部編版三年級語文教案
作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的部編版三年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版三年級語文教案1
教學目標：
1.通過引導學生細致的觀察，引導學生將一個活動場面寫完整。
2.引導學生。
3.在寫話的學習過程中激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學生勇于個性表達的心態(tài)。
教學重點：
指導學生把活動經(jīng)過寫完整寫清楚。
教學難點：
指導學生留意觀察，把活動經(jīng)過寫具體。
教學準備：
請體育老師配合在體育課中讓學生進行一場足球比賽。
學生學習足球比賽的專業(yè)術語。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、 談話導入：
1.師：老師知道同學們在體育課上進行了一場精彩的足球比賽。老師請同學們說一說，這場足球比賽給你留下了怎樣的回憶。教師分別請場上參加比賽的同學和場下的充當觀眾的同學談感受。
2.師：分別今天我就給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起擦亮我們的眼睛，比一比看誰的眼睛亮。
【設計意圖：談話導入，從學生參加過的活動出發(fā)，更能激發(fā)學生的興趣，學生有話可說，愿意表達�！�
二、 引出課題：看圖說話（板書課題）
1.觀察這幅圖，你看到畫面上畫的是什么？
2.你覺得畫面上是什么時間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？誰能試著用“什么時候 誰 他們在干什么 ?”這樣的句式說一說畫面的內(nèi)容。讓我們來比比看說的小嘴最棒。 (指名說)
【設計意圖：初步看圖整體說內(nèi)容，使學生對畫面的內(nèi)容有一個整體的了解， 這樣對要寫的作文有一個整體把握�！�
三、局部細致觀察
1.咱們班進行足球比賽時，哪位同學是場上運動員，請你來說一說當時你的心理活動？進球時的心里是怎樣的'？對方進球時你的隊員有什么表情動作，說了什么話？『』
2.采訪場下啦啦隊，當時看到場上的激烈角逐，觀眾是怎樣的反應？有哪些語言、動作和表情？哪個運動員的表現(xiàn)最為突出？說說你看到的。
3.由現(xiàn)場的球賽轉到圖畫上，抓住畫面中一個或兩個人物，說說他們的表情、動作是怎樣的？可能說了哪些話？（學生回答，但不一定按照順序，也沒有一定的層次。）（教師引導學生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。）
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)是從整體到局部的過程，是將文章寫生動具體的關鍵所在，有了這個環(huán)節(jié)的設計，作文才不是死板的流水賬，而是鮮活的，能夠再現(xiàn)場景的好的載體�！�
四、看一看，誰的本領大
過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？(板書：想 寫) 出示寫話要求：開頭空兩格，標點符號獨立占格。用準詞語，寫通句子。學生寫話，教師巡回指導。
第二課時
一、交流學生作文。
了解學生作文情況的基礎上，抽典型的在班上交流。
二、指導修改。
1.讓學生明白哪些描寫是活動中必須抓住的？
2.文章是否空洞？內(nèi)容是否具體？
3.條理是否清楚，語句是否通順？
4.老師指導幾篇后，學生自己討論修改。
三、抄寫作文
學生謄寫作文。
部編版三年級語文教案2
【教學設想】
1.學生在熟悉課文內(nèi)容的基礎上知道什么是復述；
2.掌握一定的復述技巧，能試著用自己的語言復述課文的.故事；
3.培養(yǎng)學生善于表達、流利表達的能力。
【教學過程】
一、導入新課
通過本單元的學習，我們知道復述故事不是背誦課文，而是用自己的話把故事說清楚。
二、學習用不同的方法復述課文。
復述課文的方法有很多，本單元的方法有：
1.借助表格復述故事。
比如學習了課文《慢性子裁縫和急性子顧客》后，我們可以先來填好表格，再根據(jù)表格內(nèi)容，用自己的話復述課文。
�。�1）學生填表格。
（2）根據(jù)表格練習復述課文。
2.借助示意圖，復述課文。
學習了課文《漏》之后，根據(jù)以上示意圖復述課文。
三、復述課文注意問題
教師指導：復述不是要一字不差的背誦課文，而是要用自己的語言把故事敘述出來，并適當加上表情和動作；
四、學生再述，互評互學，教師及時認可和鼓勵
部編版三年級語文教案3
教學目標：
1、會認“縮、努”等8個生字。
2、能根據(jù)要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。
3、能根據(jù)文段結構，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。
4、體會種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
教學重點：
能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結構，用自己的話說說這段生命歷程。
教學難點：
體會種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
教學方法：
創(chuàng)境激趣法，談話法。
學習方法：
想象體驗，交流探究。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、課前談話
1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。
2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結果。
二、導入
1、今天我們來學習一篇童話故事，板書課題。
2、結合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習說話。
�。�1）灰姑娘想：要是——————，那一定會很好。
�。�2）丑小鴨想：要是——————，那一定會很好。
�。�3）賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會很好。
3、文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他一定滿懷？帶著這樣的感覺讀課題。
三、學習閱讀提示，明確學習內(nèi)容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學習內(nèi)容。
四、初讀課文，整體感知
1、配樂師生合作讀。
2、學習字詞。
�。�1）出示圖片學習“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。
�。�2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學生猜字。
�。�3）說說自己分清“拆”和“折”的方法。
�。�4）學習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
�。�5）反義詞和動作識記：推、拉
3、通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。
4、用自己的話簡單說說種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會感悟
1、種子發(fā)生的這些變化，是因為它有美好的'愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。
2、生交流找出的句子，要求讀出對美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。
4、引導學習第一個愿望。
�。�1）默讀思考：它為什么會產(chǎn)生這樣的愿望？它做了什么？結果怎樣？
�。�2）按“原因——愿望——做法——結果”引導學生復述課文。
�。�3）體會愿望實現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學第二個愿望，引導學生復述。
6、自學后兩個愿望，練習復述。
7、一粒種子慢慢長大，不斷實現(xiàn)自己的愿望，最后又慢慢變老，多像人的一生啊，你認為童話中哪些想象特別奇妙？你認為這是怎樣的一段歷程？
8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好�。�
六、拓展延伸
1、看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎？它會經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。
2、木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢？那又會是怎樣美好的歷程呢？
教學反思
今天我執(zhí)教了《那一定會很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學時我以學生特點及單元目標為依據(jù)，做到以生為本，落實目標，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點：
部編版三年級語文教案4
課后習題引導學生體會“我”觀察的細致。第一題引導學生了解“我”豐富的觀察所得。第二題引導學生注意第四自然段中的動詞，想象翠鳥捕魚時的情景，體會“我”觀察翠鳥動作的細致。
學情分析：
本課是習作單元中的精讀課文，與其它單元的精讀課文有所不同。三上學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然后進行集中指導書寫。
對于“觀察”，三年級學生并不陌生。在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在統(tǒng)編一、二年級的教材中也有所涉獵。如二上寫話“最喜愛的玩具”，二下“寫一寫你的一個好朋友”，三上第一單元習作“猜猜他是誰”等都對“觀察”有所涉獵。學生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對觀察所得的記錄等還需要進一步學習。
教學目標：
�。ㄒ唬┱J識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
（二）通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
�。ㄈ┠芙柚^察記錄單學習作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的事物，并記錄觀察所得。
教學重點：
借助觀察記錄單，通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
教學難點：
借助觀察記錄單，通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。
教學流程
第一課時
一、揭題導入，讀題質疑
（一）揭題，讀題。
�。ǘ┳x題，學習“搭”。
給“搭”換個字。
感受“搭”的.妙處。
引導學生通過換字初步感受到這是一只不怕人的、有靈性的、與人和諧相處的鳥。
（三）讀題質疑。
預設：
搭船的鳥是什么鳥？
這只鳥為什么要搭船呢？
這是一只怎樣的鳥？
船上還有誰？
二、檢查反饋，整體感知
�。ㄒ唬┏鍪鹃喿x提示。
把課文讀正確。
想一想：通過讀書解決了哪個問題？
想一想：作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的？
�。ǘ┳杂勺x課文。
�。ㄈz查反饋。
讀詞語。
搭船父親沙啦羽毛翠鳥
鸚鵡長嘴捕魚靜悄悄吞了下去
自由讀，指名讀。
（1）讀準字音“啦”。
（2）觀看鸚鵡圖片，感受鸚鵡的漂亮。
齊讀。
解疑：讀了課文，你已經(jīng)解決了哪個問題？
整體感知：作者對哪些事物作了觀察，說說你是從哪里看出來的？
預設：雨、船夫、翠鳥（翠鳥的外形、翠鳥的動作）
小結：同學們，作者可真是一個有心人，留心觀察可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些新事物，認識一些新朋友。
三、學習第1自然段，初步感受觀察的細致
�。ㄒ唬┏鍪荆旱�1自然段。
自由讀。
思考：作者觀察到了哪些事物？
交流：觀察到了哪些事物？
�、倏吹剑合掠甏蚺蛞略诖笥昧Φ負u著櫓
�、诼牭剑河挈c打在船篷上，沙啦、沙啦地響
�。ǘ┲笇Ю首x。
讀好“沙啦、沙啦”
給“打”找個朋友。（下、飄、落……）
為什么用“打”？
積累詞語
鞭炮聲：噼里啪啦
流水聲：嘩啦嘩啦
泉水聲：叮叮咚咚
鳥叫聲：嘰嘰喳喳
讀詞語
指名讀，齊讀第1自然段。
四、歸類識字，指導寫字
�。ㄒ唬┯^察字形，歸類。
左右結構：搭、沙、啦、響、羽、嘴、悄、哦、捕
上下結構：親、翠、吞
獨體字：父
（二）書寫指導。
羽--翠：“羽”字第一筆是橫折鉤，“翠”字上面第一筆是橫折。
嘴：“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。
�。ㄈ┳灾鲿鴮憽Ⅻc評。
學生練習寫字。
投影展評。
修改，再寫一個。
第二課時
一、復習導入，感受作者的留心觀察
�。ㄒ唬┏鍪尽坝^察記錄單”，回憶觀察所得。
出示“觀察記錄單”。
根據(jù)回憶填寫部分內(nèi)容。（板書：觀察）
�。ǘ⿲耄鹤屛覀兘嚯x地去看看翠鳥的外形吧？
二、學習第2自然段，感受觀察的細致
�。ㄒ唬┏鍪荆旱�2自然段。
�。ǘ┳杂勺x。
�。ㄈ┱f一說：你看到一只怎樣的翠鳥？
（四）默讀第2自然段并填寫觀察記錄單。
�。ㄎ澹┙柚^察記錄單交流并完善觀察記錄單。
�。┳x出“美麗”，熟讀成誦。
�。ㄆ撸┬〗Y：哇，好美麗的小鳥��！作者觀察得可真細致！讀著讀著，我們的眼前就好像出現(xiàn)了一只美麗的翠鳥，細致觀察的好處可真大�。ò鍟杭氈拢�
三、學習第4自然段，感受觀察的細致
翠鳥美得讓人難以忘記，那么翠鳥又是怎樣捕魚的呢？讓我們到第4自然段中找尋答案。
�。ㄒ唬┏鍪荆旱�4自然段。
�。ǘ┳杂勺x。
�。ㄈ┱f一說：翠鳥捕魚的情景給你留下了怎樣的印象？
�。ㄋ模┠x，圈出描寫動作敏捷的詞，繼續(xù)完成觀察記錄單。
�。ㄎ澹┙柚^察記錄單交流并完善觀察記錄單。
動作敏捷：沖、飛、銜、站、吞
�。ㄉ涣�，師板書：有序）
動作快：一下子、沒一會兒、一口
�。┳x出“動作敏捷”。
指名讀。
生評價。
自由練讀，齊讀，表演讀。
�。ㄆ撸┬〗Y：哇，真是不得了，翠鳥捕魚的動作都這么快了，作者都看得這么清楚，觀察得可真是夠細致啊。正是因為有了細致的觀察，“我”才有這么多的發(fā)現(xiàn)，看來細致觀察是寫好文章的重要一步。
四、聯(lián)結生活，體會留心觀察的好處
作者在旅行中觀察到翠鳥的外貌、捕魚的動作，但是老師有個疑問，他是專門蹲在那里看的嗎？你是從哪里看出來的呢？
（一）出示：第1自然段。
�。ǘ┙涣�。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設情境。
�。ㄋ模┯^看照片或視頻，完成觀察記錄單。
打開平板素材包觀看照片或視頻。（素材包內(nèi)包含白鵝的照片和視頻兩個文件夾）。
出示觀察記錄單，選擇外形或動作填寫觀察所得。
交流評價。
（五）小結：是啊，看來只要平時留心觀察周圍的生活，時時處處都會有所發(fā)現(xiàn)。我們要向作者和上面的這位小朋友一樣留心生活，留心觀察，這樣作文就不愁沒東西可寫了。
五、布置觀察任務，記錄觀察所得
�。ㄒ唬┎贾糜^察任務。
觀察身邊的一種動物、植物或一處場景，在“觀察記錄單”上簡要記錄觀察所得。
�。ǘ┏鍪居^察提示。
借助觀察記錄單，嘗試用看、聽、摸、聞等多種方式去觀察。
在不同的時間去觀察，用文字、照片、視頻等方式及時記錄觀察所得。
（三）出示觀察記錄單。
六、板書設計編輯推薦：
部編版三年級語文教案5
教學要求：
1、會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。
教學重點：
正確流利地朗讀課文。
教學難點：
學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具準備：
生字詞卡片。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1、(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。
4、齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。
三、整體感知。
1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的?
2、指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
四、學習生字。
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的.方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫寫字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時
一、復習導入。
1、認讀生字卡。
2、聽寫本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句。
3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。
重點交流：
a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。
b、當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執(zhí)著的態(tài)度)
c、向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么?(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時，解決“學問學問，不懂就要問”這句話的意思。
4、你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。
5、讀了這篇課文后，你想到了什么?
四、拓展閱讀，注重遷移。
(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。
�、诜洳砂倩ㄡ劶衙�，人讀萬卷知深理。
�、蹠暩杪暵晲偠�，粉筆鋼筆筆生花。
�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓�，勤奮撥開智慧門。
�、輹接脮r方恨少，事非經(jīng)過不知難。
�、耷Ч盼恼聲砝�，百花消息雨聲中。
�、呱倌瓴恢趯W苦，老來方恨讀書遲。
⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1、遷移練習。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。
2、收集有關孫中山先生的小故事。
教學反思
學問、學問，顧名思義，就是既要學又要問，光學不問，構不成完整的“學問”。問是學的手段，學是問的目的。在教育教學過程中，如何引導學生積極發(fā)“問”，是進一步開發(fā)學生智力，促使學生不斷獲取新知識的一個有效途徑和方法。
1、是鼓勵學生“敢問”�，F(xiàn)實中，有的學生怕出丑，不好意思問;有的學生膽小，不敢大膽問：有的學生迷信書本、迷信老師，在學習中不善于提出自己的不同意見和對問題發(fā)表新看法、新見解。因此，在教學中，我們首先要引導學生敢于問，敢于大膽思考，敢想敢說敢問，敢提出異議，努力為學生發(fā)問創(chuàng)造寬松的條件。
2、要鼓勵學生“勤問”、圣人孔子，堪稱勤問的楷模。他向萇弘問樂、向老聃問禮。在日常生活中，逢事必問一個所以然，以至后來成為我國古代著名的思想家和教育家。毛澤東曾號召國人“學習孔夫子的‘每事問’”，作為教育者，我們何不也教學生“學習孔夫子的‘每事問’”，凡事問個水落石出，弄得個清楚明白。
3、要鼓勵學生“下問”�！跋聠枴奔床粣u下問。要使學生懂得“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，尺有所短，寸有所長，任何人都有自己的短處和長處。要學人所長，補己之短。因此，在教學中我們要教育學生不僅要向自己的老師、家長和學問多的人學習，而且還要向比自己學問少的人學習。培養(yǎng)學生勤學好問、發(fā)奮進取的求知精神。
4、要鼓勵學生“追問”。就是要培養(yǎng)學生一問到底，不達目的誓不罷休的求知欲望，克服學生對事、對物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習慣，做到剖根問底，而不淺嘗輒止，在問的過程中，不斷拓寬知識面，進一步加深對知識的理解和掌握。
5、要鼓勵學生“善問”。好問是多思的前提，提倡學生多問，并非鼓勵學生不加思索地亂問，而是要鼓勵學生在多思的基礎上勤問，思考后再問，有準備地問，有目的地問，問到點子上，在問中長進、在問中釋疑、解惑。
部編版三年級語文教案6
教學目標
知識與能力
1．會認6個生字，會寫13個生字，正確讀寫重點字詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《絕句》。
過程與方法
通過看注釋、想象畫面等方法，感知詩歌大意，能用自己的話說說詩句的意思。
情感、態(tài)度與價值觀
感受美麗的春夏景色，受到美的熏陶。
重點難點
教學重點
1．品味詩句，指導背誦，積累語言。
2．在學習的過程中體會春天景色的特點，激發(fā)愛美的情感。
教學難點
通過朗讀、想象、觀察圖片，感受古詩的語言美、音樂美。引導學生聯(lián)系生活實際感受春天的美好。
課時安排
2課時教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
有很多有名的古詩都是描寫春天景色的，比如《春曉》《詠柳》《鳥鳴澗》等，在你們的印象中，春天的景象是怎么樣的呢？(學生交流)
這節(jié)課，我們來學習一首描寫春天的古詩，它就是《絕句》。
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀生 字。重點指導生字中的翹舌音“崇”，邊音“蘆”。
2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“燕、鴛、鴦、梅、芽、溪”時，可以結合圖片；學習“惠、短、泛、減、蘆”時，可以用形近字對比的方法；學習“融”時，可以結合它的多種含義。
多義字歌示例：
融：春天冰雪融化，人與自然融洽。金融日益發(fā)達，共建和諧國家。
形近字歌示例：
惠：受惠不忘報，恩情要記牢。蕙蘭送恩師，穗子隨風飄。
蘆：毛驢住茅廬，專人來看護。爐中燒蘆葦，優(yōu)待惹人妒。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“鴛”的“夕”橫撇的撇稍長，右上部的豎彎鉤要平些。
“鴦”的“央”撇、捺都要長些，下部上緊下松，橫寫得要平。
“融”的左部里面一橫短，右部收筆略高。
“惠”上部稍窄，“曰”扁寬，下部略大，臥鉤圓潤。
“減”右部斜鉤不宜過長，撇短而有力。
“梅”左窄右寬，右部的豎折，豎短折長 ，中橫長。
易錯提示：
“燕”注意上部是“廿”，不要寫成“艸”。
“蘆”的下面是“戶”，不要少寫了一點。
(3)歸類識字。
歸類示例：
蟲-融(融合)-獨(獨自)-濁(渾濁)
心-惠(優(yōu)惠)-忍(忍受)-忌(忌憚)
豆-短(長短)-豉(豆豉)-逗(逗樂)
乏-泛(廣泛)-砭(針砭時弊)-眨(眨眼)
咸-減(減少)-感(感動)- 喊(呼喊)
三、通讀課文，整體感知
1．學生自讀古詩，把它讀正確、讀通順。
2．指名讀古詩，檢查學生讀古詩的情況。
3．大家一起朗讀古詩，鞏固生字的認讀。
4．說說古詩寫了什么季節(jié)的景象。
明確：寫了春天的美景。
5．用一個詞來形容這種景象給你的感覺。
明確：生機勃勃。
6．杜甫的.詩中有畫，讀一讀，結合課本插圖，看看詩中畫了些什么。
明確：日、江山、春風、花草、泥、燕子、 沙、鴛鴦。
四、課文研讀，突破重難
1．學習“遲日江山麗，春風花草香”。
(1)第一、二句中寫到的景物分別是什么樣的？請結合詩句內(nèi)容，并發(fā)揮你的想象說說看。
明確：如(溫暖、柔和、明亮)的陽光，(柔柔、溫暖、輕輕、輕柔)的春風，(五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白)的花，(嫩綠、綠油油、嫩嫩)的草。
(2)以上是詩人看到的景色，那么詩人還聞到了什么呢？
明確：花草香。
(3)“遲日”是什么意思？
明確：春天白天漸長， 所以說“遲日”。
(4)請說說一、二句的大意。
明確：春天到了，祖國山河變得更加美麗。春風輕輕地吹拂著大地，鮮花盛開，到處彌漫著花兒、草兒的香味。
過渡：這春天的景色真是美麗如畫，小動物們也被吸引來了。(齊讀三、四句)
2．學習“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。
(1)“泥融”是什么意思？
明確：這里指泥土濕潤。
(2)小燕子在做什么？
明確：飛來飛去。
(3)鴛鴦又在做什么呢？
明確：在香甜地睡覺。
(4)寫燕子和鴛鴦的活動，有怎樣的表達效果？
明確：這一飛一睡，一動一靜，讓這個春天充滿生機而又自然和諧。
五、課堂小結，效果強化
杜甫的這首五絕，四句兩兩相對，平樸如話，因此有人認為跟小孩子對對子沒有什么區(qū)別。但是 ，此詩能抓住景物特點寫春色，畫面優(yōu)美，格調柔和，很能引發(fā)讀者的喜春之情。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語。
融合 燕子 鴛鴦 優(yōu)惠
崇高 蘆葦 豆芽 長短
梅花 溪水 廣泛 減少
2．默寫《絕句》。
3．導入新課 。
上節(jié)課我們學習了生字，以及本課的第一首詩。這節(jié)課我們將來學習剩下的兩首詩�！痘莩绱航砭啊芬粯邮敲鑼懨利惔壕暗�，而《三衢道中》寫的又是什么季節(jié)的景象呢？接下來的學習將告訴大家答案。
二、通讀課文，整體感知
1．自由地朗讀這兩首詩，把它們讀正確、讀通順。
2．指名讀、小組讀、齊讀，指導讀出詩的節(jié)奏、韻味。
朗讀指導：竹外桃花\三兩枝，春江水暖\鴨先知。蔞蒿滿地\蘆芽短，正是河豚\欲上時。
3．“惠崇春江晚景”這個題目是什么意思？
明確：惠崇是一個和尚，他畫了一幅畫叫《春江晚景》。蘇軾在畫上題了一首詩，叫《惠崇春江晚景》。
4．“三衢道中”這個題目是什么意思？
明確：三衢山的山道上。
三、課文研讀，突破重難
1．學習《惠崇春江晚景》。
(1)介紹作者蘇軾。
蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號“東坡居士”，謚號“文忠”，眉州眉山(今四川眉山)人，“唐宋八大家”之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學名世，世稱“三蘇”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。
(2)每句詩的意思分別是什么？
明確：第一句：竹林外兩三枝桃花初放。第二句：春天來臨，寒冰消融，水溫一升高，群鴨好像就最早感覺到了春天的信息，迫不及待地到江水中嬉戲玩耍了。第三句：河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽芽。第四句：河豚此時正要逆流而上，從大�；赜蔚浇永锩鎭�。
(3)什么是“蔞蒿”“蘆芽”？(出示圖片)
(4)這首詩中哪些句子是寫景的？
明確：前三句。
(5)那么第四句是寫什么呢？
明確：作者的想象。
(6)除了最后一句是作者的想象，你還能發(fā)現(xiàn)作者的想象之筆落在 了哪些詞句上嗎？
明確：暖、知。
(7)為什么說“春江水暖鴨先知”？
明確：江南水鄉(xiāng)冬末初春時節(jié)，天氣依然比較寒冷，常常出現(xiàn)降溫和春寒天氣。在這種春寒的天氣里，貓、狗都伏在爐灶旁、屋檐下，而此時的池塘里、溪水邊，三五成群的鴨子卻可在水 中戲游，時而把頭潛入水中，時而又展翅“高唱”。鴨子的這些舉動，告訴人們寒冷的天氣即將過去，氣溫開始逐漸回升，江河溪水中的水溫已經(jīng)變暖，春天來臨了。這句詩細致、逼真又生動形象地勾畫出一幅南方早春時的秀麗景色。
2．學習《三衢道中》。
(1)詩人是什么季節(jié)游三衢山的？從哪里可以看出？
明確：夏季。從“梅子黃時日日晴”可以看出。
(2)讀第二句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么。
明確：一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。
(3)詩人的行程路線是怎樣的？
明確：他先乘小船走到小溪的盡頭，再沿著山路行走。
(4)沿途詩人都看到了些什么？哪句詩是寫作者的沿途所見？
明確：綠蔭、黃鸝。“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”是寫詩人的沿途所見。
(5)賞析詩的三、四句。
明確：三、四句緊承“山行”，寫綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩人舒暢愉悅的情懷。“來時路”將此行悄然過渡到歸程，“添得”二字則暗示出行歸而興致 猶濃，故能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見此作構思之機巧、剪裁之精當。
四、課堂小結，效果強化
1．設置問題，引導學生回顧本課所學內(nèi)容。
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
《絕句》中通過描寫動物活動來增添春景意趣的詩句是：________，________。
明確：泥融飛燕子 沙暖睡鴛鴦
(2)《三衢道中》在寫作手法上有什么特點？
明確：通過對比融入感情。詩將往年陰雨連綿的黃梅天與眼下的晴朗對比；將來時山林的幽靜與歸途中的黃鸝叫聲對比，于是產(chǎn)生了起伏，引出了新意。全詩又全用景語，渾然天成，描繪了浙西山區(qū)初夏的秀麗景色；雖然沒有鋪寫自己的感情，卻在景物的描繪中鍥入了自己愉快歡悅的心情。
2．總結。
在《惠崇春江晚景》這首詩的學習過程中，我們學會了借助資料來學習古詩，增長了不少知識，收獲不小呀！
《三衢道中》的詩人將一次平平常常的行程，寫得錯落有致，平中見奇，不僅寫出了初夏的宜人風光，而且表現(xiàn)出詩人的愉悅情狀，讓人領略到平的意趣。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
六、板書設計，知識構架
古詩三首
部編版三年級語文教案7
一、教材分析
本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。
二、教學目標
1、“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。
三、教學重點
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
四、教學難點
1、理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。
2、體會課文豐富細膩的想象。
（一）談話導入，激發(fā)興趣
1、同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂�；▊円埠湍銈円粯佑�
自己的學校，讓我們一起走進“花的學�！�，去體驗他們的學習生活。
2、板書課題，齊讀課題。
3、課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。
泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。
2、自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。
3、自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。
4、檢查生字學習的情況。
�。�1）課件出示下列詞語，指名讀。
荒（huāng）野 口笛（dí） 罰（fá）站 放假（jià） 衣裳（shɑng）
教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
�。�2）去拼音讀一讀。
�。�3）說說自己是怎么預習這些生字的。
預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。
�。�4）多音字練習。課件出示：選一選。
假：①jiǎ ②jià 真假（） 暑假（） 假（）發(fā) 假（）日
�。�5）理解“荒野”和“口笛”。
①出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。
�、诔鍪緦嵨锟诘�，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。
�。�6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。
落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂
�。ㄈ┰僮x質疑，感知大意
1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。
2、匯報提出的問題，教師進行梳理。
預設：花們的`地下學校是什么樣子的？
花們的媽媽是誰？
花們的老師是誰？……
3、指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。
4、交流解疑。
�。�1）把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備
在全班進行交流。
（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。
5、整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。
（1）出示填空，引導學生說一說。
詩人以孩子的視角，想象到了：當XXXXXX在天上轟響，XXXXXXXXXX落下的時候，XXXXXXXXXX從無人知道的地方突然跑出來。他們在XXXXXX的學校里上學。雨一來，他們便XXXXXX。他們的家在XXXXXX。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）
（2）引導學生朗讀課文。
�。ㄋ模┯^察示范，學寫生字
1、出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。
落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂
2、學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。
3、請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。
落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。
荒：不要在“亡”上多寫一個點。
笛：下邊是“由”，不是“田”。
舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。
4、教師示范“舞”“揚”“臂”。
5、指導學生書寫詞語。
�。ㄎ澹┢肺墩Z言，想象畫面
1、課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒
野，在竹林中吹著口笛。
�。�1）教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？
聽到了什么聲音？
�、僖龑W生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。
�、诓シ爬纂娊蛔鞯膱D片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。
�、邸皾駶櫟臇|風走過荒野，在竹林中吹著口笛�！弊x到這一句時，你仿佛看到了什么？
聽到了什么？有怎樣的體會呢？
�、苄〗Y：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可
以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊！
�。�2）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。
�。�3）小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書
方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如
生的畫面。
2、學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。
（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內(nèi)容。請同學們放聲讀
這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重
點詞語。
�。�2）學生匯報第2自然段的學習成果。
�、僬n件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
�、趯W生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想
象花隨風擺動、特別開心的情景。
�、壑该首x第2自然段。
�。�3）學生匯報第6自然段的學習成果。
�、僬n件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，
花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
�、谥该麉R報。
預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。
預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍
著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。
�、圻^渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這
幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）
④指導朗讀。
下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀
的時候要讀得生動，語調要有高低變化。
3、配樂朗讀第1、2、6自然段。
�。┘ぐl(fā)想象，體會童真
1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。
2、學生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。
預設：
�。�1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學
生。
�。�2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放
假，雨一來，他們便放假了。
�。�3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。
3、同學們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢？
4、小結：多么奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，
一定會讓我們體會到更有趣的事情。
5、指導朗讀，感受想象的奇妙。
�。ㄆ撸┫胂缶毠P，拓展閱讀
1、下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什
么，然后用幾句完整的話來說一說。
2、小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。
例如：雨一來，他們便放假了。
清風一吹，他們XXXXX。
蝴蝶一來，他們XXXXX。
3、讀一讀自己所寫的內(nèi)容。
4、推薦閱讀《金色花》和《同情》。
部編版三年級語文教案8
【教學目標】
知識與技能
1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。
2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
過程與方法
在反復朗讀中，理解課文內(nèi)容，通過多種學習活動，讓學生學會交流合作。
情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。
【教學重點】
1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。
2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。
【教學難點】
理解文中的重點句的表達效果。
【教學方法】
任務驅動法、點撥法。
【課前準備】
布置學生自主學習生字，搜集燕子的相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學生回答問題），今天我們就來學習小燕子，看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。
二、檢查自學，展示成果
1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。
燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍或綠色；大多數(shù)種類兩性都很相似。燕子消耗大量時間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾個月就能吃掉25萬只害蟲，所以我們應該保護它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3～7卵。燕子最愿意接近人類，人類最愛護這種益鳥。
燕子在冬天來臨之前，它們總要進行每年一度的長途旅行——成群結隊地由北方飛向遙遠的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴冬的冰霜和凜冽的寒風留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。
2、展示作者的介紹。
鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。中國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會活動家、作家、詩人、學者、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家，也是著名的收藏家，訓詁家。1952年加入中國作家協(xié)會。1957年，他編集出版了《中國文學研究》三冊。1958年10月17日，因飛機突然失事遇難殉職，年僅60歲。
三、朗讀課文，學會生字
指導學生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題：
1、按要求自學生字、新詞，比一比看誰學的最快。
（1）在讀課文中，圈畫出不會的字音、難懂的詞語。
�。�2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。
（3）說一說你如何記住這些生字詞。
提示：根據(jù)形聲字的形旁、聲旁，根據(jù)形近字的不同偏旁，根據(jù)字的結構深記憶。
2、開火車反復朗讀生字，看誰讀的最準確。
燕子yàn zi 聚攏jù lǒng 增添zēng tiān 掠過lüè guò
稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶爾ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān
蕩漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 贊歌zàn gē
3、生字組詞大挑戰(zhàn)。
燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）
尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）
倦（ ） 符（ ） 演（ ） 贊（ ）
三、自主探究，整體感知課文內(nèi)容
指導學生多種形式大聲朗讀課文，可以個人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內(nèi)容，然后自主探究以下問題：
1、你知道文章表達了作者怎樣的感情嗎？
點撥：對燕子的喜愛的贊美之情。
2、課文描寫的是什么季節(jié)的燕子，你從什么地方看出來？
點撥：描寫的是春天的燕子，從“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機�！笨闯鰜怼�
四、深入探究燕子的美麗外形
指導學生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：
1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？
點撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點呢？
點撥：外形非常美麗。
3、小燕子還有什么特點？
點撥：活潑機靈。
五、感情朗讀，欣賞春天美景
組織學生齊讀第二段，然后認真思考下面的問題，看誰先回答。
1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？
點撥：是光彩奪目的春天，描寫了細雨、微風、柳絲，青草、綠葉、鮮花。
2、細雨、微風、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？
點撥：蒙蒙的細雨。微風吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。
3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？
點撥：各種樹木、花兒、草兒，長的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了，就像趕集似的，熱鬧極了。
4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？
點撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。
5、發(fā)揮想像，你認為小燕子會為春天增添什么生機呢？
點撥：帶來美麗的.身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。
六、合作探究，理解空中飛燕的美姿
以小組為單位朗讀第三段，看那個組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問題。
1、燕子是如何中天空中飛行的？
點撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。
2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？
兩種，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。
3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？
點撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開去。
4、這一段你感受到燕子飛翔時怎樣的特點？
點撥：感受到燕子飛行時的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。
七、細細品讀，體會靜止燕子的優(yōu)美
仔細品讀第四段，反復體會語句意思，然后探究下面的問題：
1、小燕子為什么要落在電線？
點撥：幾對燕子飛倦了，所以落在電線上。
2、我會找出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。
點撥：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜�。 薄巴Ｖ难嘧映闪艘舴�，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌�！�
第一句把電桿之間連著幾痕細線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。
3、發(fā)揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會贊美什么呢？
點撥：會贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機活力、人們的勤勞。
八、學以致用，拓展延伸提高
指導學生仿寫句子，“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜�。 �
點撥：遠處的叢山，連綿起伏，多么像一個大屏障�。�
天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女��！
九、當堂練習、及時鞏固
1、我會根據(jù)拼音寫詞語。
jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、我會在（ ）里填上恰當?shù)牧吭~。
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鳴叫
一（ ）春雨 一（ ）柳絲 一（ ）燕子
3、我會照樣子，打比方。
例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。
我會寫：
4、我會按課文內(nèi)容填空。
《燕子》是我國著名作家（ ）先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調描寫小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（ ）。在微風中，在陽光中，燕子（ ）在天空中掠過，字里行間流露著作者對春天和（ ）的喜愛之情。
十、課堂總結
同學們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態(tài)的美。讓我們感受到美麗的春天因為有了燕子，更有生機和活力；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護可愛的小燕子，讓生活更加美好。
【板書設計】
燕子
外形 活潑機靈
南方趕來 增添生機
飛行 天空 掠過
靜止 電線 休息
【教學反思】
本節(jié)課我采取生動活潑的教學形式，通過多種活動讓學生學的輕松愉快，教學效果很好。首先我運用兒歌導入新課，設置情景，將孩子們帶到了一個生機勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對話。其次，我注重加強學生的課前自學，讓學生學會展示課前自學成果，讓學生體會到參與的快樂、成功的快樂。另外，我設置了多種形式的朗讀，多種形式的探究，充分尊重學生的主體地位，信任學生，提供各種吸引學生自主學習、合作交流的機會。引導學生主動學習。同時，我注重加強學生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養(yǎng)，分析文章內(nèi)容時，嘗試讓學生大膽的解決主觀性問題，說出自己的感受。最后設置當堂練習，及時鞏固所學，收到了良好的教學效果。
部編版三年級語文教案9
教學目標
1、理解“和諧”、“錯覺”、“”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。
2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。
3、體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏的精神。
教學重點：了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
教學難點：了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。
一、視頻導入，揭示課題。
1、導語：同學們，你們聽過交響樂嗎？今天上課老師就給大家?guī)砹艘欢蚊烂畹慕豁憳�。（出示視頻）
2、設計語言：視頻上的這個忘情指揮的人就是當代的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節(jié)課我們就來學習一篇有關他的文章。
3、齊讀課題。（不！是樂譜錯了）你有什么樣的疑問？
二、初讀感知，復習新詞。
1、導語：同學們心中有這么多的問號，這很好！，（雖然同學們的問題還有些膚淺，但是沒關系，因為“問號是開啟任何一門科學的鑰匙”。）那么，圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事呢？下面讓我們帶著心中的疑問默讀課文。（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡單的話說一說課文主要講了一件什么事？）
2、讀準字音。
目的附和桂冠和諧奪魁
全神貫注考慮再三鄭重聲明
3、課文主要講了一件什么事？
�。ㄖ饕洈⒘诵烧鳡枀⒓託W洲指揮家大賽決賽時，不附和音樂界的意見，堅定地指出樂譜中的錯誤而奪得大賽桂冠的事）
三、細讀課文，質疑解惑。
�。ㄒ唬⿲W習第二、三自然段。
導語：這個故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時候，還只是一個名不見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因為這次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂指揮家，這到底是一場怎樣的比賽呢？
1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。
①指名讀，評價。指導讀重點詞語。
②從這些詞語中你體會到了這是一場什么樣的比賽？如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會怎樣？
出示：這是一場x的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會x。
（世界一流、緊張、激烈）帶著你所理解到的心情再讀。
�、勰軈⒓舆@樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件？（板書：出色的音樂才華。）
�、苄烧鳡杹淼綒W洲參加指揮大賽，可不是來緊張的。“聚精會神”是什么意思？從這個詞語中你體會有到小澤征爾有著怎樣的夢想？帶著自己的理解再讀。
�。ǘ⿲W習第四自然段。
1、導語：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著自己的夢想，全神貫注地揮動著指揮棒，以飽滿的激情指揮著世界一流的樂隊，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)了樂曲中不和諧的地方，他認為是樂譜錯了！當他將這個發(fā)現(xiàn)說出來之后，現(xiàn)場的作曲家和評委是怎樣表現(xiàn)的？
出示：現(xiàn)場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯覺。
①“鄭重聲明”是什么意思？
�、诋斝烧鳡栒f樂譜中有錯誤，現(xiàn)場的作家和評委會怎樣對他說？（指導鄭重聲明應該臉帶嚴肅，聲音肯定。）
出示：當小澤征爾指出樂譜中有問題時，所有評委和作曲家鄭重聲明：“x�！�
導語：面對眾多音樂大師的質疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現(xiàn)的呢？
出示：“面對眾多國際音樂大師和，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯了！”
�、僮x，他評。引導學生再這樣讀。是什么意思？結合生活實際談一談。
�、谛烧鳡柨紤]再三。你有什么樣的疑問？（為什么考慮再三？考慮什么？）
�、畚覀兿葋斫鉀Q第一個問題：小澤征爾為什么考慮再三？
在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會考慮些什么呢？（到底是樂隊的錯、還是自己的錯、還是樂譜的錯？）
�、苁前�！到底是誰的錯呢？帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進行考慮判斷。
小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。
演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。
�、萁Y合上述內(nèi)容討論完成填空。
不是x的錯，因為x；不是x的錯，因為x；
因此一定是x錯了
�、弈敲从纱诵烧鳡栕龀隽怂紤]再三的正確判斷，（板書：正確的判斷）
是什么？出示兩句話“不，一定是樂譜錯了�！薄安�！一頂是樂譜錯了！”這兩句話有什么不同？試著讀一讀兩句話（教師指導感嘆號的讀法。）
�、�、在小澤征爾考慮再三的時候，現(xiàn)場的觀眾會怎樣呢？現(xiàn)場的觀眾會說：“x”
�、鄬дZ：面對的質疑，面對觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從“大吼一聲”中你可以體會到小澤征爾此時心里在想什么呢？
出示：面對的質疑，面對觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：“x�！弊x出你的感受理解。把這句話帶進課文中再讀！
�、釋дZ：同學們，小澤征爾如此的表現(xiàn)讓我突然有了想表演的'沖動。下面我來當，找一個同學當小澤征爾。（指導學生說出鄭重的語氣和小澤征爾的自信）
⑩從小澤征爾身上你看到了一種什么品質？（不怕、堅持正確判斷、有自信）
�。ㄈ⿲W習第五自然段。
1：導語：是啊，他的喊聲剛落，評判臺上的評委門站起來報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時你又有什么疑問？學習默讀課文的第四自然段找找答案。
2、讀出原因。
3、出示：因為他們認為：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家�！爸挥行烧鳡栂嘈抛约憾植桓胶蛡兊囊庖�，從而獲得了這次大賽的桂冠�！�
4、現(xiàn)在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎？
5、如果你就是比賽的評委之一，除了為這位堅持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什么呢？如果我是比賽的評委，我會對小澤征爾說：“x�！睅е鴮π烧鳡柕馁澰S再讀。
6、另外兩個選手也發(fā)現(xiàn)了問題，但是面對環(huán)境的壓力，他們沒有堅持。他們在放棄了自己的意見的同時也放棄了冠軍？如果你是另兩個參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢？面對小澤征爾的奪冠，我想說x。帶著這種感受再讀。
“只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家�！�
7、總結：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅信自己正確的判斷，不依附們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂指揮家。
四、總結全文
1、課文學到現(xiàn)在，看一看我們之前提過的問題是不是都解決了？回顧問題。是啊，同學們帶著問題讀課文，你的收獲會更多啊。
2、再一次面對這位儒雅而偉大的音樂指揮大師，聯(lián)系你自己的生活、學習，談一談如果你遇到類似的情況你準備怎么做？
3、出示格言（有關信心的格言）”。
4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養(yǎng)讓世人折服，更以他堅持正確判斷、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目“不！是樂譜錯了
5、讓我們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術。（出示視頻）
五、作業(yè)設計、
1、把這個故事講給你的朋友親人聽。
2、閱讀《科學家的問題》，想一想這兩篇文章有什么共同點？
部編版三年級語文教案10
教學要求：
1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學重難點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準備：
課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入。
1、師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預習。
學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1、師：同學們自由地讀課文。
2、學生互助識字，交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4、檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。
四、學習生字，指導書寫。
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。
4、學生描紅、摹寫。
第二課時
一、復習鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?
2、班級內(nèi)匯報。
三、重點句段指導。
1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導學生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)
4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書：一下子沒一會兒
得出：動作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的.長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
師指導朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?
8、指導學生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
部編版三年級語文教案11
教學目標
知識與技能：
會認“屠、蘇”等7個字，會寫“舊符”等12個字。
過程與方法：
1.有感情地朗讀古詩，背誦這三首古詩，默寫《清明》。
2.在教學中指導學生自主、合作、探究學習，學生自由表達，充分展示自己的個性。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，感受作者的心情，了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣。
重點難點
1.理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。
2.在比較欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗。
教學課時3課時
第一課時
課時目標
知識與技能：
1.會認“屠、蘇”等2個字，會寫“舊符”等2個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。
4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
【教具準備】
教學課件
【教學過程】
一、走近生活，談話導入
1.(課件出示：出示一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面)。
2.同學們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時候又叫做“元日”(板書：元日)
“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。
4.簡介作者。
(課件出示)王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學中具有突出成就。其詩“學杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經(jīng)濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為是“中國十一世紀最偉大的改革家”。
二、初讀感知，學習字詞。
(一)初讀課文，感知詩意。
1.同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
2.生自由朗讀，小組交流。
3.檢查交流情況。
(課件出示：生字)屠蘇
(1)指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。
注意讀準平舌音“蘇”。
(2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。
(課件出示)元日：農(nóng)歷的大年初一。
爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。
桃：桃符，古代一種風俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。
(二)識記字形，書寫生字。
(出示生字田字格課件)舊符
1.你是怎樣記住這些生字的?
形聲字結構：符
“日+丨=舊”
2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論
“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。
3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
(三)學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
(一)回憶生活，說說“春節(jié)”
1.春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎?
指名交流，教師適當引導：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。
(課件出示)
A：放鞭炮(引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)
B：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預祝有一個新的、美好的未來。)
C：貼對聯(lián)(表達自己美好的心愿)
2.教師歸納：根據(jù)同學們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：(課件出示)
炮竹聲聲，告別舊年
舉杯同慶，迎接新年
大紅對聯(lián)，美好心愿
(二)理解古詩
1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。
2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩�！�
3.指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。
4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。
5.誦讀古詩
(1)過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣?為什么?
(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。
(3)自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀
(4)誰已經(jīng)能背了?(指名背誦)
四、聯(lián)系“元日”，遷移學習
1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物?
(根據(jù)學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)
2.小結、介紹：同學們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的.不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”
簡化成現(xiàn)在的——“對聯(lián)”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。
3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡單說說節(jié)日的主要活動。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介)
4.從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。
五、指導朗讀，體會情感。
1.(課件出示)：
元日
爆竹/聲中//一歲除，春風/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
(板書帶節(jié)奏標志的古詩《元日》)
2.指名朗讀。學生自由評議。
3.教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。
4.教師范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。
5.自由讀，練習背誦。
六、檢查背誦，體會感情。
1.我們今天學的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)
2.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。
第二課時
【課時目標】
1.會認“魂、酒”3個生字，會寫“魂、欲”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3.理解古詩大意;想象詩中描繪的意境，體會詩人復雜的情緒。
【教學過程】
一、回顧舊知，導入新課。
1.師：同學們，我們學過許多關于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句?
學生背誦。
今天，我們再來學習一首關于春天的詩——《清明》。教師板書課題，學生齊讀課題。(板書：清明)
3.簡介詩人杜牧：(課件出示)
杜牧(公元803-約852年)，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。
二、自由讀課文，讀準字音。
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
(課件出示)要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。
hún jiǔ mù
魂酒牧
自由讀，指名讀。
師生共同正音：“魂”前鼻音。
開火車讀，齊讀。
三、細讀品味，感悟理解
1.學習第一句(課件)(出示第一二行)。
(1)指名讀。
(2)點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。(課件出示)
雨紛紛：細雨綿綿不絕。
斷魂：形容凄迷哀傷的心情。
(3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)(課件出示)
清明節(jié)的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味;況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人心里很是哀傷。
(4)師歸納，生質疑：
師：學了這兩行詩，你有什么要問的?路上行人為什么“欲斷魂”?(天氣不好;恰是清明節(jié)在外奔波)這時他的心情如何?
(凄迷哀傷)
(5)師生交流。
(6)指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀(指名讀、齊讀)。
(7)總結學法：
請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。(生試講，師概括：
抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。)現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2.學習第二句(課件出示第三四行)：
(1)出示句子，指名讀、齊讀。(課件出示)
“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村�！�
(2)點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。(課件出示)
借問：請問。
遙指：遠遠地指著。
(3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)(課件出示)
找個酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢?便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠處的杏花村里有酒店。
(4)學生自學，再集體交流。
師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢?(遠處的杏花村里有酒店)“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處?(還要很遠的路才能到達酒店，心里更加煩悶。)
體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，教師引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。
3.描述全詩的畫面，背誦古詩。
4.出示填空，反饋所學知識。(課件出示)
“清明時節(jié)雨紛紛”這句詩出自()朝的()所寫的《》。全詩通過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。
5.學生小結學法：解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味。(板書：解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味)
四、識記字形，書寫生字。
1.同學們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個生字。
(寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。)
(出示生字田字格課件：)欲魂酒借何牧
2.你是怎樣記住這些生字的?
熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。
形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡
3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點筆畫。
(1)“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開來。
(2)“欲”左寬右窄，右邊是“欠”。
(3)“魂酒借何”都是左窄右寬，“牧”左右等寬，“欲”左寬右窄。
4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
第三課時
【課時目標】
1.認識“兄、倍”2個生字，會寫“兄、獨、異、佳”4個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
【教學過程】
一、開門見山，引入新課
1.在遙遠的古時候，當深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念，著名詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》。
2.讀題、釋題(板書：九月九日憶山東兄弟)
題目很重要。是我們走進課文、走進古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么?
�、偕涣髡n前搜集的有關重陽節(jié)的資料。(課件出示)
重陽節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九”。漢中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數(shù)，固重九亦叫“重陽”。民間在該日有登高的風俗，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。還有重九節(jié)、茱萸、菊花節(jié)等說法。
除此之外，九月初九“九九”諧音是“久久”，有長久之意，所以常在此日祭祖與推行敬老活動。重陽節(jié)與除、清、盂三節(jié)也是中國傳統(tǒng)節(jié)日里祭祖的四大節(jié)日。只是近年來，人們對老人的推重，故此節(jié)日又被稱為老人節(jié)。
�、诮柚⑨尷斫狻吧綎|”不是指現(xiàn)在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省。
2.簡介詩人王維：(課件出示)
王維(701—761)，唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟縣)，在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。
他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。
二、自由讀課文，讀準字音。
1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
(課件出示)要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。
dú yì jiā xiōnɡ bèi
獨異佳兄倍
自由讀，指名讀。
師生共同正音：“兄”是后鼻音，“異”整體認讀音節(jié)。
開火車讀，齊讀。
2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
(課件出示)
獨在/異鄉(xiāng)//為異客，每逢/佳節(jié)//倍思親。
遙知/兄弟//登高處，遍插/茱萸少//一人。
(板書帶節(jié)奏標志的古詩《元日》)
三、吟誦感悟，想象畫面
1.獨在異鄉(xiāng)為客
獨：孤身一人;獨自一人。
異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。
為異客：作他鄉(xiāng)的客人。
詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。
2.每逢佳節(jié)倍思親
每：每當。
逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。
“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?(每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天)
為什么這一天王維"倍思親"?(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)
詩意：每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠的地方猜想。
為什么要登高?(古時候有這樣一種習俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災。)(課件出示：圖文)
茱萸(zhū yú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時候
每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災。
詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。
4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。
師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層?每層寫了什么?
第一層(前兩句)：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。
第二層(后兩句)：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。
四、朗讀古詩，背誦古詩。
1.齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，思考：誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情?
(生：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！�)
2.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親?
生1：每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
生2：因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。)
3.以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。
(詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。
一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風順吧!遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。)
4.這首古詩表達了作者怎樣的思想感情?
(這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情)
5.在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩?請你來背一背(生：李白的“靜夜思”)
五、識記生字，指導書寫
(課件出示生字田字格課件)兄獨異佳
1.你是怎樣記住這些生字的?
形近字比較：獨一蝕異一導佳一掛只一兄
2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。
“獨、佳”都是左右結構，左窄右寬。“異”上下結構，上窄下寬。
3.教師示范，提示重點筆畫。
提醒學生注意：
“獨”部首是“犭”筆順是：撇、彎勾、撇。
“異”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。
4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
【板書設計】
《九月九日憶山東兄弟》
[唐.王維]
獨在/異鄉(xiāng)//為異客，每逢
/佳節(jié)//倍思親。
遙知/兄弟//登高處，遍插
/茱萸少//一人。
部編版三年級語文教案12
一、復習目標
1、會認25個生字，會寫25個生字，會寫32個生詞。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞語的意思。
3、學習課文的語言表達，積累語言。
4、掌握語文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。
二、復習過程
1、復習《大青樹下的小學》
�。�1）我會寫
晨chén（清晨、早晨、晨讀）絨róng（絨毛、絨布、天鵝絨）球qiú（地球、皮球、足球）漢hàn（漢族、漢語、男子漢）艷yàn（艷麗、鮮艷、艷陽）服fú（衣服、服裝、服從）裝zhuāng（軍裝、西裝、假裝）扮bàn（裝扮、打扮、扮演）讀dú（讀書、讀音、朗讀）靜jìng（安靜、寂靜、平靜）停tíng（停止、停頓、停放）粗cū（粗壯、粗細、粗心大意）影yǐng（影子、黑影、身影）
�。�2）我會認
壩bà（大壩、堤壩、坪壩）揚yáng（飛揚、飄揚、高揚）摔shuāi（摔跤、摔倒、摔跟頭）跤jiāo（跌跤、滑跤、栽跤）鳳fèng（鳳凰、鳳梨、鳳尾竹）潔jié（潔白、整潔、清潔）
�。�3）多音字
打dǎ（打扮）dá（一打）
好hǎo（好像）hào（好奇）鮮艷——艷麗飄揚——飛揚敬愛——尊敬
安靜——寧靜粗壯——強壯
絢麗多彩——五彩繽紛
（4）反義詞
艷艷——暗淡安靜——熱鬧
古老——現(xiàn)代潔白——烏黑
（5）讀課文，想一想課文寫了什么？
本文通過描寫邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活。
2、復習《花的學�！�
（1）我會寫
落luò（落下、掉落、落落大方）荒huāng（荒涼、饑荒、荒野）
笛dí（笛子、長笛、笛聲）舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）
狂kuáng（瘋狂、狂風、狂喜）罰fá（罰款、處罰、懲罰）
假jià（假日、暑假、假期）互hù（互相、互補、互助）
所suǒ（所以、住所、所有）夠gòu（不夠、能夠、足夠）
猜cāi（猜想、猜測、猜中）揚yáng（飛揚、飄揚、揚起）
臂bì（雙臂、臂力、手臂）
�。�2）我會認
裳shang（衣裳、青裳）
�。�3）多音字
地dì（地下）de（高興地）
假jiǎ（真假）jià（假期）
�。�4）近義詞
急急忙忙——匆匆忙忙
�。�5）反義詞
濕潤——干燥狂喜——沉痛
急急忙忙——從從容容
（6）讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍，想想寫的是哪些景、物？
課文寫了雷云、陣雨、東風、花、樹枝、綠葉等景物。
�。�7）這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。想象：這些花孩子沖了出來做什么？
這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。
�。�8）想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫�？凑l想得奇妙，寫得美妙。
花兒的學校只要一下雪，孩子們就沖出教室，大家在操場上盡情舞蹈，你瞧風中的梅花還隨風搖曳，似乎在欣賞自己的身姿，又像在與雪花比美。
3、復習《不懂就問》
�。�1）我會認
背bèi（背誦、背書、背課文）誦sòng（朗誦、誦讀、吟誦）
例lì（例子、例如、舉例）圈quān（圓圈、圈數(shù)、一圈）
段duàn（段落、分段、自然段）練liàn（練習、練筆、熟練）
糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂寫、涂抹）
呆dāi（發(fā)呆、呆住、嚇呆）戒jiè（戒備、戒煙、戒掉）
厲lì（厲害、嚴厲、厲聲）挨ái（挨罵、挨打、挨餓）
楚chǔ（楚國、清楚、苦楚）
（2）多音字
背bèi（背誦）bēi（背包）
圈quān（圓圈）juàn（圈養(yǎng)）
�。�3）近義詞
照例——照常流利——流暢霎時——瞬間
清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂
�。�4）反義詞
流利——結巴詳細——簡略
（5）看課文寫了什么？你對孫中山“不懂就問”這件事有什么看法？
課文寫了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的`意思而大膽向先生提出問題的故事。
�。�6）孫中山向老師提問，把同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲，想一想，同學們此時會想寫什么？
同學們會想：孫中山膽子真大，先生肯定會揍他的。
4、復習《語文園地一》
�。�1）含有表示人的身體部位的詞語還有：
肝膽相照口是心非左膀右臂交頭接耳花拳繡腿油嘴滑舌
（2）背誦日積月累。
部編版三年級語文教案13
【課前解析】
《牛肚子里旅行》是一篇科學童話。課文利用童話的手法講述了兩只小蟋蟀在玩耍時有一只不小心被牛吞進肚子里。另一只利用積累的科學知識幫助它從牛肚子里逃出來的故事。這篇課文將科學知識與童話融為一體，貼近生活，語言生動，故事情節(jié)起伏跌宕，吸引讀者。
關注文本：本文特別應該關注的就是蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線。而這個路線就是本篇文章所要講明的一個科學知識：反芻。
關注結構：課文按故事發(fā)展“起因－經(jīng)過－結果”的順序分為三部分：第一部分（1－6
段）寫兩只蟋蟀玩耍時的情景。第二部分（7－19
段）寫蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的過程。第三部分（20－21
段）寫紅頭脫離危險后的情形。
關注表達：擬人的表達手法是童話不可缺少的因素。本課運用語言和心理描寫的手法比較多。通過朗讀感受兩只小蟋蟀的心情變化。另外，本課從孩子們熟知的事物著手，素材貼近生活，讓讀者有親切之感。
關注實踐：心理描寫和童話的豐富想象是本課的重要特點。所以，閱讀本課，
既要邊讀對話邊感受兩個小蟋蟀的心情變化，又要邊講邊演，感受童話的豐富想象。
【教學目標】
1.
認識“咱、偷”等
10
個生字，讀準“答、應”等
3
個多音字，會寫“旅、
咱”等
13
個字，會寫“旅行
要好”等
18
個詞語。
2.
能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
3.
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
4.
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學重點】
1.
認識“咱、偷”等
10
個生字，讀準“答、應”等
3
個多音字，會寫“旅、
咱”等
13
個字，會寫“旅行
要好”等
18
個詞語。
2.
能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
3.
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的'詞句，能體會
到它們之間的真摯友情。
【教學難點】
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學策略】
識字板塊可借助形聲字的規(guī)律、歸類識字法等來幫助認讀。寫字板塊引導學生整體觀察結構特點，再進一步關注關鍵筆畫，正確規(guī)范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導學生通過分角色朗讀、想象畫面的方式，感受表達的效果。在給出一部分難懂詞語的基礎上，學生再有不容易理解的詞語，可運用聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2
課時
第一課時
【課時目標】
1.
認識“咱、偷”等
10
個生字，讀準“答、應”等
3
個多音字，會寫“旅、
咱”等
13
個字，會寫“旅行、要好”等
18
個詞語。
2.
正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，能按課文故事發(fā)展的順序分段。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題
1
如果要出去旅行，你會選擇去哪里？你的心情是什么樣的呢？
預設：我想去新疆，吃那里的哈密瓜、葡萄干。
預設：我想去延安，看看寶塔山，再到附近看看黃河壺口瀑布。
……
2.
揭示課題：有位特殊的朋友，它的旅行經(jīng)歷可謂是處處驚險。它去了哪里？
發(fā)生了什么？它到底怎么樣了？讓我們到課文中去尋找答案。
3.
板書并齊讀課題：（板書：10
在牛肚子里旅行）
4.
因為出現(xiàn)在課題中，所以我們來介紹第一個會寫的字：旅。
5.
介紹本文的體裁。
�。ㄔO計意圖：結合學生生活經(jīng)驗，用驚險的旅行激發(fā)學生求知的欲望。）
二、初讀課文，掃清障礙1.自讀課文。
提出默讀課文要求，請同學們自讀。2.學習字詞。
同學們課文讀得非常認真。字詞過關了嗎？老師要考考大家。
�。�1）先帶音讀兩遍，再去掉拼音讀，然后組成詞讀。指名讀、一條龍讀。
部編版三年級語文教案14
1.知識目標：說話有條理、規(guī)范、語句連貫、通順。
2.能力目標：講述暑假生活的趣事，提高講、聽、問的能力。
3.情感目標：體會暑假生活的樂趣，和大家分享快樂。
1.體會暑假生活的樂趣，說出暑假生活的“趣”，和大家分享快樂。
2.訓練有條理、語句連貫、通順地說話的能力和認真有禮貌傾聽的習慣。
設計意圖：
1.抓住中心來引導，讓學生說得有有重點。1.用同學親身經(jīng)歷的事情為例來做說話內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，由別人的事說到自己的事，更容易拓展思維。
2.通過提問來引導說出趣，有例子引路，降低難度梯度。
讀寫結合
師生問好，向聽課的教師問好，說出我們班的'。孩子們，你們x滿懷，也讓劉老師熱血沸騰了。接下來就好好表現(xiàn)吧。
一.談話導入：孩子們，我非常羨慕你們，因為你們的暑假生活豐富多彩。很多同學的家長都把你們的照片分享我們班級群里，在劉老師的眼前展開了一幅幅五彩的畫卷。你們想不想看看？劉老師有個條件：看到一幅圖，就要用“誰在哪里干什么”的句式說一句話，例如……（）（第一關小試牛刀）
�。ㄕn件第二關讀懂要求）
二.指導說話寫話。
1.揭題，明確要求：今天這節(jié)課，我們就來說說“我們的暑假生活”（板書揭題）學生自主讀要求。
課件出示“能說會道”，再出示說話要求，傾聽要求。
2.明確要求，再讀要求，誰明白要求了，來說說。重點是說說自己經(jīng)歷的，發(fā)生在暑假的，有趣的或有意義的事，重點說清楚一件事。（課件出示要求）
3.了解“趣事”。課件出示課文情景圖中的云圖、人物，（第三關我能說得清）
4生進行片段說話，用“什么時候我和誰在什么地方干什么”這樣的句式來說話，再說說事情的過程，有趣在哪里。
5.生生互動，我們都是小記者，請你接受采訪。（課件提問和回答的同學應面向聽眾，聲音響亮，吐詞清楚。聽的同學要有禮貌，不插話，不哄笑。）
6.把發(fā)言整理成一篇文章。
7.小組為單位交流暑假中的趣事，推選出一個同學在全班說。（第四關守住擂臺）
8.選取一件事把自己的暑假生活寫下來。（課件要求寫清：什么時候我和誰在什么地方干什么，事情的過程，有趣在哪里，有什么感受）
9.展示學生作品
三.師總結：這節(jié)課，我們分享了我們暑假生活中的趣事，大家學會了怎樣通順地說話和有禮貌傾聽。
2.拓展作業(yè)：課后我們把說的寫成。
部編版三年級語文教案15
教師過渡：不同的人物、不同的環(huán)境有不同的心情，我們來看課后一題。請同學們說說讀這些句子的.時候應該怎樣來讀。
教師引導：經(jīng)過這樣一件事，青頭和紅頭可以稱得上是“患難”之交了，他們間的友誼更加深厚了。板書：（驚險之旅
情誼深厚）
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