語文教案9篇（通用）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的生字，了解樹木的年輪和樹冠的`形成過程和作用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、摘抄課文中用得好的詞語和自己喜歡的對話。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，了解樹木的年輪和樹冠的形成過程和作用。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程
一、從課題導(dǎo)入，引起學(xué)生對課文的興趣
二、自學(xué)課文，合作質(zhì)疑。
1、把課題讀正確、讀通順。
2、邊讀邊思考“閱讀提示”中提出的問題，尋找問題的答案。
3、同桌互相交流自己讀懂了什么問題，還有什么問題沒有讀懂。
4、全班匯報交流，學(xué)生互相，互相幫助解決疑難問題。
�。�1）教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，在學(xué)生說不清楚時適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回到相應(yīng)的段落讀一讀，議一議，把問題弄清楚。
�。�2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下問題：
什么叫年輪？樹木是怎樣依靠年輪來記錄、指示方向和記錄氣候的？
三、分角色朗讀課文，體會不同人物說話的語氣和語調(diào)。還可以讓學(xué)生互相合作，把課文表演出來。
四、選擇自己喜歡的一組對話讀一讀，再抄下來，學(xué)生抄寫后，可互相交流。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)課文中“宋”等7個生字。會寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能體會趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的意圖。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、會認(rèn)課文中“宋”等7個生字。會寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能體會趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的意圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、小黑板、風(fēng)婆婆卡片。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、今天，老師給小朋友帶來一段聲音，想聽嗎?請仔細(xì)聽。
2、你知道這是什么聲音嗎?
3、對，這是風(fēng)的聲音。你喜歡風(fēng)嗎?說說理由。
4、是啊，風(fēng)看不見，摸不著。今天有3個小朋友，想用自己的畫筆，把風(fēng)畫下來，他們會怎么畫風(fēng)呢?讓我們一起走進(jìn)課文《畫風(fēng)》去看一看吧。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，教學(xué)生字
1、提出自學(xué)要求，請學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，自讀課文：
自學(xué)要求：
�、� 我能把課文讀通順。
�、� 我能認(rèn)識課文中的生字。
2、今天，這三位畫風(fēng)的小朋友來到了我們的課堂里，讓我們一起來認(rèn)識一下他們。
�、� 出示三個小朋友的名字，請學(xué)生跟他們打招呼。
�、� 去掉拼音請學(xué)生讀一讀。
⑶ 打亂名字中的字的順序，請學(xué)生同桌互讀。
�、� 教師抽個別學(xué)生讀生字。
�、� 請小朋友仔細(xì)想想，我們班哪些小朋友的名字中也有這幾個字?
3、根據(jù)學(xué)生的回答，書寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。
三、讀順課文
1、小朋友們都知道風(fēng)是看不見，摸不著的，可宋濤、陳丹、趙小藝卻非常聰明、能干，用自己的方法把風(fēng)畫了下來。那么他們究竟是怎樣畫風(fēng)的呢?請你再來讀讀課文，從課文中劃出他們畫風(fēng)的句子，并多讀幾遍。
2、剛才在小朋友讀課文的時候，三個小朋友已經(jīng)完成了他們的大作，讓我們一起來欣賞一下。(出示四幅畫)
3、這四幅畫的作者分別是誰?
4、讓我們一起先去看一看趙小藝的畫。
課件出示：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑴ 誰來讀一讀這句話?什么地方讓你感覺到風(fēng)來了?
板書：風(fēng)來了 旗子飄了
⑵ 風(fēng)來了，還有什么東西也會飄起來?
⑶ 學(xué)生自己試讀。
�、� 抽個別學(xué)生讀。
⑸ 齊讀。
5、在趙小藝的帶領(lǐng)下，其他小朋友也畫出了不同的風(fēng)，讓我們看看他們又是怎樣畫風(fēng)的?(出示三段話)請學(xué)生自由讀一讀，讀出有風(fēng)的感覺。
課件出示：
�、� 陳丹說：“我也會畫風(fēng)了�！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的'小樹。
⑵ 宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“小雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
⑶ 趙小藝笑著說：“我還能畫!”她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)：
① 個別學(xué)生讀，說說，從哪個地方感覺到有風(fēng)?
�、� 齊讀。
6、現(xiàn)在老師想請幾個小朋友和我合作讀。請四個小朋友分別扮演趙小藝、陳丹、宋濤。
師：風(fēng)來了，趙小藝你畫了什么?
生：我在房子前。
師：風(fēng)來了，陳丹你畫了什么?
生：我。
師：風(fēng)來了，宋濤你畫了什么?
生：我。
7、老師和全班小朋友合作。
四、詩歌結(jié)課
1、小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒有，老師把剛才你們說的寫成板書，如果我們把這個板書穿起來，就變成了一首小詩。我們一起來讀一讀這首小詩。
2、我們班的小朋友真棒，通過自己的智慧，在這節(jié)課里不僅交到了幾個好朋友，認(rèn)識了很多字，還學(xué)會了編詩。老師要在詩的下面寫上我們班的大名，這可是我們這節(jié)課的勞動成果。
3、會編詩了高興嗎?今天老師還給小朋友帶來了另一首描寫風(fēng)的詩，在結(jié)束我們這節(jié)課之前，老師把這首詩送給每一個小朋友，希望你們能永遠(yuǎn)記住這節(jié)課。齊讀這首詩。
〖板書
畫風(fēng)
風(fēng)來了──旗子飄了
風(fēng)來了──小樹彎了
風(fēng)來了──雨絲斜了
風(fēng)來了──風(fēng)車轉(zhuǎn)了
語文教案 篇3
《18太陽》
一、教材分析：
這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了有關(guān)太陽的知識和太陽和人類的關(guān)系。
課文共有八個自然段，可以分為兩段。
第一段（1--3）講太陽離我們很遠(yuǎn)，它很大，很熱。第一段在介紹太陽的特點(diǎn)是，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下了深刻的印象。
第二段（4--8）講太陽和人類的關(guān)系密切。
這兩段在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：
（1）理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)及太陽和人類的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
（2）體會作者說明事物的多種方法。
2、情感態(tài)度價值觀：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
3、過程與方法：
（1）充分利用教材、課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，多讀課文，激勵學(xué)生讀中想、讀中悟、讀中交流理解課文內(nèi)容。
（2）有表情的`朗讀課文，體會說明方法。
三、學(xué)情分析：
聾啞學(xué)生因聽力喪失，接收的信息很少，知識貧乏，閱讀理解能力、語言表達(dá)能力較差，特別是本班B類學(xué)生較多，智力更差，學(xué)生在正確理解課文內(nèi)容方面存在著很大的難度。因而學(xué)習(xí)本文，要注重聯(lián)系學(xué)生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的常識知識，并補(bǔ)充一定的科學(xué)知識，利用好這些感性經(jīng)驗,幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)科學(xué)興趣。
四、設(shè)計理念：
把學(xué)習(xí)主動權(quán)充分放給學(xué)生，切實落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生愉快地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在讀中想、讀中悟、讀中交流，切實激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，扎實提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)及太陽和人類的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者說明事物的多種方法。
解決策略：利用課件，讓學(xué)生多讀，幫助學(xué)生理解。
七、手語準(zhǔn)備：
太陽、傳說、寸草不生、抵得上、攝氏、估計、密切、生存、繁殖、遠(yuǎn)古時代、殺菌、預(yù)防、治療、疾病
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：課件大字課文、掛圖
查閱資料：有關(guān)太陽及其他星體的知識
九、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣
（多媒體出示人類登上月球的照片）1969年7月16日，阿波羅11號飛船登上了月球，人類邁出了認(rèn)識宇宙的重要一步。20xx年10月24日我國的“嫦娥一號”月球探測衛(wèi)星在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空。那么，人類可以登上太陽嗎？為什么？（學(xué)生發(fā)言）（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實際，順勢引入課題，激起學(xué)生的閱讀期待。）
（2）師：今天我們就來學(xué)習(xí)寫太陽的說明文，讀完以后，你們會對太陽有更多了解。
板書：18太陽(讀課題)
�。ǘ┏踝x課文，了解太陽的特點(diǎn)
現(xiàn)在同學(xué)們就用自己喜歡的方式讀課文，看你能讀懂了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，師適時表揚(yáng)學(xué)生，進(jìn)行歸納：這篇課文就是圍繞太陽的特點(diǎn)及其與我們的關(guān)系來寫的。板書：特點(diǎn)關(guān)系）
你還有什么不明白的地方？
1、太陽到底有多遠(yuǎn)？
2、太陽到底有多大？
3、太陽到底有多熱？
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，學(xué)習(xí)說明太陽的特點(diǎn)的方法
師：要想知道的更多，就要再細(xì)細(xì)讀課文，看作者是怎樣向我們具體介紹的。（小組合作學(xué)習(xí)太陽的三個特點(diǎn)。）小組分別匯報學(xué)習(xí)情況（現(xiàn)在你能細(xì)細(xì)讀懂了，就介紹給大家聽聽）。
遠(yuǎn)：太陽離我們有一億五千米遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，要走三千五百年；坐飛機(jī)要二十幾年。
�、賹W(xué)生看課件填空：太陽離我們有（一億五千米）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行日夜不停的走，要走（三千五百年）；坐飛機(jī)要飛（二十幾年）。
②同學(xué)們在括號里填的是什么？（數(shù)字）（提通過具體數(shù)字，太陽離我們多遠(yuǎn)，我們就清楚了。這就是說明事物的一種方法：列數(shù)字。但數(shù)字必須是科學(xué)的，精確的。）
�、蹫榱私榻B更清楚，作者還用了什么方法？（打比方：如果?步行?坐飛機(jī)??這樣我們了解的更清楚了。）（看課件）
大：我們看太陽，覺得它不大，實際它大得很，130萬個地球才能等于一個太陽。
這用了什么方法來說明太陽？（列數(shù)字、比較）（看課件）
（師是要總結(jié)加深學(xué)生的印象，腦子里要想象。注意表情。）
熱：太陽溫度很高，表面溫度有攝氏六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。（強(qiáng)調(diào)“估計”）太陽太熱了，無法具體測量，只是推算一個大概的數(shù)字。
再細(xì)心讀讀，看還用了什么方法？（比喻：太陽像個大火球。舉例：就是鋼鐵碰到它，也會變成氣。）
讀第一至三自然段，數(shù)字說明、比喻說明的地方重讀，感受這樣寫的好處。
�。ㄋ模┳プ￡P(guān)鍵詞，了解太陽和地球的關(guān)系
1、師：今天太陽公公生氣了，（課件出現(xiàn)太陽公公委屈的臉）因為煤炭夸自己本領(lǐng)大，與太陽沒關(guān)系，你能幫他評評理嗎？要求用上關(guān)聯(lián)詞“有了??才有??”“因為??所以??”
生自由說。（要讓學(xué)生充分發(fā)言）
2、師：（出示太陽公公高興的臉）同學(xué)們知道的真多，太陽公公都笑了！老師現(xiàn)在再考考同學(xué)們。
課件展示：太陽與風(fēng)、云、雨、雪的關(guān)系，展示太陽與人類健康的關(guān)系。讓學(xué)生講太陽和地球的關(guān)系。（太陽和人類生活有關(guān)系、太陽和動植物生長有關(guān)系、太陽和自然氣候有關(guān)系、太陽和人類健康有關(guān)系、）
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
1、學(xué)完了課文，你知道了什么？
2、你想對太陽說什么？
�。┩卣寡由�，遷移運(yùn)用
1、太陽如果和地球距離如果再遠(yuǎn)點(diǎn)，或者再近點(diǎn)會怎么樣呢？（讓學(xué)生閱讀課文后面閱讀材料《妙不可言的位置》。）
2、有興趣的還可以看《星球世界》
板書設(shè)計：
18太陽
遠(yuǎn)人類生活
太陽特點(diǎn)大和人類關(guān)系密切動植物生長
熱自然氣候
人類健康
語文教案 篇4
1《古詩三首》
教學(xué)過程：
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。
如何讓情境教學(xué)貫穿整個課堂，讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學(xué)設(shè)計了，在設(shè)計整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，就如同導(dǎo)演設(shè)計一個好的劇本一樣，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動地扮演自己的角色，同時又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）體會開頭和結(jié)尾的聯(lián)系。
（2）說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）
教學(xué)反思：
在閱讀過程中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，再通過搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，這是一個開放的、主動的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的收獲是多元的，從知識與技能，情感態(tài)度價值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開展?fàn)庌q探究：（1） 道德難題是一個什么難題？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）（2） 到底給誰呢？同意給父親的舉手，同意給庫伯的舉手。（3） 讀書找理由，意見一致的可一起學(xué)習(xí)。（4） 你們打算從哪些方面（角度）展開爭辯，發(fā)表見解？（尋找解決問題的步驟）a出錢的角度。b抽獎人的角度。c家庭狀況的角度。d庫伯不知道的角度。e“”字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。（5） 層層辯論，解決難題。（過程略）（6） 得出結(jié)論：誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富。（7）升華情感，課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠實、信用”這一美德的故事，讀后講給同學(xué)聽。
6 萬年牢
一、教學(xué)目標(biāo)
這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實在的。先講父親自己經(jīng)營做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。
第三，作為排在本單元最后的`略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排課后練筆，使整 個單元成為一個有機(jī)的整體。
教學(xué)反思：
本課盡量把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，老師在其中穿針引線，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。整堂課，學(xué)生的積極性很高，高潮迭起。因為語言優(yōu)美，教學(xué)活動以讀為主。特別是“真情播音員”這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都進(jìn)入了角色，聽的同學(xué)也陶醉在溫馨美麗的畫面中。給畫面取標(biāo)題，加深了學(xué)生對內(nèi)容的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的概括能力，擬標(biāo)題的能力，學(xué)生的興趣很高。
2、導(dǎo)讀第6自然段。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分認(rèn)識破壞環(huán)境的嚴(yán)重性我設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié):
教學(xué)反思：
我們從《蝙蝠和雷達(dá)》一課中知道，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到啟示的�？茖W(xué)家模仿蝙蝠夜間探路，在飛機(jī)裝上了雷達(dá)的發(fā)明就是由于認(rèn)識了“事物之間所共通的相似規(guī)律”，其思維的過程恰恰是“求同”而不是“求異”你能說這不是創(chuàng)新嗎？因此，真正的創(chuàng)造性思維，不在于“求同”還是“求異”，而在于要順應(yīng)并相似于事物發(fā)展的客觀規(guī)律。
12《大自然的啟示》
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
我在執(zhí)教本文時重點(diǎn)落實在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面。
通過戰(zhàn)爭前后自然景物的截然不同，由此生發(fā)出對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的向往，在教學(xué)中揭示了這種寫法叫“對比”，滲透了寫法的指導(dǎo)，并且讓學(xué)生體會到“對比”的好處，在最后一句“這究竟是為什么？”的教學(xué)中，學(xué)生就能帶著質(zhì)問、憤慨、不滿去朗讀、體會。
正如有些老師所說的對文本的感悟還不夠深入；老師用了詩一般的過渡語和小結(jié)，但是不夠樸實；對現(xiàn)代詩歌的教學(xué)的探索，還需要我不斷的努力。
17、《觸摸春天》
教學(xué)目的：
交流格言，揭示課題。
教學(xué)過程：
6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？。
教學(xué)目標(biāo)
反思：一節(jié)課下來，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。如：對學(xué)生評價的語言欠缺，讀中感悟落實不到位。同時也認(rèn)識到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機(jī)智十分重要。我們一直說：備課，最重要的是備學(xué)生。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。因為，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計精彩的課堂語言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問題時，要及時解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料,這樣學(xué)生就對課文有了了解.在教學(xué)時,我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通,讀順。對課文中難讀的字音,不理解的詞語,鼓勵他們查字典,聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過向老師,同學(xué)請教或和老師同學(xué)討論來解決。我還有意識地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力，圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認(rèn)識人物的不同特點(diǎn)。
由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),他們對故事特別感興趣,發(fā)言涌躍,聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實的故事,但大家都感受到了古代神話的魅力,了解了古代人民的想象力。
沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富,我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
31《漁夫的故事》
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清脈絡(luò)，簡要地講述課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法
1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，展示。
2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？
三、自學(xué)生字詞、多音字
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀）。
3.讀多音字。
四、自學(xué)解決，簡要講述故事
教學(xué)反思：
這篇課文是一篇選學(xué)課文，內(nèi)容不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的古詩，理解起來應(yīng)該沒有難度。所以，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，效果就比較好。
語文教案 篇5
設(shè)計指導(dǎo)思想
本文選自美國作家梭羅的名作《瓦爾登湖》。譯文為當(dāng)代著名詩人、散文家徐遲翻譯。選文共5個自然段，行文思路清晰，寫景別致細(xì)膩，感情充沛豐富，語言別具魅力。作者對自然的鐘情充分流露在字里行間。教學(xué)中，應(yīng)在把握文章結(jié)構(gòu)和主旨的基礎(chǔ)上，深刻理解重要詞句，進(jìn)而對一些寫景和議論段落能夠鑒賞分析，最終理解本文的深刻內(nèi)涵。談及梭羅和他的《瓦爾登湖》，學(xué)生很自然地聯(lián)想到歸園田居構(gòu)想世外桃源的陶淵明和那個沒有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花開”的海子，在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計上，可以就此進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生批判的精神和比較的研究方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。
2、理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感：既有對美麗風(fēng)光的陶醉熱愛，也有對人類文明發(fā)展對大自然造成破壞的痛惜。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、對本文寫景手法的分析。
2、體會文章質(zhì)樸本色的語言風(fēng)格。
3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、由介紹《瓦爾登湖》導(dǎo)入。
�。ㄍ队埃核罅_照片、瓦爾登湖及湖畔小木屋照片）
一個人如果對物質(zhì)生活的追求貪婪無厭，他就成了奴隸，成了沉陷于物欲泥沼中不能自拔的奴隸。為了從繁雜紛擾的俗事中解脫出來，審視自己的生活方式和心靈狀態(tài)，1845年7月4日，梭羅獨(dú)自一人手持一柄斧頭，跑到距離自己生活地康科德鎮(zhèn)兩英里遠(yuǎn)的瓦爾登湖，親手建造一個小木屋住了下來。在那里，他獨(dú)立勞作，自食其力，過著物質(zhì)生活極為簡樸而精神生活異常富有的隱居生活。在瓦爾登湖湖畔，勞作之余，悠閑地面對湖光山色，面對四季晨昏，常常在物我兩忘中感悟生命的真諦。他把這些景物和感受記錄下來，寫成了一本書《瓦爾登湖》。這本書開始時反響不大，后來聲名鵲起，成為世界文學(xué)經(jīng)典。
二、要求學(xué)生課前搜集名家對梭羅及其作品的評價，課堂交流。未涉及者教師補(bǔ)充。
1、愛默生（美國著名作家、思想家）
美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個國民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒有完全做完就離開，而沒有人能夠替他完成；對于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱�！瓱o論在什么地方，只要有學(xué)問，有道德，愛美的人，一定都是他的忠實讀者。
2、懷特（美國20世紀(jì)散文家）
……我記得我在讀到它時的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時弊，又適逢其時。在我們這個不穩(wěn)定的季節(jié)，當(dāng)所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時，他在康科德林中的小木屋就是個避風(fēng)港。
3、喬治愛略特（英國著名女作家）
《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書。嚴(yán)重的'污染使人們喪失了田園的寧靜，所以，梭羅的著作便被整個世界閱讀和懷念了。
4、徐遲（中國著名詩人、《瓦爾登湖》譯者）
《瓦爾登湖》是一本靜靜的書，極靜極靜的書，并不是熱熱鬧鬧的書。它是一本寂寞的書，一本孤獨(dú)的書。它只是一本一個人的書。《瓦爾登湖》語語驚人，字字閃光，沁人心肺部，動我衷腸。到了夜深人靜，萬籟無聲之時，此書毫不晦澀，澄澈見底，吟誦之下，不禁為之神往了。
三、研讀課文，然后討論，理清結(jié)構(gòu)層次，把握文章大意。
明確：
第1段：總寫瓦爾登湖，尤其是開頭一句，是對全文的一個重要概括，極富哲理。
第2段：寫對瓦爾登湖畔往事的追憶。
第3段：對瓦爾登湖現(xiàn)實處境的擔(dān)憂。
語文教案 篇6
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)本文敘中有議，敘議結(jié)合的寫法;
2、繼續(xù)培養(yǎng)速讀的能力;
3、懂得不忘記過去老一輩的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)邊敘邊議，敘議結(jié)合的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"我"對養(yǎng)菜的特殊感情。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我國南方的許多地方，流傳著。三月三，地菜煮雞蛋"的說法。地菜就是薺菜，在很多年紀(jì)稍大的人心中，這是一種很好吃的菜·現(xiàn)在吃過的同學(xué)不多。這是我國的一種民俗。養(yǎng)菜是一種生命力旺盛的草本植物·以我們今天的口味，這是一一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國，它卻是窮人的救命草。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《挖養(yǎng)菜》，就反映了這種生活。
作者簡介。
張潔，當(dāng)代女作家，1937年生于北京，從小被父親遺棄，靠母親撫養(yǎng)長大，1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。改革開放之初，她發(fā)表了短篇小說《愛，是不能忘記的尸長篇小說《沉重的翅膀》，引起強(qiáng)烈反響，被認(rèn)為是思想解放在文學(xué)界的反映。她的《森林里來的孩子風(fēng)誰生活得更美好風(fēng)條件尚未成熟》分獲1978年、1979年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎�？傊�，這是一位在當(dāng)代文學(xué)界很有影響的女作家。
三、教師范讀課文。
要讀出感情，體會文章情景交融的特點(diǎn)。
四、自讀課文，思考下面的問題。
1.本文的線索是什么?
2.本文寫了哪幾件事?
3.通過敘述這幾件事，表現(xiàn)了一個什么樣的主題?
4.我們從文中得到什么啟示?
明確答案(或提示)：
1.線索是"挖芥菜"。
2.寫了三件事：童年的悲慘遭遇;童年挖芥菜的美好時光;解放后與孩子們挖芽菜、吃芥菜。本題允許學(xué)生提出更多的答案，如四件事、五件事，只要言之成理即可。
3.主題是要了解上一代人的心情，珍惜身邊的幸福生活。
4本題應(yīng)該允許學(xué)生自由發(fā)揮，可以切中一點(diǎn)，不計其余。
五、組織討論。
圍繞"代溝"這一問題，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論。作者的感情可以理解，但兒女們的做法亦無可厚非，可以選中一個切入點(diǎn)，有針對性地聯(lián)系實際談自己的看法。教師要注意理解當(dāng)代學(xué)生的心態(tài)，要知道，這一代人恐怕連遷就的筷子都不會伸出去，但這未嘗不是好事，我們不應(yīng)該總想著把自己的思想觀念與價值觀念強(qiáng)加給下一代。
六、找出文章中運(yùn)用了描寫、抒情、議論的句子。(目標(biāo)1)
張潔的散文自成一體，很有風(fēng)格，語言清新、流暢，富有表現(xiàn)力，情文并茂。
1.體會夾敘夾議的寫法。
可以以文章第一部分中的"不敢回家"和第二部分中的"兒女們不愿吃芥菜"為例.指導(dǎo)學(xué)生體會其中敘議結(jié)合的寫法。
2.學(xué)習(xí)作者高超的語言技巧。
可以以文章第8自然段和第10自然段為例，通過聲情并茂的'朗讀，體會作者高超的寫法技巧和語言能力。
七、寫作訓(xùn)練。
根據(jù)自己的體驗，聯(lián)系課文，圍繞"什么是幸福，怎樣才會得到幸福"這一中心，寫一篇二三百字的短文。
讓學(xué)生自由發(fā)揮，不要作過多的指導(dǎo)，不要束縛學(xué)生的思路。
八、教師小結(jié)(思想教育)
本文運(yùn)用對比手法，夾敘夾議，寫一位關(guān)心兒女成長的母親。回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。全文以"挖薺菜"為線索展開廣泛而充分的聯(lián)想，希望通過新舊社會的對比，消除兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，并希望他們能珍愛生活，懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
九、布置作業(yè)
A、完成練習(xí)四。
B、完成練習(xí)二(揣摩語句)
D、 圍繞"什么是幸福，怎樣得到幸福"這一中心，寫一篇二、三百字的短文。
十、說課精要：學(xué)生解答問題時，讓他們自由發(fā)揮，不要作過多指導(dǎo)，不要束縛學(xué)生的思路。
十一、教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入--簡介作者--范讀--提問--交流--討論--自由發(fā)表意見--寫作訓(xùn)練--小結(jié)。
【教學(xué)總結(jié)】
本課教案設(shè)計的得意之處，首先是采用講故事的方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，從了解“饞丫頭”的故事中，體會“我”所經(jīng)受的生理和物質(zhì)的苦痛;通過被追打一事，體會“我”所經(jīng)受的精神的苦難，從而進(jìn)一步理解精神的苦難甚于生理和物質(zhì)的苦痛。其次，對于在文中起到提綱挈領(lǐng)作用的“我對薺菜，有著一種特殊的感情??”這句話的理解，遵循作者寫作的思路，充分體會完前文的鋪墊，再去體悟，這樣，學(xué)生對這句話的理解才更加到位和深刻。不足之處是：文章對比的寫法，夾敘夾議的語言，在課堂上沒能夠透徹的處理。
語文教案 篇7
●教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗的思維方法。
2、理解文章中心，啟示學(xué)生對錯過要習(xí)慣它、品味它，把握住作者充滿哲理的體驗與積極向上的人生觀，含笑對待生活。
3、結(jié)合自己的體驗品味語言的哲理性。
4、了解隨筆（雜文）的文體特點(diǎn)。
●教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
人生的旅途中，我們時時都面臨著各種各樣的機(jī)會，可以游玩賞景，可以埋首苦讀，可以享受親情，可以勤奮工作……有的機(jī)會抓住了，有的機(jī)會就錯過了。同學(xué)們，你們有過錯過嗎？有什么體會呢？讓我們一起走進(jìn)劉心武的《錯過》，看看作家是如何看待錯過的。（板書課題）
作者介紹：劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。《錯過》寫于1995年春。
二、朗讀課文，感受“錯過”
1、自由讀文，正音，解詞
貽（yí）誤 斑斕（lán） 顢頇（mān hān） 淵藪 （su） 惆悵（chóu chàng）
駕馭（yù） 咀嚼（jǔ jué） 僥（jio）幸 滯（zhì）澀 情愫（sù）、
顢頇：糊涂而又馬虎。
淵藪：比喻人或事物集中的地方。（顢頇的淵藪→糊涂和馬虎集中的地方→糊涂蟲）
錯過：失去時機(jī)或?qū)ο蟆?/p>
過錯：過失、錯誤。（意識到錯過卻不加以補(bǔ)救，這樣的錯過就是錯誤）
2、用一句話說說你自己的“錯過”
可用文中的詞句來個點(diǎn)評。
三、梳理課文，認(rèn)識“錯過”
1、默讀，圈畫，用文中的話說說我們應(yīng)該如何認(rèn)識和對待“錯過”
第4－6小節(jié)、第7－13小節(jié)，第14－15小節(jié)各一句
明確：錯過是人生的常態(tài)－對“錯過”的認(rèn)識；習(xí)慣、品味－對待；不能錯過預(yù)定的到站－警示。
師小結(jié)課文脈絡(luò)，完成板書：課文開頭的第1-3小節(jié)是引出“錯過”這個話題。
2、做一件有意思的事：寫課文濃縮文。
對課文的重要信息進(jìn)行篩選和概括，將較長的課文壓縮成短文，這就是濃縮文。濃縮文是一種很好的把握文意的辦法。
可自己另寫，也可采用選詞選句進(jìn)行重組。
3、出示教師做的濃縮文，練讀。
人生之路，充滿了錯過。
錯過，一般來說，屬于人生的常態(tài)，只要我們回顧來路，有所得，就應(yīng)感到欣慰。
錯過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。
人生如奔馳的列車，可以錯過觀賞窗外的美景、奇景，絕不能錯過預(yù)定的到站。
練讀：勸慰你錯失良機(jī)的同學(xué)（即－就是；也往往構(gòu)成另一種得－也可以轉(zhuǎn)化為得）；祖父語重心長地與你談心……
四、品析課文，把握“錯過”
1、“錯過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它�！�
默讀課文第7－13小節(jié)，畫一畫，議一議：品味“錯過”，作者有哪些“得”？
交流，明確：正反對比說理
�、倌芤庾R到自己錯過了什么，在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的能力。
�、谝驗閷﹀e過有了痛切的感受，當(dāng)機(jī)遇再次呈現(xiàn)時，你便會有高度的應(yīng)變力與把握力。
�、凵朴诩�(xì)細(xì)咀嚼這錯過的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。
教師小結(jié)：作者將意識到錯過與沒意識錯過、意識到錯過積極駕馭與意識到錯過行動遲滯相對比，從正反兩個方面闡述了我們應(yīng)如何正確對待“錯過”�！耙驗椤�、“與其……不如……”等關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，使句子結(jié)構(gòu)更緊密，突出了正確對待“錯過”的意義。
過渡：詩意與哲理的結(jié)合
2、品味一個生動、含蓄的哲理句
出示：人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀賞窗外的美景、奇景并不是多么不得了的`事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。
讀一讀，抓住加點(diǎn)的詞，說說自己的理解（抓“預(yù)定的到站”，聯(lián)系“錯過觀賞窗外的美景、奇景”。這一句中還有哪些比喻？）。
明確：比喻說理
把人生比喻為“奔馳的列車”，把“錯過觀賞窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關(guān)鍵最美好的。
教師小結(jié)：“預(yù)定的到站”是人生的階段性目標(biāo)，指的是那些對人生起著關(guān)鍵作用的目標(biāo)，我們一定不能錯過。因為……齊讀最后一段。
五、運(yùn)用積累，表達(dá)“錯過”
1、默讀課文第8－11小節(jié)，在適當(dāng)?shù)牡胤窖a(bǔ)充一個事實材料，使得這個層次的內(nèi)容更有說服力。
這個事實材料，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是他人的錯過的經(jīng)歷。
老師補(bǔ)充事實材料：
一念之差,失之交臂了嗎?有時我們雖然錯過,只要我們立刻意識到了,并立刻追上前去,力挽狂瀾于既倒,我們多半也還可以使錯過轉(zhuǎn)化為掌握。亞歷山大·弗萊明錯過了實驗本身的目標(biāo)，注意到培養(yǎng)皿中長出了青綠色霉菌，立刻進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)了青霉素這種惠利萬世的抗菌素。
小結(jié)：擺事實，講道理，是闡述觀點(diǎn)的最有效方法。
過渡：長文濃縮為短文，咀嚼短文可以釀出詩意和哲理，下面讓我們用一句話來提煉對“錯過”的認(rèn)識。
2、 說一說、寫一寫有關(guān)“錯過”的名言佳句：
如果你為錯過太陽而哭泣，那么，你也會錯過月亮和星星。 ——泰戈爾
人生如列車，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。 ——劉心武
聰明的人因錯過而收獲智慧，愚蠢的人因錯過而收獲懊惱。 ——梁昌輝
六、作業(yè)
1、摘錄文中的一些重要的詞語和哲理句。
2、摘錄其他作家作品中關(guān)于“錯過”這個話題的經(jīng)典語句。
板書：引出
認(rèn)識 對比說理
對待 比喻說理
警示 事實說理
語文教案 篇8
課題：語文七色光二
教學(xué)日期：
教學(xué)目標(biāo)：積累形近字和多音字能正確運(yùn)用。積累四字詞語和俗語，了解成語“專心致志”的由來，并從中受到啟示和教育。舉辦故事會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集、處理材料的能力和合作意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：提前一周布置學(xué)生收集古今中外關(guān)于“專心致志”的故事，并進(jìn)行講一講。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)流程：
1.練
形近字辨析填空要注意從偏旁部首上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別字意的`不同。
多音字注音、組詞。
2.日積月累。
�。�1）小組內(nèi)書讀。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生感受四字詞語、俗語的大意。
（2）練習(xí)背誦
3.知識窗。
(1)自讀、互讀、，交流讀懂了什么？
(2)用專心致志寫一句話。
1.大家一起來。
2.分組互評。
3.上臺講故事。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會10個字，認(rèn)識4個字。理解“受難、收集、招待”等詞語。
2. 正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.通過學(xué)習(xí)課文，感受安妮對昆蟲的喜愛，滲透人與動物和諧相處的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受和體驗安妮對昆蟲真摯的感情，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動植物的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣，導(dǎo)入新課
1．師：同學(xué)們，冬天到了！春天還會遠(yuǎn)嗎？是啊！當(dāng)繁花似錦的春天到來時，就會有很多可愛的小精靈活躍在大自然中！到底是誰呢？瞧！它們來了！快來跟它們打打招呼吧。（出示課件——各種昆蟲的圖片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）
2．師：它們都是昆蟲。你喜歡昆蟲嗎？為什么呢？快舉手說一說吧。比一比，看誰的話說得最通順，用的詞語最美。
�。ǔ鍪尽拔蚁矚g……因為……”句式練習(xí)說話。）
3．師：有一個叫安妮的小姑娘，她和大家一樣，特別喜歡昆蟲，讓我們一起走進(jìn)16課——“我喜歡昆蟲”
師：再讀課題，仔細(xì)觀察，與我們以前學(xué)過的課文的課題相比，這一課的課題有什么不同？
師：為什么有一個引號呢？因為這里直接引用了文中的主人公安妮的一句話作為課題，所以要用引號。這也是課題出現(xiàn)的另一種形式。那么，為什么這一課要用安妮的這句話作為課題呢？這個問題留到我們學(xué)習(xí)完課文再來回答吧。
二．初讀課文
1、自讀課文，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、檢查自讀情況：
①師：現(xiàn)在老師將文中的生字藏在生詞里，你們還認(rèn)識嗎？來試一試吧！
出示課件，讀詞語。（指名讀，師生糾錯，分組讀，齊讀。）
安妮蛻皮簡直扁的白網(wǎng)燈蛾短的
一輩子愛護(hù)培養(yǎng)夢見招待客廳
�、趲煟含F(xiàn)在老師要檢查你們讀課文的情況，看看句子是否讀得通順。
�。ㄖ该侄巫x課文）
讀后評一評。
三．再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、師：課文中安妮說道：“我喜歡昆蟲�！蹦敲此窃鯓幼龅哪兀楷F(xiàn)在請你們默讀課文，勾畫出重點(diǎn)詞句。
2、小組交流。
3、全班交流.
指名說，師引導(dǎo)學(xué)生用簡短的詞語概括她的做法，并相機(jī)板書：
拯救喜歡各種昆蟲收集愛護(hù)招待
四、學(xué)習(xí)1、2自然段。
（指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子來感受安妮是怎樣喜歡昆蟲的，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。）
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先來看看課文的一、二兩自然段，說說你從哪些語句感受到安妮特別喜歡昆蟲？
2、交流，讀悟第一段。
�、佟⒊鍪菊n件：“如果是你，你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎？”
同學(xué)們，現(xiàn)在大家閉上眼想象一下，假如你是一只小昆蟲，被關(guān)在一個小小的玻璃瓶里，你會有什么樣的.感覺？
師：總之，這種被關(guān)在瓶子里的感覺很難受。那么，如果是你，你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎？(不愿意。)
師：這些感覺我們體會到了，安妮也體會到了。因此，每次看到小孩把小昆蟲抓走，她都會這樣問。
我們也來問問那個關(guān)昆蟲的小孩�。ㄕ埗嗝麑W(xué)生讀，師相機(jī)評價：如能換位思考、質(zhì)問、或勸告勸說）
師：安妮與昆蟲感同身受，所以只要有機(jī)會，她就會把這些受難的小生命放走。（板書：只要---就---）
�、诔鍪菊n件：“只要有機(jī)會，她就會把這些受難的小生命放走�！�
師：同學(xué)們，在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”？
(被關(guān)在小小的玻璃瓶里。)
師：受難是什么意思呢？換個詞試試看。
(受苦、受折磨)
師：在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受難”的意思是“受到災(zāi)難”，你們覺得哪一個詞程度更深？你從這里體會到了什么？
師：安妮這樣喜歡昆蟲，愛護(hù)昆蟲，是因為在她眼里，這些不是一個小玩意兒，小東西，小蟲子，而是一個個活生生的生命，它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會到了什么呢？
（安妮很尊重這些小昆蟲，把它們當(dāng)作自己的朋友。）
師：誰來讀一讀？
�。ㄖ该x，再指名讀，齊讀。）
�、埤R讀第一節(jié)，小結(jié)學(xué)法：
師：同學(xué)們，剛才大家通過抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的方法自己學(xué)懂了第一節(jié)，你們真了不起！下面大家接著匯報，還是采用這樣的方法來學(xué)習(xí)，好嗎？
3、交流，讀悟第二自然段。
指名讀有關(guān)語句。
師：安妮“真的很喜歡昆蟲”嗎？你從哪里看出來？
(板書：不管……只要……都……)
指名讀，說說自己的體會。
再指名讀，注意后面的省略號，說說她還會喜歡什么樣的昆蟲？
師：為什么這么多的昆蟲她都喜歡？
師：因為安妮喜歡它們，不是因為它漂亮，不是因為它勤勞，也不是因為它輕盈，而是因為———它們是一個個活生生的小生命！
師生合作讀。
4、比較兩種寫法，體會如何將文章寫具體：
“安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲，她都喜歡。”
“安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲，她都喜歡。”
學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：我們在寫作文的時候，是不是也可以像這樣嘗試將文章寫具體呢？只有寫具體了，才可能生動，才能給人留下深刻印象。
5、師：現(xiàn)在我們來仿照第二自然段說上這樣一段話，把一個人的一種愛好說清楚，說具體。
�、傩〖t真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩歌、小說、散文……只要是_______，她都____________。
②我真的很喜歡體育運(yùn)動。不管是____、_____、____、_____、_____、____……只要是_______，我都____________。
�、畚艺娴暮芟矚g______。_____________________________，_____________________________________________。_____________。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文《燕子》教案12-26
語文教案[經(jīng)典]01-09
語文閱讀教案03-04
語文教案【精選】03-16
(經(jīng)典)語文教案09-06
語文教案07-21
(精選)語文教案09-24
語文教案[精選]11-26
（經(jīng)典）語文教案11-30
語文優(yōu)秀教案12-19