位置數(shù)學(xué)教案
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的位置數(shù)學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
位置數(shù)學(xué)教案1
單元目標(biāo)：
1、在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
2、通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
3、能描述簡單的路線圖。
單元內(nèi)容：
在方格紙上用數(shù)對確定位置；根據(jù)方向和距離確定物體位置；描述簡單的路線圖。
單元教材分析：
學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。而本單元的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)是：
1、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對”在確定位置中的作用
教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法。這一從學(xué)生的經(jīng)驗中，逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，符合學(xué)生的由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。有助于學(xué)生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。
教材中安排的“練一練”的內(nèi)容(教材第78頁)都是在方格紙上對某一點(diǎn)的位置用數(shù)對的方法進(jìn)行表示。在開展這些練習(xí)時也可以分兩步走。第一，分別說一說水平方向點(diǎn)的位置與垂直方向點(diǎn)的位置。如第1題中，可以先說一說銀行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后說一說銀行在垂直方向是每1格，郵局在垂直方向是第2格。第二，當(dāng)學(xué)生分別能清楚地表示單一的位置時，接著討論在單一位置上的兩個點(diǎn)。如分行與商店都在垂直方向的第1格，那么怎樣讓人們知道的不同位置呢，從而引出需要從兩個角度確定位置。
2、在操作活動中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置
本單元利用方向和距離確定物體的位置與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個點(diǎn)的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學(xué)生積累硬性認(rèn)識的經(jīng)驗，以便于他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象。桔設(shè)計的“試一試”活動(教材第80頁)，為學(xué)生提供較充分的'動手機(jī)會，教材在附頁中安排了一些操作的材料，在課前學(xué)生可以剪下來，便于學(xué)生在課堂上直接進(jìn)行操作。在擺的時候，先在老師的指導(dǎo)下，按一定的要求擺放，接著組織學(xué)生說一說所擺的小動物在什么位置上；然后可以由同桌的兩個同學(xué)任意擺放，并交流小動物擺的位置�！熬氁痪殹钡�1題(教材第81頁)，兩個小朋友從自己所站的位置觀察對方，其方向是相對的。對于這個活動也可以請學(xué)生先擺一擺兩個小朋友的位置(也可以用小動物代替)，然后再說一說他們各自的位置。
課時安排：
內(nèi)容
建議課時數(shù)
確定位置(一)
3
確定位置(二)
練習(xí)八
1
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在方格紙上用“數(shù)對”確定位置，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。能用自己的語言敘述如何確定物體的位置。
位置數(shù)學(xué)教案2
一、教材內(nèi)容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”（用兩個數(shù)來確定物體的位置）。
這是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求新增加的內(nèi)容，是從空間方位的角度引入的。
(這些內(nèi)容以前是作為常識性的知識，沒有作為小學(xué)數(shù)學(xué)的正式的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在為了加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)，改變過去少“空間”少“圖形”，多計算的做法，拓展幾何知識的范圍，把這些內(nèi)容納入到幾何教學(xué)的范疇。
(“上、下”“前、后”“左、右”這三對方位，正好對應(yīng)著三維空間的三個方向。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性。
2.使學(xué)生學(xué)會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。
3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列正確地確定物體的位置。
三、教材說明
1．“上、下”“前、后”“左、右”這三對方位，由于“上、下”“前、后”學(xué)生已在日常生活中建立起來了（心理學(xué)的研究表明：兒童6歲能完全正確地辨別“上、下”“前、后”），所以教材結(jié)合一些情境和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去進(jìn)行兩個物體、或三個物體之間的比較。對于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，有心理學(xué)家認(rèn)為兒童判斷左、右的根據(jù)是身體的左、右兩半，后來有人證明在左、右分化中起絕對優(yōu)勢作用的不是身體，而是手。也就是說，兒童建立左、右的過程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對應(yīng)起來，最后以自身為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷。教材教學(xué)左、右概念時，就是按這樣的順序來編排的。①讓老師背對著學(xué)生，學(xué)生模仿老師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的`左、右手對應(yīng)起來，②再通過“做一做”第1題，初步感知身體的左、右，③再通過“做一做”第2題，讓學(xué)生以自身為中心確定物體的位置，逐步建立左、右的概念。
2.對于左、右的相對性，兒童也有自己的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)研究表明：6歲左右有兒童在判斷物體的位置時，是由以自身為標(biāo)準(zhǔn)逐步過渡到以他人為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷的（要確定一個站在對面的人的左右，開始兒童需要真正站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右）。所以我們在編排時，●先讓兩個學(xué)生面對面，伸出右手握一握，引起認(rèn)知沖突，為什么同是右手，從自己的角度來看對面同學(xué)的右手和自己的右手不在同一方向？這時還可以轉(zhuǎn)到對方同學(xué)的位置感受一下，以此體會左右的相對性。由于左、右的相對性比較難以理解，我們主要是通過一些活動，●如讓兩個學(xué)生面對面，判斷兩人中間的學(xué)具在對面同學(xué)的哪一邊等，幫助學(xué)生體會左、右的相對性。
學(xué)習(xí)左、右的相對性，就產(chǎn)生了一個問題，在判斷方位時，到底以誰為標(biāo)準(zhǔn)？這是實驗過程中，老師們提出來的。我認(rèn)為以誰為標(biāo)準(zhǔn)，不是絕對的，要看具體情況。如當(dāng)我們與他人交談時，要給對方指明方位，就要以對方為標(biāo)準(zhǔn)。如要讓對面的人把在他左手邊的東西遞給我，這時就以對方為標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)我們看一幅圖片時，往往是以自身為標(biāo)準(zhǔn)，來說明圖片中物體的方位，當(dāng)然你說“我要以圖片中的物體為標(biāo)準(zhǔn)”，也未尚不可。對于以誰為標(biāo)準(zhǔn)，平時我們說話交流問題不大，稍加勾通就明確了。那么考試時，有兩種可能時，為了明確可以注明以誰為標(biāo)準(zhǔn)。這個問題是很多老師提出來的，這里說明一下。
3．用兩個數(shù)來確定物體的位置，學(xué)生在日常生活中已有一些感性認(rèn)識，因此，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生座位引出位置，使學(xué)生認(rèn)識到用兩個數(shù)表示一個物體的位置非常簡明，從另一個角度感受數(shù)學(xué)的作用。
這部分內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生初步掌握用兩個數(shù)表示一個物體的平面位置，因此教師在設(shè)計活動時重點(diǎn)就應(yīng)放在如何確定物體的位置上�？梢栽O(shè)計不同層次的多種活動（正、反兩方面的活動都應(yīng)設(shè)計，如指定一個物體，用行、列說出它的位置，或給出行、列去找對應(yīng)的物體），這方面通過前面的實驗，老師創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗，如河南開封的范靜老師，●先讓學(xué)生用前后、左右說明同學(xué)的位置。再按教室的座位介紹好朋友的位置。接著每個學(xué)生寫出自己的位置。再打亂座位卡，重新找座位。然后按照教材設(shè)計的活動，幫助小朋友在電影院找座位，在方格紙上找位置，結(jié)合生活實際解決問題。每一項活動都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，逐步深入�！癫⑶覍滩纳系挠行┗顒蛹右愿倪M(jìn)，如第7題，教材讓學(xué)生回答這些爺爺、奶奶......各住在哪里，范老師將這個活動改造得非常巧妙，她把這個活動設(shè)計成送信游戲，把其中幾人先遮起來（用紙做了兩扇窗戶），讓學(xué)生根據(jù)信上的指令送信如“把信送給第二門第三層的老奶奶”，送到后，讓學(xué)生打開窗戶看一看是不是送給一位奶奶的。這題這樣一改，就活了，學(xué)生爭先恐后地想?yún)⑴c。因此老師們在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)實際的需要創(chuàng)造性地使用教材。
四、教學(xué)建議
這一單元教學(xué)內(nèi)容比較新，在教學(xué)方式上需要老師們進(jìn)行有益的探索，同時在教學(xué)中，要注意兩點(diǎn)：
1.注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。
2.適當(dāng)把握教學(xué)要求。（如對左、右的相對性只要求學(xué)生通過活動初步感知，不要求進(jìn)行抽象的判斷，而對位置只要求學(xué)生能夠用行、列來確定物體的位置，不要求用數(shù)對來描述。）
3．要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際。
位置數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁例2
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)對在生活中的運(yùn)用，學(xué)會用數(shù)對描述方格圖上點(diǎn)的位置和根據(jù)已知的數(shù)對確定方格圖上的點(diǎn)的位置。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對描述實際情境中物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過程，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形之間的聯(lián)系的認(rèn)識。
教學(xué)過程：
一、用數(shù)對表示平面圖上的.位置
1．用數(shù)對表示方格紙上的點(diǎn)
�。�1）下面是一個公園的平面圖。（出示例2）
�、賱討B(tài)生成方格圖，滲透坐標(biāo)思想
�、谀隳苡脭�(shù)對表示出大門的位置嗎？請生匯報，說理。
�、塾螒颍翰戮包c(diǎn)
1、任選你想去的一個景點(diǎn)，用數(shù)對表示它的位置。小組內(nèi)同學(xué)看數(shù)對說地名，看看說得對嗎？
2、全班交流。
3、如果想去的景點(diǎn)是在（，6），可能是哪里？
得出：一個數(shù)能準(zhǔn)確說出一個地點(diǎn)的位置嗎？數(shù)對中的兩個數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點(diǎn)。
圖上（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？
得出：數(shù)對表示位置時不僅要用兩個數(shù)，還要看清兩個數(shù)的順序。
小強(qiáng)家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎？
過渡：數(shù)對能表示一個人的具體位置，平面圖上一個地點(diǎn)，利用數(shù)對還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個圖形的具體位置。
二、鞏固新知
1、第16頁的練一練1、2
學(xué)生獨(dú)立完成
說說你這樣做的想法
說說數(shù)對所表示的含義
做這樣的題目要注意什么？
三、拓展知識
閱讀你知道嗎？
你讀懂了什么？能給大家介紹一下嗎？
四、發(fā)展練習(xí)：
練習(xí)三第4題
你是怎樣表示的？
說說你畫圖的路線
練習(xí)三第5題
學(xué)生獨(dú)立解答
說說你的是怎樣做的？
五、全課總結(jié)：
學(xué)習(xí)了確定位置，你有什么收獲？
位置數(shù)學(xué)教案4
第2課時標(biāo)出物體的位置
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步熟悉表示物體的位置的方法。
2、能較熟練地在方格紙上確定物體的位置，初步體會坐標(biāo)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
能較熟練地用數(shù)對表示具體情境中物體的位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)難點(diǎn)：畫平面圖的方法。
教學(xué)過程：
教學(xué)例題２
1、投影出示例題２。
提問：在例題１的圖中，Ｂ市、Ｃ市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢？請你在例題１的圖中標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市的.具體位置。
2、嘗試畫圖。
�、艑W(xué)生獨(dú)立思考怎樣標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。
�、菩〗M交流作圖的方法。
�、菄L試畫圖。教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
3、組織全班交流。投影展示學(xué)生完成的作品。
組織交流和評議，通過交流明白在圖上標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。
�。率校合却_定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心點(diǎn)與Ａ市重合，量角器０刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用１cm表示100km，Ｂ市距離Ａ市200km，在圖上也就是２cm。
Ｃ市：先確定方向，直接在圖上找到Ａ市的正北方向，再表示距離，用１cm表示100km，Ｃ市距離Ａ市300km，在圖上也就是3cm。
4、算一算。
臺風(fēng)到達(dá)Ａ市后，移動速度變?yōu)?0千米／時，幾小時后到達(dá)Ｂ市？
200÷40＝5（小時）
5、總結(jié)畫圖的基本步驟。
交流：你們認(rèn)為在確定物體在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？
二、總結(jié)：
（1）確定平面圖中東、西、南、北的方向。
（2）確定觀測點(diǎn)。
（3）根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。
�。�4）根據(jù)比例尺，定出所畫物體與觀測點(diǎn)之間的圖上距離。
【設(shè)計意圖】教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，給學(xué)生足夠的探索時間和空間，體會在圖上確定位置的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，用于生活的價值和魅力。
三、鞏固練習(xí)
教材第21頁“做一做”。
�、艑W(xué)生獨(dú)立進(jìn)行畫圖。
�、仆队罢故�，組織評議。
⑶交流畫圖的方法。
四、課堂小結(jié)：
今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置，關(guān)鍵需要方向和距離兩個條件。在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準(zhǔn)來確定距離，最后畫出物體的具體位置，標(biāo)出名稱。
五、板書設(shè)計：
確定觀測點(diǎn)
確定物體在觀測點(diǎn)的什么位置
確定物體距離觀測點(diǎn)的距離
位置數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與技能：通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的實際應(yīng)用，進(jìn)一步了解確定位置的方法。
2、 過程與方法：通過合作探究，體會描述路線的過程，并能確定物體的位置。
3、 情感、態(tài)度與價值觀：在探究確定物體位置的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】能利用方向和距離描述物體的位置或描述路線。
【難點(diǎn)】用不同的方法表示物體的位置。
課前準(zhǔn)備：ppt課件、學(xué)習(xí)卡
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何利用方向和角度來確定位置，請看這幅圖，看誰對上節(jié)所學(xué)知識掌握的最扎實。（課件出示）
生：
師：同學(xué)們對知識的掌握都很不錯。在我們平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，總有同學(xué)在問，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這個知識，它有什么用呢？今天我們就來看看確定位置的重要用途。（板書課題：確定位置二）
二、設(shè)置情境，激發(fā)興趣，探究新知
1、 描述簡單路線
�。ǔ鍪緷O民遇險情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
師：漁民遇到危險了怎么辦？
生：趕快救援（很著急）
師：大家急切的心情老師很理解，但實施救援不能盲目，要有計劃的進(jìn)行。只有先找到漁船出事地點(diǎn)才能第一時間趕到進(jìn)行有效救援。這也正用到了我們的確定位置的數(shù)學(xué)知識。
請大家拿出學(xué)習(xí)卡一，看海上平面圖確定平面圖的'方向。
生：圖中方向，上北、下南、左西、右東
師：要想找到漁船，我們應(yīng)該先確定什么？
生：觀測點(diǎn)
師：要想找到漁船，還要知道什么條件？
生：確定方向
師：那么漁船在救援船的什么方向？
生：東偏北方向
師：救援船的東偏北是一塊很大的區(qū)域，要在這么大一片區(qū)域里快速找到漁船的具體方向該怎么辦？請同學(xué)們小組合作找到解決辦法。
哪個小組有結(jié)論，介紹一下。
生：生匯報，漁船在東偏北方向上。
師：你是怎樣測量的
生：以救援船為中心點(diǎn)，東邊的線為0刻度線，到漁船的位置是。（一組匯報不完整的師指導(dǎo)其他小組補(bǔ)充改正。）
師：同學(xué)們說的非常好。我們已經(jīng)知道了漁船就在救援船東偏北方向上，現(xiàn)在可以確定漁船的具體位置嗎？
生：不能
師：要想確定漁船具體位置，還需要什么？
生：距離
師：好，那利用學(xué)習(xí)卡快速確定下距離。
你是怎樣做的？
生：匯報
師：現(xiàn)在誰能用最簡練的語言描述漁船的位置？
生：整理匯報
師：想一想，我們確定了哪些因素才確定漁船的位置的？
生：匯報，并整理順序（師板書：觀測點(diǎn)、方向、角度、距離）
師：按照我們所制定的路線漁民們被成功的解救了，這就是我們數(shù)學(xué)知識在生活中的重要用途。以后可不要再小瞧數(shù)學(xué)了喲！
2、知識鞏固
接下來就請同學(xué)們用我們剛才的知識再來幫一幫樂樂。
�。ǔ鍪厩榫硤D）生讀內(nèi)容，并利用學(xué)習(xí)卡二小組合作確定位置。
你是怎樣做的？
生：匯報（邊匯報邊幻燈片演示）
師：誰能用最簡練的語言描述大本營的位置。
生：
師：同學(xué)們說的真好
3、理解數(shù)學(xué)迷畫中大本營的位置
下面這幅圖師數(shù)學(xué)迷用自己的方法畫出的大本營的位置，請同學(xué)們來看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么，他是如何確定位置的？
生：他是用數(shù)對的方法確定位置的
師：具體如何做的？
生：把大鳴山看成（0，0）每1厘米為一格，確定大本營位置是（4，4）
師：根據(jù)此圖，誰能說說寶塔和小清山的位置。
生：匯報
三、課堂練習(xí)
師：看到同學(xué)們已經(jīng)具備了描述簡單路線和確定物體位置的方法和能力，下面老師要考驗?zāi)銈円幌�。請拿出學(xué)習(xí)卡三
（課件出示，學(xué)生在學(xué)習(xí)卡上測量完成）
生：完成后匯報
四、全課小結(jié)
這節(jié)課你們有什么收獲？對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有什么想法？（學(xué)生反饋匯報）
教師總結(jié)：生活中處處都有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能多多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
板書設(shè)計：
確定位置（二）
要素
觀測點(diǎn) 方向 角度 距離
位置數(shù)學(xué)教案6
一、情景引入
1、出示例題插圖，請學(xué)生明確：這是一個公園的平面圖。
�。�1）請學(xué)生指出平面圖的八個方向，并說一說每個景點(diǎn)的相對位置。
�。�2）出示小明游覽的景點(diǎn)，請學(xué)生看圖說一說小明游覽時行走的路線。
�、傩〗M內(nèi)說，互相評議、糾錯。
�、诮M織全班進(jìn)行交流。
2、指出：利用上節(jié)課剛剛認(rèn)識的東南、東北、西南、西北”以及“東、南、西、北”等方位詞，這節(jié)課我們還可以用它們來描述我們在游玩、行走的線路。
二、教學(xué)試一試
1、第1題。
�。�1）用課件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮起來，請學(xué)生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線。
�。�2）指名說一說，并相應(yīng)地出示路線。
2、一分鐘時間準(zhǔn)備；說一說自己準(zhǔn)備游覽哪幾個景，準(zhǔn)備怎樣行走。指名說一說。
組織討論：公園里有這么多景點(diǎn)，怎樣走才可以不走重復(fù)的路又把所有景點(diǎn)全部游覽一遍呢？（可以先用箭頭在圖上畫一畫所要走的路線，再口頭敘述。）
三、鞏固練習(xí)進(jìn)一步感知
1、完成“想想做做”第1題。
�。�1）請學(xué)生們說說小紅上學(xué)的路線，要求正確使用“向東、向東北、向西北”等詞語。
（2）指名說一說，大家予以評價。
2、完成“想想做做”第2題。
�。�1）森林里住著許多小動物，這里是幾只小動物家的地圖。
（2）請學(xué)生們說一說從小兔家到小狗家的方向和路線。（能說出幾條，就說幾條）
（3）請學(xué)生們比較一下：走哪一條路線最近？
�。�4）想一想：用今天剛剛掌握的本領(lǐng)，還可以提出哪些問題？
3、完成“想想做做”第3題。
�。�1）出示公交路線圖，說明：這是城市交通圖的一小部分，其中黑色的折線表示l路公共汽車行走的路線，綠色的折線表示2路公共汽車的行走路線。
（2）請學(xué)生逐個回答下面3個問題。
4、完成“想想做做”第4題。
�。�1）出示題目和插圖，說明市內(nèi)“環(huán)行車”的含義。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生看懂站牌：站牌左上方的.④表示是l0路公共汽車車站；用紅色字寫的就是這個站的名稱；在最下面還有一個箭頭，這個箭頭表示汽車開往的方向。
提問：兩個站牌一樣嗎？不一樣在哪里？
�。�3）思考：如果在體育場要去少年宮，應(yīng)在哪個站牌下等車？為什么？
提問：如果在體育場要去東門，應(yīng)在哪個站牌下等車？
5：完成“想想做做”第5題。
（1）出示城市平面圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂示意圖，了解每條路的走向和標(biāo)有紅點(diǎn)的各單位的相對位置。
�。�2）請學(xué)生依次回答下面每個問題。
四、課外作業(yè)
課本第49頁，“想想做做”第6題。
位置數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化．
2．掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律．
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力．
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律．
教學(xué)難點(diǎn)
移動小數(shù)點(diǎn)時位數(shù)不夠的問題．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．回答：
0．4米＝（ ）分米 0．06米＝（ ）毫米
4分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米
0．6米＝（ ）厘米＝（ ）毫米
2．比較下面各組中兩個數(shù)的大�。�
0．84和0．8402．54和25．4
二、探究新知．
1．導(dǎo)入新課．
教師：小數(shù)點(diǎn)告訴我們小數(shù)的大小會發(fā)生變化，那么它們是怎樣變化的呢？小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律嗎？今天這節(jié)課我們就來共同探討這個問題．（板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化）
2．教學(xué)例1．
出示例1：把0．004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，兩位，三位，……小數(shù)的大小有什么變化？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意．（板書：0．004米）
教師提問：0．004米的.小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，變成了多少米？（板書0．04米）
同桌討論：把0．004米的小數(shù)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為0．04米，小數(shù)點(diǎn)是如何變化的？小數(shù)的大小有什么變化呢？
教師讓學(xué)生把0．004米和0．04米化成以毫米為單位的數(shù)．
�。ń處煱鍟�0．004米＝4毫米
0．04米＝40毫米）
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：從4毫米和到40毫米大小有什么變化？．
使學(xué)生認(rèn)識到：小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，原來的數(shù)擴(kuò)大10倍．
教師提問：把0．004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位、三位，得到什么樣的小數(shù)？
教師讓學(xué)生把這兩個小數(shù)轉(zhuǎn)化成為毫米為單位的數(shù)．
（板書0．4米＝400毫米
4米＝4000毫米）
小組討論：小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位、三位，小數(shù)有什么變化規(guī)律？
使學(xué)生明確：小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位、三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍，1000倍．
�。�2）讓學(xué)生從上往下觀察這四個式子，并把二、三、四個式子同第一個式子比較，引導(dǎo)學(xué)生找出小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍．
�。�3）完善結(jié)論．
教師提問：在例題中的省略號是什么意思？
教師總結(jié)概括：小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、二位、三位……原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……
�。�4）練習(xí)．
下面的數(shù)同0．372比較，各擴(kuò)大多少倍？
3．7237237．2
3．引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析小數(shù)點(diǎn)向左移動，引起小數(shù)大小的變化規(guī)律．
（l）教師提問：例1中的四個式子，如果從下往上看，4米變化為0．4米，0．04米，0．004米，小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動的？原來的數(shù)是怎樣變化的？
（2）學(xué)生分組討論，互相交流．
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生概括小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律：
小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位……原來的數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍……
（4）做一做．
下面的數(shù)，同506比較，各縮小多少倍？
5．06 0．50650．6 0．0506
4．教學(xué)例2．
�。�1）出示例2．
（2）引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，討論、交流，并填書．
5．教學(xué)例3．
�。�1）出示例3．
（2）引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，討論、交流，并填書．
三、鞏固發(fā)展．
1．下面的數(shù)，如果去掉小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)的大小有什么變化？
0．70．250．006 0．5062．4
2．下面的數(shù)，如果小數(shù)點(diǎn)都有移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化？
36．8 5．41 7．295 128．6
3．填空題．
�。�1）6．03的小數(shù)點(diǎn)向右移動（ ）位是60．3，擴(kuò)大（ ）倍．
�。�2）84小數(shù)點(diǎn)向左移動一位是（ ），縮�。� ）倍．
�。�3）去掉1．04的小數(shù)點(diǎn)，原來的數(shù)就（ ）（ ）倍．
�。�4）將128．6的小數(shù)點(diǎn)移到最高位數(shù)字的右下角，原來的數(shù)就（ ）（ ）．
四、全課小結(jié)．
今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化，它的變化規(guī)律是：
小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位……原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、二位、三位……原來的數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍……
五、布置作業(yè)．
把3。54改寫成下面各數(shù)，它的大小各有什么變化？
0。354 35。40。03543540
板書設(shè)計
小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化
例1 把0．004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？
例2 把0．08擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少？
0．08×10＝0．8
0．08×100＝8
0．08×1000＝80
例3 把43．7縮小10、100倍、1000倍，各是多少？
43．7÷10＝4．37
43．7÷100＝0．437
43．7÷1000＝0．0437
位置數(shù)學(xué)教案8
活動目標(biāo)：
1、能將風(fēng)箏的不同區(qū)塊分解為顏色和形狀兩種特性。
2、能進(jìn)行顏色、形狀和空間位置的二次對應(yīng)關(guān)系練習(xí)。
3、樂于用動作表現(xiàn)空間位置。
活動準(zhǔn)備：
1.一個大菱形的彩色風(fēng)箏：平均分為4個三角形，四個三角形分別涂上紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色
2.幼兒用書“秋日旅行”
活動過程：
一、觀察彩色風(fēng)箏，能按不同區(qū)塊分解彩色風(fēng)箏的特性
1、（出示大菱形彩色風(fēng)箏）小朋友，看，今天肖老師帶來了一個漂亮的
彩色風(fēng)箏，請你們看一看這個彩色風(fēng)箏有什么特別的地方？
2、引導(dǎo)幼兒觀察，并講述“彩色風(fēng)箏有4個三角形，四個三角形的顏色不一樣”
3、區(qū)分顏色特性：一個三角形是紅色的（用一個紅色的三角形表示），一個三角形是黃色的`（用一個黃色的三角形表示），一個三角形是藍(lán)色的（用一個藍(lán)色的三角形表示），還有一個三角形是綠色的（用一個綠色的三角形表示）。并把這四個標(biāo)記成一橫排擺好。
4、認(rèn)識彩色風(fēng)箏第二特性：小朋友看，肖老師手上有四個動物圖案，看看都有什么小動物的圖案（有小兔子、小貓、小狗、小鴨），同時把這四個小動物圖案呈一橫排擺好，擺在顏色標(biāo)記的下一橫排。
現(xiàn)在，老師要把這四個小動物的圖案放到這個彩色風(fēng)箏上，看看我都會把小動物的圖案放到彩色風(fēng)箏的哪個位置（教師分別把四個動物圖案擺到彩色風(fēng)箏不同顏色的區(qū)塊里）
二、根據(jù)顏色、圖案和空間位置做二次對應(yīng)關(guān)系的練習(xí)
1、小朋友，看，老師這里有四個風(fēng)箏圖案，你們能看懂它們都表示什么意思嗎？（引導(dǎo)幼兒觀察，并知道這四個風(fēng)箏里涂有紅點(diǎn)的地方就表示特指風(fēng)箏的這個區(qū)域）
把這四個風(fēng)箏圖案，擺在四個小動物的下面一排。
2、現(xiàn)在，老師要請小朋友把風(fēng)箏上不同的顏色和圖案與它們所在的位置連起來。
先來看看，風(fēng)箏中綠色的地方是什么動物圖案（小兔子）那我們用線把綠色的標(biāo)記和小兔子圖案連起來吧！再來看看小兔子圖案是在風(fēng)箏的那個位置，左邊的上面。那我們把這小兔子圖案和表示彩色風(fēng)箏左邊上面位置的這個風(fēng)箏連在一起。
以這樣的方式帶領(lǐng)幼兒一起完成，并讓幼兒理解顏色、圖案和空間位置的二次對應(yīng)關(guān)系。
三、練習(xí)“彩色風(fēng)箏”
1、翻書讀題，并理解題意
小朋友，現(xiàn)在請你們翻到書上第27頁，這里也有一個彩色風(fēng)箏，看看在它上面都有什么顏色，每個顏色的位置中有什么圖形，它們分別在彩色風(fēng)箏的那個位置，像剛才一樣用線把它們連起來。
2、幼兒自由完成練習(xí)
3、教師巡回觀察并指導(dǎo)幼兒完成練習(xí)。
位置數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)內(nèi)容：辨認(rèn)一組正方體的形狀和相對位置
教學(xué)目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方位看到的一組正方體的形狀和相對位置。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想象力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
教具：小黑板
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入練習(xí)。
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過在倉庫里搬運(yùn)整理貨物來觀察物體，知道了：從不同位置看正方體擺成物體的形狀中，每個正方形和原來正方體的面是對應(yīng)的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。
二、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
（一）補(bǔ)充練習(xí)：用心選一選。
倉庫里的貨物實在太多了，你能幫助工人叔叔一起來整理貨物嗎？
[課件出示題目]
1.從左側(cè)面看，形狀相同的有______和______。
2.從正面看，形狀相同的有______和______。
要求：請同學(xué)們先和小組的同學(xué)用積木照著圖中的形狀擺一擺，然后填空。（學(xué)生先在小組里擺一擺，說一說，填一填，然后集體交流。）
師：這些形狀的圖形分別是從哪個位置看到的？請?zhí)钜惶�。（學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視指導(dǎo)，然后匯報交流）
（二）“自主練習(xí)”第5題。
1.（出示5塊正方體搭成的形狀圖）看，這是我用5塊相同的正方體木塊搭的`一組積木。（出示3幅平面圖）這是我為這組積木照的三幅照片。（把連線看作線索，重點(diǎn)應(yīng)放在“發(fā)現(xiàn)了什么”上）。
3.想一想，通過連線你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組同學(xué)說一說。
（學(xué)生小組討論，然后集體匯報交流，要多指幾名學(xué)生說一說。）
第6、7、8題。放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，再通過交流和擺放學(xué)具，鞏固觀察方法。）
（三）補(bǔ)充練習(xí)：游戲――“我是小巧手”。[課件出示題目]
12345678
�。�1）從正面看到的有（）。
�。�2）從正面看到的有（）。
�。�3）從側(cè)面看到的有（）。
1請同學(xué)們在最短的時間用同樣大小的正方體擺出這些立體圖形，比一比誰搭得最快。每個小組搭得最快的同學(xué)，可以得到“小巧手”標(biāo)志一枚。
�。▽W(xué)生自主完成，然后在小組內(nèi)評議，）
2.搭完后，請同學(xué)們完成上面的填空。
�。▽W(xué)生自主完成，集體交流匯報。）
�。ㄋ模┑�6、7、8題。放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，再通過交流和擺放學(xué)具，鞏固觀察方法。）
（同位交流，探討研究。）
3.集體匯報交流研究結(jié)果。
三、全課小結(jié)，布置作業(yè)。
1.通過這節(jié)課的練習(xí)，你對“觀察物體”這部分知識有何收獲？對于自己在課堂上的表現(xiàn)，你想說些什么？
位置數(shù)學(xué)教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知的基礎(chǔ)及本課的教材的地位、作用，依據(jù)教學(xué)大綱的確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）知識目標(biāo)：
a、知道直線和圓相交、相切、相離的定義。
b、根據(jù)定義來判斷直線和圓的位置關(guān)系，
會根據(jù)直線和圓相切的定義畫出已知圓的切線。
c、根據(jù)圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系揭示直線和圓的位置。
2）能力目標(biāo)：
讓學(xué)生通過觀察、看圖、列表、分析、對比，能找出圓心到直線的距離和圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系，揭示直線和圓的關(guān)系。此外，通過直線與圓的相對運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)，通過對研究過程的反思，進(jìn)一步強(qiáng)化對分類和歸納的思想的認(rèn)識。
3）情感目標(biāo)：
在解決問題中，教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，以觀察素材入手,像一輪紅日從海平面升起的圖片，提出問題，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識，把它們抽象出幾何圖形，再表示出來。讓學(xué)生感受到實際生活中，存在的直線和圓的三種位置關(guān)系，便于學(xué)生用運(yùn)動的觀點(diǎn)觀察圓與直線的位置關(guān)系，有利于學(xué)生把實際的問題抽象成數(shù)學(xué)模型，也便于學(xué)生觀察直線和圓的公共點(diǎn)的變化。
二.教材的`重點(diǎn)難點(diǎn)
直線和圓的三種位置關(guān)系是重點(diǎn)，本課的難點(diǎn)是直線和圓的三種位置關(guān)系的性質(zhì)與判定的應(yīng)用。
三.在教學(xué)中如何突破這個重點(diǎn)和難點(diǎn)
解決重點(diǎn)的方法主要是：（1）由學(xué)生觀察老師展示的一輪紅日從海平面升起的照片提出問題，能不能我們學(xué)過的知識把它們抽象出幾何圖形再展示出來（讓學(xué)生嘗試通過日出的情境畫出幾種情況），(2)把直線在圓的上下移動，引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)動的觀點(diǎn)觀察直線和圓的位置關(guān)系，并讓他們發(fā)現(xiàn)直線與圓的公共點(diǎn)的個數(shù)，揭示直線和圓相交、相切、相離的定義，歸納直線和圓的三種位置關(guān)系。是什么？）。
在說直線與圓的位置關(guān)系時，如何突破這個難點(diǎn)：（1）突破直線和圓不能有兩個以上的公共點(diǎn)，讓學(xué)生討論，最后明確否定（因為直線和圓有三個或三個以上的公共點(diǎn)，那么這與不在同一條直線上的三點(diǎn)就可以作一個圓，相矛盾）。
(2)把直線在圓的上下移動，引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)動的觀點(diǎn)觀察直線和圓的位置關(guān)系，并讓他們發(fā)現(xiàn)直線與圓的公共點(diǎn)的個數(shù)，揭示直線和圓相交、相切、相離的定義，歸納直線和圓的三種位置關(guān)系。
（3）突破直線和圓有唯一一個公共點(diǎn)是直線和圓相切（指直線與圓有一個并且只有一個公共點(diǎn)，它與有一個公共點(diǎn)的含義不同）。
�。�4）突破直線和圓的位置關(guān)系的（如果圓O的半徑為r，圓心到直線的距離為d，
1.直線l與圓 O相交<=> d 3.直線l與圓 O相離<=> d>r 式子的左邊反映是兩個圖形（直線和圓）的位置關(guān)系的性質(zhì)，右邊是反映直線和圓的位置關(guān)系的判定。 四、教學(xué)程序 創(chuàng)設(shè)情境------導(dǎo)入新課------新授-------鞏固練習(xí)-----學(xué)生質(zhì)疑------學(xué)生小結(jié)------布置作業(yè) [提問] 通過觀察、演示，你知道直線和圓有幾種位置關(guān)系？ [討論] 一輪紅日從海平面升起的照片 [新授] 給出相交、相切、相離的定義。 [類比] 復(fù)習(xí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，討論它們的數(shù)量關(guān)系。通過類比，從而得出直線與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)定理及判定方法。 [鞏固練習(xí)] 例1， 出示例題 例1 在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC= 4cm,以C為圓心，r為半徑的圓與AB有什么樣的位置關(guān)系？為什么？ �。�1）r=2cm； （2）r=2.4cm; (3)r=3cm 由學(xué)生填寫下例表格。 直線和圓的位置關(guān)系 公共點(diǎn)個數(shù) 圓心到直線距離d與半徑r關(guān)系 公共點(diǎn)名稱 直線名稱 圖形 補(bǔ)充練習(xí)的答案由師生一起歸納填寫 教學(xué)小結(jié) 直線與圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言歸納問題的能力。然后老師在多媒體打出圖表。 本節(jié)課主要采用了歸納、演繹、類比的思想方法，從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活的思想，并且將新舊知識進(jìn)行了類比、轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變了角色。 教學(xué)目的，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小10、100、1000倍。培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。 教具準(zhǔn)備；投影片或小黑板若干塊。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、把2.86改寫成下面各數(shù)，它的大小各有什么變化？ 28.60.2862860.0286 指名讓學(xué)生說-說，改寫每一個數(shù)后，原數(shù)的大小有什么變化，為什么會發(fā)生這樣的變化。 2．填寫下表。 填表之前，要讓學(xué)生說一說“擴(kuò)大”和“縮小”各是什么意思。各是用什么方法計算。（小黑板）。 二、學(xué)習(xí)新知 教師：我們在第六冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過，把一個數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍和1000倍，就把這個數(shù)乘以10、100、1000。把一個數(shù)縮小10倍、100倍，1000倍，就把這個數(shù)除以10、100、1000。根據(jù)我們剛剛學(xué)習(xí)的.小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，小數(shù)點(diǎn)各要發(fā)生什么變化？把一個數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍，小數(shù)點(diǎn)各要發(fā)生什么變化？今天我們就來研究這兩種情況。 1．學(xué)習(xí)例2。 教師出示例2；把0.08擴(kuò)大10倍、100倍、10000倍，各是多少？ 請-位學(xué)生讀題后，教師提問：把0.08擴(kuò)大10倍是什么意思？ 教師板書：0.08×10＝ 教師：根據(jù)我們學(xué)過的小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，0.08擴(kuò)大10倍，只要怎樣做就可以了？ 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書0.08×10＝0.8 接著，教師再提問：把0.08擴(kuò)大100倍是什么意思？ 教師板書：0.08100= 教師：誰能說出得數(shù)，并且說-說是怎樣做的，為什么可以這樣做？ 教師板書：0.08×1000＝ 應(yīng)該怎樣做？為什么？(把小數(shù)點(diǎn)向有移動三位，因為小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍。) 那么怎樣移動呢？得數(shù)是多少？ 根據(jù)學(xué)生的回答，教師說明：小數(shù)點(diǎn)向右移動，如果小數(shù)部分不夠，要在末位數(shù)的右邊添“0”補(bǔ)足數(shù)位。所以0．08擴(kuò)大1000倍是80。 教師板書：0.08×1000＝80 教師：從上面三個算式和我們剛才的討論，你能概括出什么規(guī)律來嗎？同桌先小聲地討論一下。 指名讓幾位學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：要把一個數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍...*只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位，......，位數(shù)不夠時，要用“0”補(bǔ)足。 2．練習(xí)。 教師出示第61頁“做-做”中的第1題。 0.428，分別指名讓學(xué)生說出它擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍后的得數(shù)，并且說一說是怎樣擴(kuò)大的。 3.5，先讓學(xué)生獨(dú)立在課堂練習(xí)本上做。然后指名讓學(xué)生讀自己的得數(shù)，說一說是怎樣做的，小數(shù)部分不夠要怎么辦。集體訂正。，3．學(xué)習(xí)例3。 教師出示例3：把43.7縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少？ 請一位學(xué)生讀題后，教師提問：把43.7縮小100倍是什么意思？ 教師板書：43.7÷100 教師：根據(jù)我們學(xué)過的小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把43.7縮小10倍，只要怎樣做就可以了？(把43.7的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位) 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：43.7÷10=4.37 教師：那么，把43.7縮小100倍，是什么意思？ 教師板書：43.7÷100＝ 把43.7縮小100倍，只要怎樣做就可以了？得數(shù)是多少？ 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書：43.7÷100＝0.437 接著，教師板書43.7÷1000，然后提問： 43.7÷1000是什么意思？(：把43.7縮小1000倍) 應(yīng)該怎樣做？為什么？(把小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，因為小數(shù)點(diǎn)向友移動三位，原來的數(shù)就縮小1000倍。) 那么，怎樣移動呢？43.7的小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，整數(shù)數(shù)位不夠，該怎么辦呢？想一想，我們在小數(shù)點(diǎn)向右移動位數(shù)不夠時，要用“0”補(bǔ)足，這里可以怎樣做呢？ 指名讓學(xué)生討論一下該怎樣做，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書： 43．7÷1000＝0.0437教師：從上面三個算式你能概括出什么規(guī)律來嗎？同桌的同學(xué)可以小聲討論-下。 指名讓幾個同學(xué)發(fā)言后，教師總結(jié)：要把一個數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍，......只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、二位、三位......位數(shù)不夠時，要用“0”補(bǔ)足。 4．練習(xí)。 教師出示：“做一做”中的第2題。 93．5，分別指名讓學(xué)生說出把它縮小10倍、100倍、1000倍后的得數(shù)，并且說一說是怎樣縮小的。當(dāng)整數(shù)數(shù)位不夠時，要怎么辦。 600，教師可先提問：這個整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在哪里？然后先讓學(xué)生獨(dú)立在課堂練習(xí)本上做教師行間巡視。指名讓學(xué)生說一說算出的結(jié)果。 三、鞏固練習(xí) 1．做練習(xí)十四的第4題。 讓學(xué)生獨(dú)立做，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。做完以后，集體訂正所有題目。 2．做練習(xí)十四的第5題。 讓學(xué)生獨(dú)立做，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。 四、小結(jié) 教師；今天我們學(xué)習(xí)了應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍......的方法：只要把這個數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右(或向左)移動一位、二位、三位，......就可以了，位數(shù)不夠時，要用“0”補(bǔ)足。 五、課外作業(yè) 練習(xí)十四的第6、7、8題。 板書設(shè)計：例2：把0.08擴(kuò)大10、100、1000倍，各是多少？ 0.08×10＝0.8 0.08×100＝8 0.08×1000＝80 例3：把43.7縮小10、100、1000倍，各是多少？ 43.7÷10＝4.37 43.7÷100＝0.437 43.7÷1000＝0.0437 課后附記： 教學(xué)目標(biāo)： 1、明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。 2、通過生活中經(jīng)驗認(rèn)識自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。 3、通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 目標(biāo)分析： 本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語“左右“的意思，能用準(zhǔn)確的語言表述物體的位置，初步體會位置與順序的相對性，初步建立空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn)： 建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。 教學(xué)難點(diǎn)： 能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、水果卡片。 教學(xué)過程： 一、認(rèn)識左右，體會自身存在的左右 �。ㄒ唬┲i語引入，激發(fā)興趣出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。揭示謎底：雙手。 �。ǘ┞�(lián)系左右手，認(rèn)識左右方位詞 1、讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么？ 2、學(xué)生一邊匯報想法一邊做動作：左手壓本，右手寫字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯…… 設(shè)計意圖：注重從學(xué)生的實際經(jīng)驗出發(fā)，利用生活實例讓他們初步區(qū)分左右。 二、利用漢字加深對左、右的理解 1、教師板書漢字：“左、右”，學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個字。 2、教師借助ppt介紹“左、右”漢字的'演變。左和右，是兩個象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們在手形下面加一個“工”字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。 設(shè)計意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來理解表示方位的詞“左、右”。 一、學(xué)前準(zhǔn)備 1．比較下面各組數(shù)中兩個數(shù)的大小 0.84和0.840 2.54和25.4 引導(dǎo)學(xué)生說出：第一組根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷小數(shù)的大小沒有變化，第二組兩個小數(shù)數(shù)字雖然相同，但小數(shù)點(diǎn)的位置有了變化，小 數(shù)的大小也有了變化。 把下列商品填入適當(dāng)?shù)膯挝幻Q，再用元、角、分表示出來 一塊橡皮 1.50（ ）=（ ）元（ ）角（ ）分 鉛筆盒 5.32（ ）=（ ）元（�。┙牵ā。┓� 學(xué)生尺 1.86（ ）=（ ）元（ ）角（ ）分 計算器 25.73（ ）=（ ）元（ ）角（ ）分 二、探究新知： 導(dǎo)入新課： 馬小虎的媽媽開了一家學(xué)習(xí)用品商店，買各種學(xué)習(xí)用品。小馬虎平時就做事不認(rèn)真，所以在開店時也是馬馬虎虎，大家都叫他小馬虎。小馬虎有時還自告奮勇給媽媽幫忙，幫媽媽寫價目表。由于平時就馬馬虎虎所以經(jīng)常把標(biāo)簽寫錯，不是把小數(shù)點(diǎn)向左寫一位就是向右寫一位。在文具店剛開張的時候去的人不少就是沒人買東西，這是他寫在標(biāo)簽上的一些商品的價目，請你給他找一找沒人買東西的原因：（出示課件） 橡皮15.0元 鉛筆盒53.2元 學(xué)生尺18.6元 計算器257.3元 小組合作找出沒人在這里買東西的原因 小組匯報錯在那里 請同學(xué)幫助小馬虎改正確。 小數(shù)點(diǎn)向哪一邊移動了？這個數(shù)是擴(kuò)大還是縮小了？擴(kuò)大了多少倍？ 小組討論：如果小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，這個數(shù)擴(kuò)大10倍。那么小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位、三位、四位這個數(shù)擴(kuò)大多少倍？ �。ㄒ�1.000為例） 如果有困難教師引導(dǎo)： 小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，原來的數(shù)擴(kuò)大10倍； 小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍； 小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍 …… 反饋： 下面的.數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大了多少倍？ - 3.72 372 37.2 教師：同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中不要像小馬虎那樣把小數(shù)點(diǎn)寫錯。 小馬虎這次吸取了教訓(xùn)，不再因為把小數(shù)點(diǎn)的位置向右移動而把原數(shù)擴(kuò)大了。他把商品的標(biāo)簽又重新寫上了價目：（出示課件） 橡皮0.150元 鉛筆盒0.532元 學(xué)生尺0.186元 計算器2.573元 新的價格標(biāo)簽公布后小馬虎的文具店那個叫火，不一會小馬虎所寫的文具就買完了，媽媽看買的這么快，就看了看他寫的價目表差點(diǎn)兒給肺氣炸了。這是怎么回事？請你幫他找出原因。 小組討論：幫助小馬虎找出賠錢的原因 小組派代表發(fā)言：這一次他把小數(shù)點(diǎn)向左移動了一位。 激趣：小數(shù)點(diǎn)向左移動一位文具店的買賣怎么就火了呢？ 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生答：小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，原數(shù)就縮小10倍，文具便宜了當(dāng)然大家才爭相購買。 教師提問：你能不能幫他改正價目表呢？ 學(xué)生改正確 小組討論：如果小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，原數(shù)就縮小10倍。那么小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位、三位、四位原數(shù)縮小多少倍呢？ �。ㄒ�1000為例） 小組匯報： 小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，原來的數(shù)縮小10倍； 小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍； 小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，原來的數(shù)就縮小1000倍； …… 反饋：下面的數(shù)，同506比較，各縮小多少倍？ 5.06 0.506 50.6 0.0506 三、課堂小結(jié)： 讓學(xué)生總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。 一、三維目標(biāo) 1、知識與技能 �。�1）理解圓與圓的位置的種類； （2）利用平面直角坐標(biāo)系中兩點(diǎn)間的距離公式求兩圓的連心線長； （3）會用連心線長判斷兩圓的位置關(guān)系、 2、過程與方法 設(shè)兩圓的連心線長為，則判別圓與圓的位置關(guān)系的依據(jù)有以下幾點(diǎn)： （1）當(dāng)時，圓與圓相離； �。�2）當(dāng)時，圓與圓外切； �。�3）當(dāng)時，圓與圓相交； �。�4）當(dāng)時，圓與圓內(nèi)切； �。�5）當(dāng)時，圓與圓內(nèi)含； 3、情態(tài)與價值觀 讓學(xué)生通過觀察圖形，理解并掌握圓與圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想、 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)與難點(diǎn)：用坐標(biāo)法判斷圓與圓的位置關(guān)系、 三、教學(xué)設(shè)想 問題 設(shè)計意圖 師生活動 1、初中學(xué)過的平面幾何中，圓與圓的位置關(guān)系有幾類？ 結(jié)合學(xué)生已有知識以驗，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、舉例，并對學(xué)生活動進(jìn)行評價；學(xué)生回顧知識點(diǎn)時，可互相交流、 2、判斷兩圓的位置關(guān)系，你有什么好的方法嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生明確兩圓的位置關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)判斷和解決兩圓的位置 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中的相關(guān)內(nèi)容，注意個別輔導(dǎo)，解答學(xué)生疑難，并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)解題的方法、 問題 設(shè)計意圖 師生活動 關(guān)系的方法、 學(xué)生觀察圖形并思考，發(fā)表自己的解題方法、 3、例3 你能根據(jù)題目，在同一個直角坐標(biāo)系中畫出兩個方程所表示的圓嗎？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的意識、 教師應(yīng)該關(guān)注并發(fā)現(xiàn)有多少學(xué)生利用“圖形”求，對這些學(xué)生應(yīng)該給予表揚(yáng)、同時強(qiáng)調(diào)，解析幾何是一門數(shù)與形結(jié)合的學(xué)科、 4、根據(jù)你所畫出的圖形，可以直觀判斷兩個圓的位置關(guān)系、如何把這些直觀的.事實轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言呢？ 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力、 利用判別式來探求兩圓的位置關(guān)系、 師：啟發(fā)學(xué)生利用圖形的特征，用代數(shù)的方法來解決幾何問題、 生：觀察圖形，并通過思考，指出兩圓的交點(diǎn)，可以轉(zhuǎn)化為兩個圓的方程聯(lián)立方程組后是否有實數(shù)根，進(jìn)而利用判別式求解、 5、從上面你所畫出的圖形，你能發(fā)現(xiàn)解決兩個圓的位置的其它方法嗎？ 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探求新知的精神，培養(yǎng)學(xué)生 師：指導(dǎo)學(xué)生利用兩個圓的圓心坐標(biāo)、半徑長、連心線長的關(guān)系來判別兩個圓的位置、 生：互相探討、交流，尋找解決問題的方法，并能通過圖形的直觀性，利用平面直角坐標(biāo)系的兩點(diǎn)間距離公式尋求解題的途徑、 6、如何判斷兩個圓的位置關(guān)系呢？ 從具體到一般地總結(jié)判斷兩個圓的位置關(guān)系的一般方法、 師：對于兩個圓的方程，我們應(yīng)當(dāng)如何判斷它們的位置關(guān)系呢？ 引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，說出各自的想法，并進(jìn)行分析、評價，補(bǔ)充完善判斷兩個圓的位置關(guān)系的方法、 7、閱讀例3的兩種解法，解決第137頁的練習(xí)題、 鞏固方法，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、 師：指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)題、 生：閱讀教科書的例3，并完成第137頁的練習(xí)題、 問題 設(shè)計意圖 師生活動 8、若將兩個圓的方程相減，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 得出兩個圓的相交弦所在直線的方程、 師：引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生相交弦所在直線的方程的求法、 生：通過判斷、分析，得出相交弦所在直線的方程、 9、兩個圓的位置關(guān)系是否可以轉(zhuǎn)化為一條直線與兩個圓中的一個圓的關(guān)系的判定呢？ 進(jìn)一步驗證相交弦的方程、 師：引導(dǎo)學(xué)生驗證結(jié)論、 生：互相討論、交流，驗證結(jié)論、 10、課堂小結(jié)： 教師提出下列問題讓學(xué)生思考： �。�1）通過兩個圓的位置關(guān)系的判斷，你學(xué)到了什么？ （2）判斷兩個圓的位置關(guān)系有幾種方法？它們的特點(diǎn)是什么？ �。�3）如何利用兩個圓的相交弦來判斷它們的位置關(guān)系？ 作業(yè)：習(xí)題4、2A組：4、7、 教學(xué)內(nèi)容：教科書第97頁例2、例3及“做一做”，練習(xí)二十二的第4-8題； 教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小10、100、1000倍：培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，教具準(zhǔn)備：小黑板苦干塊。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1．把2．86改寫成下面各數(shù)，它的大小各有什么變化？ 28．60．2862860．0286 指名讓學(xué)生說一說，改寫每一個數(shù)后，原數(shù)的大小有什么變化，為什么會發(fā)生這樣的變化。 2．填寫下表。 填表之前，要讓學(xué)生說一說“擴(kuò)大”和“縮小”各是什么意思。各是用什么方法計算； 二、新課 教師：我們在第4冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過，把一個數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍和1000倍，就把這個數(shù)乘以10、100、1000。把一個數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍，就把這個數(shù)除以10、100、1000。 根據(jù)我們剛剛學(xué)習(xí)的小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。把一個數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，小數(shù)點(diǎn)各要發(fā)生什么變化？把一個數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍，小數(shù)點(diǎn)各要發(fā)生什么變化？今天我們就來研究這兩種情況。 1．教學(xué)例2： 教師出示倒：把0．08擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍．各是多少？ 請一位學(xué)生讀題后．教師提問：把0．08擴(kuò)大10倍是什么意思？(就是0．08乘以10。) 教師板書：0．0810＝ 教師：根據(jù)我們學(xué)過的小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，0．08擴(kuò)大10倍，只要怎樣做就可以了？(把0．08的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位。) 根據(jù)學(xué)生的回答．教師板書：0．08×10＝0．8 接著。教師再提問：把0．08擴(kuò)大100倍是什么意思？(就是0．08乘以100。) 教師板書：0．08×100＝ 教師：誰能說出得數(shù)，并且說一說是怎樣做的，為什么可以這樣做？(O．08×100＝8；只要把小致熏白右移動兩位就行了。因為我們學(xué)過，小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍。) 教師：0．08擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向有移動到8的右邊，8前面的0還寫不寫？(不寫。) 注意，這里的0公甭去掉。0．08擴(kuò)大100倍是8，而不能寫成008。(邊說教師邊板書：0．08×100＝8)所以．當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動到某一位不是零的數(shù)后面時，它前面的0都要去掉。 教師板書：0．08×1000＝ 教師提問：0．08×1000是什么意思？(把0．08擴(kuò)大1000倍。) 應(yīng)該怎樣做？為什么？(把小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，因為小數(shù)點(diǎn)向有移動三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍。) 那么怎樣移動呢？得數(shù)是多少？ 根據(jù)學(xué)生的回答，教師說明：小數(shù)點(diǎn)向右移動，如果小數(shù)部分不夠，要在末位數(shù)的右邊添“0”。補(bǔ)足數(shù)位。所以0．08擴(kuò)大1000倍是80。 教師板書：0．08×1000＝80 教師：從上面三個算式和我們剛才的討論，你能概括出什么規(guī)律來嗎？同桌先小聲地討論一下：· 指名讓幾位學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：要把一個數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，......只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位，......，位數(shù)不夠時，要用“0”補(bǔ)足 2．練習(xí)。 教師出示第106頁“做一做”中的第1題。 0．428，分別指名讓學(xué)生說出它擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍后的得數(shù)，并且說一說是怎樣擴(kuò)大的。 3．5，先讓學(xué)生獨(dú)立在課堂練習(xí)本上做，然后指名讓學(xué)主讀自己的得數(shù)，說一說是怎樣做的，小數(shù)部分不夠要怎么辦。集體訂正． 3．教學(xué)例3。 教師出示例3：把43．7縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少？ 請一位學(xué)生讀題后，教師提問：把13．7縮小10倍是什么意思：(就是43．7除以10。) 教師板書：43．7十10＝ 教師：根據(jù)我們學(xué)過的個數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把43.7縮小10倍，只要怎樣做就可以了：(把43．7的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位。) 根據(jù)學(xué)生的回答．教師板書：43．7十10＝4．37 教師：那么．把43．7縮小100倍是什么意思？(就是43．7除以100。) 教師板書：43．7十100＝ 把43．7縮小100倍，只要怎樣做就可以了？得數(shù)是多少？(把43．7的'小數(shù)點(diǎn)向左移動二位，得0．437) 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書：43．7十100＝0．437 接著，教師板書43．7十1000，然后提問： 43．7十1000是什么意思？(把43．7縮小1000倍。) 應(yīng)該怎樣做？為什么？(把小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，因為小數(shù)點(diǎn)向左移動三位．原來的象就縮小1000倍：) 那么，怎樣移動呢？43．7的小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，整數(shù)數(shù)位不夠，該怎么辦呢？想一想，我們在小數(shù)點(diǎn)向有移動位數(shù)不夠時，要用“0”補(bǔ)足．這里可以怎樣做呢？ 指名讓學(xué)生討論一下該怎樣做，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言．教師板書：43．7十1000＝0.04437 教師：從上面三個算式你能概括出什么規(guī)律來嗎：同桌的同學(xué)可以小聲討論一下。 指名讓幾個同學(xué)發(fā)言后，教師總結(jié)：要把一個數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍．......只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、二位、三位......位數(shù)不夠時，要用“0”補(bǔ)足。 4．練習(xí)。 教師出示：“做一做”中的第2題。 93．5，分別指名讓學(xué)生說出把它縮小10倍、100倍、1000倍后的得數(shù)，并且說一說是怎樣縮小的。當(dāng)整數(shù)數(shù)值不夠時，要怎么辦。 600，教師可先提問：這個整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在哪里？然后先讓學(xué)生獨(dú)立在課堂練習(xí)本上做，教師行間巡視。指名讓學(xué)生說一說算出的結(jié)果。 教師提問：60．0、6．00、0．600，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)應(yīng)該怎樣做：(把小數(shù)末尾的“0”去掉，也就是把小數(shù)化簡。) 教師：所以正確的答案是：60、6、0．6。因此，整百、整千等數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向左移動后．根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，末尾的“0”要去掉。 教師：好，通過上面兩個例題的學(xué)習(xí)，誰能說一說，要把一個數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍，......只要怎樣做就可以了，應(yīng)該注意什么？ 指名讓學(xué)生分別說一說，先說如何擴(kuò)大，再說如何縮小，最后說應(yīng)該注意什么？(要注意位數(shù)不夠時，要用“0”補(bǔ)足。) 然后教師用投影片(或小黑板)出示寫有教科書第106頁上的結(jié)語，讓學(xué)生齊讀。 三、鞏固練習(xí) 1．做練習(xí)二十二的第4題。 讓學(xué)生獨(dú)立做，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。做完以后，集體訂正所有題目。選擇兩題如0.048和0．2讓學(xué)生說一說是怎樣做的。 2．做練習(xí)二十二的第5題。 讓學(xué)生獨(dú)立做．教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。做完以后，集體訂正。選擇兩題如90和0．5讓學(xué)生說一說是怎樣做的。 四、小結(jié) 教師：今天我們學(xué)習(xí)了應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍......的方法：只要把這個數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右(或向左)移動一位、二位、三位，......就可以了。位數(shù)不夠時，要用“0”補(bǔ)足。 五、課外作業(yè) 練習(xí)二十二的第6、7、8題。 【位置數(shù)學(xué)教案】相關(guān)文章： 位置與方向的數(shù)學(xué)教案10-04 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