選修語(yǔ)文《曹操獻(xiàn)刀》教案

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的選修語(yǔ)文《曹操獻(xiàn)刀》教案，歡迎大家分享。

　　一、教學(xué)目的

　　1、了解《三國(guó)演義》在古代小說的地位及意義。

　　2、學(xué)會(huì)多角度分析鑒賞小說人物形象，把握小說主題。

　　3、理解小說中人物性格的多元化。

　　4、深刻理解歷史上的曹操的是非功過，感受《三國(guó)演義》的藝術(shù)魅力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　多角度分析鑒賞小說人物形象，理解小說中人物性格的多元化。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　小說中人物性格的多元化和辯正的分析歷史人物。

　　四、課時(shí)計(jì)劃

　　一課時(shí)

　　五、教具準(zhǔn)備

　　小黑板 錄音機(jī)

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　對(duì)曹操這一人物的認(rèn)識(shí)學(xué)生多停留在表面，通過對(duì)文本的解讀，引導(dǎo)學(xué)生分析和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，鑒賞探究曹操性格的多元化。

　　七、學(xué)法指導(dǎo)

　　把握人物形象，能過小組互助討論交流探究使學(xué)生掌握描寫人物的方法以及多角度鑒賞人物形象的技巧。

　　八、教學(xué)過程

　　曹操獻(xiàn)刀

　　一)、導(dǎo)入

　　“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，歷史為英雄反革命搭建了舞臺(tái)，小說為英雄做了詩(shī)意詮釋，曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但當(dāng)我們翻開《三國(guó)演義》時(shí)，一代梟雄曹操的形象卻仍然栩栩如生。

　　二)、了解《三國(guó)演義》

　　1、閱讀“課前提示”中《三國(guó)演義》……關(guān)鍵�！�

　　2、補(bǔ)充介紹：歷史演義小說的源頭。

　　《三國(guó)演義》描寫了上百次戰(zhàn)爭(zhēng)有虛有實(shí)、有詳有略，堪稱“軍事文學(xué)”之王

　　三)、解讀文本

　　1、概括故事梗概：①曹操借刀 ②曹操獻(xiàn)刀

　�、勐酚鲫悓m ④錯(cuò)殺伯奢

　　2、依照回目的形式概括每部分內(nèi)容(教師出示一例)學(xué)生仿寫交流

　　教師出示：王允舊臣哭社稷 曹操奇謀借寶刀

　　教師展示：孟德獻(xiàn)刀遇弒賊 李儒獻(xiàn)計(jì)操脫身

　　識(shí)謊言陳宮擒曹 仰曹志二人攜手

　　訪伯奢孟德心疑 殺無(wú)辜陳宮識(shí)操

　　3、文本中人物形象分析：通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫以及對(duì)比，陳宮之言等側(cè)面描寫分析文本中的人物形象。

　　(1)同桌交流 (2)小組探究 (3)教師點(diǎn)評(píng)

　　4、多元解讀人物形象：①閱讀“課前提示中《三國(guó)演義》……奸絕”

　�、诮Y(jié)合對(duì)文本的理解談?wù)劜懿俚娜宋镄蜗蟆?/p>

　　總結(jié)：閱讀小說要準(zhǔn)確把握人物形象，對(duì)小說中人物形象的`分析不能停留在表面印象上，要學(xué)會(huì)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面鑒賞解讀人物形象。

　　四)、拓展閱讀

　　1、《三國(guó)演義》中相關(guān)曹操的情節(jié)羅列：殺楊修……羨才又妒才 夢(mèng)中殺人……孤獨(dú)又疑心 割頭發(fā)……言而有信

　　2、小辨認(rèn)：曹操的“奸雄”與“英雄”形象。(言之有理，言之有據(jù)即可)

　　3、引導(dǎo)關(guān)注《三國(guó)演義》的創(chuàng)作意圖。

　�、� 閱讀“課前提示”中“作者到……實(shí)質(zhì)”

　�、� 作者羅貫中的經(jīng)歷與創(chuàng)作時(shí)代背景解讀

　　4、名著導(dǎo)讀：發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應(yīng)曹 報(bào)父仇曹操興師 曹孟德大戰(zhàn)呂布

　　治風(fēng)疾神醫(yī)身死 曹操煮酒論英雄、

　　五)、教師總結(jié)

　　曹操被稱為“奸絕”，但同學(xué)們又從之篇文章解讀出一個(gè)文韜武略、胸有大志的曹操可見作者為我們塑造了一個(gè)血肉豐滿的人物形象，留給讀者巨大的想象空間，這就是經(jīng)典的魅力。我希望同學(xué)們通過本文學(xué)習(xí)走近曹操，走進(jìn)《三國(guó)演義》，走進(jìn)經(jīng)典我著。

　　六)、布置作業(yè)

　　改寫“操與宮坐久”。

　　《曹操獻(xiàn)刀》教學(xué)反思

　　一、理清文章脈絡(luò)

　　《曹操獻(xiàn)刀》通過“借刀”“獻(xiàn)刀”“遇陳宮”“殺伯奢”等一系列情節(jié)，刻畫出曹操的“奸雄”形象，尤其是“獻(xiàn)刀”“殺伯奢”兩節(jié)，更是將曹操的詭譎多變、多疑嗜血的本性活化出來，使一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變、自私自利、心狠手辣的曹操站在了我們面前。

　　第一部分(第一段)：允許宴公卿憂社稷 操借寶刀某董卓

　　第二部分(第二段);弒卓不成推獻(xiàn)刀 試騎謊詐操巧逃

　　第三部分(第三段)絕處逢生操遇害 志同道合宮隨操

　　第四部分(第四到第六段) 操生疑心殺伯奢 宮識(shí)面目棄孟德

　　二、研究探討曹操性格特點(diǎn)。

　　全班分為四個(gè)小組，對(duì)應(yīng)四個(gè)部分分析曹操的性格特點(diǎn)。

　　優(yōu)點(diǎn)：課堂氣氛非�；钴S，同學(xué)們都能很好的把握分析曹操的性格特點(diǎn)，有的還能提出更好的觀點(diǎn)。

　　缺點(diǎn)：討論時(shí)有的同學(xué)脫離文本，探討過后不能很好的回歸的文本中去�？磥砼囵B(yǎng)學(xué)生立足文本的能力有待加強(qiáng)。

　　《曹操獻(xiàn)刀》讀后感

　　在《三國(guó)演義》中，曹操是反面人物，但曹操也是一位梟雄，雖然曹操殘忍多疑、奸邪狡詐，但是他有統(tǒng)一天下的雄心壯志、珍惜賢才、有膽識(shí)的人，自古就有“亂世出英雄”。

　　在東末時(shí)期，整治黑暗，出現(xiàn)許多地方割據(jù)勢(shì)力，民不聊生，生活在水深火熱的環(huán)境中。而在《曹操獻(xiàn)刀》中，可以感覺到曹操是一個(gè)做大事的人。就如殺死救命恩人呂伯奢全家可看出，他做大事不拘小節(jié)。他生活的時(shí)代是亂世，他也有許多無(wú)奈，在亂世中沒有絕對(duì)的公正。只有強(qiáng)者才不能被壓迫，在亂世中，你不把別人殺死就是別人把你殺死，只有把自己變強(qiáng)才不會(huì)受到傷害。

　　曹_有自己的理想，他只是為自己的理想而奮斗。曹操功成名就后把陳宮的母親接來好生養(yǎng)著，這說明曹操并非忘恩負(fù)義，殺伯奢全家也是無(wú)奈之舉，并非他真想殺他們。曹操在夢(mèng)中殺人，是由于他睡覺不安、精神緊張，老覺得有人對(duì)他不利，這是由于在亂世中，長(zhǎng)期在戰(zhàn)斗中所壓迫出來的警覺，他也厚葬了那位被殺之人。

　　總之，曹操是一位梟雄，他沒生在和平的年代，他生活在苦難的時(shí)代，他在逆境中艱難地前行，他不畏權(quán)貴、不畏艱難，勇敢地為他的理想而拼搏奮斗，面對(duì)失敗他并不氣餒而是勇敢向前。他有英雄氣概，并非全是奸邪。

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