有關(guān)《大自然的語言》教案7篇
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《大自然的語言》教案7篇，希望能夠幫助到大家。
《大自然的語言》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;
2、體味本文生動形象的說明語言;
3、理解邏輯順序在說明中的作用;
【教學(xué)重點(diǎn)】
生動形象的說明語言;
【教學(xué)難點(diǎn)】
邏輯順序在說明中的作用
【教學(xué)過程】
【引入新課】
引入一：視頻
春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風(fēng)、枯樹、飄飛的大雪)
提問：剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)什么判斷出來的?
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評后，順勢新課的學(xué)習(xí)。
屏示：大自然的語言
引入二：電腦多媒體
(視頻播放一段以花為主圖像，并配以優(yōu)美舒緩的音樂，在畫面依次出現(xiàn)下列詩句，待學(xué)生填空后，再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊括號處，再顯示出紅色字體標(biāo)注的答案。)
1、完成下列詩句填空：
沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風(fēng);稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片;
接天蓮葉無窮碧，映日(荷花)別樣紅;
無邊(落木)蕭蕭下，不盡長江滾滾來;
(東風(fēng))不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;
夜來(南風(fēng))起，小麥覆隴黃;
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道(西風(fēng))瘦馬;
(北風(fēng))卷地白草折，胡天八月即飛雪
2、設(shè)問：上述詩句分別是寫哪個季節(jié)的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會?
3、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入本課的學(xué)習(xí)。
引入三：視頻
播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學(xué)校園風(fēng)光播映，并依次出現(xiàn)浙大校園中的竺的銅塑像，然后逐次出現(xiàn)有關(guān)反映竺可楨的生活、科研及其學(xué)術(shù)著作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學(xué)百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)
在播放過程中，可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示：
竺可楨(1890～1974)
中國科學(xué)院院士，氣象地理學(xué)家。我國近代地理學(xué)和近代氣象學(xué)的奠基人。所從事的科學(xué)教育、科學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)與科學(xué)普及工作，都有杰出的成就。特別是關(guān)于臺風(fēng)眼的機(jī)制、臺風(fēng)的分類、東亞天氣類型、中國季風(fēng)氣候、高空風(fēng)向與天氣預(yù)報的關(guān)系，中國氣候區(qū)劃、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關(guān)系，物候?qū)W、氣候變化以及天文學(xué)方面的二十八宿的起源問題等研究，都有重大創(chuàng)新，達(dá)到國際一流的水平。創(chuàng)建了我國第一個地學(xué)系，成為當(dāng)時培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實際領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗，培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士(學(xué)部委員)。
重要著作有《二十八宿起源之時代與地點(diǎn)》、《物候?qū)W》(合著)、《論我國氣候的幾個特點(diǎn)及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記，約900萬字。記有自己的言行、感想，工作上的主要情況和科學(xué)界的重要史料，體現(xiàn)了正直的為人和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
逝世后，人民出版社、科學(xué)出版社相繼按年份出版日記，共分5冊，約320多萬字。這在我國科學(xué)家中是第一次。
引入四：故事引入
請學(xué)生齊背王之渙《涼州詞》
教師談話：同學(xué)們可知道，有位科學(xué)家卻認(rèn)為詩中“黃河遠(yuǎn)上白云間”一句中的“河”字應(yīng)為“沙”字，并用翔實的資料對其進(jìn)行科學(xué)的考證，得到學(xué)術(shù)界的推重;此外，這位科學(xué)家還運(yùn)用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤，這位科學(xué)家就是中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者──著名科學(xué)竺可楨。
《大自然的語言》教案 篇2
活動目標(biāo)：
1、體驗詩歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩歌。
活動準(zhǔn)備： 課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動過程：
一、直接語言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭f話，大自然也會說話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來看�。ǔ鍪緁lash課件1）
二、配樂欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰出來了？（螞蟻）它們在干什么呢？
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結(jié)：大自然的語言多奇妙�。∥覀冎灰J(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩歌
四、分組合作朗誦詩歌。
附詩歌：
大自然的話別以為人才會說話， 大自然也有語言，這語言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。
《大自然的語言》教案 篇3
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1．視聽結(jié)合，獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。
2．能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。
3．在交流與分享中用完整連貫的語言表達(dá)自己的收獲．愿意向同伴學(xué)習(xí)。
活動準(zhǔn)備
1．有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。
2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍(lán)一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張為封面“大自然的語言”)。半張A4紙大小的彩色風(fēng)景畫，分別是：春的語言(桃花盛開，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游)；夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落)；冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠)，晴天的語言(云淡風(fēng)輕，晚霞滿天)；雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
活動過程
一、播放視頻，喚起經(jīng)驗
師：小朋友們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。
提問：剛才，我用嘴說什么?用手“說”什么?
小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。
過渡：世界上不僅人會說話，大自然也會說話，它說什么呢?
播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導(dǎo)幼兒邊看邊說，并模仿教師練習(xí)句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。
小結(jié)：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。
二、共制繪本，豐富經(jīng)驗
1．自主閱讀風(fēng)景畫。
幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對畫、讀準(zhǔn)意、能表達(dá)、有句式”上的差異。
2．交流互學(xué)。
(1)提問：你讀懂了什么?
指名交流。選的第一個回答問題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強(qiáng)的孩子。
(2)提問：有沒讀懂的嗎?
鼓勵幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫助有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。
(3)師幼共制繪本。
A．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風(fēng)景畫貼到相應(yīng)的背景圖上。
B．幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯并總結(jié)。最后，加上封面“大自然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。
三、砸蛋游戲，追問經(jīng)驗
過渡：大自然的語言，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?
1．打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋，單擊其上部，會彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看細(xì)節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時必須擴(kuò)大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)
2．幼兒選號答題。答對，金花四濺；答錯“啊哦”告知(點(diǎn)擊金蛋下部即可)。
四、視聽結(jié)合，提升經(jīng)驗
過渡語：讀懂了大自然的語言，對我們有用嗎?
師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10分鐘左右的時間。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個游客迅速離開沙灘。當(dāng)他們跑到安全地帶時，身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。
提出希望：我們也要做有心人，平時要用心讀懂大自然的語言。
《大自然的語言》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動，科學(xué)的語言。
了解物候的相關(guān)知識。（重點(diǎn)）
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點(diǎn)）
理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。（難點(diǎn)）
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時】
兩課時
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)設(shè)計】
導(dǎo)入新課
方式一：（提問式）在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。
新課講授
一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充
竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。１９１０年赴美國留學(xué)，１９１８年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。１９３６ 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文：１、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。２、整體感知課文。
學(xué)生上講臺板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補(bǔ)充）
１、什么叫物候和物候?qū)W？（第１、２、３段）
�。�、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）
�。�、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）
４、研究物候?qū)W有什么意義？（第１１、１２段）
四、細(xì)嚼慢咽
朗讀１段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
《大自然的語言》教案 篇5
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)語 引入課題。
同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識的說明文。
二、指名讀預(yù)習(xí)提示，了解文章的大致內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。
給下列加點(diǎn)的字注音：
衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴
差異 差遣 差勁參差
觀測道觀 播種 耕種
落葉一丟三落四 落枕
萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌
銷聲匿跡 風(fēng)雪載途
四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。
第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。
第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第6至10自然段：說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異。
第11、12自然段：研究物候?qū)W的意義。
五、齊讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點(diǎn)課文。
思考題：
1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）
2．文章～開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者離說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動？有何作用？（在書上作好評點(diǎn)。）
（一）先總結(jié)三個自然段的段意
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。
第2自然段：說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。
（二）著重評點(diǎn)第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作用，理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明事物的表達(dá)技巧。
1．先檢查學(xué)生的評點(diǎn)情況，并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準(zhǔn)確、生動、富有表現(xiàn)力的.詞語的作用。
2．在學(xué)生評析的基礎(chǔ)上，教師作些講評或歸納。
3．第1、2自然段詞語評點(diǎn)如下，僅供參考。
寫春：大地蘇醒冰雪融化，蘇醒將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。
融化寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。
萌發(fā)描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。
次第寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。
這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。
為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷，美不勝收。
寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。
翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。
孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下
銷聲匿跡描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分形象。
衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。
迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。
用風(fēng)雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)�，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準(zhǔn)備。
這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風(fēng)花圖畫，令人目不暇接。
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從草木候鳥兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的草木。而傳語暗示與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
六、本課小結(jié)。
這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對第1、2自然段的語言進(jìn)行精點(diǎn)精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動、形象的描寫，這既增強(qiáng)了說明的生動性，也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
七、朗讀并背誦第1自然段。
八、布置作業(yè) ：
1．背誦第1自然段。
2．將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來，作好詞語的積累。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。
學(xué)習(xí)第 4至第，12自然段。
教學(xué)形式：3至4個學(xué)生組成～個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺講課，
聽后互相評議，教師適時點(diǎn)撥，最后歸納小結(jié)。
自學(xué)思考題：（出示小黑板）
1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。
2．文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？
3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，這四個因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？
4．研究物候?qū)W有何意義？
學(xué)生自學(xué)15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分鐘。
�。ㄒ唬└爬ǘ我�
第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第5段：從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。
第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。
第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個因素是古今的差異。
第11段：研究物候?qū)W的意義。
第12段i加強(qiáng)物候觀測，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。
1． 北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）
從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，更有說服力。
2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以（第7段）
舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。
3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）
舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。
4．山地秋冬兩季，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）
舉例說明高下的差異對物候的影響。
5．根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）
舉例說明古今差異對物候的影響。
舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。
�。ㄈ┱f明的順序。
第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否則就會不合邏輯、事理。
�。ㄋ模┭芯课锖�?qū)W的意義。
研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。②對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。
二、教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到會學(xué)的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。
三、布置作業(yè) 。
課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉�。�?/p>
《大自然的語言》教案 篇6
一、導(dǎo)入，揭題
1．（師生問好）剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——
2．看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）
3．述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語言》（板書課題）
點(diǎn)評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4．指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文
1．自由試讀，要求：不會認(rèn)的字讀拼音，把每個字的音讀準(zhǔn)確。
2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。
3．同桌互讀正音。
4．檢查生字和要求會認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗”。
�。ㄔu：讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動讀書。）
三、指導(dǎo)朗讀，了解大意
1．配樂范讀，整體感知。
2．選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。
3．質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方
4．學(xué)讀第1節(jié)。
l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎
3）看.課件。（前.課件內(nèi)容去掉解說）
述：前幾天同學(xué)們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細(xì)觀察”，讀詞語。
大自然的語言到處都有，只要我們“仔細(xì)觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細(xì)觀察）
�。ㄔu：“仔細(xì)觀察”這個詞語，低年級學(xué)生理解起來有困難，教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩，此時再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫助學(xué)生理解這個詞語。）
4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢
5．學(xué)讀第2節(jié)。
1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。
看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。
3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。
（板書：春天已經(jīng)來到）
4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。
5）每當(dāng)季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎
指名答�？�.課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）
6．學(xué)讀第3節(jié)。
l）指名讀第3節(jié)
1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）
�。ㄙN大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！
3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4）像這樣的語言還有許多�？�.課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）
你還知道哪些指名答。
7．小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，大家來輕松一下——{律動}
四、識記本節(jié)課的生字，指導(dǎo)書寫
1．讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。
2．識記字形。
l）同桌互相交流記字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。
3．指導(dǎo)書寫
1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
“語”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當(dāng)。
“那”要注意左右相當(dāng)、右上低下伸。
2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。
3）學(xué)生描寫、臨寫。師巡視輔導(dǎo)，檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。
4）評議訂正。
五、鞏固要求認(rèn)識的字
開火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。
《大自然的語言》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。
2、理解并掌握生動形象地說明這一語言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象
的語言說明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、小組合作討論法、點(diǎn)撥法。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4、涵泳品味法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。
5、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體.
【第一課時內(nèi)容說明】
朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
第二課時
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(2分鐘)
師：咱們廣東因為地理原因，四季的界限不是很分明，老師想考考大家的智慧，看同學(xué)們能不能根據(jù)幾幅圖片識別它們分別是什么季節(jié)。
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。(順序打亂)
圖片分兩張展示綠油油的菜花，冬雪點(diǎn)綴的梅花(一組)，夏日的荷花，紅紅的秋楓。(一組)
生：七嘴八舌一下子就明確了。
師：請大家回顧第一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)科學(xué)知識想一想，這些與氣候有著密切關(guān)系的自然現(xiàn)象，我們叫做什么?
生：物候現(xiàn)象。
二、從標(biāo)題入手進(jìn)行重點(diǎn)講解(3分鐘)
師：很好!我們已經(jīng)明確物候就是這篇文章的主要說明對象，那么同學(xué)們有沒有細(xì)心地發(fā)現(xiàn)作者竺可楨寫這篇文章時并不是用的“大自然的語言”這一標(biāo)題，是什么標(biāo)題呢?
生：(反應(yīng)不快)
可以打開課本尋找答案。
生：一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W
師：為什么這樣改呢?
一生：吸引讀者。
一生：用了擬人的手法
一生：還用了比喻的手法
師再幫助學(xué)生進(jìn)一步理解以上兩種修辭手法的運(yùn)用。
師：語言是人們交流思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會有語言呢?我們學(xué)習(xí)了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點(diǎn)來看，物候現(xiàn)象就像傳遞信息的大自然的語言。這樣的比喻就更形象，讀者閱讀起來就更有興趣了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說明的特點(diǎn)呢?
生找出是第一二段。
三、揣摩語言，體會一二段生動優(yōu)美的語言特點(diǎn)
1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
⑴ 學(xué)生齊讀1、2段。(2分鐘)
�、� 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。(大屏幕顯示，老師朗讀) (3分鐘)
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。
�、� 精讀1、2段，分四人學(xué)習(xí)小組討論具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?(討論3～5分鐘)
學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主。(5分鐘)
生1：“蘇醒、融化、萌發(fā)、開放”這些詞寫出了春天的特點(diǎn)。
師：比較好，只是“開放”這個詞不太好，花兒是一下子全部開放了嗎?
生：“次第”一個接一個。
師：那這些詞寫出了春天的什么特點(diǎn)呢?
生：生機(jī)勃勃。
繼續(xù)交流。
生2：“炎熱”和“孕育”兩個詞寫出了夏天的特點(diǎn)。
師：寫出了什么特點(diǎn)?
這里出現(xiàn)了困難，老師引導(dǎo)：“孕育”一詞是什么用法?
生：擬人。把夏天比作母親。
師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲存能量和營養(yǎng)，以利于孩子出生后健康正常地成長。
生：那這里就寫出了夏天為秋天果實的成熟儲存陽光、水分等能量，這反映了夏天的力量。
生3：這兩段文字寫得好，還好在寫秋天的特點(diǎn)上。如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。
師：對!大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性和文章的可讀性。
2、師總結(jié)：同學(xué)們的分析很到位。這兩段文字既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
3、師過渡與銜接：回顧第三單元所學(xué)的說明文，運(yùn)用生動形象語言說明事物的例子也不少，下面就以小組單位來一個競賽，看哪個小組找得又快又準(zhǔn)。(為了節(jié)約時間就限定在第十一、十二課)
4、小組合作共同尋找(2分鐘)
5、全班交流：(3分鐘)
生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”
師：很準(zhǔn)確!那么這里的生動描寫是為了說明事物的什么特點(diǎn)呢?
生：橋的外形美觀。
全班齊讀一遍，共同溫習(xí)。
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
全班齊讀，一起體會語言這美。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物
1、過渡：看來大家對以上這種寫法理解得不錯，但是不是真的掌握了呢?老師還要進(jìn)一步考考大家。下面是一段關(guān)于“燕子”的說明，文字簡潔，平實。請同學(xué)們拿出自己的小作文本來完成改寫訓(xùn)練。要求：
�、� 可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作為改寫內(nèi)容。
�、� 用語要盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。
�、� 字?jǐn)?shù)在100字左右即可。
�、� 5分鐘內(nèi)完成。
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達(dá)120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
2、學(xué)生構(gòu)思寫作。
3、組內(nèi)交流，然后每組選出最好的一篇在全班交流。
4、全班交流：(5～8分鐘)
第一組：推選出來的是王培焦同學(xué)的，自己邀請另一個同學(xué)幫他讀：
燕子是益鳥，身上披著烏黑的羽毛，腹部卻是雪白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕捉能力如果不知道貌岸然的可能很難相信，一天能捕捉大約8000多只害蟲，只要確認(rèn)捕捉目標(biāo)，看準(zhǔn)時機(jī)，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴里。
第二組(徐志添同學(xué))：略
第三組：(孫家謙同學(xué)，請老師幫忙讀。老師順便幽默了兩句，活躍了氣氛)標(biāo)題“課堂訓(xùn)練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬里無云之空自由飛翔，時高時低，時快時慢，小而顯眼，快而不亂，美麗的藍(lán)天正是有了燕子才顯得有藝術(shù)之美。(掌聲響起)
第四組：未完成。
第五組：(高夕睛同學(xué)，自己讀)燕子展開雙翅，大膽地向遠(yuǎn)方飛去。 速度像風(fēng)一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞著翅膀，早上還在杭州的西湖，穿過翠綠柳蔭，越過飄浮的白云，晚上就到了海南的三亞，在藍(lán)天的陪襯下，燕子的展翅高飛是一道亮麗的風(fēng)景線。
第六組：略
老師小結(jié)：可見，同一個意思可以用平實的語言或生動形象的語言來表達(dá)，我們祖國的語言是豐富的，用法是靈活的。但無心積累與運(yùn)用的人是無法掌握語言的。希望同學(xué)們能做有心人，掌握祖國的語言。
五、總結(jié)與回顧
生動形象的語言激發(fā)了我們走進(jìn)物候世界的興趣，那么聯(lián)系上節(jié)課，
我們回顧一下大家了解了哪些有關(guān)物候的知識呢?
師生一起：(老師引，學(xué)生填空)本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性──影響物候現(xiàn)象來臨的四個因素──闡述研究意義。
這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。其實，物候知識不僅在竺可楨的文章里，它也在我們的生活中。比如蜻蜓低飛就會有雨來，等等。所以，科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。
五、布置作業(yè)
搜集并交流有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語，思考其中所包含的物候知識。
六、下課
【教學(xué)后記】
本課要求兩課時教學(xué)，第一課時訓(xùn)練概括能力，第二課時以品析說明文中生動形象的語言為主。所以在本節(jié)課中，我以為把握住了重點(diǎn)也突破了“運(yùn)用”這一難點(diǎn)，雖然舉手發(fā)言的面少了一點(diǎn)，但總的來說學(xué)生都在積極動腦都在配合老師，基本上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。在整個備課講課評課的過程中，我的收獲也不少，有兩點(diǎn)最為突出，即一是教學(xué)是一門藝術(shù)，細(xì)節(jié)決定成敗。環(huán)環(huán)相扣，老師要充分地考慮學(xué)生注意銜接與過渡，有時一句簡單地啟發(fā)與提示卻能給學(xué)生思維的重大影響;還有像板書也不容忽視。另外就是虛心地向同事學(xué)習(xí)，誠懇地請教，集思廣益，能收獲更多的智慧。
【學(xué)科組評價】
本堂課教學(xué)思想上能堅持以學(xué)生為主體，教學(xué)方法上能強(qiáng)調(diào)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在讀、寫、評、議等多種形式的活動中探究知識、培養(yǎng)能力、促進(jìn)交流。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，所有環(huán)節(jié)都能緊緊圍繞“說明文語言的生動形象”這一重點(diǎn)展開，其最大亮點(diǎn)是讀寫結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生以致用。另外，老師在處理舊知與新知的聯(lián)系、具體如何品味語言等方面均能較好地進(jìn)行處理與指導(dǎo)。略嫌不足的是課堂的前半部分氣氛不夠活潑，板書設(shè)計不夠合理，學(xué)生主動發(fā)言的參與面不夠廣，學(xué)生的朗讀能力有待加強(qiáng)。
【校長點(diǎn)評】
本節(jié)課還有一個優(yōu)點(diǎn)，就是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，很明確的聯(lián)系和回顧了同單元其它篇目的有關(guān)知識，在時間的把握和內(nèi)容的處理上，使知識的學(xué)習(xí) ，知識的融通和知識的用得到和諧的統(tǒng)一。
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