòng)提供了多彩的內(nèi)容，綜合的生活給整合活動(dòng)提供了多種的樣式。這次活動(dòng)我做到了以下三點(diǎn)：
一、選材生活化
新《綱要》在第三部分“組織與實(shí)施”中指出：幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)“寓教育于生活、游戲之中”。生活和游戲是幼兒園課程的重要內(nèi)容和實(shí)施途徑，我們應(yīng)該讓教育回歸生活和游戲、讓幼兒回歸生活和游戲，讓幼兒的學(xué)習(xí)課堂生活化、游戲化。這次綜合活動(dòng)《樹真好》我充分地考慮了課程的生活化。題材“ 樹”來(lái)自于幼兒生活之中，是幼兒日常生活中所熟悉的、常見的一種植物，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)開展這樣的題材內(nèi)容，是幼兒感興趣的、樂(lè)于參與的。
二、內(nèi)容整合性
大班綜合活動(dòng)《樹真好》的整個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容整合了科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容，從各個(gè)方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓幼兒從多個(gè)角度獲得了“樹”的一個(gè)完整概念。
活動(dòng)的目標(biāo)定位為：1。區(qū)分常綠樹和落葉樹的顯著特征，感受樹給人們帶來(lái)的好處。2。感受植樹中的各種排列樂(lè)趣。從這兩點(diǎn)目標(biāo)上看，就可以發(fā)現(xiàn)大班綜合活動(dòng)《樹真好》這一內(nèi)容整合了科學(xué)、社會(huì)、數(shù)學(xué)這幾個(gè)領(lǐng)域。而語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容——欣賞散文詩(shī)《樹真好》是作為活動(dòng)延伸，所以我在目標(biāo)中沒(méi)有寫到。同時(shí)也能看到，其中的主要領(lǐng)域?yàn)椋嚎茖W(xué)領(lǐng)域，主要是引導(dǎo)幼兒區(qū)分常綠樹和落葉樹的顯著特征。
三、過(guò)程探究性
生活是一種動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的現(xiàn)象。在生活中學(xué)習(xí)，就是在活動(dòng)中、在不斷的探究中學(xué)習(xí)。幼兒是生活的主人，也是生活的主動(dòng)探究者。生活中的事物、事件、現(xiàn)象、人員等都是幼兒探究的對(duì)象，甚至幼兒也會(huì)探究生活中的自己。因此，生活化的課程最重要的特征就是鼓勵(lì)幼兒自發(fā)的、持續(xù)的和深入的探究，把幼兒看做是有巨大潛能的個(gè)體，有智慧的個(gè)體。
小小遺憾：
整個(gè)活動(dòng)雖然自然、流暢的開展了下來(lái)，活動(dòng)目標(biāo)也基本達(dá)成，但在活動(dòng)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)中，我還是找到了一些不足，比如在“第二環(huán)節(jié)——說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的樹”中，根據(jù)幼兒的回答我發(fā)現(xiàn)雖然“樹”普遍的種植于我們的.生活周圍，但孩子對(duì)以往的記憶并沒(méi)有想象的那么豐富。他們只是知道柳樹，以及期初我們開展過(guò)活動(dòng)的“水杉”、“銀杏樹”等，當(dāng)一個(gè)小朋友說(shuō)到“橘子樹”時(shí)，孩子們的思維被打開了，“蘋果樹”、“石榴樹”、“香蕉樹”，“梨樹”，甚至連“西瓜樹”也從孩子們的口中跑出來(lái)了，因此我想如果我事先準(zhǔn)備一些常見樹的圖片，在孩子們回答的同時(shí)出示就可以豐富幼兒對(duì)樹的認(rèn)識(shí)，加深幼兒的印象。
中班語(yǔ)言教案：樹真好3
春天生機(jī)盎然，樹是幼兒熟悉的事物，且幼兒對(duì)樹很感興趣。
這是我備的一節(jié)公共課，由于幼兒園活動(dòng)接連不斷，老師們都沒(méi)空來(lái)聽課，但是我覺(jué)得這個(gè)教學(xué)活動(dòng)還是很有趣的，孩子們喜歡這樣的活動(dòng)方式，也樂(lè)于去學(xué)習(xí)散文詩(shī)。
本活動(dòng)主要是讓幼兒欣賞散文、理解散文內(nèi)容，感受樹的用途，并能遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行仿編，萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的情感。根據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)分為欣賞、朗誦、仿編幾個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目標(biāo)展開，抓住了語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn)，節(jié)奏較為緊湊。
在課前我精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)四個(gè)畫面的提問(wèn)都是都是不同的，如：“小鳥為什么喜歡樹?還有誰(shuí)喜歡樹?為什么?小貓友為什么喜歡樹呢?”等等。在幼兒用散文中的語(yǔ)言回答后讓幼兒一起來(lái)學(xué)一學(xué)，自然流暢的讓幼兒學(xué)說(shuō)散文。
在活動(dòng)中，我對(duì)幼兒的回答及時(shí)作出回應(yīng)。在提問(wèn)“你喜歡樹嗎?為什么?”時(shí)，一個(gè)幼兒說(shuō)：“樹可以做桌子。”其他幼兒就跟著說(shuō)“樹可以做椅子”等等，回答都局限在“樹可以做什么”上，我馬上回應(yīng)：“都是樹可以做成什么東西，那在樹上、樹下能做什么呢?”幫助幼兒回到活動(dòng)的目標(biāo)上。有幼兒說(shuō)到：“樹可以做碗。”我馬上進(jìn)行追問(wèn)：“做什么樣的碗?”幫助幼兒將話講清楚。在幼兒說(shuō)“樹可以做鳥巢。”時(shí)，我馬上問(wèn)到：“鳥巢是什么做的?”讓幼兒得到了正確的經(jīng)驗(yàn)。
在幼兒回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，我請(qǐng)其他幼兒幫助他，讓幼兒在同伴互助中學(xué)會(huì)傾聽他人、評(píng)價(jià)他人。在組織活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)做一個(gè)細(xì)心的傾聽者、敏銳的觀察者、積極的促進(jìn)者，適時(shí)地對(duì)幼兒的提問(wèn)回以有效回應(yīng)，引發(fā)師幼之間、幼兒之間之間的多向互動(dòng)。
從活動(dòng)效果來(lái)說(shuō)，活動(dòng)中孩子們情緒高漲，興猶未盡，觀察、欣賞、記憶、想像、創(chuàng)編等多種能力得到了鍛煉與培養(yǎng)，基本達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。但是活動(dòng)的不足之處也顯而易見。
作為散文欣賞活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)中要求幼兒欣賞散文，但按照活動(dòng)設(shè)計(jì)，只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次欣賞時(shí)配上輕柔的音樂(lè)，讓幼兒很快的投入情境，欣賞后提問(wèn)“你在散文里聽到了什么?”讓幼兒說(shuō)說(shuō)，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案，然后“再來(lái)聽聽到底講了什么?”
在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)讓幼兒來(lái)為樹做點(diǎn)事，是為了讓幼兒萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的目標(biāo)，但在活動(dòng)的組織上有些拖沓，而且整個(gè)活動(dòng)的容量顯得較大，所以可將最后一個(gè)環(huán)節(jié)放到延伸活動(dòng)中，并將活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，認(rèn)課班級(jí)樹，給它澆水、照顧它等。
而第三個(gè)目標(biāo)可滲透在前面的環(huán)節(jié)中。在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意充分挖掘活動(dòng)中蘊(yùn)含的價(jià)值，在理解的過(guò)程中滲透情感的引導(dǎo)。
中班語(yǔ)言教案：樹真好4
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受其優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的想象，并熱愛大自然的美好生活。
2、學(xué)習(xí)散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言描述，能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象畫面，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
多媒體視頻、課件、拼圖、一段優(yōu)美的背景音樂(lè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、說(shuō)說(shuō)欣賞樹后的感受。
1、你在頻幕上看到了什么？
2、你在哪里看到過(guò)樹？
3、接下來(lái)我們來(lái)一起欣賞下，欣賞樹是一種什么感覺(jué)呢？
4、如果沒(méi)有樹的話，會(huì)怎么樣？
5、我們來(lái)看一段視頻，沒(méi)有樹的話到底會(huì)怎么樣。
二、觀看視頻，了解破壞樹木造成的危害。
1、你看到了什么？
2、那我們可以怎樣做呢？
小結(jié)：是啊，如果有大樹就好了。有了大樹，就能擋住風(fēng)沙，大風(fēng)再不會(huì)到處亂跑了。樹可真好�。�
3、那除了這些，大樹還有哪些好處呢，老師告訴你們，大樹的好處就藏在桌子上的拼圖里，大家快來(lái)動(dòng)手拼一拼，講一講大樹的好處吧！
三、合作拼圖，感受大樹的美好（配樂(lè)）。
1、指導(dǎo)語(yǔ)：每組推選一名小講解員，給大家講一講拼圖的內(nèi)容，而且每一句話前都要說(shuō)一句“樹真好”。
2、教師小結(jié)四幅圖片的內(nèi)容。
3、過(guò)渡語(yǔ)：小朋友，這就是大樹給我們帶來(lái)的好處，人們還把它編成了一首好聽的散文詩(shī)呢，接下來(lái)老師給小朋友朗誦一下。
四、借助圖片，教師配樂(lè)示范朗誦散文詩(shī)。
1、欣賞前問(wèn)題：仔細(xì)聽，你喜歡哪一句，這一句是怎么說(shuō)的？
2、欣賞后請(qǐng)幼兒回答，再集體學(xué)說(shuō)。
五、利用課件，初步嘗試有感情的朗誦散文詩(shī)。
六、發(fā)散思維，嘗試仿編。
1、還有很多動(dòng)物也想說(shuō)“樹真好”，誰(shuí)能幫它們說(shuō)一說(shuō)呢？（教師逐一播放多媒體課件）
2、樹真好��！我們的生活離不開樹，回去后我們?cè)偃フ艺覙溥�有哪些好。
中班語(yǔ)言教案：樹真好5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒初步理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受其優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的想象，感知散文詩(shī)的意境美。
2、學(xué)習(xí)散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言描述，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行聯(lián)想、講述。
3、萌發(fā)熱愛大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
樹林圖片、和散文詩(shī)相關(guān)的PPT背景音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話引出主題。
�。ǔ鍪疽粡垎蝹�(gè)的大樹圖片）看，這是什么？這是一棵怎么樣的樹？你喜歡大樹嗎？為什么？
二、初步欣賞散文詩(shī)《樹真好》。
1、今天，老師給小朋友們帶來(lái)了一首好聽的散文詩(shī)《樹真好》，我們一起來(lái)聽一聽這首詩(shī)里都說(shuō)了些什么？
播放散文詩(shī)錄音。
2、提問(wèn)：
你聽到這首詩(shī)里說(shuō)了什么？幼兒根據(jù)自己的初次傾聽，講述聽到的內(nèi)容，并單幅看一看。
樹好嗎？
3、小結(jié)：詩(shī)歌中小鳥說(shuō)樹真好，人們說(shuō)樹真好，小朋友說(shuō)樹真好，他們?yōu)槭裁凑f(shuō)樹真好呢？好在哪里？我們?cè)賮?lái)聽一聽詩(shī)歌里是怎么說(shuō)的。
三、再次欣賞散文詩(shī)（配上輕音樂(lè)），理解散文詩(shī)里優(yōu)美的語(yǔ)言描述
1、幼兒再次傾聽欣賞，并分別出示各幅圖片。
2、提問(wèn)：
詩(shī)歌中你聽到誰(shuí)說(shuō)樹真好，好在哪里？根據(jù)幼兒的交流單幅觀察感知理解并學(xué)說(shuō)詩(shī)歌中的句子。
1）小鳥為什么說(shuō)樹真好？
“你覺(jué)得小鳥唧唧喳喳的叫，像在干什么？”
“你來(lái)學(xué)一學(xué)小鳥唧唧喳喳在和朋友說(shuō)悄悄話或者唱歌的樣子？”
2）樹為什么能擋住大風(fēng)？不許風(fēng)吵吵鬧鬧會(huì)給大自然帶來(lái)什么好處？
樹真了不起！引導(dǎo)幼兒通過(guò)表演體會(huì)樹阻擋風(fēng)沙的高大形象；
3）我家屋子里清清爽爽，樹在哪里？為什么說(shuō)我家屋子邊上的樹好？
滿樹花香往屋里飄，請(qǐng)小朋友結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，想像多種嗅花香、被花香陶醉的動(dòng)作與神情；
4）樹蔭下野餐：坐在樹下吃東西大家怎么樣？（學(xué)說(shuō)句子：說(shuō)說(shuō)笑笑，熱熱鬧鬧）
5）躺在樹下睡午覺(jué)：樹下有什么？什么是陰涼兒？（樹蔭、微微的風(fēng)吹來(lái)）請(qǐng)小朋友感受在樹蔭下睡午覺(jué)，陣陣微風(fēng)吹來(lái)舒服的感覺(jué)。
6）氣得大黃狗汪汪叫：體驗(yàn)小貓小狗在樹上樹下玩游戲真有趣。
3、這首詩(shī)你覺(jué)得美嗎？美在哪里？我們?cè)賮?lái)完整地聽一聽。
4、完整傾聽，輕輕跟著念一念散文詩(shī)。
提問(wèn)：這首詩(shī)你覺(jué)得美嗎？你喜歡哪一句？
過(guò)渡：樹真好，它讓大家的生活充滿樂(lè)趣，變得那么美好。
五、嘗試散文詩(shī)。
1、幼兒發(fā)揮想象，畫一畫，并相互交流、自由仿編。
師：樹還有什么用處，還有誰(shuí)也會(huì)喜歡樹？他們會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？
請(qǐng)你在紙上畫一畫，和好朋友一起學(xué)著詩(shī)歌中“樹真好……”的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、集中：請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)仿編。
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