蟻國(guó)英雄優(yōu)秀教案
導(dǎo)語(yǔ)：“蟻國(guó)英雄”是蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元《生命的壯歌》中的一則故事。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，讀書(shū)圈劃批注的習(xí)慣。
4.讀懂螞蟻逃生的過(guò)程，感悟其間蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)、勇敢、堅(jiān)定的精神，初步形成對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)同。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、直面螞蟻的弱小
1.一只普通的螞蟻，身體只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到螞蟻，我們常常聯(lián)想到哪些詞?
2.是的，小小的螞蟻，在人類看來(lái)它就是區(qū)區(qū)弱者。(板書(shū)區(qū)區(qū)弱者)
3.那作者為什么稱螞蟻為英雄呢?(板書(shū)“蟻國(guó)英雄”)今天，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
4.自讀課文，要求：(1)讀通句子，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容。
5.課文中的生字新詞還不少呢.我挑幾個(gè)比較有意思的詞語(yǔ)一起交流。
火舌 火�！』鹕�
舐動(dòng) 肆虐
焚燒 燒焦 灼焦焦臭
�、僬l(shuí)來(lái)讀第一行，你發(fā)現(xiàn)什么?
②課文中，把順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌比作什么?(一串紅色的項(xiàng)鏈)把這句話找出來(lái)讀讀。在這里，項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?項(xiàng)鏈里又是什么?這個(gè)比喻句暗示著什么?
�、郛�(dāng)小小的丘陵全都被火淹沒(méi)了，這地方就成了——火海。那火還在燃燒著，讀第二行，你似乎看到了什么?(想象說(shuō)話)
�、芡瑢W(xué)們看到的畫(huà)面，其實(shí)就是這句話所表達(dá)的意思，一起讀：
火神肆虐的熱浪/已夾雜著/螞蟻被焚燒/而發(fā)出的焦臭氣味。
感覺(jué)同學(xué)們讀得很吃力，這是個(gè)長(zhǎng)句子，朗讀時(shí)要注意停頓。聽(tīng)老師讀(邊讀邊畫(huà)線)，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試試看?(指名讀句)火越燒越大，而且無(wú)情地焚燒著弱小的螞蟻，齊讀，再次感受肆虐的熱浪對(duì)螞蟻的迫害。
�、葜该x第三行詞，注意帶點(diǎn)字的讀音。讀這幾個(gè)詞，我們好像看到了怎樣的畫(huà)面?(讀詞也要口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面。)再讀。
讀書(shū)就是這樣，不僅要讀準(zhǔn)字詞的音，而且要讀懂每句話的意思，遇到不明白的地方還可以做上記號(hào)。老師相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，會(huì)把預(yù)習(xí)工作做得更棒!
二、體悟螞蟻的壯舉
1.這是一個(gè)發(fā)生在南美洲森林邊緣的真實(shí)故事，這個(gè)故事老師不知讀了多少遍了，每讀一遍都被深深地震撼著、感動(dòng)著。好文章就要反復(fù)地用心去品讀�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家默讀課文，看看在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，弱小的螞蟻們又是怎么做的?邊讀邊用——畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.你劃出的是哪些句子?
出示：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
3.這兒說(shuō)“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”，那我原來(lái)想到的是什么?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。(課文中有一句話寫(xiě)出了我最初的想法)
隨機(jī)出示句子：“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想著。
我是那樣肯定，但又充滿了惋惜之情，指導(dǎo)讀句。(強(qiáng)調(diào)肯定的意思，但不需要大聲朗讀)
4.我究竟沒(méi)有想到什么呢?
出示：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。
�、龠@句話中哪個(gè)字也說(shuō)明眼前出現(xiàn)的一幕是作者萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的?突出“竟”字。
�、谖浵伒哪男┡e動(dòng)是作者沒(méi)有想到的?讀一讀，把詞語(yǔ)圈出來(lái)。
③理解“束手待斃”。
④從“沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”可以感受到什么?(板書(shū)：團(tuán)結(jié)、勇敢)
眼前的情景讓我如此震撼，這區(qū)區(qū)弱者所表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、勇敢的精神和堅(jiān)定的信念都讓我油然而生敬意。
指導(dǎo)讀好這一句話。
5.出示第二句話：蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。
�、龠@句話中哪些詞語(yǔ)能讓你感受到螞蟻的團(tuán)結(jié)和勇敢呢?
�、谑鞘裁粗潦顾鼈儽仨毴缧┭杆俚貪L動(dòng)?
指導(dǎo)朗讀。
6.在描寫(xiě)這緊張的場(chǎng)面時(shí)，作者把鏡頭聚焦在了離火海最近的外層螞蟻身上，第三句話就是對(duì)外層螞蟻特寫(xiě)，我們除了能感受出外層螞蟻的團(tuán)結(jié)和勇敢，還能感受到什么?
出示：顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
①自讀體悟，板書(shū)：舍已為人
②理解“肝膽俱裂”俱，是什么意思?你是怎樣理解肝膽俱裂這個(gè)詞語(yǔ)的?課文中又是怎么說(shuō)的呢?能不能給它找個(gè)近義詞?
�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀好兩個(gè)“也不”。
7.一個(gè)故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動(dòng)，是淚水……讀到這兒，我們仿佛置身在肆虐的火神旁，我們仿佛看見(jiàn)——;仿佛聽(tīng)見(jiàn)——;仿佛聞到——;但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小!即使也。(想象描述。)
提示：同學(xué)們可以結(jié)合課文內(nèi)容，看看插圖，并和同桌說(shuō)說(shuō)。
8.外表小小的螞蟻，那巨大的精神力量震撼著我們每一個(gè)人，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這三句話，再一次感受一下螞蟻帶給我們的心靈震撼。
配樂(lè)齊讀可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
9.會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，不僅能看到文字所描繪的情景，而且能走進(jìn)蟻團(tuán)中去，體會(huì)它們的內(nèi)心�，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這群勇敢、團(tuán)結(jié)的生靈。
小小的生靈呀，。(可以用上板書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)
10.同學(xué)們，正是區(qū)區(qū)弱者們抱成團(tuán)的智慧，正是這群小生靈危難時(shí)刻所表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、勇敢、舍已為人的英雄本色，才拯救了螞蟻家族。故事最后寫(xiě)道：
一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧……
11.通過(guò)這句話中的省略號(hào)，你仿佛看到了些什么?
小結(jié)：這升騰起的薄薄輕霧呀，是外層螞蟻被灼焦的軀體化成的，它似乎在訴說(shuō)著螞蟻家族剛剛經(jīng)歷的大劫難，又似乎在為螞蟻家族能逃離火海而慶幸。誰(shuí)能根據(jù)自己的想象深情地讀讀這句話。
三、總結(jié)螞蟻的精神
1.顯然，同學(xué)們已經(jīng)明白了螞蟻在災(zāi)難面前所表現(xiàn)出的精神品質(zhì)。那么，我們就應(yīng)該把最高的榮譽(yù)送給這群小生靈，讓我們恭恭敬敬地稱頌他們?yōu)?ldquo;蟻國(guó)英雄”。
2.課文學(xué)到這兒，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容螞蟻呢?
3.總結(jié)：正是這些一向被我們視作弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的勇敢、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不異以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌。
讓我們一起讀好課題“生命的壯歌”。
四、作業(yè)
�、儆信d趣的同學(xué)可以把這個(gè)故事背下來(lái)。
②閱讀《螞蟻四重奏》，看看這篇文章中又給我們展示了一群怎樣的螞蟻。
教案二
教學(xué)要求：
1、用個(gè)性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受蟻國(guó)英雄團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。并能聯(lián)系實(shí)際，用多種方法表達(dá)這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂課文，理解蟻國(guó)英雄的壯舉。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受蟻國(guó)英雄團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。并能聯(lián)系實(shí)際，用多種方法表達(dá)這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、談話揭題，導(dǎo)入課文
1. 課外讀書(shū)情況調(diào)查，誰(shuí)讀過(guò)《水滸傳》，考一考：《水滸傳》中的有一個(gè)“打虎英雄”，你知道他叫什么嗎?為什么稱他為打虎英雄?
2. 評(píng)價(jià)：讀書(shū)淺嘗輒止就會(huì)浮光掠影，你很認(rèn)真，所以無(wú)所不曉。
3. 今天我們又要去讀一個(gè)關(guān)于英雄的故事，誰(shuí)知道課題?師板書(shū)課題“蟻國(guó)英雄”，齊讀課題。
二、檢查初讀，了解大意
1. 檢查朗讀情況。
輪讀課文，糾正字音
2.靜下心來(lái)，默讀課文，你能不能選擇課文有關(guān)內(nèi)容，用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)一句話。
針對(duì)性評(píng)價(jià)：看來(lái)你們是明白了課文的基本內(nèi)容，真不錯(cuò)。
3. 你們這么聰明，不用教就會(huì)了，那么用“雖然……但是……”的句式聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)句話，行嗎?
針對(duì)性評(píng)價(jià)：你們不僅讀明白了課文的基本內(nèi)容，還能讀出自己的理解，真是太棒了。
三、細(xì)讀感悟，掀起高潮。
1. 現(xiàn)在同學(xué)們閉目凝思，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢?
螞蟻們遇到了危險(xiǎn)情形，我們用一個(gè)詞來(lái)形容，是什么?
(岌岌可危、生命垂危、身餡囹圄、危在旦夕、面臨險(xiǎn)境……)
過(guò)渡延展：中國(guó)的語(yǔ)言文字是多么的豐富，一個(gè)意思，可以用很多個(gè)詞來(lái)概括，
如果我們常做這樣的練習(xí)，我們的語(yǔ)言將會(huì)及其豐富。
螞蟻們脫離危險(xiǎn)的情形，我們也用一個(gè)詞來(lái)形容，是什么?
(劫后余生、死里逃生、九死一生……)
2.大家的目光都聚焦到這些正在突圍的螞蟻身上了，請(qǐng)同學(xué)們將課文中描寫(xiě)這些螞蟻突圍的`句子劃下來(lái)，然后好好讀一讀。
3. 指生讀，相機(jī)出示
“可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)并不見(jiàn)縮小，顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位。”
讀這段話時(shí)你的感受是怎樣的，能扣住文字來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
(1)“可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。”的理解。
(2)“這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)絲毫，肝膽俱裂也不放松自己的崗位。”的理解
我們學(xué)過(guò)一個(gè)詞叫做“死而后已”它的意思是(一直到死才停止)�？墒沁@些外層螞蟻到死也沒(méi)有松動(dòng)絲毫。是什么支持著它們呢?這些蟻國(guó)英雄們?cè)诹一鸱贌锌赡芟胄┦裁茨?
過(guò)渡小結(jié)：
此時(shí)，我們仿佛置身在熊熊烈焰旁，耳邊傳來(lái)的是烈火中螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，鼻孔中彌漫著焚燒中的焦臭味，眼前看到的是區(qū)區(qū)弱者用生命換取更多生命生存的壯舉，我們的心被他們高尚舉動(dòng)深深感動(dòng)。
播放課件。
指名個(gè)性化朗讀，齊讀
五、激情揭題，升華感情
1、師述：這樣的場(chǎng)景我們?cè)趺茨懿桓袆?dòng)，我們?cè)趺茨懿粸橹D生欽佩之情。
本文的作者這樣寫(xiě)道：
我聽(tīng)著這則蟻國(guó)發(fā)生的真實(shí)故事，像聽(tīng)著一曲最悲壯的生命之歌。小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，竟然能如此沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致，不惜個(gè)體犧牲，以求得種族的生存，其斗爭(zhēng)的韌性，其脫險(xiǎn)方式的“機(jī)警”，又是如此無(wú)以復(fù)加地感人，怎能不發(fā)人深思，油然生出敬慕的情感來(lái)?
――金馬《螻蟻壯歌》
2、此時(shí)此刻，你一定有許多話要說(shuō)，那就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)。
3、無(wú)論什么樣的生命，在絕境中往往總能創(chuàng)造出令人難以置信的奇跡!這樣的生命往往總能震撼我們的心靈。正是這一群“蟻國(guó)英雄”們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。板書(shū)：生命的壯歌。齊讀：生命的壯歌“蟻國(guó)英雄”
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