《生命 生命》語文優(yōu)秀教案

　　導(dǎo)語：為了在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。下面是小編為您收集整理的《生命 生命》語文優(yōu)秀教案，歡迎閱讀!

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、有感情地朗讀課文，品味作者的思想感情。

　　2、揣摩富有表現(xiàn)力和感染力的語言，積累并運用。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、有感情地、流利地朗讀課文，品味語言。

　　2、概括三個事例，并理解從中引發(fā)出的對生命的三點思考。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生搜集古今中外有關(guān)“做生活的強者”、“不向命運低頭“的事例。

　　2、查資料，摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關(guān)于“生命意義”的一段話，并背誦。

　　3、教師準(zhǔn)備音樂 貝多芬的《命運交響曲》

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入新課：播放貝多芬的《命運交響曲》，創(chuàng)設(shè)氛圍，學(xué)生講述貝多芬的經(jīng)歷，引出本文。

　　二、了解背景，整體感知

　　1、默看注釋①，了解作者身世。

　　2、速讀，整體把握課文內(nèi)容。思考：課文圍繞“生命“寫了幾件事?試用簡明語言概括出來。

　　明確：事例一：飛蛾的掙扎

　　事例二：瓜子的萌芽生長

　　事例三：心臟的跳動

　　3、齊聲朗讀最后三段。思考：從中可看出作者由三個事例中引發(fā)出了對生命的哪些思考?

　　明確：①必須對生命負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　②生命短暫，生老病死無法捉摸，但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。

　�、垡�珍惜生命、珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。

　　三、朗讀全文，深入研讀

　　1、朗讀訓(xùn)練：①各自練讀;②齊聲朗讀。

　　要求：正確、流利、有感情。

　　2、探究問題：分四人小組討論分析

　�、�“我”為什么忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾?

　�、谛」厦鐑H活了幾天，說得上“擎天撼地”的生命力嗎?

　�、廴齻�事例為什么這樣排列?為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命?

　　④三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同?

　　明確：①小飛蛾在險境中掙扎，那強烈的生之欲望令內(nèi)涵。

　　作者震驚、敬佩。

　�、谏�命的價值不在于其長短，只要它能讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，它就擁有了巨大生命力。

　�、塾晌锏饺�，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能夠頑強生活，人就更應(yīng)該珍惜生命，勇敢堅強。

　�、軈⒁娗拔闹械娜�種思考。

　　3、教師小結(jié)：

　　記得有這么一段話：“你不能改變?nèi)菝�，但你可以展現(xiàn)笑容;你不能左右天氣，但你可以改變心情;你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天;你不能樣樣順利，但你可以事事盡力;你不能決定生命的'長度，但你可以拓展 ，它的寬度。”是的，活著就要活得精彩有意義。本文作者從自己的切身經(jīng)歷中，深深地引發(fā)出對生命的思考，她由衷地呼喚生命，表達出自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。

　　四、品味語言，欣賞積累

　　1、動人的情節(jié)，深刻的思想，是靠準(zhǔn)確生動的語言來傳達的。讓我們一起來揣摩詞語，品析鑒賞。同位交流研讀：

　�、�“我感到一股生命的力量在我手中躍動”中“躍動”讓學(xué)生品味能否換成“跳動”?為什么?

　　明確：不能，躍動表達心情急切，跳動是一起一伏地動。用“躍動”更能表達“生之欲望”。

　�、诘�2段中的“竟然”，“竟”表達了一種什么意思?明確：指出乎意料之外，表現(xiàn)出作者驚喜之情。

　�、�“那一股擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”

　　作者為什么“肅然起敬”?

　　明確：因為小瓜子能沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的石縫中，不屈的向上，茁壯成長，作者對此十分尊敬。

　�、�“從那一刻起，我應(yīng)許自己，絕不辜負生命”中

　　“應(yīng)許”和“辜負”如何理解?

　　明確：“應(yīng)許”指答應(yīng);“辜負”指對不住(期望)。

　�、菡n文題目中“生命”為什么重復(fù)?

　　明確：重復(fù)是為了強調(diào)，表現(xiàn)出作者強烈的感受著生命的可貴并發(fā)自內(nèi)心的呼喊。

　　2、積累運用：

　　選擇下列詞語，不少于3個，連成一段話。庸碌、辜負、肅然起敬、價值、光彩有力、昂然挺立、茁壯、掙扎、擎天撼地。

　　五、拓展遷移，體驗反思

　　1、圍繞文章三種思考，聯(lián)系生活，再舉一兩個事例。

　　如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學(xué)成才;音樂家貝多芬，雙耳失聰，卻憑著頑強意志和對音樂的摯愛，創(chuàng)作出《命運交響曲》;史蒂芬·霍金，身殘志堅，勇敢無畏地開發(fā)數(shù)學(xué)新領(lǐng)域。

　　2、自然界中，還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已?

　　3、學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)了本文，你想對杏林子說些什么?又想對自說些什么?

　　4、齊聲朗讀保爾的那段話。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦最后三段。

　　2、比較閱讀：將課文與美國克倫·沃森的同題文章《生命生命》作比較，你更喜歡哪一篇?為什么?

　　再次播放《命運交響曲》，結(jié)束。

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