[精選]小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第106107頁(yè)練習(xí)二十第511題。
教學(xué)要求：使學(xué)生熟練掌握混合運(yùn)算的兩步計(jì)算式題的`運(yùn)算順序，能按順序正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
二、運(yùn)算順序練習(xí)。
1、口答下列各題的運(yùn)算順序。
�。�1）648＋4（2）48＋36－66（3）55－75
�。�4）（84－36）8（5）48（8－2）（6）59＋6
2、學(xué)生小結(jié)混合運(yùn)算
算兩步式題的運(yùn)算順序。
三、計(jì)算練習(xí)。
1、完成練習(xí)二十第5題。
獨(dú)立完成比較異同之處。
問(wèn)：為什么題目中的數(shù)字相同，但結(jié)果不同？
指出：計(jì)算時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)，弄清運(yùn)算順序。
2、完成練習(xí)二十第7、8題。
3、小結(jié)：兩步計(jì)算的混合運(yùn)算時(shí)都要按一定的順序一步一步算，等式計(jì)算要注意格式。
四、應(yīng)用題練習(xí)。
1、完成練習(xí)二十第9、11題，分別說(shuō)出解題思路。
2、小結(jié)：解答連續(xù)兩位應(yīng)用題所求的第一個(gè)問(wèn)題是第二個(gè)問(wèn)題的一個(gè)已知條件。
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)二十第6、10題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)擺筷子的真實(shí)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)存在于生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、使學(xué)生理解乘法口訣的意義，學(xué)習(xí)編、記、用2的乘法口訣，理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關(guān)系，掌握并能夠熟練地運(yùn)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等方面的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
課件出示情境圖。
你們?cè)诩依飵蛬寢屪黾覄?wù)嗎？小明和大家一樣，也是個(gè)勤快的孩子，今天小明家來(lái)了許多客人，他幫媽媽做什么家務(wù)呢？
學(xué)生觀察回答后，借機(jī)教育學(xué)生要體會(huì)長(zhǎng)輩的辛苦，多做一些力所能及的家務(wù)活，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。
二、探究新知。
1、擺一擺，填一填。
小組合作：用小棒代替筷子擺一擺，并完成書(shū)上的表格。
2、編2的乘法口訣。
讓學(xué)生借助筷子圖寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式，然后借助編5的乘法口訣的`經(jīng)驗(yàn)編出2的乘法口訣。
3、探究乘法口訣的規(guī)律。
小組活動(dòng)：觀察2的乘法口訣，和同桌說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報(bào)：請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，如果有不同的看法就舉手補(bǔ)充。
三、鞏固與提高。
1、游戲：找朋友。
教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學(xué)將算式將相應(yīng)的算式舉起來(lái)，其他同學(xué)判斷。
2、游戲：摘蘋(píng)果。
課件出示蘋(píng)果樹(shù)：秋天到了，樹(shù)上的蘋(píng)果就快熟了，你想把它摘下來(lái)嗎？仔細(xì)看看哪個(gè)蘋(píng)果長(zhǎng)大了，你能解決它身上的問(wèn)題嗎？
學(xué)生回答蘋(píng)果上面算式的得數(shù)，并說(shuō)說(shuō)用哪句乘法口訣計(jì)算。
3、小組比賽：有幾只手？
課件示范規(guī)則。
4個(gè)小組比賽，看看哪個(gè)小組說(shuō)得又快又好。
4、思考題。
課件出示題目。
同桌談?wù)�、解決問(wèn)題。
四、課堂總結(jié)。
你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第89~92頁(yè)例1、例2及課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的方法對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)整理、分析、描述，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖(1格代表1個(gè)單位)，并能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，能從統(tǒng)計(jì)圖表中提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
4、讓學(xué)生受到環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
(1)觀看主題圖(制成的動(dòng)畫(huà))——環(huán)保站的工作人員工作的情景：
�、侪h(huán)保站工作人員工作的情景——監(jiān)測(cè)空氣質(zhì)量。
�、谛←惏职峙c工作人員之間的對(duì)話——昨天和今天的空氣質(zhì)量狀況。
(2)教師：看到些什么、
二、探索新知
(一)出示例1
下面是張叔叔整理的某地4月份空氣質(zhì)量情況：
某地區(qū)4月份空氣質(zhì)量狀況統(tǒng)計(jì)表
空氣質(zhì)量狀況優(yōu)良輕度污染合計(jì)
天數(shù)(天)717630
(1)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表。從表中可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息？
(2)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖。
�、俳處煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們過(guò)去都學(xué)過(guò)了哪些統(tǒng)計(jì)圖？（用作記號(hào)等方法來(lái)制作統(tǒng)計(jì)圖等）
�、诔鍪窘炭茣�(shū)第90頁(yè)的統(tǒng)計(jì)圖
教師：這是條形統(tǒng)計(jì)圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從圖上都看到了什么？
�、坌〗Y(jié)：像這樣用條形來(lái)表示統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，我們就叫它條形統(tǒng)計(jì)圖。
讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中找一找天數(shù)最多的表示的是什么空氣等級(jí)，天數(shù)最少的表示的是什么空氣等級(jí)。
讓學(xué)生明白：在條形統(tǒng)計(jì)圖中一眼就可以看出誰(shuí)多誰(shuí)少。
(二)教學(xué)例2
(1)學(xué)生觀察四(1)班男同學(xué)身高記錄表。
教師：你從表中了解到了哪些信息？
教師引導(dǎo)：全班男生合在一起統(tǒng)計(jì)，人數(shù)太多，男同學(xué)身高的`狀態(tài)比較混亂，可以分段整理數(shù)據(jù)。
(2)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)表。
�、賹W(xué)生分為5個(gè)小組，分別按身高段統(tǒng)計(jì)一個(gè)部分。
�、趯�5個(gè)組的數(shù)據(jù)匯總。
�、垡氲玫饺嗟臄�(shù)據(jù)，該怎么辦呢？(求出合計(jì))
(3)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。
(4)回答第92頁(yè)的兩個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生還可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答。
(三)練習(xí)
完成第92頁(yè)的課堂活動(dòng)。
統(tǒng)計(jì)(二)
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)三年級(jí)下冊(cè)第93~95頁(yè)例3、例4及課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愿望，培養(yǎng)他們的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2、能將表格進(jìn)行完善，并能完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
教師：明明到三(2)班作“最喜愛(ài)的電視節(jié)目”調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：
新聞：8人動(dòng)畫(huà)片：22人體育7人
電視�。�8人其他：4人
二、自主探索，體會(huì)領(lǐng)悟
(一)嘗試制表
1、教師：要想制作成統(tǒng)計(jì)表，應(yīng)該做哪些方面的考慮呢？
學(xué)生：要考慮表應(yīng)畫(huà)幾列和幾行。
根據(jù)“節(jié)目類(lèi)別”和“喜歡的人數(shù)”應(yīng)畫(huà)兩行；“節(jié)目類(lèi)別”有5類(lèi)，要畫(huà)5列，加上“合計(jì)”要畫(huà)6列。
2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)2行6列的表。
3、填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。
(1)寫(xiě)上統(tǒng)計(jì)表的名稱(chēng)。
(2)填寫(xiě)表中的內(nèi)容和數(shù)據(jù)。
4、檢查統(tǒng)計(jì)是否準(zhǔn)確。
可將各類(lèi)別人數(shù)之和與合計(jì)數(shù)、合計(jì)數(shù)與調(diào)查總?cè)藬?shù)進(jìn)行比較，看是否一致。
�。ǘ┏鍪纠�4中男生、女生體重情況統(tǒng)計(jì)表
1、觀察表，說(shuō)說(shuō)表中有哪些信息？
2、教師：如果將兩張表交給班主任老師，老師想知道某個(gè)體重范圍內(nèi)的男女生人數(shù)，就要看兩張表，挺麻煩的。
能不能想辦法將兩張表合成一張統(tǒng)計(jì)表，讓老師看起來(lái)更方便一些呢？
3、學(xué)生自主討論，完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
教師：同學(xué)們可以討論一下，怎樣改進(jìn)統(tǒng)計(jì)表？
(老師出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)
介紹表頭：體重、人數(shù)、性別。
教師：你能將表格填好嗎？(學(xué)生嘗試完成)
反饋：展示學(xué)生做好的統(tǒng)計(jì)表。
教師：像這樣的表格我們叫它復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。(課題：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)
教師：從這張表中，你知道了什么？與剛才的兩張統(tǒng)計(jì)表相比，有什么不同的地方？你更喜歡哪一張統(tǒng)計(jì)表？為什么？
三、鞏固深化，拓展應(yīng)用
完成第95頁(yè)課堂活動(dòng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
“加強(qiáng)估算”是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出來(lái)的一項(xiàng)明確要求。在實(shí)際教學(xué)中，估算教學(xué)教什么？怎么樣教？在一次數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，我有幸聽(tīng)了一節(jié)特級(jí)教師吳正憲執(zhí)教的《估算》。課堂教學(xué)實(shí)錄如下：
師：你們二年級(jí)經(jīng)歷過(guò)估算嗎?
師：這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)估算知識(shí)。（板書(shū)：估算）
師：在學(xué)習(xí)估算時(shí)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生1：怎么去估算？
生2：估算注意些什么？
生3：估算有什么好的方法？
生4：估算有什么用？
生5：估算用在哪里？
師：你們遇到過(guò)什么地方用估算，什么地方精確計(jì)算？
課件：
生：選Ａ。
課件：師：你能估計(jì)出這頭大象多重嗎？
一生到黑板上板演，其他生在本子上算
匯報(bào)并板書(shū)：
生1：300×6=1800小估
生2：400×6=2400大估
生3：350×6=2100中估
生4：300×7=2100大小估
生5：300×6+300=2100湊、調(diào)估
生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估
問(wèn)：生1你是怎么想的？
生1：這六個(gè)數(shù)都是三百多，就都看成整三百乘六。
師：你都是往小里估的，你把這種方法起個(gè)名字吧！
生：小估。
生哈哈樂(lè)。
師：小估就小估吧，小估你請(qǐng)坐。同時(shí)在算式的后面板書(shū)：小估。
問(wèn)：生2你是怎么想的.？
生2：我都看成了四百。
師：你是往大里估的，對(duì)不對(duì)，你也給這種方法起個(gè)名字吧！
生2：大估。
師：大估你請(qǐng)坐，同時(shí)在算式的后面板書(shū)：大估。
問(wèn)：生3你是怎么想的？
生3：都是三百多，就都看成了三百五十。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察、討論，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)球的特征，了解球的各部分名稱(chēng)，發(fā)展空間想像能力。
2.通過(guò)學(xué)生多種感官的參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的研究意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
前階段學(xué)校搞泥塑大賽，同學(xué)們都踴躍參加了。泥塑有個(gè)基本功，就是要把橡皮泥搓成小球。你能嗎？拿出橡皮泥，看誰(shuí)搓得標(biāo)準(zhǔn)、美觀。相機(jī)揭示課題。
評(píng)析：
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，創(chuàng)造了感興趣的、有結(jié)構(gòu)的觀察材料，使探究活動(dòng)更直接有效。同時(shí)也喚起學(xué)生更直接的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。
二、自主探究
1.分小組學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合肓私馇虻哪男┲R(shí)。然后請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想像力，通過(guò)切割、觀察、討論，自主認(rèn)識(shí)關(guān)于球的一些知識(shí)。
評(píng)析：
這里不再是教師手拿學(xué)具按部就班的講解，而是學(xué)生利用搓好的'球和其他實(shí)物、學(xué)具帶著問(wèn)題自主求知。課堂是開(kāi)放的，學(xué)生的需要和興趣始終處于核心地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。
2.學(xué)生交流。主要解決以下問(wèn)題:
�。�1）名稱(chēng)：球面，球心（o），半徑（r），直徑（d）。
�。�2）特征：球面是曲面；在同一個(gè)球里，有無(wú)數(shù)條半徑，長(zhǎng)度都相等；有無(wú)數(shù)條直徑，長(zhǎng)度也都相等；直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2 等等。
評(píng)析：
這種設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的靈活性。教學(xué)過(guò)程是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不可能完全按事先設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行。教學(xué)中，學(xué)生能說(shuō)的教師決不包辦代替，當(dāng)學(xué)生回答得不完整時(shí)，教師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或補(bǔ)充。
3.歸納整理。同學(xué)們將剛才研究的知識(shí)寫(xiě)在紙上，并請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)前交流。
評(píng)析：
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不是對(duì)教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)所做的主動(dòng)建構(gòu)。通過(guò)歸納，學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)納入到已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中去，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4.質(zhì)疑問(wèn)難。
下面的問(wèn)題如果學(xué)生提出，則靈活解決。如無(wú)學(xué)生提出，前兩個(gè)問(wèn)題教師可直接提出：
�。�1）怎樣測(cè)量一個(gè)球的直徑？如何證明一個(gè)球的直徑都相等？（先讓學(xué)生說(shuō)方法，引導(dǎo)學(xué)生用兩塊木板夾住演示）
（2）球與圓有什么聯(lián)系與區(qū)別？（先討論，再交流）
（3）如有學(xué)生提出表面積、體積問(wèn)題，則引導(dǎo)：現(xiàn)在解決這個(gè)問(wèn)題難度還很大，回去可以查閱有關(guān)資料，看球的表面積和體積公式是什么。
三、鞏固練習(xí)
1.看書(shū)并完成第19頁(yè)做一做第2題。
2.地球的赤道大約是一個(gè)半徑6400千米的圓。如果有一根長(zhǎng)比赤道的周長(zhǎng)多1米的鐵絲圍成一個(gè)與赤道是同一圓心的圓，那么，你的拳頭能否從赤道與鐵絲的空隙處穿過(guò)？
先讓學(xué)生猜一猜，可讓聽(tīng)課教師也參與。再讓學(xué)生說(shuō)解答方法。全班計(jì)算。如有時(shí)間可改成木星（赤道半徑71400千米）等，讓學(xué)生推理得出結(jié)論，
評(píng)析：
新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和開(kāi)放性思維的培養(yǎng)。開(kāi)放題的設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境中創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6
篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案——拔蘿卜
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受數(shù)的加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。
2．探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3．初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
4．培養(yǎng)合作探究、交流的意識(shí)。
教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出“一共拔了多少根蘿卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？”這兩個(gè)加減法數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景嘗試列式計(jì)算，并在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索交流兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同的計(jì)算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。教材將加減法合起來(lái)安排，用“主題圖”的形式引導(dǎo)學(xué)生提出加減法的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加接近于實(shí)際。另外，教材在體現(xiàn)算法多樣化的思想過(guò)程中，初步引出了用豎式計(jì)算的方法，這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計(jì)算方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的開(kāi)始，也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在分析比較中理解并接受這種方法，體現(xiàn)了一定的算法優(yōu)化思想。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
學(xué)生都已具備了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進(jìn)位）的基礎(chǔ)知識(shí)，而且相當(dāng)一部分學(xué)生已從家長(zhǎng)那里獲得了一些用豎式計(jì)算的知識(shí)儲(chǔ)備；而根據(jù)情境圖提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們從使用新課程一開(kāi)始就給學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生已普遍具備這個(gè)能力。但一少部分學(xué)生愛(ài)講不愛(ài)聽(tīng)，還有些學(xué)生愿做不愿表達(dá)，更有甚者，愿聽(tīng)老師的，而不愿聽(tīng)同伴的發(fā)言。所以，學(xué)生能否與同伴交流自己的算法，能否虛心、耐心地傾聽(tīng)、思考他人的算法是我們這個(gè)班在課堂中需要解決的問(wèn)題。
課堂實(shí)錄
（一）借助情境，設(shè)疑激趣
師：秋天到了，山坡上的蘿卜豐收了。這一天，兔媽媽帶著她的兩個(gè)孩子一塊兒上山拔蘿卜。（板書(shū)課題：拔蘿卜）為了調(diào)動(dòng)兄妹兩人的積極性，兔媽媽提議：讓小白兔和小黑兔比賽，看誰(shuí)拔的蘿卜多，就獎(jiǎng)給誰(shuí)小書(shū)包。兩只小兔聽(tīng)了，樂(lè)得都蹦起來(lái)。他們用力地拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不肯歇，終于和媽媽一起把蘿卜拔完了。同學(xué)們，你們想知道他們的比賽結(jié)果嗎？猜一猜，誰(shuí)會(huì)贏？
�。ó�(dāng)教師講完童話故事，提出讓學(xué)生猜猜誰(shuí)可能會(huì)贏時(shí)，學(xué)生的情緒一下子由靜靜地傾聽(tīng)變?yōu)闋?zhēng)先恐后地猜測(cè)，氣氛一下子活躍起來(lái)，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈想知道比賽結(jié)果的愿望，學(xué)習(xí)興趣油然而生。）
（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題
(教師出示拔蘿卜掛圖。猜對(duì)的學(xué)生表現(xiàn)出興奮的樣子。）
師：從圖中你知道了什么？
生1：我知道小白兔拔了23根蘿卜，小黑兔拔了36根蘿卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。
生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。
生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（該生把前面學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到此，教師給予了肯定和表?yè)P(yáng)。）
師：同學(xué)們真聰明，從圖中一下子知道了這么多知識(shí)。那么，根據(jù)小白兔和小黑兔拔的蘿卜的個(gè)數(shù)，你還能提出什么問(wèn)題呢？
（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，都想發(fā)表自己的意見(jiàn)。）
生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根蘿卜？
生2：小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？
生3：小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？
生4：小白兔再拔幾根蘿卜，就和小黑兔同樣多了？
(教師把這四個(gè)問(wèn)題板書(shū)到黑板上，問(wèn)：誰(shuí)還有問(wèn)題？)
生5：小黑兔再給小白兔幾根蘿卜，他倆就同樣多了？
師：這個(gè)問(wèn)題不簡(jiǎn)單，你為什么會(huì)這樣想？
生5：因?yàn)榘淄妹妹昧庑�，拔得少，所以哥哥想把他的送給妹妹一些。這樣，兩人不就都可以得到書(shū)包了嗎？（該生不僅積極動(dòng)腦想問(wèn)題，而且有一顆愛(ài)心。教師很是激動(dòng)，馬上獎(jiǎng)給他一顆黃色的智慧星和一顆紅色的友愛(ài)星，對(duì)他的思想給予了積極的肯定。并指出這個(gè)問(wèn)題很不簡(jiǎn)單，目前你們還沒(méi)有能力解決，如果誰(shuí)有興趣，下課后老師和你們一塊探討。）
（三）探索算法，解決問(wèn)題
師：同學(xué)們真能干，提出這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題。你們想自己解決問(wèn)題嗎？
生：想。
師：在這些問(wèn)題中，你們最想解決哪個(gè)問(wèn)題呢？（大多數(shù)學(xué)生提出先解決“一共拔了多少根蘿卜？”這個(gè)問(wèn)題。這一段的設(shè)計(jì)主要是尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與決策，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。）要解答這個(gè)問(wèn)題，怎樣列式計(jì)算呢？
生：36+23＝59（根）。（一部分學(xué)生直接說(shuō)出計(jì)算結(jié)果。）
師：算出得數(shù)的同學(xué)，現(xiàn)在用小棒或計(jì)數(shù)器驗(yàn)證一下自己的計(jì)算結(jié)果，其他同學(xué)探究36+23的結(jié)果，在小組內(nèi)交流算法。
(學(xué)生匯報(bào)。)
生1：我是心算的，個(gè)位上6+3是9，十位上3+2是5，合起來(lái)是59。
生2：我是這樣想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。
生3：36+3＝39，39+20＝59。
生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。
生5：我是用豎式計(jì)算的。（師板書(shū)“豎式”。）
師：你們誰(shuí)會(huì)用豎式計(jì)算呢？你們是怎么知道這種算法的？用豎式計(jì)算是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的算法。
�。ń處熤该�5在黑板上邊板書(shū)豎式，邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程。）
生5：寫(xiě)豎式時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊。先寫(xiě)36，再在36下面寫(xiě)上23，并把加號(hào)寫(xiě)在23前面，寫(xiě)完后在下面畫(huà)一條橫線，再算6加3等于9，9要寫(xiě)在橫線下面的個(gè)位上，十位上3加2等于5，5寫(xiě)在橫線下的十位上，5個(gè)十和9個(gè)一合起來(lái)是59。
師：為什么相同數(shù)位要對(duì)齊呢？
生5：因?yàn)?和3都表示幾個(gè)一，2和3在十位上，都表示幾個(gè)十，所以要對(duì)齊。
師：用豎式計(jì)算是在我們用口算感到困難后，可以選擇的一種較好的計(jì)算方法。在計(jì)算時(shí)，要注意兩點(diǎn)：（1）相同數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算的結(jié)果要像排隊(duì)一樣，橫線上的兩個(gè)加數(shù)對(duì)齊，個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，千萬(wàn)別站錯(cuò)隊(duì)喲；（2）從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。加號(hào)要寫(xiě)在第二個(gè)加數(shù)前面。
師：同學(xué)們一下子想了這么多算法，說(shuō)明大家都動(dòng)了腦筋，老師也為你們感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且聽(tīng)了別人的算法后，你現(xiàn)在比一比，然后再想一想，哪種方法適合你自己，最后把你喜歡的算法告訴你的同桌。
師：以上幾種算法，你喜歡哪一種？為什么？（指名班上交流。）
生1：我喜歡用豎式計(jì)算，因?yàn)樗闫饋?lái)比較簡(jiǎn)便，不容易出錯(cuò)。（許多學(xué)生都喜歡用這種算法，大約有一半多。）
生2：我喜歡用口算，因?yàn)檫@種算法快。（這一少部分學(xué)生都是平時(shí)計(jì)算能力強(qiáng)，計(jì)算快的。）
（評(píng)析 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，一改過(guò)去教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，而是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，親自經(jīng)歷知識(shí)、結(jié)論的形成過(guò)程，探索計(jì)算36+23的方法，發(fā)展思維能力。算法多樣化的過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，又注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生在比較中選擇較為簡(jiǎn)便快捷的方法。）
師：剛才，同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)腦筋、想辦法，解決了第一個(gè)問(wèn)題，剩下的2，3，4題，四人一小組，你們每組選擇其中的一個(gè)問(wèn)題共同去解決。
(學(xué)生四人一組選擇討論解決問(wèn)題，氣氛熱烈，但個(gè)別組組員討論不怎么積極，教師幫助引導(dǎo)他們。)
(小組匯報(bào)。)
組1：我們組共探索了三種算法。第一種是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；第二種是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第三種是用豎式計(jì)算：先寫(xiě)36，再在36下面對(duì)齊寫(xiě)23，在23前面寫(xiě)上“－”，然后畫(huà)一長(zhǎng)橫線，在橫線下面對(duì)齊寫(xiě)得數(shù)，個(gè)位上6減3得3，十位上3減2得1，合在一起就是13。
師：其他組還有別的算法嗎？
組2：我們還有一種算法，就是先算36－3＝33，再算33－20＝13。
師：現(xiàn)在大家想一想，在這么多算法中，你將選擇哪一種，為什么？（同桌兩個(gè)小伙伴悄悄地說(shuō)。）
�。ㄔu(píng)析 在讓學(xué)生探索出加法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法，學(xué)生很容易由加法類(lèi)推到減法，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力。以小組為單位，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)能力。）
（四）鞏固應(yīng)用
1．師：這節(jié)課在探索兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法中，大家積極動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了這么多計(jì)算方法。下面自己選擇一種方法來(lái)計(jì)算下面各題。
54+2378－5422+3698－52
（學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)自己的方法是否快捷簡(jiǎn)便，從而在反思中再一次確定適合自己的算法。）
2．森林醫(yī)生（出示29頁(yè)第4題）。
師：看到大家表現(xiàn)這么出色，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生想請(qǐng)同學(xué)們幫這四棵生病的小樹(shù)把病治好。你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本29頁(yè)，找到第4題，我們一起比一比，誰(shuí)的醫(yī)術(shù)最高明，能把這四棵小樹(shù)治好。
�。▽W(xué)生獨(dú)立做題，四人板演，最后講評(píng)，評(píng)出“最佳醫(yī)生”。）
（五）小結(jié)
師：今天這節(jié)課，你們覺(jué)得開(kāi)心嗎？哪些地方你們學(xué)得很愉快？你們都學(xué)會(huì)了什么？
�。▽W(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思。）
教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)中，我本著讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探究不同的計(jì)算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，我覺(jué)得本節(jié)課在以下三個(gè)方面較為成功。
1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不論是猜一猜，提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的.樂(lè)趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。
2．教師始終以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供自主探索、體驗(yàn)的時(shí)間和空間。首先，通過(guò)“拔蘿卜”這個(gè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并嘗試解決，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。其次，在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過(guò)程中，能積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3．體現(xiàn)算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑；但由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析比較，推薦一種對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。我想：好的方法應(yīng)該讓大家分享。
同時(shí)，在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。
1．要加強(qiáng)訓(xùn)練生與生之間的評(píng)價(jià)。整節(jié)課中多是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、贊賞，學(xué)生對(duì)他人或自己的行為做出評(píng)價(jià)時(shí)不那么積極。
2．我們班存在的另一個(gè)問(wèn)題就是小組間的學(xué)習(xí)合作差異性較大。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生間發(fā)展水平參差不齊，再加上場(chǎng)地小而人多，難以搭配得十分均勻，因而組與組之間表現(xiàn)出明顯的差異性：有的組討論熱烈，個(gè)個(gè)發(fā)言積極；而有的組只有小組長(zhǎng)一人說(shuō)，其他人只當(dāng)聽(tīng)眾。教師在參與學(xué)生的討論中，只能指導(dǎo)一兩個(gè)小組，所以組織教學(xué)難度相對(duì)較大。這是我今后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討研究的問(wèn)題
案例點(diǎn)評(píng)
這節(jié)課設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，充分體現(xiàn)了課改精神。一開(kāi)課，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧、溫馨有趣、平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生在分享兔媽媽一家采摘豐收果實(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，使知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀得以體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有一味地說(shuō)教，而是讓學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，采用自主探究、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，從不同的角度，用不同的方法提出問(wèn)題，發(fā)表自己獨(dú)到的看法和解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生主體地位得以充分體現(xiàn)的同時(shí)，教師適時(shí)地用不同顏色的智慧星和友愛(ài)星等形式對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)、有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
編者點(diǎn)評(píng)
1．大班額下如何組織好小組合作、如何用評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是本節(jié)課值得研究的地方。如何讓每個(gè)小組成員有事做，有話說(shuō)，適時(shí)用師生、生生之間的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)他們的主動(dòng)性也是本節(jié)課要改進(jìn)的地方。在新課程實(shí)施過(guò)程中我們提倡學(xué)生在參與中、反思中成長(zhǎng)。
2．讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷方式方法的探索過(guò)程，這一點(diǎn)是難能可貴的。是否能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種各樣的游戲活動(dòng)，如玩卡片等活動(dòng)來(lái)探索加與減的方法，可能會(huì)達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣感與親近感。
3．課尾的總結(jié)采取常規(guī)性的方式，概括本節(jié)的知識(shí)，但學(xué)生各方面的提升，不是光靠總結(jié)就可以完成的。應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容加以拓展，在身邊尋找?guī)в袛?shù)學(xué)加、減的生活實(shí)例，拓展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系與應(yīng)用，使整個(gè)課堂產(chǎn)生“余音繞梁”、回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。
篇二：一年級(jí)數(shù)學(xué)教案——拔蘿卜
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情景下進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位，不退位）的計(jì)算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算發(fā)法
教學(xué)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己的方法，體現(xiàn)算法多樣化并掌握計(jì)算發(fā)法。
2、能熟練的計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位，不退位）
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、講述小兔拔蘿卜的故事
2、出示主題圖：板書(shū)課題拔蘿卜
二、分析情景，提出問(wèn)題
1、你從圖中知道了什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
2、解決問(wèn)題
一共有多少個(gè)蘿卜？
小黑兔比小白兔多拔幾個(gè)？
小白兔比小黑兔少拔幾個(gè)？
如何列式計(jì)算？
三、探索算法
1、提問(wèn)：36+23=？你想用什么方法來(lái)計(jì)算？
2、小組內(nèi)交流算法：
方法一：擺小棒計(jì)算
方法二：在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算
方法三：先算30+20=506+3=950+9=59
方法四：先算36+20=56再算56+3=59
方法五：先算23+6=29再算29+30=59
方法六：列豎式計(jì)算
3、、豎式計(jì)算：
36
+23
59
說(shuō)說(shuō)在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)需要注意些什么？給小伙伴們提個(gè)醒
小結(jié)算法：筆算加法，相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。
4、口算或豎式計(jì)算：43+25
四、試一試。
1、36-23=？你能自己算出來(lái)嗎？試試看
2、交流方法
五、練一練，鞏固豎式計(jì)算方法
獨(dú)立完成練一練第一題
六、小結(jié)；
今天，大家通過(guò)自己思考并和同伴交流，知道了計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的多種計(jì)算方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7
教材內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)《解簡(jiǎn)易方程》及練習(xí)二十六1～5題。
教材簡(jiǎn)析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系。
(2)掌握解方程的一般步驟，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣，提高計(jì)算能力。
(3)結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
天平一只，算式卡片若干張，茶葉筒一只。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗(yàn)
本課以游戲?qū)�，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的.求知欲望。讓學(xué)生在操作、觀察、交流等活動(dòng)中感知平衡，自主體驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無(wú)論是生活中有趣的平衡現(xiàn)象，還是天平稱(chēng)東西的實(shí)際狀態(tài)，都無(wú)不放射出科學(xué)的光芒，它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識(shí)的體驗(yàn)，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實(shí)的精神。
二、突出重點(diǎn)，自主探索
理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類(lèi)，討論舉例等一系列活動(dòng)去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識(shí)探究和能力培養(yǎng)溶為一體，鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得投入。同時(shí)層層深入的設(shè)疑和引導(dǎo)也滲透了教師對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵(lì)和培養(yǎng)，使學(xué)生在探索與實(shí)踐中不斷親歷求知的過(guò)程，如剝繭抽絲般汲取知識(shí)的養(yǎng)分。
三、自學(xué)思考，獲取新知
在教學(xué)解方程和方程的解的概念時(shí)，通過(guò)出示兩道自學(xué)思考題
(1)什么叫方程的解?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
(2)什么叫解方程?請(qǐng)舉例說(shuō)明�！备淖兞艘允痉�、講解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)自學(xué)課本，將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以闡明，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維依賴(lài)于直觀這一矛盾。
正是基于以上考慮，在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗(yàn)方法時(shí)，也采用了讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握檢驗(yàn)的方法及規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式。
四、使用交流，注重評(píng)價(jià)
要探索知識(shí)的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習(xí)的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗(yàn)證、集思廣益。師生合作體現(xiàn)在“師導(dǎo)”，尤其在學(xué)生思維受阻，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)上，在本課中，有多處讓同桌互說(shuō)互評(píng)互查的過(guò)程，合作的力量必將促使學(xué)生認(rèn)知水平的提高，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.在拼搭立體圖形的過(guò)程中，體驗(yàn)到從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的'立體圖形的形狀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話引入
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了搭一搭，同學(xué)們不僅能搭出許多種圖形，還能用語(yǔ)言進(jìn)行表述。這節(jié)課讓我們繼續(xù)用學(xué)具搭搭，好嗎？
(二)完成練習(xí)三（1題~4題）
先讓學(xué)生搭出書(shū)上的立體圖形，分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察，再填一填，然后組織交流。注意引導(dǎo)觀察，第一個(gè)圖形從上面和正面觀察到的形狀是相同的。
先想一想，然后獨(dú)立搭一搭，看一看，連一連，再交流討論。
通過(guò)本題練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
可以讓學(xué)生先想一想，再搭一搭，看一看，填一填。
下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。
教師先示范怎樣在方格紙上畫(huà)圖？再出示第4題
先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立在方格紙上畫(huà)一畫(huà)，全部畫(huà)完后搭一搭進(jìn)行驗(yàn)證。
(三)課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9
答：
教學(xué)內(nèi)容：西師版ｘｘ年級(jí)上（下）冊(cè)ｘｘ頁(yè)
執(zhí)教者：ｘｘｘ
教學(xué)課時(shí)：第X課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：了解ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ，掌握ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)ｘｘｘｘｘ方法，體驗(yàn)ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。情感態(tài)度：通過(guò)感受ｘｘｘｘｘｘｘｘ，培養(yǎng)ｘｘｘｘｘｘｘｘ的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)：（根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，找出重要的知識(shí)點(diǎn)）
2、難點(diǎn)：（結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，分析本節(jié)課哪些知識(shí)學(xué)生比較難掌握）
3、關(guān)鍵：（結(jié)合實(shí)際，找出從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)）
教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法等
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：實(shí)物、多媒體、一些數(shù)學(xué)圖形
2、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物、數(shù)學(xué)圖形
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課（復(fù)習(xí)引入或談話引入或情景引入）
1、小朋友，我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了ｘｘｘ內(nèi)容，今天我再考考大家，看看有多棒。（生說(shuō)后引入新課）
2、老師昨天遇到一個(gè)難題，想到今天我都不知道怎么解決，今天我想叫大家?guī)屠蠋熞粋�(gè)忙，你們?cè)敢鈫�？（愿意）生說(shuō)后老師引入新課。
3、出示主題情景圖引入。
二、探究新知
出示例題。
�。�1）、指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。
（2）、學(xué)生小組交流。
�。�3）、反饋信息：
生1：我覺(jué)得ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。
生2：我認(rèn)為ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。
生3：我是這樣想的ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。
……
(4)、師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)的太好了。剛才我們通過(guò)ｘｘ方法，了解到ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ，那老師覺(jué)得ｘｘｘｘ樣更好一些。所以我們?cè)谧鋈魏问�，只要你認(rèn)真想認(rèn)真做就一定會(huì)有收獲的。
三、鞏固練習(xí)
1、出示第一道練習(xí)題。
�。�1）、學(xué)生讀題，了解題目意思。
（2）、指明學(xué)生答（學(xué)生舉手回答）。
�。�3）、師生共同討論。
�。�4）、完成練習(xí)題。
2、出示第二道練習(xí)題。
�。�1）、學(xué)生齊讀題目。
�。�2）、學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�3）、個(gè)別展示。
�。�4）、集體訂正。
四、拓展練習(xí)。
�。�1）、出示題目。
�。�2）、學(xué)生讀題思考。
（3）、小組討論交流。
�。�4）、小組選代表展示。
�。�5）、集體訂正。
四、小結(jié)：讓學(xué)生談收獲，學(xué)習(xí)了本課有什么樣的想法，覺(jué)得本堂課有哪些地方值得大家一同分享，有哪些地方需要提醒大家注意。
五、布置作業(yè)：（第ｘｘ頁(yè)第ｘｘｘｘ題）．
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
�。ㄕn題）
ｘｘｘｘ（內(nèi)容簡(jiǎn)析）
教學(xué)反思：是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，沒(méi)有達(dá)到的話，其中的`原因是什么，能提供改進(jìn)的方案嗎，有哪些突發(fā)的靈感，課堂上有沒(méi)有印象最深的討論以及學(xué)生獨(dú)特的想法，哪些地方與設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程不一樣，學(xué)生提出了哪些想到的問(wèn)題，為什么會(huì)提出這樣的問(wèn)題。
自我評(píng)習(xí)：這個(gè)萬(wàn)能教學(xué)模板實(shí)用性較強(qiáng)，能夠有效地避免教學(xué)中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規(guī)范、教法陳舊的教學(xué)形式，逐漸形成符合教學(xué)規(guī)律，利于學(xué)生成長(zhǎng)的新的教學(xué)模式。這種模式對(duì)于初登講臺(tái)、經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師是一種全面把握教材，宏觀感受教學(xué)全過(guò)程，快速規(guī)范教學(xué)行為的好方法，便于教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1。通過(guò)觀察提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2，通過(guò)模擬上下車(chē)的情景，使學(xué)生體會(huì)連加、連減、加減混合的含義。
3。學(xué)生自己動(dòng)手操作，獲得兩步式題運(yùn)算順序的.感性體驗(yàn)。
重點(diǎn)：體會(huì)連加、連減、加減混合的含義。
難點(diǎn)：獲得感性體驗(yàn)。
教具：電腦、口算卡片。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備題
口算卡片
�。ǘ┨骄啃轮�
1。說(shuō)一說(shuō)
小朋友門(mén)坐過(guò)公交車(chē)嗎？汽車(chē)每到一站就會(huì)有上上下下的人，請(qǐng)看大屏幕：（電腦顯示）
車(chē)上原來(lái)有2人，到站了，先上去了一個(gè)人，又上去了4個(gè)人，一共有幾人？你是怎樣算的？
學(xué)生回答：一共有7人。先算2+1=3，再算3+4=7。列式為：2+1+4。
教師板書(shū)：
先算什么，再算什么？同桌互說(shuō)。
繼續(xù)演示：這時(shí)車(chē)上有7人，又到了一站，上來(lái)了2人，下去了3人，該怎樣列式計(jì)算？
列式為：7+2-3=6
還可以怎樣列式？（7-3+2=6）
2。試一試
用自己的文具盒模擬汽車(chē)，用圓片代替乘客，教師說(shuō)出各種情況，學(xué)生當(dāng)小司機(jī)，模擬一次，列出正確的算式
3。擺一擺
同桌兩人一組，用圓片互相擺，一人擺，一人列式，然后交換角色練習(xí)。
（三）課堂作業(yè)
1。7+2-8 8-8+4 10-4+2
10-8+5 10-7-3 3+5+1
2+7+1 6-3+7 3+5-6
2。 2+2+2+2+2 9-2-2-2-2
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒，希望繼續(xù)努力。
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