【熱門】語文教案模板五篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，積累字詞。
2、理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處。
3、通過片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像力，鍛煉學(xué)生寫作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)理解巨人變化的原因；理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。
2、教學(xué)突破通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。
教學(xué)過程：
第一課時
一、 熱身訓(xùn)練
1．板書“愛”。
2．誘思：正大劇場結(jié)束曲中唱道：“愛是人類最美麗的語言”，韋唯在《愛的奉獻(xiàn)》中唱道：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。還有一位詩人說道：“把愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)�。”請同學(xué)們談對“愛”是的理解，可以引用格言、歌詞、也可以用自己的語言表述。
3．請同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個怎樣動人的故事，王爾德又是怎樣詮釋愛心的。
二、設(shè)疑、理解、點(diǎn)撥
1．提問：孩子們給巨人的花園帶來了什么變化?
2．提問：巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
3．提問：課文告訴我們一個什么道理？
三、輻射資料．深化理解
1．葉圣陶說過：“作得思有路，循路識斯真�！笨梢娎砬逅悸�、概括內(nèi)容是多么重要。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，列出課文結(jié)構(gòu)提綱。
2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一棵大樹》。
提問：大樹對男孩可謂愛之有加，可是他給自己帶來美好和快樂了嗎?
3．請同學(xué)們給這篇童話補(bǔ)充一個意味深長的結(jié)尾。
四、本課小結(jié)
因?yàn)橛辛藧郏澜绮湃绱嗣篮�。請同學(xué)們在課下向其它同學(xué)講述一個你身邊發(fā)生的愛的故事。并用實(shí)際行動向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛心。
第二課時
一、 理解作者構(gòu)思
1．課文為什么要強(qiáng)調(diào)是“巨人”和孩子呢?如果改成“男人”和孩子，效果會怎么樣?
2．你覺得課文在構(gòu)思上還有哪些獨(dú)到之處?彼此交流一下。(給予點(diǎn)撥)
二、學(xué)習(xí)擬人修辭
1．?dāng)M人是本文運(yùn)用的最主要的一種修辭，從文中找出最典型的一段來，體會其妙處。
2．指導(dǎo)閱讀《溪水》一文，提問：你認(rèn)為怎樣才能寫好擬人句。
三、片斷寫作練習(xí)
提問：巨人為什么“特別”想念那個小男孩?假如有朝一日，男孩又來到了巨人的花園，會發(fā)生怎樣動人的一幕，請充分發(fā)揮你的想像力，運(yùn)用擬人的手法寫一個片斷。
四、本課小結(jié)
讀童話是美好的，寫童話同樣是美好的。因?yàn)樵谧x、寫之中，你的心靈便得到了凈化，我向同學(xué)們推薦閱讀王爾德的《快樂王子》、《道林格雷的肖像》。
語文教案 篇2
內(nèi)容預(yù)覽：
第19課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》精品教案
【教學(xué)構(gòu)想】
一、教材分析
《創(chuàng)造學(xué)思想錄=》是對創(chuàng)造性思維進(jìn)行通俗闡釋的一篇佳作，全文分八章，每章分列小標(biāo)題，內(nèi)容上相對獨(dú)立，但共同圍繞創(chuàng)造性思維品質(zhì)特點(diǎn)和實(shí)踐意義進(jìn)行闡述，把深刻的創(chuàng)造性思想闡述得淺顯易懂，能發(fā)人深思，給人啟迪。
這一單元都是關(guān)于創(chuàng)造這一話題的，編者希望學(xué)生了解創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造，運(yùn)用創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從中感受到創(chuàng)造的樂趣。而本文則很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生已接觸到議論文，但對議論文的系統(tǒng)知識、議論文寫法沒有形成一定的認(rèn)識，但對議論文的觀點(diǎn)及論述有所了解，一部分能力強(qiáng)的學(xué)生已能圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌觥?/p>
三、教學(xué)策略
1．運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生自主質(zhì)疑與合作探疑，就是一種創(chuàng)造性思維的初步訓(xùn)練與運(yùn)用。而語文教學(xué)的人文性教育也就能由有痕的拔高變?yōu)闊o痕的潛移默化。這正是語文教學(xué)所追求的效果。
2．閱讀教學(xué)一定要緊扣閱讀的文本。
這一課很容易上成一種對創(chuàng)造性思維進(jìn)行探討的課，雖然那也可以作為一種開放的課型出現(xiàn)，但我覺得語文課上的一切開放都得來自于對文本的理解，而本文如果上成只是探討創(chuàng)造性思維的課，那么就是片面強(qiáng)調(diào)了語文的人文性，而忽略了語文的工具性，對學(xué)生的閱讀不能形成有效的推動。因此，本文的教學(xué)重頭戲還是放在理解文本上，當(dāng)然在理解過程中允許并鼓勵學(xué)生有針對性地進(jìn)行拓展延伸。
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目的]
1．理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點(diǎn)，認(rèn)識創(chuàng)新對人類的巨大作用。
2．讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑與探疑的一般方法。
3．了解文章靈活多樣的寫法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點(diǎn)，認(rèn)識創(chuàng)新對人類的巨大作用。學(xué)會對問題的質(zhì)疑、探疑。
難點(diǎn)：文章內(nèi)容的編排順序。
[教學(xué)安排]
1．課時安排：學(xué)生基礎(chǔ)好的班級可安排一課時，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級可安排兩課時。
2．把內(nèi)容理解放在首位，把文章的寫法放在次要地位。
3．把質(zhì)疑和探疑作為本課的主要組織形式。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)人新課
故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個人一把梳子也沒能推銷出去，因?yàn)楹蜕酗@然不需要梳頭發(fā)的梳子；第二個人推銷出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來梳胡子；第三個人居然推銷了一千把梳子，他說動寺院用這梳子贈給香客以保佑他們。這第三個人當(dāng)然被錄取了，并在后來的工作中不斷取得成功。
故事二：以鞋類為主要經(jīng)營項(xiàng)目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場，市場調(diào)查人員甲通過調(diào)查上報道：那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒市場。市場調(diào)查人員乙通過調(diào)查上報道：那里的人都還沒有穿鞋子，那是一個多么巨大的鞋子市場啊!最后該公司毅然到非洲拓展市場并取得了成功。
用以上兩個在無商機(jī)處創(chuàng)造商機(jī)的例子來導(dǎo)人創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)入文章。
(用這樣的故事導(dǎo)入，一是吸引了學(xué)生的注意力，二是跟創(chuàng)造性思維結(jié)合得非常緊，為后面的教學(xué)提供了良好的支撐。)
二、學(xué)生讀文章，質(zhì)疑與初步合作探疑
1．學(xué)生讀文章，獨(dú)立圍繞以下方面質(zhì)疑：你讀懂了嗎?如果沒讀懂，你對文中的哪些句子、段落有疑問?如果讀懂了，你對全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎?
(學(xué)生基礎(chǔ)好一點(diǎn)的班級以上這一步安排在課前的預(yù)習(xí)中進(jìn)行，從而為一課時完成本文的教學(xué)騰出時間；而學(xué)生基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級則安排在課堂上則更有效，因?yàn)椴钜稽c(diǎn)的學(xué)生往往自覺性相對差一些，而這一步如果在課外完成不好的話會直接影響整堂課的教學(xué)效果。)
2．學(xué)生分小組交流以上問題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長寫在一張紙條上交給教師。
(這一步很有必要，小組能解決的就在小組內(nèi)解決，從而騰出更多的時間來一起探討一些真正屬于多數(shù)人的疑問和更有價值的疑問。同時這也發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。)
3．對所交問題予以歸類(按照文章先后及由局部到整體的順序歸類)、公布，全班準(zhǔn)備解決以上疑問。
三、進(jìn)一步合作探疑
方式：由學(xué)生自主地在全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)以下問題及解決要點(diǎn)：
1．第一則走題了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生從第一則與創(chuàng)造性思維的關(guān)系入手)
2．本文段與段之間是什么關(guān)系?內(nèi)容是如何聯(lián)起來的?
(此問題在解決各部分單獨(dú)的問題之后進(jìn)行。這樣才不至于因題目太大而使學(xué)生無力分析。最后讓學(xué)生找到某些思維的共性，如求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等，總結(jié)出進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有利條件和方法等。)
3．看到畫面之外究竟是什么意思?
(引導(dǎo)學(xué)生讀文本，、文中有什么畫面，畫面之外又是什么?有什么拓展義?從中告訴我們在思考問題時要注意什么?)
4．是不是亂想就好?
(讓學(xué)生認(rèn)真辨析題目)
5．順其自然是什么意思?
(是順應(yīng)思維的自然嗎?逆向思維。)
以上問題的探究按照學(xué)生實(shí)際的情況來調(diào)整，并力求通過一個問題來解決幾個學(xué)生的問題。順序是依據(jù)文章內(nèi)容先后，且由局部到整體，由文本理解到拓展延伸。
(此部分是本堂課最具價值的部分，同時也是最難操作的部分，因?yàn)閷W(xué)生的提問必然是千變?nèi)f化的，一些生成性問題就此產(chǎn)生，這要求教師既要密切關(guān)注學(xué)生隨機(jī)生成的問題。又要時刻調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生加深對文章的理解，這一部分教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到本節(jié)課的成敗。)
四、對文章寫法的探究
1．學(xué)生整理本節(jié)課最值得學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)并在小組內(nèi)交流討論，形成決議上交。
2．全班探究，預(yù)設(shè)：一是思想內(nèi)容上的啟迪(要求用事例來拓展)，二是寫法(要求用文中例子來闡述)。原則上一聽就懂的，前面分析較多的則少討論，避免重復(fù)；同時對本文的寫作順序不作嚴(yán)密性分析。
五、總結(jié)及拓展
1．請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
(由學(xué)生總結(jié)更能讓學(xué)生們動起來，其效果比教師的總結(jié)更好。)
2．課外作業(yè)：
就環(huán)保問題提出自己新穎有效的小點(diǎn)子，也可不局限于環(huán)保問題，實(shí)在難以想出好點(diǎn)子的也可收集幾條別人的好點(diǎn)子。
(學(xué)生的拓展體現(xiàn)層次感，讓不同的學(xué)生有不同難度的選擇，讓不同的他們都能有收獲。)
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。
3．理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，感受人物美好的精神品質(zhì)。
4．培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知的知識和生活體驗(yàn)，交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2．理解課文最后一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課件、生字卡片、錄音機(jī)、圣誕節(jié)卡片
2．課前學(xué)生搜集圣誕節(jié)資料。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，深入感悟人物的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的思想感情。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
1．課件出示圣誕節(jié)場景，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。
2．從預(yù)習(xí)已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。
【課文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有些風(fēng)俗學(xué)生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學(xué)生通過課外搜集的方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂，展示一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】
二、初讀全文，整體感知
1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，幫助學(xué)生理解“圣誕節(jié)”、“援助中心”、“給予樹”。
三、合作探究，解決疑問
1．默讀課文，個人自主探究，在不明白的地方畫個問號。
2．小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問題。
3．組長匯報，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）
【口頭提問是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法，它使學(xué)生與課文、編者之間的對話成為可能�！�
四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)
1．出示插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
2．品讀金吉婭的話。
�。�1）默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀金吉婭說的話。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？
�。�4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因?yàn)闆]能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。
（5）學(xué)生相互評價，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3．再次看圖，你想對金吉婭說些什么？
4．師小結(jié)。
五、拓展延伸
1．小練筆：替陌生女孩寫幾句感謝的話回復(fù)給金吉婭姐姐。
2．生生交流，互評。
六、作業(yè)超市
1．我要把這個感人的故事讀給大家聽聽。
2．我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。
第二課時
課時目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀、書寫。
2．學(xué)習(xí)課文最后一段，體會人物的美好品質(zhì)，體會課文中濃濃的愛。
3．自制賀卡，為親人送上祝福。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1．同桌互相讀讀生字、新詞。
2．檢測：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開火車、生字開花”。
3．有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
二、指導(dǎo)寫字
1．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。
重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。
2．師范寫“矛、卡、仁”。
3、學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評議。
三、學(xué)習(xí)課文最后一段
1、齊讀課文最后一段話。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會“緊緊地?fù)肀А薄?/p>
3．課件出示最后一句話：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
4．學(xué)生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么？
5．引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛”。
�。ㄟ@兩個詞語本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導(dǎo)學(xué)生體會如下就可以了：）
善良——心地純潔。
仁愛——同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情。
6．引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”。
如愿以償——在本文是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)。教師可以提問加深理解：
小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？你覺得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？
7．引導(dǎo)學(xué)生理解整句話。
教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
8．全班齊讀最后一段。
四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助學(xué)生體會人物的思想感情
課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會有這些變化？讓我們來交流一下。
�。�1）首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時，媽媽為什么很生氣？
�。�2）聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來？媽媽的心情為什么會有這樣的變化？
�。�3）教師小結(jié)：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進(jìn)一步體會到金吉婭的可貴品質(zhì)。
五、總結(jié)課文
引導(dǎo)學(xué)生體會課文中濃濃的愛（包括母子之愛、手足之愛、金吉婭對陌生女孩的愛）
六、作業(yè)設(shè)計
元旦節(jié)快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛吧。學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。
【結(jié)合本單元的專題“愛的奉獻(xiàn)”布置作業(yè)，讓學(xué)生在體會課文中濃濃的愛的基礎(chǔ)上完成這次實(shí)踐作業(yè)是很有意義的�！�
語文教案 篇4
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時數(shù):兩教時。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的(同學(xué)背誦：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的(同學(xué)背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢(同學(xué)背誦：春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。)
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢Cháo應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn
第一節(jié)迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會：
1.第一段：迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到
盼望著，盼望著。為什么要連用兩個呢這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。近用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
(2)輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個著，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
一切說明什么沒有一個例外。
然，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物怎樣描繪的
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。朗潤是怎樣一幅情景呢出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Lookandsay)里第140幅hill這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
朗潤漲紅，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的哪些詞特別用得好
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
鉆，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢先寫什么后寫什么再寫什么一派怎樣的景象
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢有一個詞用得特別好，哪個詞鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢
背誦僧人志南的詩句：古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
寫風(fēng)的撫摸，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
細(xì)和密。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢
朗讀第6節(jié)，展開想象。
綠得發(fā)亮青得通你的眼，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。兩山排閾送青來，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：計，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
(8)小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用鉆;寫熱烈的氣氛，用鬧：寫小草的青，用逼。細(xì)致的描繪來源于什么細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3.第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
五、作業(yè) ：
1.誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2.下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計
總寫一切
山、水、太陽的臉(遠(yuǎn))
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春分寫
風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
1.接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教百花爭艷、繁花似錦、芬芳黎郁、大地回春、萬象更新、紅杏枝頭春意鬧等問句。
4.比較買、賣、脹、漲。
5.有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時，不能把長處也甩掉。(教案略)
又記：
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計。設(shè)計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的.季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿�，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理地進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。(教案略)
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語的意思。
2．閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。
3．感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對神話的閱讀興趣。
教學(xué)程序：
1．走近神話，引發(fā)閱讀期待。
2．走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。
3．走出神話，引領(lǐng)閱讀超越。
一．走近神話
今天，我們閱讀一個故事——普羅米修斯。
讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？
但當(dāng)你預(yù)習(xí)時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？
師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯
二．走進(jìn)神話
這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）
（一）研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象
師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？
1．就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話時，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）
師導(dǎo)：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？
�。ǹ吹饺祟惖牟恍遗c痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險去做。）
多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
2．普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：火使人類從黑暗走向——
從寒冷走向——從痛苦走向——
從疾病走向——從野蠻走向——
如果沒有普羅米修斯，結(jié)果會怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！
讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。
3．普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。
你們讀懂了什么？感悟到什么？
宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？
從火神的“悄悄”能想到什么？
師導(dǎo)：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自己自由——自己痛苦
人類的幸�！祟愅纯�
人類幸福——自己幸福。
人類痛苦——自己痛苦
普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）
“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——
（二）感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？
1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來？朗讀練習(xí)。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？
漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？
4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。
�。o法想象、生不如死、慘無人道）
最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒有盡頭）
在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認(rèn)錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？
激情朗讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
5．許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）
6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——
讀這句話。
問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）
激情引導(dǎo)：
一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。
一百年了，————
一千年了，————
幾千年了，————
同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
（三）拓展，再次感受普羅米修斯的堅強(qiáng)與偉大
出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時刻憧憬著生機(jī)�！边@是文藝復(fù)興時期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗雷约旱纳鷻C(jī)還在。
討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類）
普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？
（四）感受普羅米修斯獲得自由的歡欣
1．教師激情，學(xué)生朗讀
同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？
能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？
能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。
請同學(xué)們有感情朗讀最后一段。
2．再次朗讀
我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：
普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
3．討論：
普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？
三．走出神話
1．我們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？
出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵荆部梢猿蔀楣膭钫麄�人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗?fàn)帯Ｓ職�、忍耐、意志。�?/p>
2．拓展閱讀：詩——《普羅米修斯》
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