話劇《棗兒》優(yōu)秀教案（精選6篇）
《棗兒》全劇運(yùn)用象征手法，圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
話劇《棗兒》優(yōu)秀教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解劇本的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)分析戲劇的方法。
2、品味劇本的主題，感悟人生中體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來的思考。
3、體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無奈。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長(zhǎng)河里。有人說，它象一幅畫，充滿種種絢麗的色彩;有人說，它象一首歌，閃爍著串串快樂的音符;它天真爛漫純潔，時(shí)時(shí)給我們帶來美好的遐想。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇──《棗兒》。
二、學(xué)生初讀，老師指導(dǎo)。概括劇情
1、問題導(dǎo)引：說說寫了什么事?老人和孩子各有怎樣的心情。
2、學(xué)生讀文討論后，教師引導(dǎo)概括劇情。(在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的小男孩，他們交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，充滿了對(duì)自己兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。)
三、理清情節(jié)
1、瀏覽劇本，從老人和孩子的交談中，你感覺文章主要寫了那些有關(guān)棗兒的往事?
提示：從老人的角度，從孩子的角度。
明確：兒子名字的由來�！皸梼骸蹦蚶先艘徊弊幽颉！皸梼骸钡綏棙湎氯瞿�、棗樹的來歷落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命
2、分角色閱讀這些情節(jié)，體會(huì)人物形象(品味人物)
�、派朔纸巧x劇本《棗兒》：生1讀老人，生2讀男孩，生3讀舞臺(tái)提示。
�、圃u(píng)價(jià)三人讀文情況，深入體會(huì)人物形象的特點(diǎn)。
提示：從語氣語調(diào)情感等方面
明確：生1讀出老人孤獨(dú)寂寞的心情，生2讀出了男孩天真而又無奈的心情，生3將人物的動(dòng)作神態(tài)讀得惟妙惟肖。從他們盛情并茂的朗讀中我們看到他們對(duì)親情的渴望，對(duì)幸福生活的向往。
�、怯行枰倪M(jìn)的地方嗎?
讀老人的時(shí)候，語氣應(yīng)該慢些，體現(xiàn)一種滄桑感。孩臺(tái)詞的時(shí)候，聲音要亮些，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要快些。
3、再讀舞臺(tái)提示從人物的動(dòng)作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點(diǎn)?
老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無助
孩子：天真可愛又可憐
4、師小結(jié)：看來無論是從人物對(duì)白，還是從舞臺(tái)提示，都可以認(rèn)識(shí)劇本中的人物。(即從人物臺(tái)詞和舞臺(tái)提示中體會(huì)人物性格。)
四、分析主題思想
1、這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢?
討論明確：老人對(duì)兒子男孩對(duì)父親的親情，老一輩對(duì)故鄉(xiāng)的深厚鄉(xiāng)情、青壯年離開家鄉(xiāng)，人們對(duì)傳統(tǒng)對(duì)精神家園的追尋。)
2、很好，同學(xué)們用詩一般的語言傳達(dá)出自己對(duì)作品的主題及社會(huì)意義的理解，很有說服力，看來我們對(duì)作品的理解還是很到位的。剛才大家說舞臺(tái)提示主要對(duì)人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺(tái)提示還有什么作用?
交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。還有就是為別人表演提供了示范與提示。
3、我們知道劇本除具有文學(xué)欣賞的價(jià)值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺(tái)表演提供最詳細(xì)的依據(jù)。下面就請(qǐng)同學(xué)再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演?
我認(rèn)為是老人給男孩講故事這一部分。因?yàn)橹v故事時(shí)，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時(shí)才能體現(xiàn)老人與男孩的快樂與期望。
4、下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來現(xiàn)場(chǎng)表演表演。哪幾位同學(xué)想起來表演?
明確要求：觀看演出的時(shí)候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距?
(眾生表演劇本中節(jié)選的一段，師生評(píng)價(jià)。)
5、請(qǐng)大家再讀劇本，想想開頭和結(jié)尾的兒歌有什么作用
明確：在結(jié)構(gòu)上有前呼后應(yīng)的作用。兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致，通過兒歌能強(qiáng)化劇本的主題。
五、小結(jié)拓展
其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請(qǐng)大家想想，我們?cè)撊绾稳リP(guān)心他們?如何去幫助他們?
多辦一些活動(dòng)，邀請(qǐng)他們參加，這樣他們就不會(huì)孤單。、在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。、我們也可以呼吁全社會(huì)來關(guān)心關(guān)愛老人與孩子。我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議：�；丶铱纯�。
……
六、布置作業(yè)
將你的想法整理出來，寫成200字左右的片段。
備注：根據(jù)學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時(shí)。第一課時(shí)，朗讀與品味;第二課時(shí)，表演與理解。也可只安排一個(gè)課時(shí)，即：朗讀、品味、表演、理解。
話劇《棗兒》優(yōu)秀教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力
1、了解本文的故事情節(jié)。
2、把握文中的人物形象及所表現(xiàn)的主題。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解劇本的象征意義。
二、過程與方法
1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解。
2、合作探究法，問答法，點(diǎn)撥法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
本文表現(xiàn)了感人至深的親情和老一輩人的濃厚鄉(xiāng)情，反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的`溫暖親情和心靈溝通。學(xué)習(xí)本文時(shí)應(yīng)注意體會(huì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)及突破】
1、重點(diǎn) 把握文中塑造的人物形象，理解劇本的象征意義。
2、難點(diǎn) 劇本思想內(nèi)容的雙重性、雙向性和多樣性。
3、教學(xué)突破 在揣摩故事情節(jié)、人物語言的基礎(chǔ)上把握人物形象，進(jìn)而理解其象征意義;在理解象征意義的基礎(chǔ)上掌握劇本的思想內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、學(xué)生齊唱歌曲《�；丶铱纯础�，回顧《背影》，感受親情，導(dǎo)入新課。
2、棗兒在中國人的意識(shí)中有特殊意義，一顆小小的棗兒，凝聚著濃濃的親情。今天，我們一起品讀曾獲“中國曹禺戲劇一等獎(jiǎng)”的話劇小品《棗兒》，嘗嘗它的味道是香甜，還是苦澀。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)(字詞，課文內(nèi)容)。
2、要求學(xué)生用“這篇課文通過 的故事，表現(xiàn)了 ”的句式概括課文。
明確：這篇課文通過描寫老人和小男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。
一、 精讀課文，把握人物形象
1、 思考下列問題
(1) 老人總共幾次回憶起自己的兒子棗兒?
(2) 老人堆男孩是一種什么態(tài)度，這說明了什么?
討論、明確：老人對(duì)男孩是非常疼愛的，表現(xiàn)了一種不是祖孫卻如同祖孫的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也從側(cè)面表達(dá)了對(duì)自己兒子的親情。
2、 老人和男孩性格概括
老人：老一輩農(nóng)民。他滿懷親情，富有愛心，關(guān)愛青年人;念舊而不傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心，不失希望而有所失落。
男孩：年幼的新生一代。思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。
3、 棗兒在劇中的作用
全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全篇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開情節(jié)。在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化�！皸梼骸笔侨珓∏楣�(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。
五、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在劇中對(duì)未出場(chǎng)人物，沒有譴責(zé)，其意重在表現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們親情的回歸和心靈的溝通。
話劇《棗兒》優(yōu)秀教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、對(duì)棗兒這一具體事物及劇中情節(jié)，語言加以泛化、深化、理解象征意義。
�。病Ⅲw會(huì)有象征意味的臺(tái)詞
�。�、理解劇中人物的親情，思考現(xiàn)代人的生活追求。
【重點(diǎn)】
揣摩情節(jié)、語言。
【難點(diǎn)】
理解劇中象征意義。
【教具】
背景圖片。
【師生互動(dòng)設(shè)計(jì)】
１、通過創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
�。�、通過教師指導(dǎo)，學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成新課。
�。�、通過學(xué)生討論，完成課堂小結(jié)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們邁步奔小康，在農(nóng)村不少家庭主要?jiǎng)趧?dòng)力涌入城市生活，為城市建設(shè)作出貢獻(xiàn)，同時(shí)也使自家走上富裕之路，然而進(jìn)步的同時(shí)也產(chǎn)生了新的現(xiàn)象，留守家園的老人和孩子，在無盡的思念中生活，他們?cè)鯓蛹耐羞@種思念呢？讓我們一同走進(jìn)戲劇小品《棗兒》。
�。▌�(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的矛盾所在，引入新課。）
二、探究新知
�。�、讀：自讀課文、整體感知
�。�、悟：
�、� 說一說你感知了哪些內(nèi)容？
明確：
內(nèi)容：在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹下，一位老人遇到一個(gè)撿棗的男子，一老一少的交談，吐露了老人對(duì)兒子的思念，也表露了兒子對(duì)父親的盼望，他們滿懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，反映社會(huì)變遷。
�、� 劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則，本文把時(shí)空集中在什么地方？棗兒在全文中有什么作用？
明確：紅棗兒樹下，老人思念親人的場(chǎng)景交待，棗樹為背景，棗兒是全劇的標(biāo)題，并以棗兒貫徹全文，老人和孩子以棗兒進(jìn)行對(duì)話，展開情節(jié)（了解全劇的背景，棗兒在全劇中的作用）
�、� 老人有幾次回憶起棗兒小時(shí)候的事？他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？作者借棗兒表達(dá)什么思想？
明確：
�、� 兒子棗兒一名的來歷，兒子摘棗兒競(jìng)尿了老人一脖子；兒子在棗兒樹下尿尿。
�、� 老人十分疼愛男孩；
�、� 老人思念兒子，在男孩身上折射對(duì)兒子的愛。
�、� 作者是借棗兒傳達(dá)親情，表現(xiàn)對(duì)親人的思念，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。
�。ò盐談∏�，理解課文的象征手法，以及所表達(dá)思想感情。）
⑷ 劇中人物各是什么樣的人？塑造這些人物運(yùn)用的是什么方法？
明確：
老人、孩子的語言動(dòng)作表現(xiàn)其形象，反映社會(huì)變化。
老人：老一輩農(nóng)民滿懷親情，富有愛心，念舊而傳統(tǒng)，有希望有失落。
男孩：新生一代（農(nóng)村）思念親人，好奇懂事、純真可愛。
（把握人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的方法）
⑸棗兒富有一定象征意義，其實(shí)劇中的不少臺(tái)詞也富有象征意味，找一找，仔細(xì)體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生思考，理解象征意義，有理性的分析，要緊扣文章內(nèi)容揣摩情節(jié)和語言）
３、賞：你喜歡這篇戲劇小品的哪些內(nèi)容？說明理由（深入理解作品，深入品味作品）
三、質(zhì)疑
本文中你還有沒解決的問題，提出來，共同探究。（解決尚存疑難）
四、小結(jié)
小組討論，總結(jié)本文學(xué)習(xí)
五、課賞反饋
１、棗兒有什么意義？
�。病⒈疚纳婕澳男┣楦�？
�。场⒈疚拈_頭結(jié)尾使用了同一首童謠有什么作用？
�。础⒙�(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周圍的老人、小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想你能為他們做些什么？
�。私獗竟�(jié)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題，關(guān)心自己周圍人老人和兒童。）
【板書】
棗兒
孫 鴻
背景：棗樹下童謠聲親情
人物：老人：老一輩農(nóng)民、親情、愛心
男孩：新生一代好奇懂事
棗兒：象征親情、故鄉(xiāng)、精神家園
話劇《棗兒》優(yōu)秀教案 篇4
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解作品背景、作者，積累生字詞。
2.了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。
3.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。
能力目標(biāo)：
1.熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。
2.揣摩情節(jié)、語言。理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。
德育目標(biāo)：了解我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生活狀況，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代發(fā)展帶來的變化。反思現(xiàn)代社會(huì)與人的感情之間的沖突，關(guān)注親情、關(guān)注身邊的孤獨(dú)人群。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想感情。
2.體會(huì)作品的象征手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解劇本的主題，領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義。
教學(xué)方法：討論法 演讀法 延伸拓展法
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
棗是大家再熟悉不過的東西了，現(xiàn)實(shí)中的棗又香又甜，我們都很喜歡。昨天讓大家預(yù)習(xí)了《棗兒》這篇課文，那里的“棗兒”是不是僅僅是指現(xiàn)實(shí)中的棗嗎?那“棗”的味道又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們先請(qǐng)一位同學(xué)為大家概述課文。
二、學(xué)生復(fù)述課文
1、一學(xué)生復(fù)述
2、其他學(xué)生補(bǔ)充
三、探討研究
1、圈劃文中感人部分、含義深刻部分，小組合作討論“棗兒”的味道?總結(jié)從哪些語言中看出“棗兒”的味道?
設(shè)置以下幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生：
(1)老人為什么留著這些“棗兒”?
(2)孩子為什么懷揣這一個(gè)“棗兒”?
(3)老人的兒子、孩子的父親都到哪里去了呢?為什么長(zhǎng)久的不回來?
香甜 真實(shí)的“棗”是甜的
老人對(duì)往昔的回憶
孩子對(duì)父親的回憶
老人對(duì)孩子的疼愛
老人和男孩對(duì)未來的希望
苦澀 現(xiàn)實(shí)生活中老人的孤獨(dú)
現(xiàn)實(shí)生活中孩子寂寞的期盼
現(xiàn)代社會(huì)與人感情之間的沖突
2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文章的語言和事例，總結(jié)老人和小孩的形象。
老人 滿懷親情、富有愛心、懷舊、傳統(tǒng)、孤獨(dú)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。
男孩 思念父親、天真單純、懂事
3.文章的題目為什么以“棗兒”命名?
“棗兒”是全文的線索，是人物對(duì)白的話題。
4.“棗兒”除了指真實(shí)的“棗兒”，還有其它含義嗎?
“棗兒”象征親情、故鄉(xiāng)、傳統(tǒng)生活……
5.象征是現(xiàn)代話劇中常用的一種手法，文章中還有其它語句使用象征的嗎?它們象征著什么呢?
6.文章的開頭和結(jié)尾選用了兩個(gè)相同的童謠，它們所表達(dá)的含義相同嗎?如果不同，分別是什么?
7.請(qǐng)學(xué)生表情朗讀高潮部分。
四、拓展延伸
文中的老人和孩子都沒有具體的姓名，看來這個(gè)故事具有普遍性�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看兩則廣告：�；丶铱纯�、有時(shí)間多陪陪孩子。用多媒體播放。(播客上有)
這兩則廣告和《棗兒》有很多相似之處，都反應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)的親情缺失。
1.同學(xué)們中有沒有父母不在身邊、親人不在身邊的，如果有，你們想對(duì)遠(yuǎn)方的親人、遠(yuǎn)方的父母說些什么?
2.如果你是老人的兒子、男孩的父親，或者廣告中老人的親人、女孩的父親，此刻你想對(duì)他們說些什么呢?
五、課堂小結(jié)
《棗兒》是香甜的，也是苦澀的。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊，發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。面對(duì)這呼喊、面對(duì)這期盼，我們發(fā)出良久的深思……
六、布置作業(yè)
1、自選角度，針對(duì)《棗兒》寫一篇感悟，字?jǐn)?shù)300字以上。
2、預(yù)習(xí)《音樂之聲》
話劇《棗兒》優(yōu)秀教案 篇5
【課型】
略讀課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、� 了解劇情,了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。
�、� 了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。
2、過程和方法：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生掌握劇本欣賞的方法。
⑵ 充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在劇本欣賞中的作用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
了解我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解劇中老人和男孩的思想情感。
2、體會(huì)作品的象征手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。
【教學(xué)方法】
1、表演法。
2、討論法。
3、延伸拓展法。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)及歌曲磁帶，小黑板。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《�；丶铱纯础罚�(qǐng)同學(xué)們欣賞后說說人們?yōu)槭裁聪矚g這首歌?
2、“每逢佳節(jié)倍思親”，《常回家看看》唱出了人們的心聲，新春佳節(jié)，合家歡樂，團(tuán)團(tuán)圓圓是最讓人快樂的事�？墒牵S著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，“回家”已成“奢望”。這不，《棗兒》中的老人正在向我們傾訴自己的心事呢!那就讓我們一起走進(jìn)《棗兒》。
二、學(xué)生初讀課文，想想劇本主要講了一些什么內(nèi)容
明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。
三、學(xué)生表演，深入理解劇中老人和男孩的思想情感
四、深層探究，突破重難點(diǎn)：探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵
教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?
學(xué)生分小組討論、交流、明確：
在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。
劇本的主題是多樣的，允許學(xué)生有獨(dú)特的理解。
教師小結(jié)：
優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚(yáng)。
五、延伸拓展，深化認(rèn)識(shí)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么?
學(xué)生暢談見聞、感受。
六、教師贈(zèng)言
走出家門，創(chuàng)出輝煌;思念父母，享受親情。
七、同學(xué)們，面對(duì)孤獨(dú)的老人，我們會(huì)說出什么話?(常回家看看)，播放歌曲《常回家看看》
八、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)，課后習(xí)題二
【附板書】
棗兒
象征
親情
故鄉(xiāng)
傳統(tǒng)
精神家園
話劇《棗兒》優(yōu)秀教案 篇6
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說】
本文是一個(gè)《等待戈多》式的戲劇小品.對(duì)劇中象征意義的理解是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).因此，進(jìn)扣劇本的內(nèi)容.揣摩情節(jié)、語言，才能引導(dǎo)學(xué)生理解劇中的象征意義.教學(xué)過程大致分為三個(gè)過程：感知、朗讀、體悟.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題、關(guān)心自己周圍的老人和兒童.
【教學(xué)過程】
一、感知
�。�、自讀課文、了解內(nèi)容、熟悉小品劇情：
�。▽W(xué)生讀課文、用概括性文字梳理劇情。）
�。病熃M織交流活動(dòng)：學(xué)生們表達(dá)見解
即：全劇用象征手法、圍繞“棗兒”展開情節(jié)、描述了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情.
二、解讀
�。�、分組表演劇中劇情：
�、爬砬迩楣�(jié)順序：學(xué)生小組討論交流活動(dòng)。
⑵揣摩個(gè)性化的戲劇語言，把握人物內(nèi)心情感：
師講解：如：寫老人“威嚴(yán)地”“命令”“驀然溫和”“清清嗓子”“楞住”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里”等等都是傳神地寫出老人對(duì)男孩的疼愛.以及她在與男孩交流過程中的感情變化。
�、艑W(xué)生分組準(zhǔn)備（人物、道具、臺(tái)詞。）
�、茖W(xué)生分組表演各自的情節(jié)。
�。�、教師組織課堂評(píng)議活動(dòng)：同學(xué)們對(duì)各組表演表達(dá)見解。
三、品析
�。�、怎樣認(rèn)識(shí)老人和男孩的人物形象？（引導(dǎo)學(xué)生用體現(xiàn)人物性格精神的詞概括）
明確：老人最有普遍意義的老一代長(zhǎng)者的形象：滿懷心情、富有愛心、關(guān)愛已成年的下一代男孩測(cè)量年幼的新生一代的形象好奇而懂事、思念父親、喜愛心疼自己的老人
�。病ⅰ皸梼骸痹趧≈衅鹗裁醋饔�？
明確：棗兒是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)自己的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān).
�。�、怎樣理解劇中的象征手法？
明確：全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)手法.“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征.
四、體悟
出示話題：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨(dú)的現(xiàn)象、想想能為他們做些什么？
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