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優(yōu)質(zhì)公開課教案：《小兒垂釣》（通用13篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的優(yōu)質(zhì)公開課教案：《小兒垂釣》（通用13篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)質(zhì)公開課教案：《小兒垂釣》 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過講解和朗讀古詩(shī)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意，能夠熟讀和背誦古詩(shī)。會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。
2、能力目標(biāo)：通過古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
3、情感目標(biāo)：通過看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)方法：
演示法、談話法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、課件
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。（課件出示河邊情景）
教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚可多了。它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢！
漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢！看看這個(gè)孩子，他在干什么呀？（邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖）學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎？那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——《小兒垂釣》吧。（板書：小兒垂釣）指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
�。ㄒ唬┳宰x詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。
2、瞧，大屏幕上的漢字朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字）
自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
（1）出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
�。�2）離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎？開火車認(rèn)讀生字。
�。�3）游戲：送小魚回家。（課件出示帶生字的.小魚）
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它？指名讀、小組讀、全班齊讀。
你們讀得真準(zhǔn)！瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
�。ǘ┥只匚�，朗讀古詩(shī)。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫字。
想想哪個(gè)字最難寫，要注意什么？
三、布置作業(yè)
書寫本課生字，背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解古詩(shī)，處理課后習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、聽寫生字，指名背誦。
二、憑借情境，品讀古詩(shī)
大家齊讀古詩(shī)。
1、同學(xué)們讀得真好！那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻�(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看�。ㄕn件出示第1句詩(shī)的情境圖）
2、（教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭）仔細(xì)看小孩是什么樣子的？指名說。
問：你還看到了什么？指名說。
3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。（教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方）
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身�！保ǔ鍪驹�(shī)的第1句）教師范讀詩(shī)的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽？指名讀。
這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀？指名讀。
6、你們都想讀呀？可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩(shī)的第1句。
�。�1）指名看圖表演讀。
（2）男女生賽讀。
（3）齊讀。
8、師生互動(dòng)表演。
（1）創(chuàng)設(shè)情境。師（配樂動(dòng)情地描述）：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎！
還沒釣到一條魚。他通過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子，會(huì)怎么辦呢？這樣吧，我們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。
�。�2）進(jìn)人情境。
學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。
�。�3）模擬表演。
�。ń處熓址旁谧爝叄舐暫�。）哎——小孩，請(qǐng)問漁光村怎么走��？
學(xué)生自由做動(dòng)作。（教師打量一番）問：大家怎么都不出聲呀？指名說。
9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢？我們來讀讀詩(shī)吧。（出示詩(shī)的第2句）指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎？生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。（做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。）我們?cè)賮砺犓x讀。我讀前—行，你讀后一行。準(zhǔn)備好了！師生接讀。
11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧！自由練讀。
12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。
三、反復(fù)吟誦，誦出味道
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。
2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽聽吧！
3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。
四、激情總結(jié)，拓展升華
1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里，你知道這樣的詩(shī)嗎？
指名說。（如：《所見》、《村居》、《村晚》……）
2、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
�。�1）訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽。
�。�2）編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽。
�。�3）演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
優(yōu)質(zhì)公開課教案：《小兒垂釣》 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀古詩(shī)中的五個(gè)生字。
2、基本懂得古詩(shī)的意思，能想象出詩(shī)句所描繪的情境。
3、有感情地誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀古詩(shī)，基本懂得古詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象出詩(shī)句所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的.童趣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
在唐朝的眾多詩(shī)人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩(shī)人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時(shí)候，他夢(mèng)見一個(gè)神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會(huì)作詩(shī)了。而在他的詩(shī)中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。
二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字。
1、聽老師讀這首詩(shī)，注意聽清字音。
2、請(qǐng)大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3、和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個(gè)生字。
4、集體認(rèn)讀生字，給大家說說你的識(shí)記好方法。
5、各自練讀古詩(shī)，練好了就讀給大家聽一聽。
三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。
1、熟讀詩(shī)句，如果有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問題。
2、聯(lián)系解釋理解詩(shī)句的意思。
稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。
垂綸：釣魚。莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。映：遮住
借問：向人打聽。應(yīng)：理睬。
3、探究與爭(zhēng)論：
招手一詞歷來有兩種理解，一種意見認(rèn)為，招手指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒！另一種意見認(rèn)為，招手就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看！數(shù)百年來，許多專家、學(xué)者爭(zhēng)論不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢？
4、朗讀背誦古詩(shī)
作者只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子，帶上動(dòng)作來朗誦這首詩(shī)吧！
四、拓展積累
優(yōu)質(zhì)公開課教案：《小兒垂釣》 3
教材簡(jiǎn)析
這首詩(shī)就是以兒童的生活為描繪對(duì)象，學(xué)生對(duì)釣魚的生活體驗(yàn)也是比較豐富的，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過各種方式明了詩(shī)意，感悟形象，豐富意境，發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩(shī)，釋詞明意。
2、引導(dǎo)多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。
3、誦讀古詩(shī)，傳情達(dá)意，陶冶情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
辨析精妙詞語，感悟小孩形象和作者匠心。
教具準(zhǔn)備
課件
一、引入古詩(shī)，整體感知。
1、談釣魚，引入古詩(shī)。
師：同學(xué)們，釣過魚嗎？第一次釣魚是在什么時(shí)候？最大的感受是什么？（或教師談自己的釣魚感受：①享受和樂趣，②成就和滿足。）
師：今天，我們來共同學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)是詩(shī)人專門為我們寫的，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下，想一想，這首詩(shī)寫的是誰在干什么？
2、揭課題，了解作者。
師：作者要告訴我們的事情，用四個(gè)字概括就是……
�、侔鍟n題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。
�、诹私庾髡吆钅堋＃ǔ适菊n件）胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個(gè)個(gè)都是精品，反映了他是位很有才華的詩(shī)人。
3、學(xué)質(zhì)疑，閱讀期待。
學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會(huì)疑問，提出的問題越多越好，學(xué)習(xí)的收獲就越大。看到這個(gè)課題，你有什么疑問？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑，教師重點(diǎn)羅列。）
二、帶著問題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1、歸納問題。比如，外貌？哪兒釣？怎樣釣？釣到了嗎？發(fā)生了什么？……（簡(jiǎn)單板書）
師：這些問題有的有的可以從古詩(shī)中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過我們的想象來解決。（板書：疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。）首先，我們必須把詩(shī)歌讀懂，讀懂了，這些問題自然就能解決了。
2、讀正確，注意節(jié)奏。（呈示課件）
3、自由讀，嘗試?yán)斫狻?/p>
�。ㄅ铑^：頭發(fā)蓬亂；稚子：小孩子；垂綸：釣魚；綸：釣魚用的絲線；莓苔：這里泛指野草； 映：掩映、遮掩；借問：向人打聽；遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地；怕得：生怕，唯恐；應(yīng)：理睬，應(yīng)答…… ）
4、試著聯(lián)結(jié)成完整的.詩(shī)意。
（一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問路，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)樗麦@動(dòng)了魚兒，不敢回答別人的問話。）
三、引導(dǎo)想象，豐富意境。
1、繼續(xù)提問，挖掘空白。
師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)按照古詩(shī)的順序，也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩(shī)的意思弄懂了，也解決了我們一開始提出的部分問題。但是，這個(gè)時(shí)候，我想，喜歡刨根問題的同學(xué)一定會(huì)有新的問題產(chǎn)生。而且，我認(rèn)為，好的古詩(shī)一半是作者寫出來的，一半是我們讀出來的。因?yàn)樽髡卟豢赡馨蜒矍八娝勅紝懗鰜�，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補(bǔ)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者還有什么沒有寫出來，讓你產(chǎn)生了疑問，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕囊蓡枴?/p>
【預(yù)設(shè)問題，有效引導(dǎo)：小男孩為什么釣魚？小男孩除了頭發(fā)蓬亂，還會(huì)有哪些外貌特征？小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么？他是怎樣學(xué)釣魚的？路人來自何方，去向何處，有何貴干，為何借問，外貌怎樣，怎樣借問等等？小男孩有什么反應(yīng)？（或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對(duì)話？）小男孩釣到魚了嗎？】（呈示課件）
師：借助這些問題，我們就可以讓古詩(shī)變得豐富多了。下面，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，將作者沒有寫到的東西補(bǔ)充進(jìn)去，讓人聽了之后有身臨其境的感覺。
2、給予提示，變序練說。（呈示課件）
�、賹W(xué)生練說。
�、谌嘟涣�。
四、品析詞語，感悟形象。
1、教師質(zhì)疑，品析詞語
師：作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”，丑化小孩？有人看到“稚子”兩個(gè)字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎？作者為什么寫“側(cè)坐”而不是“正坐”？小男孩為什么坐在“草映身”的地方？小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手？小男孩只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒有禮貌了？（呈示課件）
2、思考應(yīng)答，感悟形象
師：由此，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個(gè)怎樣的小兒郎？說說你的理由。（板書：的小男孩。）
師：是的，作者用細(xì)致的觀察和寫實(shí)的手法，把一個(gè)……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽到他的聲音，仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^我們的面頰。這是多么天真可愛的孩子呀，這真是童趣盎然的畫面呀�。ǔ适菊n件）
3、積累誦讀，傳達(dá)情感。
剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！……
4、嘗試背誦，體味童趣。
五、課內(nèi)拓展，解讀“釣”味。
師：其實(shí)，古時(shí)候的詩(shī)人寫了很多以釣魚為題材的詩(shī)，這些詩(shī)因?yàn)槌鲎圆煌?shī)人的手，因此有了不同的味道。下面我們來欣賞幾首“釣魚詩(shī)”。（呈示課件）
優(yōu)質(zhì)公開課教案：《小兒垂釣》 4
教學(xué)目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能用輪唱和輪讀的方式來歌唱處理。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1、有感情的歌唱，控制好音色和氣息。
2、二聲部合唱是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、吟詩(shī)
師：今天老師帶來一首有趣的古詩(shī)。（出示《小兒垂釣》）
1、自由朗讀。
2、指名讀。
師：誰來念一念，或者拍一拍朗讀的節(jié)奏？
3、嘗試用輕巧活潑的聲音齊讀古詩(shī)。
4、師示范讀，找不同。
師：我也來讀一讀，仔細(xì)聽一聽，說一說我讀的有什么不同？
�。�1）感受四三拍。
（2）節(jié)奏的變化。
�。�3）認(rèn)識(shí)休止符。
師：這就是四分休止符，停多長(zhǎng)時(shí)間呢？
�。�4）找一找歌曲中的.“四分休止符”。
（5）誦讀三、四兩句。
5、完整的跟音樂誦讀。
二、唱詩(shī)
1、聽范唱，并熟悉歌曲的演唱順序。
2、用三拍子的聲勢(shì)的韻律表現(xiàn)歌曲。
3、默唱，畫旋律線。
4、用柯爾文手勢(shì)模唱歌譜。
5、用LU哼唱旋律。
6、跟琴完整的演唱。
7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。
8、跟音樂完整的演唱。
三、表現(xiàn)
1、露一手。
2、《小兒垂釣》的合唱版，說一說其中的表現(xiàn)形式。
3、設(shè)計(jì)多種表現(xiàn)形式。
4、綜合表現(xiàn)古詩(shī)（演、唱、讀、奏）。
優(yōu)質(zhì)公開課教案：《小兒垂釣》 5
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解古詩(shī)內(nèi)容，想象小男孩學(xué)釣魚時(shí)可愛的姿態(tài)及路人問路時(shí)的轉(zhuǎn)們、專注神情。
2、培養(yǎng)幼兒學(xué)古詩(shī)的興趣，學(xué)習(xí)有感情的朗誦古詩(shī)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件動(dòng)畫圖片、詩(shī)句卡片、輕音樂
三、活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬┮龉旁�(shī)
1、小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫嗎？我們一起來欣賞一段動(dòng)畫（小兒垂釣課件）
提問：你看到了什么？可能發(fā)生了什么事？（幼兒舉手自由講述）
師：剛才小朋友觀察的很仔細(xì)，講得也很好，你們剛才講的連起來，就是一個(gè)很有趣的故事，你們想不想聽？
講故事：一天早晨，有一個(gè)小放牛娃起床后，沒有洗臉，頭發(fā)也沒梳就急急忙忙來到小河邊釣魚，他隨意坐在長(zhǎng)滿莓苔的石頭上、身旁邊還長(zhǎng)了些草，正當(dāng)他專心致志釣魚之時(shí)，一位過路的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他問路：小孩子，到王家村怎樣走？小孩急忙向他搖搖手沒有回答他，因?yàn)樗马懧暟芽煲香^的魚給嚇跑了。
剛巧這個(gè)有趣的情景給一位寫詩(shī)的人看見了，他立刻就寫出了一首好聽的詩(shī)。我們一起來聽一遍。
（二）欣賞古詩(shī)
詩(shī)畫欣賞一遍
提問：剛才聽到的這首古詩(shī)的題目是什么？“小兒垂釣”是什么意思？
我們?cè)賮砺犚槐�，仔�?xì)聽好這首詩(shī)有幾句，都講了些什么？
老師有感情的.朗誦一遍。（幼兒在回答之時(shí)，同時(shí)出示詩(shī)句）
（三）分句理解詩(shī)意
1、“蓬頭稚子學(xué)垂綸”誰知道“蓬頭稚子”是什么意思？（剛才看到的動(dòng)畫里小男孩頭發(fā)怎么樣？“蓬頭稚子”就是指這個(gè)頭發(fā)很亂的小男孩�！皩W(xué)垂綸”就是學(xué)習(xí)釣魚的意思）
2、“側(cè)坐莓苔草映身”誰來說說這句話講了什么？
指導(dǎo)朗讀：你覺得古詩(shī)里的小男孩可愛嗎？我們一起用喜歡他的語氣來朗讀第一句與第二句。
3、“路人借問遙招手”請(qǐng)小朋友講講這句話是什么意思？
�。ㄐ『⒆诱诰o張盼望著魚兒快快上鉤時(shí)，誰走了過來，他想干什么？小孩子又是怎樣做的？）這句話我們應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢？
4、小男孩為什么這樣做？（因?yàn)樗ε聡樧呱香^的魚兒，所以不回答那人的問話）讀這句話是聲音應(yīng)該怎樣？（輕點(diǎn)）
想象第四句：小孩怕什么聲音嚇走小魚？（除怕路人的問話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢？（害怕自己回答聲嚇跑魚。）
師：我們一起用好聽的聲音連起來朗誦（集體朗誦）
5、你還有什么地方不懂可以提出來。我們一起邊做動(dòng)作邊朗誦。
我們除了用動(dòng)作來古詩(shī)外，還可以用那些形式來表現(xiàn)古詩(shī)呢？
好，現(xiàn)在就用吟唱的方式來唱唱我們今天學(xué)的古詩(shī)吧，我們可以用哪首歌來為這首古詩(shī)配音。《小孩不小歌》幼兒唱古詩(shī)。
結(jié)束：小朋友唱得真好聽，回家把這首古詩(shī)唱給爸爸媽媽聽，好嗎？
優(yōu)質(zhì)公開課教案：《小兒垂釣》 6
教學(xué)目的：
1、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。
2、學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的`意思。
3、背誦課文
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙沂驹�(shī)題
1、導(dǎo)入詩(shī)題
2、理解詩(shī)題
�。ǘ├斫庠�(shī)句
1、朗讀全詩(shī)
2、回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句）
�。ㄈ┛偨Y(jié)練習(xí)
1、指導(dǎo)朗讀、背誦。
2、根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫。
3、教師總結(jié)。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
1、形近字組詞
釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）
鉤（ ） 準(zhǔn)（ ） 搖（ ）
2、多音字組詞
3、讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩(shī)句意義。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
4、背誦《小兒垂釣》
優(yōu)質(zhì)公開課教案：《小兒垂釣》 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意。會(huì)寫2個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。
2、通過看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎？常常跟誰去釣魚的？
2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個(gè)小朋友。他也喜歡釣魚，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧！
3、出示課題。
4、齊讀課題；
5、理解課題："小兒"就是"小孩兒"，"垂釣"就是"釣魚"的意思。
6、作者簡(jiǎn)介。
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、播放朗讀。
2、生自由朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。
3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。
4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）
5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。
6、字理識(shí)字：“垂”。（土上長(zhǎng)著一顆樹，樹上掛著兩個(gè)果。）我們的'祖先這樣記下這個(gè)字，也這樣寫著著。后來又寫成，最后又寫成現(xiàn)在的楷書。
7、指導(dǎo)書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。
8、“側(cè)”古今對(duì)照。
9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）
三、理解詩(shī)句，感悟詩(shī)意。
1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身�！�
蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。
垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。
莓苔：長(zhǎng)在濕潤(rùn)之處的低等植物。一般長(zhǎng)在太陽光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。
2、連起來說詩(shī)句的意思。
3、這句寫出小孩兒的天真可愛。
4、理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應(yīng)人�！�
借問：向人探詢看望，指有禮貌地問。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng)：應(yīng)答。
5、說說詩(shī)句的意思。
6、這句寫出了小孩釣魚專心認(rèn)真。
四、背誦古詩(shī)，拓展訓(xùn)練。
1、背誦練習(xí)。
2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩(shī)景。
板書設(shè)計(jì)：
小兒垂釣
遙招手
怕魚驚
不應(yīng)人
優(yōu)質(zhì)公開課教案：《小兒垂釣》 8
一、看圖導(dǎo)入
1、師出示插圖說：請(qǐng)小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣。
2、學(xué)生齊讀課題
3、借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”， “釣”
4、簡(jiǎn)介作者 ：胡令能
二、初讀詩(shī)歌。讀正確，讀流利。
師 ：古人常說“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。是啊，詩(shī)人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優(yōu)美好聽的詩(shī)呢，小朋友快來讀讀吧！
1、學(xué)生自由讀課文，讀正確，讀通順
2、檢查：
（１）指名讀生字，隨機(jī)糾正讀音。
�。ǎ玻┲该x課文，指導(dǎo)讀通順，流利。
3、聽老師范讀：生劃節(jié)奏，標(biāo)重音
4、學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩(shī)歌。
三、熟讀詩(shī)歌，通過多種方法了解詩(shī)意
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的.過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詩(shī)意。
�。�1）學(xué)生反復(fù)讀句子理解。
�。�2）同桌互相討論理解。
�。�3）看插圖理解。
�。�4）一邊表演一邊讀理解。
3、自由讀，同桌互相背誦。
四、讀，聽，畫結(jié)合， 體會(huì)詩(shī)的意境
（1）輕聲美讀詩(shī)歌。
�。�2）閉眼聽錄音，想畫面理解
�。�3）給詩(shī)歌配上美麗的圖畫。
五、指導(dǎo)寫字：
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察找出難寫的字。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫難字，擴(kuò)詞。
3、學(xué)生自己寫簡(jiǎn)單字。
六、作業(yè)：
1、寫生字
2、背詩(shī)歌
優(yōu)質(zhì)公開課教案：《小兒垂釣》 9
[教育背景]
俗話說：欲望是最好的教師。詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一、二句話，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，先將學(xué)生引入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)情畫意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩(shī)的情境，取得了良好的效果。
�。劢虒W(xué)過程］
遷移創(chuàng)新，延伸提高：
師：通過剛才的合作學(xué)習(xí)，大家理解了詩(shī)意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達(dá)詩(shī)意，詩(shī)情。（生自由組合，準(zhǔn)備表演）
組1：我們用唱歌的方式學(xué)習(xí)，用《劉三姐》的曲子配上古詩(shī)演唱。（臺(tái)上唱得繪聲繪色，臺(tái)下的.躍躍欲試。）唱完后，生鼓掌。
組2：我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演，（兩人讀詩(shī)，一人演小兒，兩人扮魚，游來游去，一人扮過路人。）演完后，生紛紛發(fā)言。
生：我給這個(gè)小組提個(gè)意見，范明智演的小孩子不像，詩(shī)里說他連路人的問話都不理睬，但范明智卻東張西望不專心。
生：我認(rèn)為謝偉杰演的過路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠(chéng)懇，很謙虛。
師：這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了，還結(jié)合自己對(duì)古詩(shī)的理解，提出意見，真好。還有哪個(gè)小組表演呀
組3：我們用講故事配上動(dòng)作表演。（一個(gè)講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。）演出時(shí)，生在下大笑，演完后生評(píng)：
生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來了。
生：我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩(shī)歌的內(nèi)容表述出來，還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。
生：我認(rèn)為這兩條小魚也演得好，把魚兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)。……
師小結(jié)：同學(xué)們通過各種形式的表演，把一個(gè)天真可愛的小孩學(xué)釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩(shī)中，與詩(shī)人一起看到那有趣的場(chǎng)面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩(shī)展開合理的想象，真是棒極了。
[分析]：整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩(shī)的方法比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來了，有了興趣，學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩(shī)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
[反思]：
這首古詩(shī)是一首充滿兒童情趣的絕句，詩(shī)意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩(shī)歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。
小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
【詩(shī)文解釋】
一個(gè)蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚，側(cè)身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚不敢大聲答話。
【詞語解釋】
稚子：年齡小的孩子。
垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。
莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。
借問：向人打聽。
應(yīng)：理睬。
【詩(shī)文賞析】
這是一首抒寫兒童題材的詩(shī)歌。全詩(shī)描寫樸實(shí)、自然，一個(gè)真實(shí)可愛的垂釣小兒的形象躍然紙上，可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>
優(yōu)質(zhì)公開課教案：《小兒垂釣》 10
教材分析：
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字"稚、側(cè)"，認(rèn)識(shí)"綸"、"莓"，理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)"等詞的意思。
2、能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚孩子的天真、可愛。
3、掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫"的學(xué)詩(shī)方法。
4、有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，默寫全詩(shī)。
5、品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的含義，感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真和童趣。
2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味古詩(shī)語言，抓住"蓬頭""遙招手"等詞語結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。
2、魚竿、小凳、補(bǔ)充材料
教學(xué)過程：
課前談話：
聽說，咱們四年級(jí)1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎？掌聲。
這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧！想看嗎？
看，鞋子進(jìn)水了，卻依然玩得—— 好玩嗎？玩過嗎？這是——有趣嗎？
同學(xué)們有過哪些快樂的童年回憶呢？來，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂！
同學(xué)們，你們喜歡釣魚嗎？
你和家人朋友去釣過魚嗎？老師調(diào)查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。
�。▎枦]舉手的學(xué)生）：你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢？
看來同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚�，F(xiàn)在我來考考大家有關(guān)釣魚的知識(shí)。
第一個(gè)問題：在什么地方釣魚？
第二個(gè)問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚？為什么？再問一個(gè)問題：人不常去的地方草長(zhǎng)得茂盛，還是長(zhǎng)得稀少？為什么？（你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚的高手�。�
一、揭題生趣
1、釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學(xué)釣魚就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》（師板書）。請(qǐng)大家拿出筆來，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫好課題。
【注意提示】"垂"的橫畫比較多，第二橫最長(zhǎng)，寫的時(shí)候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點(diǎn)。
2、齊讀課題。這個(gè)題目很好懂。同學(xué)們能通過這個(gè)題目猜出這首詩(shī)的內(nèi)容嗎？
3、看來同學(xué)們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。
二、初讀覓趣。
1、下面請(qǐng)大家打開課本，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。
2、讀得很專心、很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩(shī)？很順口地讀。
3、讀得不錯(cuò)！比如，"稚子"的"稚"是翹舌，"垂綸"的"綸"是邊音，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀！
4、有味道！不用我說，大家一定聽出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。（師生合作朗讀全詩(shī)。）
5、好！味道出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。
6、味道更濃了！我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道！
7、讀詩(shī)就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學(xué)們一個(gè)個(gè)儼然已經(jīng)成為了詩(shī)人。
剛才同學(xué)們通過題目猜了這首詩(shī)的內(nèi)容，猜得不錯(cuò)！現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩(shī)句再來猜這首詩(shī)的主要內(nèi)容，我想一定能猜得更好，說得更具體。大家可以請(qǐng)插圖幫忙。
指名回答。（這首詩(shī)說的是：一個(gè)小孩坐在草叢里學(xué)釣魚，一個(gè)過路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有回答他。）看看，大家又進(jìn)了一大步！
三、細(xì)讀品趣。
1、理解前兩句
其實(shí)，這首詩(shī)的字里行間藏著許多有趣的畫面呢！下面我和大家一起繼續(xù)來細(xì)品其中的趣味，我們先猜這首詩(shī)的意思吧，爭(zhēng)取猜得更準(zhǔn)確。
（1）先猜第一句 "蓬頭稚子學(xué)垂綸"。你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個(gè)詞的意思猜出來。
�。�"蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的；"稚子"的意思是小孩子；"垂綸"的意思是釣魚。）
猜得好！連起來怎么說？（一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚。）
�。�2）下面我們來猜第二句"側(cè)坐莓苔草映身"。
"莓苔"的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來了，是什么？（人不經(jīng)常去的草叢）"側(cè)坐"也好猜？為什么要側(cè)著身子坐著呀？（師示范，側(cè)身觀察，表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情）
"側(cè)坐莓苔"我們猜出來了，意思是？
那"草映身"呢？（野草掩映著身子。）
也就是說，我們猜"映"的.意思是掩映、遮掩？遮掩住整個(gè)身體嗎？怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？
（3）前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家合起來說一說。提醒一下，想好了再說，盡量說清楚、說完整。
�。ㄒ粋�(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。）
�。�4）圍繞著這句話，你覺得這個(gè)孩子哪兒讓你覺得他特別有趣，特別惹人喜愛？
"蓬頭"這個(gè)小孩子為什么會(huì)頭發(fā)亂蓬蓬的？我們現(xiàn)在就來猜這個(gè)問題。你從"蓬頭"中品出了趣，淘氣，體會(huì)到孩子的天真可愛。
"側(cè)坐"，認(rèn)真專注的細(xì)微的動(dòng)作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神。
"草映身"（可見小孩子身子�。┦前。绻谴笕四臅�(huì)有"草映身"的趣味呢
"稚子"，稚嫩，可愛，天真。
"學(xué)"非"玩"，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。
�。�5）我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個(gè)什么樣的小孩。
加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真（這是個(gè)淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚；蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。）讀出對(duì)小孩的喜歡。
（這是個(gè)聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚，可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。）我們現(xiàn)在再來讀這兩句，來夸夸他。
2、理解后兩句
剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請(qǐng)大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請(qǐng)悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。
（1）學(xué)生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個(gè)過路人向小孩問路，小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他招手，因?yàn)樗掳阳~驚跑了，所以不答應(yīng)人。一個(gè)過路人干什么？小孩怎么做的？
（2）說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？誰來演"蓬頭稚子"？
會(huì)釣魚嗎？（那你是真正"學(xué)垂倫"哪！別緊張，老師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了�。┛炜�，一條魚兒游過來了…… 側(cè)過去看看哪！
（3）我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？ （抓住"遙"）
師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應(yīng)邀，特來拜訪�？墒菐啄瓴灰�，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好？得找人問問才行�。◣熡檬謴埻┢婀郑∵h(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀？我來問問他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走？（聲音大一些，語氣要有禮貌）
（4）他演得對(duì)不對(duì)？（是招手不是搖手？孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎？）
�。�5）我這么禮貌地問路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對(duì)我招手，他心里在想什么呀？大聲——著急，禮貌——不能不理，擔(dān)心——
�。◣熥呱锨埃┪襾韱枂柲�，我請(qǐng)你幫忙，你不回答，對(duì)我招手！為什么不應(yīng)聲？你心里在想些什么？這個(gè)動(dòng)作什么意思？
�。�6）這位路人你看見小孩在對(duì)你招手，又在想些什么呢？你會(huì)怎么看這位小孩兒？（好的，看你釣魚這么認(rèn)真，我不會(huì)怪你的。）
知道我這位路人怎么想嗎？（這小鬼太有趣了，太可愛了，走看看去1真不錯(cuò)，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個(gè)熱心人！問路——哦，明白了，謝謝你！喲，魚上鉤了，快拉�。�
�。�7）同學(xué)們，看到這有趣的情景，你有什么感受？是否想起了什么？
�。�8）我們演得怎樣？誰還想來演一演！那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演！
�。�9）我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個(gè)什么樣的小孩。
�。ㄟ@是個(gè)聰明的小孩。他知道釣魚時(shí)不能大聲說話。這是個(gè)機(jī)靈的小孩。他知道釣魚時(shí)不能大聲說話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。）大家都在表?yè)P(yáng)這個(gè)小孩。加上動(dòng)作。讀出童趣。
學(xué)生讀。
四、誦讀吟趣
1、一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩(shī)。
2、哦，多么可愛的孩子呀，"蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸"還真釣到了魚。孩子，你的心情怎樣？你來開心地吟吟這首詩(shī)。
3、這位路人，你看見那個(gè)可愛的孩子了嗎？你喜歡嗎？讀出你對(duì)孩子的喜歡來。
4、各位小詩(shī)人，你們也看見了那個(gè)孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩(shī)吧，讀出你自己的感受來。學(xué)生讀。
5、讀了這么多遍，同學(xué)們你們能把這首詩(shī)背下來嗎？配樂齊誦。全體起立。
6、詩(shī)我們不僅會(huì)讀了，會(huì)背了，還讀出了詩(shī)中意，詩(shī)中趣。下面拿出練習(xí)本，寫寫這首詩(shī)。我找兩個(gè)同學(xué)，上黑板，每人寫一句。（字寫得工整的）
寫的時(shí)候注意四個(gè)字的寫法。一是"蓬頭"的"蓬"，草字頭，亂得跟雜草一樣；"稚"，右邊是個(gè)隹，四條橫；"綸" "莓 、苔"
五、拓展賞趣
1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里。請(qǐng)拿出老師課前發(fā)給大家的材料，讀了嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會(huì)一下其中的童趣。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。（請(qǐng)三個(gè)左右的學(xué)生，提示：有喜歡×××寫的詩(shī)嗎？）
《所 見》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？無憂無慮，多么快樂呀！
《村 居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！
《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀！就算是蝴蝶沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！
六、總結(jié)明趣
1、今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩(shī)。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……
2、最后，讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間。——
七、布置作業(yè)
詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧。
1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個(gè)有趣的故事。
2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。
優(yōu)質(zhì)公開課教案：《小兒垂釣》 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀本詩(shī)，并試背本詩(shī)；
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義、自學(xué)古詩(shī)的能力；
3、了解詩(shī)句的大意，理解重點(diǎn)詞的意思，并通過想象，感受詩(shī)中字里行間流露出的童真童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并試背本詩(shī)；
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)句的大意，理解重點(diǎn)詞的意思，并通過想象，感受詩(shī)中字里行間流露出的童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄕn前準(zhǔn)備：齊背古詩(shī)。）（組織教學(xué)）
一、溫故知新，激趣導(dǎo)入。
1、不久前我們才學(xué)了一首古詩(shī)《漁歌子》。（師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《漁歌子》）
2、詩(shī)中描寫的是什么情景？
詩(shī)句描寫了一位老翁在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然自得的釣魚的情景。你見過別人釣魚嗎？你覺得釣魚時(shí)應(yīng)該注意些什么？釣魚是一件多么有趣的事情呀，它不僅吸引著白發(fā)的老人，更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛的孩子。
3、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目就是——《小兒垂釣》。（板書課題）
“垂”是個(gè)翹舌音，誰來讀準(zhǔn)他？讀得真準(zhǔn)，請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀。連起來讀，“小兒垂釣”。
“垂”，比較難寫，小手拿出來，跟老師一起寫。（提示需注意的地方。）（注：指導(dǎo)書寫時(shí)，兼顧全體。）
二、知詩(shī)人，解題意。
1、“垂釣”的意思是——釣魚，對(duì)，它是釣魚的書面語；那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚。
2、它的作者是唐朝詩(shī)人胡令能。胡令能是唐朝中期一個(gè)并不出名的詩(shī)人，年輕時(shí)當(dāng)過手工匠，他一生中僅留了四首詩(shī)作，其中藝術(shù)成就最高的就是這首《小兒垂釣》。
三、初讀古詩(shī)、讀通詩(shī)句。
1、他會(huì)在詩(shī)文中寫些什么？學(xué)完了古詩(shī)以后就知道了。（注：如有猜對(duì)的，學(xué)文中要對(duì)這樣的同學(xué)有所回應(yīng)，給予表?yè)P(yáng)）先聽老師讀。注意，聽準(zhǔn)字音。
師范讀。
2、小朋友想讀嗎？請(qǐng)大家按平時(shí)的讀書方法自己讀一讀，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
學(xué)生自由練讀。（提示：自己多讀幾遍）
3、檢查：
（1）指名讀課文，“其他同學(xué)注意聽，當(dāng)好小評(píng)委�！保▋扇耍�
正音。重點(diǎn)指導(dǎo)的讀音：“蓬”、“稚”、“側(cè)”、“映”、“綸”。（如：除了是后鼻音的字，在這兩行詩(shī)句中還有哪個(gè)后鼻音的字需要提醒大家注意的？）（注：當(dāng)提到“映”時(shí)，“應(yīng)”也提出正音�！啊畱�(yīng)’是個(gè)多音字，既讀‘yīng’，又讀‘yìng’，在詩(shī)句里我們將它讀成‘yìng’”）（注：可通過表?yè)P(yáng)優(yōu)生的方式再加深印象，由練讀字、詞到連句讀。）
�。�2）難讀的字都會(huì)讀了，讓我們?cè)賮碜x一讀詩(shī)句吧。（齊讀詩(shī)句）
四、自學(xué)詩(shī)句。
1、好極了！詩(shī)句究竟寫了什么意思呢？下面就請(qǐng)大家默讀詩(shī)句，想一想詩(shī)句的意思。先回憶一下，以前我們理解詩(shī)意都有哪些好的方法？（歸納：借助字典或注釋；聯(lián)系上下文；請(qǐng)教別人……）下面就請(qǐng)大家用這些方法自學(xué)詩(shī)句。
學(xué)生自學(xué)詩(shī)句。（提示：自學(xué)完以后，可以和同位互相交流交流；有困難也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)，老師很樂意幫你的忙。）
2、交流匯報(bào)：“你是怎樣理解這兩行的'？先來讀一讀（一、二兩行）”
五、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句。
1、匯報(bào)第一、二兩行：
從哪個(gè)詞看出這個(gè)孩子頭發(fā)很亂？（蓬頭）注釋中告訴我們了，“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂，你真會(huì)學(xué)習(xí)，通過蓬頭能看出什么？（釣魚心切，顧不上梳頭，很喜歡釣魚。）又是從哪兒知道他是在學(xué)釣魚？對(duì)，“垂綸”的意思是——釣魚，學(xué)垂綸就是——學(xué)釣魚）（板書：學(xué)）
一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學(xué)釣魚，“映”在這里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身體。
2、為什么他要躲在草叢里釣魚，還用草遮掩住自己的身體呢？（指導(dǎo)體會(huì)他的心機(jī)，怕魚兒看見自己嚇跑了，好象在和魚兒捉迷藏。）
是的，從“草映身”讓我們體會(huì)到這孩子為了釣魚所花費(fèi)的一番心思。其實(shí)，這兩行中還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出他這種心理？（“側(cè)坐”）（板書：側(cè)坐）“側(cè)坐”是什么樣的？我們側(cè)坐著試一試。為什么要側(cè)坐？（因?yàn)閾?dān)心自己被魚發(fā)現(xiàn)，他沒有像一般的釣魚人那樣大大咧咧地坐著，而是側(cè)身小心翼翼地隱藏在草堆里，好像在和魚兒捉迷藏。）
3、這是一幅什么樣的畫面呢？一起看。（出示課件，師朗讀前兩行詩(shī)句旁白，并指示圖幫助學(xué)生形象理解蓬頭、稚子、草映身）
4、有趣嗎？能不能看著圖展開想象描繪這兩行詩(shī)句？比如：這是在時(shí)間？這孩子來到河邊干什么？他是怎樣想的？又是怎樣做的？
5、由于釣魚心切，這個(gè)頭發(fā)都顧不上梳的小孩，此時(shí)正模仿著大人的樣子專心致志地學(xué)釣魚，多可愛呀？誰能讀好？
6、指導(dǎo)朗讀：
個(gè)別讀；（通過表?yè)P(yáng)優(yōu)生或范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀出重音、停頓。
�。�2）提示：“蓬頭”、“學(xué)垂綸”、“側(cè)坐”、“草映身”這幾個(gè)能表現(xiàn)出孩子可愛樣子的詞可以讀重一些。（師范讀）
�。�3）男、女生分讀。
六、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)句。
1、正在這孩子專心致志地釣魚的時(shí)候出現(xiàn)了什么情況呢？接著看大屏幕。（出示課件）
誰來說說看？
2、真是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”呀，那么詩(shī)中是怎樣寫的呢？接著讀。（學(xué)生自由讀）
指名讀。
（1）“路人借問”，“借問” 這個(gè)詞我們?cè)凇肚迕鳌芬辉?shī)中見過，“借問酒家，……”（齊背《清明》）知道“借問”就是——（向別人打聽事情）
�。�2）這個(gè)給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀！而圖上的這個(gè)孩子（指圖）卻——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，書上用的詞是——（板書：遙招手）講解：這個(gè)“遙”是“遙遠(yuǎn)”的“遙”，表示的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的意思。他為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手呢？所以最后兩行詩(shī)句是“路人……不應(yīng)人”（板書：不應(yīng)人）
（3）在這里，“應(yīng)”是什么意思？{板書：應(yīng)}（回答、答應(yīng)）“不應(yīng)”就是——不回答。（板書：不應(yīng)）所以“不應(yīng)人”也就是不回答誰呀？（不回答問路的人）（板書：不應(yīng)人）
�。�4）連起來說說這兩行的意思。
�。�5）創(chuàng)設(shè)情景：如果此時(shí)此刻你就是這個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)路人做什么手勢(shì)？（請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說說手勢(shì)的含義）多機(jī)靈的孩子呀！你體會(huì)得真好，相信你能讀得更好。指名讀。
（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“著急時(shí)語速怎樣？最后一句寫他都不敢答應(yīng)了，讀時(shí)聲音應(yīng)該怎樣？”）
�。�6）兩名學(xué)生比賽讀，評(píng)一次；
加上動(dòng)作齊讀。
�。�7）能展開想象生動(dòng)有趣地描繪一下整首詩(shī)的意思嗎？先自己說一說。
指名。
七、小結(jié)。
1、通過學(xué)習(xí)（指示板書），你覺得這是個(gè)怎樣的孩子？從哪看出？（板書：專心致志、機(jī)靈可愛）
2、能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。（注：激勵(lì)話語）
你想邀請(qǐng)誰和你一起讀？
加動(dòng)作齊讀。
3、老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，誰來試試看？
指名背；
配樂試背。（“會(huì)背的同學(xué)閉上眼睛，一邊背一邊想象詩(shī)中所描繪的畫面，不會(huì)背的同學(xué)可以一邊看畫面、看板書一邊跟著小聲背�！保�
七、課內(nèi)拓展：
1、把釣魚當(dāng)成一件娛樂活動(dòng)的時(shí)候自然是充滿了情趣，可如果是為了維持生活就沒那么輕松了，課堂上，劉老師再推薦給大家一首跟捕魚有關(guān)的古詩(shī)，自己讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)。
一起讀一讀。
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，劉老師覺得我們班的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí)，敢接受下面的挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)你用我們今天所用的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)這首詩(shī)，理解它的意思，比比誰學(xué)得又快又好�。ㄗ詫W(xué)完畢快速舉手。）
3、交流匯報(bào)：重點(diǎn)提示的詞語：“漁者”、“但”、“君”、“出沒”
4、師總結(jié)：從詩(shī)中我們可以看出這位捕魚人捕魚時(shí)的艱險(xiǎn)，從而體會(huì)出古代勞動(dòng)人民生活的艱辛。
八、布置作業(yè)：
這節(jié)課，小朋友認(rèn)真聽講，積極動(dòng)腦，度過了愉快而有意義的一節(jié)課，課后，劉老師請(qǐng)大家走進(jìn)“作業(yè)超市”，自由選擇課后作業(yè)。（……）希望你有更大收獲。
優(yōu)質(zhì)公開課教案：《小兒垂釣》 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。
2、背誦并默寫兩首古詩(shī)。
3、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。
思想教育：
體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容的圖片、教學(xué)課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引入新課
同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩(shī)呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�11261193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步整體認(rèn)知課文
1、釋題：興是什么意思？誰能用自己的話說一訪題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
2、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（學(xué)生自讀時(shí)板書全詩(shī)）
3、指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問題。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容
1、自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2、小組討論。
3、全班交流。
�、贂儯喊滋�。
�、谠牛撼�。
�、墼盘铮涸谔锢锍荨�
�、芸�(jī)麻：把麻搓成線。
⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。
�、尬唇猓翰欢�。
⑦供：參加。
⑧耕織：耕田織布。
⑨傍：靠近。
�、馍ｊ帲荷湎�。
4、引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童無真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）
6、放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)�！缎捍贯灐�。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）
1、認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字蓬、稚、遙的字音字形。）
2、教學(xué)生字釣，注意右邊勺里面的點(diǎn)不要丟掉。
3、學(xué)生試讀全詩(shī)。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：小兒指什么？垂在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：垂釣什么意思？小兒垂釣什么意思？
�。ǹ炊嗝襟w錄像，作者簡(jiǎn)介。）
四、學(xué)習(xí)前兩句
1、指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很��？理解蓬頭、稚子。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中綸什么意思？出示投影圖，指圖理解學(xué)垂綸就是學(xué)釣魚的意思。
2、指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是側(cè)坐？坐在哪？
課件出示插圖幫助理解莓苦和草映身。
3、指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4、指名說前兩句詩(shī)意。出示投影邊聽讀邊體會(huì)，想像詩(shī)中情景，加上想象再說這兩句詩(shī)意。
五、學(xué)習(xí)后兩句
1、齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？借問什么意思？
想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？遙是什么意思？
2、指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考應(yīng)什么意思？不應(yīng)人呢？
3、小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）
4、學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛的'形象。
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。
6、指名看圖說后兩句意思。
六、體會(huì)詩(shī)的意境
學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩(shī)的意境。（播放媒體課文朗讀）
指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容，要展開想像。
指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)
八、總結(jié)
這首詩(shī)前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
優(yōu)質(zhì)公開課教案：《小兒垂釣》 13
一、看圖導(dǎo)入
1、師出示插圖說：請(qǐng)小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣、
2、學(xué)生齊讀課題
3、借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”， “釣”
4、簡(jiǎn)介作者 ：胡令能
二、初讀詩(shī)歌。讀正確，讀流利。
師 ：古人常說“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。是啊，詩(shī)人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優(yōu)美好聽的`詩(shī)呢，小朋友快來讀讀吧！
1、學(xué)生自由讀課文，讀正確，讀通順
2、檢查：
（1）指名讀生字，隨機(jī)糾正讀音。
�。�2）指名讀課文，指導(dǎo)讀通順，流利。
3、聽老師范讀：生劃節(jié)奏，標(biāo)重音
4、學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩(shī)歌。
三、熟讀詩(shī)歌，通過多種方法了解詩(shī)意
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詩(shī)意。
�。�1）學(xué)生反復(fù)讀句子理解。
�。�2）同桌互相討論理解。
�。�3）看插圖理解。
�。�4）一邊表演一邊讀理解。
3、自由讀，同桌互相背誦。
四、讀，聽，畫結(jié)合，體會(huì)詩(shī)的意境
�。�1）輕聲美讀詩(shī)歌。
�。�2）閉眼聽錄音，想畫面理解
�。�3）給詩(shī)歌配上美麗的圖畫。
五、指導(dǎo)寫字：
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察找出難寫的字。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫難字，擴(kuò)詞。
3、學(xué)生自己寫簡(jiǎn)單字。
六、作業(yè)：
1、寫生字
2、背詩(shī)歌
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