小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置教案1
教學(xué)內(nèi)容：
《認(rèn)一認(rèn)5》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課所要認(rèn)識(shí)的漢字中大部分是孩子不太常見的，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)孩子理解其意思并認(rèn)識(shí)其字型顯得較為重要。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刀戈弓矢牛馬車舟”八個(gè)漢字。
2、理解漢字的意思，尤其是“戈”和“失”。
一、教學(xué)“刀戈弓矢”
1、放一段古時(shí)候打仗的視頻。你看到了什么？
古時(shí)候，戰(zhàn)士們打仗需要用到很多兵器，瞧，你認(rèn)識(shí)嗎？
�。ǔ鰣D）
2、這些武器的名字你會(huì)讀嗎？自己借助拼音認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
強(qiáng)調(diào)“矢”是翹舌音
3、你知道每一種武器在戰(zhàn)場(chǎng)上都有什么作用嗎？
刀：你還知道什么刀？
戈：同學(xué)們看，這也是一種兵器，叫做“戈”，是用青銅制成的，突出的這部分上下都有刃，可以橫著用，也可以鉤殺。
弓箭：大家看，這兩種兵器是同時(shí)使用的，你知道它們?cè)趺从脝幔?/p>
�。ǹ梢酝卣埂氨哂啊薄绑@弓之鳥”“離弦之箭”等成語）
4、除了這些，你還知道哪些武器？
矛、盾、槍、劍、鏢等（認(rèn)識(shí)圖片和文字）
二、教學(xué)“牛馬車舟”
1、離開戰(zhàn)場(chǎng)，來到生活中，如果你想出門，會(huì)乘坐哪些交通工具？
古時(shí)候的人怎么出門呢？（出示：圖）
我的十分鐘：
1、認(rèn)圖，識(shí)字
2、說一說在哪里見過？有什么作用。
3、漢字組詞
三、認(rèn)讀8個(gè)漢字
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“羽角齒革瓜果麥豆”八個(gè)漢字
2、理解漢字的意思，知道這些動(dòng)物身體的部分由什么用，及農(nóng)作物的特點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新授
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)漢字朋友，還記得嗎？（出示）
多種形式認(rèn)讀。
2、今天我們要認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，[出示：圖和字]仔細(xì)看一看，讀一讀
二、互學(xué)：認(rèn)識(shí)漢字
1、誰會(huì)讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）
2、你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎？
小組活動(dòng)：
1、學(xué)習(xí)“羽角齒革”。
讀一讀：讀準(zhǔn)字音
說一說：說一說在哪里見過，或有什么作用。
想一想：給漢字找到詞語朋友
2、“學(xué)習(xí)瓜果麥豆”
讀一讀：讀準(zhǔn)字音
說一說：瓜有哪些種類，果實(shí)有什么，豆有那幾種，有什么用。
想一想：給漢字找到詞語朋友
3、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀
3、齊讀
四、總結(jié)
1、16個(gè)漢字一起出示
讀一讀，讀出韻味
2、學(xué)生拓展閱讀
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)一認(rèn)5
刀戈弓矢
牛馬車舟
羽角齒革
瓜果麥豆
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置教案2
課題：
認(rèn)位置
教學(xué)課時(shí)：
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過在具體場(chǎng)景中體會(huì)上下，左右，前后的關(guān)系，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問題。（會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。）
2、通過各種不同的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生初步具有空間觀念，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生能在具體的場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能比較正確的確定物體左右的位置關(guān)系，能聯(lián)系生活運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：掛圖或光盤
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系
二、通過練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系
三、課后延伸圍繞自己身體上的組成部分辨認(rèn)左右，通過游戲活動(dòng)學(xué)生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
通過緊密結(jié)合小朋友上課的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右的位置關(guān)系，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能比較正確地確定物體的上下，左右前后的方位。能按方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問題。
通過“想想做做”第2、3題，圍繞學(xué)生間的座位關(guān)系的討論，學(xué)生體會(huì)物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應(yīng)該說清誰在誰的哪一面。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置教案3
教學(xué)內(nèi)容：
《認(rèn)一認(rèn)2》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)這16個(gè)生字的字音，認(rèn)清這16個(gè)生字的字形。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
2．通過觀察圖畫，初步了解本課這八個(gè)漢字的字義。
一、導(dǎo)入
老師要帶認(rèn)識(shí)幾位新朋友，高興嗎？
二、學(xué)習(xí)新知
1．教學(xué)“犬”：看，誰在迎接我們呀？（小狗圖片）
誰來與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個(gè)名字，它叫“犬”，
出示生字卡：犬，領(lǐng)讀，指讀，齊讀。
2．教學(xué)“羊”
在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊（yáng）
指名讀—齊讀
3．教學(xué)“鹿”
綠綠的草地上，還有誰呀？出示：鹿（lù），你怎么會(huì)念這個(gè)字的？讓學(xué)生拼讀。
開火車讀
4．教學(xué)“蟲”
小朋友，睜大眼睛，再仔細(xì)看看，哪個(gè)調(diào)皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢？出示：蟲
小朋友，想想看，小蟲子還喜歡呆在哪兒呀？
5．教學(xué)：貝、魚、龜
喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰呀？你看到了嗎？
相機(jī)出示：貝
魚：你看，它搖著尾巴正在向小朋友問好呢，它是“魚”（領(lǐng)讀）。
龜：你喜歡這位新朋友嗎？你能向大家介紹嗎？
6．哎，仔細(xì)聽，空中傳來了誰清脆的叫聲？
出示：鳥，領(lǐng)讀，指讀，開火車讀。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲）。
三、我的十分鐘：
1．小朋友，我們?cè)趧?dòng)物樂園里結(jié)識(shí)了許多新朋友，它們是：（師指板畫上卡片，生讀）犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎？讓我們?cè)夙懥恋刈x一讀它們的名字。
2．這些活潑可愛的新朋友，來到我們小朋友的書上，讓我們翻到25頁，與它們見面。小朋友，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
3．這些小動(dòng)物可淘氣啦，它們躲在動(dòng)物園的每一個(gè)角落，你們能找出他們來嗎？老師讀字音，學(xué)生找卡片。評(píng)價(jià)
4．小朋友，這些小動(dòng)物面對(duì)著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎？（老師指動(dòng)物的圖片，學(xué)生讀字音）
5．看來，小朋友把這些小動(dòng)物都記在心里了，我想與小朋友一起做個(gè)找朋友的游戲。（游戲：找朋友）
四、請(qǐng)小朋友與小動(dòng)物說再見。（自由打招呼）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“絲麻毛皮竹禾米谷”八個(gè)漢字，并且讀準(zhǔn)音。
2．通過觀察圖畫，初步了解本課這八個(gè)漢字的字義。
一、識(shí)字指導(dǎo)
1．老師出示一根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線，請(qǐng)學(xué)生看一看，摸一摸，說一說。
老師示范讀—指名讀——齊讀
2、指導(dǎo)理解“麻”。教師出示準(zhǔn)備的麻繩，給學(xué)生們看一看，摸一摸。啟發(fā)用“麻”組詞。
指名會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀生字。表揚(yáng)讀音準(zhǔn)確的孩子，并請(qǐng)他說一說自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。
指名讀，“開火車”讀。
3、理解“毛、皮”。請(qǐng)學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)、皮膚，說說有什么感覺？啟發(fā)用“皮”組詞。
出示“毛”字，指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
指導(dǎo)觀察掛圖，啟發(fā)回想曾經(jīng)見過的“毛”，說一說毛有什么特點(diǎn)？
發(fā)用“毛”練習(xí)組詞。（教師注意利用直觀的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。）
指名讀——同桌一起讀——齊讀
4、理解“禾”、“米”。指導(dǎo)看掛圖，幫助學(xué)生了解“禾”是指農(nóng)作物。有一種禾苗長(zhǎng)成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機(jī)出示“米”，引導(dǎo)學(xué)生用“米”字組詞。
5、理解“谷”。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，告訴學(xué)生“谷”也是一種農(nóng)作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。
指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀——同桌一起讀——齊讀
6．教學(xué)“竹”。
出示“竹”字，指名會(huì)讀的學(xué)生讀，并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。
對(duì)照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師簡(jiǎn)筆畫，突出“竹”字的象形之處。
二、我的十分鐘：
1．四人小組活動(dòng)
�。�1）對(duì)照?qǐng)D，自由讀一讀相應(yīng)的漢字。
�。�2）互相抽讀生字卡片，互相糾正。
（3）組內(nèi)競(jìng)賽速讀。
2．去拼音指名讀，齊讀。
3．快速抽讀生字，開火車讀。
4．給生字找朋友，既可以想想在哪里見過它，也可以想想平時(shí)如何用它。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)一認(rèn)2
蟲貝魚鳥
羊犬龜鹿
絲麻毛皮
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置教案4
課題：
認(rèn)位置
本課初備
課時(shí)：
共1課時(shí)，本課第1課時(shí)。
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2．能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3．在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
粉筆盒、書本、尺子。
教學(xué)過程：
一．談話引入，揭示課題。
1．觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么。
�。ê诎濉⒅v臺(tái)、課桌、小朋友等）
設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
2．揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書：認(rèn)位置）
二．討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖——教室。
提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各組推薦一名同學(xué)說一說）
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2、討論交流。
⑴組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？
�、平M匯報(bào)。板書：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。
�、怯懻摚簢�(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？
3、分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？
討論后匯報(bào)：
地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如：——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5、游戲。
�、胖敢恢改愕那懊妗⒑竺�、上面、下面。
�、婆氖�。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三．拓展應(yīng)用，深化提高。
1、“想想做做”第一題。
先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2題。
⑴按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
�、菩〗o內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
�、切〗M采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過來。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情景1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。（投影演示動(dòng)物圖）
小朋友，你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎？
小組討論后匯報(bào)。
情景2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊(duì)。
上來排隊(duì)的小朋友分別說一說，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)？
情景3：（投影演示冰霜）
小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎？
情景4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢！（投影演示組合家庭影院）
你能用今天所學(xué)知識(shí)說一說它們的位置關(guān)系嗎？
小組交流后匯報(bào)。
四．總結(jié)評(píng)價(jià)。
今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)？
先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家。
回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
練習(xí)設(shè)計(jì)：
教后記：
參加備課人員：
一單元教材分析
本單元的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)位置：上下、前后、左右的位置關(guān)系。盡管學(xué)生在日常生活中對(duì)上下、前后、左右等方位有一些感性認(rèn)識(shí)，但不一定能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷，尤其是對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。因而本單元進(jìn)行集中教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別上下和前后左右，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)從兩個(gè)角度來確定物體的位置，并用自己的語言表達(dá)出來。教材通過教室里的情景讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后比較容易，而認(rèn)識(shí)左右較難，所以教材先安排上下、前后的方位學(xué)習(xí)，再安排認(rèn)識(shí)左右的方位學(xué)習(xí)。“想想做做”通過學(xué)生的“看一看”、“擺一擺”、“說一說”等實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。由于一年級(jí)學(xué)生的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情景和活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)空間方位。
二單元目標(biāo)要求
1、通過情景操作，在具體的活動(dòng)中學(xué)生體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念并能用自己的語言表達(dá)。
2、學(xué)生能按下下、前后、左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問題，能比較正確地用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置。
三單元設(shè)計(jì)意圖
1．例題的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)層次編排。
首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對(duì)位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)語言描述。
在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn)：
一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手，分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面；
二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”進(jìn)行表達(dá)；
三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說，而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會(huì)這兩句話之間的必然聯(lián)系，但不要求學(xué)生同時(shí)說兩句話，不要刻意進(jìn)行這樣的練習(xí)。
看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對(duì)左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難，也不會(huì)有歧義。如果說出前后或上下關(guān)系也是可以的。
2．聯(lián)系自己的身體作出判斷。
一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。“想想做做”第1題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會(huì)左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對(duì)的。這些游戲要反復(fù)進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別左右。
“想想做做”第2、4、6題涉及左右的時(shí)候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而改正。
3．在開放的情境中練習(xí)。
“想想做做”第3題通過“蘋果上面是雞蛋”引導(dǎo)學(xué)生在開放的情境中觀察和表達(dá)。教學(xué)物體之間的上、下位置關(guān)系要注意三點(diǎn)。一是讓學(xué)生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里，每?jī)蓪游矬w的位置都有上、下關(guān)系。因此，可說的內(nèi)容很多。讓學(xué)生充分地說，既能調(diào)動(dòng)積極性，又給他們大量的練習(xí)機(jī)會(huì)。二是語言結(jié)構(gòu)不要過分單調(diào)、機(jī)械。可以像教材示范的那樣說“什么的上（下）面是什么”，也可以說“什么在什么的上（下）面”。在注意語言準(zhǔn)確、完整的同時(shí)，鼓勵(lì)說法多樣，通過語言的靈活促進(jìn)思維的靈活，但不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語言，如蘋果的上面是雞蛋，雞蛋的下面是蘋果；面包的上面是蘋果，面包的下面是白菜；牛奶在蘋果的下面，牛奶在白菜的上面等，讓學(xué)生從中體會(huì)位置關(guān)系是相對(duì)的。
四單元目標(biāo)達(dá)成分析
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置教案5
教學(xué)內(nèi)容：
《認(rèn)一認(rèn)1》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生的識(shí)字量差異很大，如何讓已經(jīng)認(rèn)字的孩子依然保持強(qiáng)烈的識(shí)字熱情，同時(shí)，簡(jiǎn)單生動(dòng)地教會(huì)不認(rèn)字的孩子一些難認(rèn)的字，如：金，耳等，成為本課的一個(gè)重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“人口手足舌牙耳目”八個(gè)漢字
2、理解漢字的意思，尤其是“目”和“口”，能說出每個(gè)器官都有什么作用。
一、自學(xué)：看圖
1、猜謎語：小時(shí)四只腳，大時(shí)兩只腳，老時(shí)叁只腳。
�。ㄖi底：人）看圖，認(rèn)讀。
給漢字找朋友：人——好人、人們、人群……
2、我們每個(gè)人的身上都有許多不可缺少的器官，比如，這是我們的——手。
說一說，你的小手，可以做些什么？
認(rèn)讀：手
3、除了手，還有哪些？（出示：圖）自己看一看，說一說
二、互學(xué)：認(rèn)識(shí)漢字
1、指名說
2、和他們相對(duì)應(yīng)的漢字你認(rèn)識(shí)嗎？
我的十分鐘：
小組活動(dòng)：
1、聯(lián)系圖，認(rèn)一認(rèn)，如果有不認(rèn)識(shí)或者不確定的可以問一問同桌或前后左右的小朋友。
2、說一說每一器官有什么作用。
3、給每個(gè)漢字找一找詞語朋友。
三、交流所學(xué)
1、你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)漢字朋友，上來說給大家聽
示范：我認(rèn)識(shí)了口，口就是嘴巴，請(qǐng)大家跟我讀——口。
2、我們的小嘴巴有什么用？
你能給它找到詞語朋友嗎？
�。ㄊＯ碌�6個(gè)用同樣的形式學(xué)習(xí)）
三、檢查識(shí)字情況
1、（出示）8個(gè)漢字，用各種方法讀記。
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀。
游戲二：“找朋友”老師指字，學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，指身上的部位。
3、齊讀。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“金木水火山石田土”八個(gè)漢字
2、理解漢字的意思，知道這些自然物質(zhì)在大自然中有什么作用。
3、正確區(qū)分同音字“木”和“目”
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新授
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)漢字朋友，還記得嗎？（出示）
多種形式認(rèn)讀。
2、這些都是我們?nèi)梭w中不可缺少的器官，今天我們要認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，他們是自然界中不可缺少的自然物質(zhì)，瞧，有哪些？
[出示：圖和字]仔細(xì)看一看，讀一讀
二、互學(xué)：認(rèn)識(shí)漢字
1、誰會(huì)讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）。
2、“金”：這個(gè)字誰會(huì)讀？（強(qiáng)調(diào)讀音：前鼻音，讀準(zhǔn)確）開火車。
見過金吧？說說在哪里看見過？
你能給這個(gè)漢字找到詞語朋友嗎？
小組活動(dòng)：
3、用同樣的方法，學(xué)習(xí)剩下的七個(gè)漢字。
讀一讀：讀準(zhǔn)字音。
說一說：說一說在哪里見過，或有什么作用。
想一想：給漢字找到詞語朋友。
四、交流所學(xué)
1、認(rèn)識(shí)了哪個(gè)漢字朋友，上來說給大家聽。
示范：我認(rèn)識(shí)了木，木頭的木，請(qǐng)大家跟我讀——木。
2、木頭有什么用？找一找，在我們的教室中有哪些是木頭做的？
你能給它找到詞語朋友嗎？
�。ㄊＯ碌�6個(gè)用同樣的形式學(xué)習(xí)）
三、檢查識(shí)字情況
1、（出示）8個(gè)漢字，用各種方法讀記。
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀。
3、齊讀。
四、總結(jié)
1、16個(gè)漢字一起出示。
讀一讀，讀出韻味。
2、學(xué)生拓展閱讀。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)一認(rèn)1
人口手足
舌牙耳目
金木水火
山石田土
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置教案6
1. 使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。
2. 使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例題
1． 用左、右手引入，感知自身的左與右。
談話：小朋友們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，懂得了很多課堂紀(jì)律。老師問問大家，當(dāng)我們想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學(xué)生在座位上舉手）
提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是（左手）誰來說說怎樣區(qū)分左、右手？
談話：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學(xué)生摸著說)
[設(shè)計(jì)意圖：在上、下，前、后，左、右這三對(duì)位置關(guān)系中，體會(huì)左、右是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師首先讓學(xué)生通過自己身體上的實(shí)例，直觀感知左和右，為進(jìn)一步體會(huì)左、右的位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。]
小游戲：由慢到快聽口令做動(dòng)作（想想做做第1題）。
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
[設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下，通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，充分感知左和右。]
2． 結(jié)合具體場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左、右的位置關(guān)系。
多媒體出示小朋友在教室里上課的場(chǎng)景。
談話：小朋友們上課坐得多整齊��！你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和右來說說他們的位置關(guān)系嗎?
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
如果有的學(xué)生說小明坐在左邊，則啟發(fā)：這樣說不夠完整，你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎？
小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說后匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)人的左右關(guān)系要明確誰在誰的左邊或右邊，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候不習(xí)慣這樣的表達(dá)。教師利用教材上學(xué)生上課的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述兩個(gè)人的左右關(guān)系，初步體會(huì)左右的相對(duì)性。]
聯(lián)系教室里的真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)（想想做做第2題）。
讓每個(gè)學(xué)生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說說中間小朋友所處的位置。
小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí)，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。
[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)左右的位置關(guān)系。由兩個(gè)人的左右關(guān)系過渡到三個(gè)人的左右關(guān)系，是學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)，教師適時(shí)組織討論，幫助學(xué)生更清晰地體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性，從而自覺采用完整的表達(dá)。]
3． 讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)）
[設(shè)計(jì)意圖：通過說說教室里的某一人或物所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，鞏固對(duì)左、右的認(rèn)識(shí)，體會(huì)前、后的位置關(guān)系。]
二、 鞏固深化，解決問題
1． 完成想想做做第3題。
談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友（多媒體出示情境圖）。誰來說說小熊都買了什么？
提問：每個(gè)小朋友可以選一樣，但是不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰，讓大家來猜一猜好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、交流的積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)上、下的位置關(guān)系。]
2． 完成想想做做第4題。
同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。
讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。
要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌聽，指名交流。
[設(shè)計(jì)意圖：通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。自由擺放學(xué)具的活動(dòng)，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維。]
3． 完成想想做做第5、6題。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。
第5題可讓學(xué)生先看圖說，再讓學(xué)生說說還可以怎樣說。
三、 總結(jié)點(diǎn)撥，拓展應(yīng)用
提問：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？誰來說說你都知道了些什么？（揭示課題：認(rèn)位置）
談話：課后，請(qǐng)小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細(xì)觀察，找出各種物體間的位置關(guān)系，并且說一說，好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程和掌握的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的本領(lǐng)去探索周圍更廣闊的世界，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的眼光。]
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置教案7
課題：
認(rèn)一認(rèn)5
教時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)目的要求：
1．圖形對(duì)照，認(rèn)識(shí)16個(gè)常用漢字。
2．培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
記住16個(gè)漢字的讀音。
教學(xué)過程：
一、審題
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)16個(gè)漢字都要求能讀準(zhǔn)字音，理解字義，認(rèn)清字形。
二、指導(dǎo)
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：刀。
3、齊讀，指名讀：刀。
4、按上面步驟學(xué)習(xí)其余15個(gè)漢字，均要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，初步認(rèn)清字形。
三、練習(xí)
1、出示卡片，個(gè)別、集體練讀。
2、集體、指名認(rèn)讀這16個(gè)漢字。
四、反饋
評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)讀情況，正確的予以肯定和表揚(yáng)，不正確的及時(shí)校正。
板書作業(yè)：
熟讀16個(gè)漢字。
教學(xué)后記：
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置教案8
教學(xué)內(nèi)容：
《認(rèn)一認(rèn)3》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課是表示自然現(xiàn)象以及人類日常生活與家庭關(guān)系的漢字。漢字的讀音中“星、風(fēng)、行”要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音，同時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生借助已學(xué)拼音認(rèn)讀漢字。字義中要引導(dǎo)孩子理解“食”和“行”的含義及用法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“日月星光云電風(fēng)雨”八個(gè)漢字
2、理解漢字的意思，以及它們?cè)谏钪械挠猛�，�?huì)使用漢字。
一、自學(xué)
1、（出示：謎語）夜里看不見，有光又有熱，有雨有雪它不來，天氣要好少不了。
謎底：太陽
看象形字演變圖，認(rèn)識(shí)“日”。日指的就是——太陽。
組詞，理解相關(guān)詞義。
2、當(dāng)太陽漸漸西落，誰出現(xiàn)在天空？（月亮）
看圖，由演變圖認(rèn)識(shí)“月”
了解和月亮的有關(guān)知識(shí)（圓月，滿月，月牙等）。
3、在月亮的周圍還有許多小眼睛在不停眨啊眨，他們是誰？（星星）
認(rèn)讀“星”，讀準(zhǔn)字音。
認(rèn)讀《一閃一閃亮晶晶》小兒歌。
4、“日、月、星”都會(huì)發(fā)出耀眼的——光（認(rèn)讀）
還有什么會(huì)發(fā)光？
5、出示四個(gè)字，一起認(rèn)讀，記憶。
二、互學(xué)
1、在大自然中還有許多自然現(xiàn)象是我們每天都能看到的｛出示圖畫｝。
說說每幅圖分別畫的是什么？
2、借助拼音，自己讀讀生字，體會(huì)每幅圖下面的漢字就是用來表示圖的意思的。
四人小組成員圖文對(duì)應(yīng)，初步認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
小組活動(dòng)：
�。�1）聯(lián)系圖，認(rèn)一認(rèn)，如有不認(rèn)識(shí)或者不確定的可以問一問同桌或前后左右的小朋友。
�。�2）說一說每一種自然現(xiàn)象有什么特征，或者你對(duì)他們有什么了解。
（3）給每個(gè)漢字找一找詞語朋友。
三、交流所學(xué)
1、你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)漢字朋友，上來說給大家聽。
示范：我認(rèn)識(shí)了云，請(qǐng)大家跟我讀——云。
2、你對(duì)云有哪些了解？
你能給它找到詞語朋友嗎？
�。ㄊＯ碌�3個(gè)用同樣的形式學(xué)習(xí)）
四、檢查識(shí)字情況
1、（出示）8個(gè)漢字，用各種方法讀記。
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀。
游戲二：“找朋友”老師讀字，學(xué)生找出卡片，舉起。
3、齊讀
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“衣食住行父母兒女”八個(gè)漢字
2、理解漢字的意思，尤其是“食”和“行”。
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新授
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)漢字朋友，還記得嗎？（出示）
多種形式認(rèn)讀。
2、這些都是我們自然中的一種現(xiàn)象，和我們的生活密切相關(guān)。今天我們要認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，他們也是我們生活中不可缺少的一部分。
[出示：圖和字]仔細(xì)看一看，圖上的人們?cè)诟墒裁矗ㄇ?幅圖）
讀圖，認(rèn)識(shí)漢字，理解意思
小組活動(dòng)：
說一說：說一說圖上的人們?cè)诟墒裁础?/p>
讀一讀：讀準(zhǔn)字音，是什么意思
想一想：我們的生活為什么離不開他們
二、交流所學(xué)
1、認(rèn)識(shí)了哪個(gè)漢字朋友，上來說給大家聽
示范：我認(rèn)識(shí)了衣，衣服的衣，請(qǐng)大家跟我讀——衣。
2、生活中能少了它嗎？為什么？
不同天氣，我們穿不同的.衣服（出圖，了解）
你能給它找到詞語朋友嗎？
�。ㄊＯ碌�3個(gè)用同樣的形式學(xué)習(xí)）
三、學(xué)習(xí)后4個(gè)字
生活中，還有一些人也是和我們密不可分的。（出圖）
認(rèn)讀：父母，理解意思
我們都是爸爸媽媽的——兒女
三、檢查識(shí)字情況
1、（出示）8個(gè)漢字，用各種方法讀記
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀
3、齊讀
四、總結(jié)
1、16個(gè)漢字一起出示
讀一讀，讀出韻味
2、學(xué)生拓展閱讀
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)一認(rèn)3
日月星光
風(fēng)雨雷電
衣食住行
父母兒女
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置教案9
［教學(xué)內(nèi)容］
教科書第10頁的例題，第10～11頁想想做做的習(xí)題
［教材簡(jiǎn)析］
本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場(chǎng)景，讓學(xué)生通過觀察，領(lǐng)會(huì)上下、前后的含義，認(rèn)識(shí)上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。想想做做通過看一看、擺一擺、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀念
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系
［教學(xué)目標(biāo)］
1 在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位
2 能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念
3 在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)
［教學(xué)過程］
一、談話引入，揭示課題
1 觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么 (黑板、講臺(tái)、課桌椅、小朋友)
2 設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢
3 揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書：認(rèn)位置)
二、討論交流，感悟新知
1 出示主題圖教室
提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小組推薦一名同學(xué)說一說) 告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名
2 討論交流
(1)組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置 小明在小軍的什么位置
(2)小組匯報(bào)。板書：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小軍前面
(3)討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說 小明在小軍的前面，又可以怎樣說
3 分組討論
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系
討論后匯報(bào)：
地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面
4 聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系
小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面
5 游戲
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面
(2)拍手：
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍，
你拍拍，我拍拍，
上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)
三、拓展應(yīng)用，深化提高
1 想想做做第1題
先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2 想想做做第2題
(1)按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺
(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)
(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過來
3 想想做做第3、4、5題
情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。(投影演示動(dòng)物圖)
小朋友，你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎
小組討論后匯報(bào)
情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊(duì)
上來排隊(duì)的小朋友分別說一說，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)
情境3：(投影演示冰箱)
小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用上和下說一句話嗎
情境4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識(shí)說一說它們的位置關(guān)系嗎
小組交流后匯報(bào)
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
1 今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)
先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家
2 回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽
［總評(píng)］
認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問題。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1 緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置 關(guān)系
2 引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培 養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念
3 選用了觀察、討論、游戲等生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在喜聞樂見中主動(dòng)探索位置關(guān)系的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
4 重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)；小組成員間開展互幫活動(dòng)，把擺得不對(duì)的地方糾正過來等等
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)位置教案10
教學(xué)內(nèi)容：
《認(rèn)一認(rèn)4》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課16個(gè)字是互為反義詞，要引導(dǎo)學(xué)生理解含義，同時(shí)拓展了解還有哪些反義詞。東南西北四個(gè)方向是學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中的難點(diǎn)，要教會(huì)學(xué)生記憶方法及學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“出入開關(guān)坐臥立走”八個(gè)漢字
2、理解漢字的意思，知道什么是反義詞。
一、自學(xué)
1、教師走出教室，又走進(jìn)教室。剛才老師怎么了？（出去又進(jìn)來了。）
出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”。
理解“入”是什么意思。（結(jié)合“出口，入口”）
2、直觀演示，學(xué)習(xí)“開”、“關(guān)”
學(xué)生看圖，根據(jù)拼音，試讀。
3、看看這兩組詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
像這樣意思相反的一組詞我們把他們叫做——反義詞。
4、你還知道哪些反義詞？
今天我們還要認(rèn)識(shí)4個(gè)表示動(dòng)作的字，他們也互為反義詞，看看是什么
1、自主嘗試，看圖，說說圖上的人在干什么。
2、學(xué)習(xí)“坐”、“臥”、“立”、“走”，根據(jù)拼音，自己讀準(zhǔn)字音。
3、四人小組交流，理解漢字的意思（強(qiáng)調(diào)“臥”“立”）。
二、交流所學(xué)
1、你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)漢字朋友，上來說給大家聽。
示范：我認(rèn)識(shí)了坐，請(qǐng)大家跟我讀——坐。
2、坐是一個(gè)什么樣的動(dòng)作？
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個(gè)用同樣的形式學(xué)習(xí)）
結(jié)合“臥室”“立正”等詞語理解漢字意思。
三、檢查識(shí)字情況
1、（出示）8個(gè)漢字，用各種方法讀記。
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀。
游戲二：“找朋友”老師指字，學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。
3、齊讀
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“東西南北前后左右”八個(gè)漢字。
2、理解漢字的意思，知道如何區(qū)分“東南西北”四個(gè)方向。
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新授
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)漢字朋友，還記得嗎？（出示）多種形式認(rèn)讀。
2、這些都是表示相反動(dòng)作的字，我們又叫他們——反義詞，說說：進(jìn)的反義詞？等等。
3、意思相反除了動(dòng)作之外，還有方向呢？
二、認(rèn)識(shí)漢字
1、（看圖）圖上的小朋友在什么地方？這是什么時(shí)間？
太陽從什么方向升起？從哪里落下？（認(rèn)識(shí)東、西）
2、認(rèn)識(shí)了東西，還有兩個(gè)方向，誰認(rèn)識(shí)？
誰會(huì)讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）。
3、“南”：這個(gè)字誰會(huì)讀？（強(qiáng)調(diào)讀音：鼻音，前鼻音，讀準(zhǔn)確）開火車“北”，借助拼音認(rèn)讀。
4、了解，東西相對(duì)，南北相對(duì)“上北，下南，左西，右東”。
小組活動(dòng)：
5、除了東西南北，我們還有一種最為熟悉的區(qū)分方向的方法，是什么？
讀一讀：讀準(zhǔn)字音。
說一說：說一說你的前面是誰，后面是誰，左邊是誰，右邊是誰。
三、交流所學(xué)
四、檢查識(shí)字情況
1、（出示）8個(gè)漢字，用各種方法讀記。
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀。
3、齊讀。
四、總結(jié)
1、16個(gè)漢字一起出示讀一讀，讀出韻味。
2、學(xué)生拓展閱讀。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)一認(rèn)4
出入開關(guān)坐臥立走
東西南北前后左右
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