小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)
浙江省特級(jí)教師駱玲芳是我認(rèn)識(shí)最早的名師。早在讀師范的時(shí)候就聽(tīng)過(guò)她的課、聽(tīng)過(guò)她的經(jīng)驗(yàn)介紹。這么多年來(lái)，聽(tīng)過(guò)她很多課，不過(guò)直到最近兩年，才似乎認(rèn)識(shí)到她的課的價(jià)值。
在這里，我先把她上的課的思路簡(jiǎn)單匯報(bào)一下：
1、引入：
�、挪乱徊吕蠋熓掷锏倪@捆鉛筆有多少支？
�、朴惺裁崔k法可以知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？（分開(kāi)來(lái)一起數(shù)。）
�、菙�(shù)數(shù)從1到20，從20到1。
2、展開(kāi)：
�、�11到20的數(shù)數(shù)和順序。
這里主要是一些數(shù)數(shù)、說(shuō)話的活動(dòng)。
�、普J(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十。
活動(dòng)過(guò)程如下：
①讓學(xué)生抓一把鉛筆：估計(jì)一下你抓了多少只？
�、诶硪焕�，怎么樣讓人家一眼看出你抓了幾支？
�、凵塘恐�，把你們小組擺得最好的貼在紙板上。
④匯報(bào)：出示成果（選擇了5個(gè)小組的成果）。
// // // // // // // // // // // /
a b
////// / // // // // // //
//// c d
////////// ////// e
老師引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察，概括相同點(diǎn)不不同點(diǎn)，對(duì)于c和e這兩個(gè)方法進(jìn)行改良：
把第3種的10根捆在一起，把第5種的6根拆開(kāi)。然后引導(dǎo)討論：
師：第3種和第5種有什么地方一樣？
生：捆在一起。
師：10根捆在一起，其他的？
生：10根捆在一起，另外的一根一根放。
師小結(jié)。
�、輰憯�(shù)：大屏出示一些實(shí)物：藥、糖葫蘆、雞蛋等。規(guī)律都是10個(gè)數(shù)量為一組。其他的散放。大屏快速出示，停留時(shí)間為5秒左右，學(xué)生寫數(shù)。
反饋：全部寫對(duì)的有4人（一共25人），全部寫錯(cuò)的2人。
再次出示實(shí)物，學(xué)生修改。
�、蘩蠋煶鍪居�(jì)數(shù)器：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)位個(gè)位和十位。
�、邠軘�(shù)：讓學(xué)生跟老師說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成，如15是由一個(gè)十和5個(gè)一組成的。
�、嗤勒f(shuō)說(shuō)數(shù)的組成。（時(shí)間已經(jīng)下課。后面應(yīng)用部分沒(méi)有完成。）
交互評(píng)課的幾個(gè)中心問(wèn)題：
1、關(guān)于小組學(xué)習(xí)。
聽(tīng)課老師問(wèn)學(xué)生代表：駱老師有沒(méi)有走進(jìn)小組中跟你們一起活動(dòng)？有沒(méi)有跟你們說(shuō)什么？
生：有。沒(méi)有。
聽(tīng)課老師問(wèn)駱老師：你對(duì)本節(jié)課的小組學(xué)習(xí)是怎么理解的？
駱老師：我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)。小組活動(dòng)應(yīng)充分展開(kāi)。我對(duì)本節(jié)課的小組學(xué)習(xí)是去認(rèn)真思考過(guò)的，孩子在課堂上也基本已經(jīng)活動(dòng)開(kāi)。讓學(xué)生活動(dòng)開(kāi)，肯定要給學(xué)生時(shí)間，造成后面的時(shí)間來(lái)不及我覺(jué)得是我意料之中的。
2、看圖寫數(shù)，速度是不是太快，反饋時(shí)老師是不是應(yīng)該追問(wèn)一下那4個(gè)全部寫對(duì)的孩子，讓他們介紹一下自己的方法，以幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)？
駱老師：我在這里主要是從培養(yǎng)孩子的數(shù)感來(lái)考慮的，我覺(jué)得數(shù)感的培養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程，是不是需要一錘定音？我認(rèn)識(shí)孩子能寫出一個(gè)就是成功，沒(méi)有寫對(duì)的可以再次修改。另外我在這里關(guān)注兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一是寫的數(shù)量是不是正確，第二是會(huì)不會(huì)寫數(shù)的問(wèn)題，因?yàn)槲业恼n后面還有寫數(shù)的任務(wù)，我必須在這里了解學(xué)生寫數(shù)的真實(shí)情況。
3、關(guān)注學(xué)生。
聽(tīng)課老師：我對(duì)駱老師最大的欽佩就是您在課堂上對(duì)于學(xué)生的關(guān)注。比如，您的'這些語(yǔ)言：“你還想說(shuō)，那你說(shuō)呀”、“把你們的成果展示出來(lái)”……如此地關(guān)注學(xué)生，具有如此寬容的心，可我在聽(tīng)課中注意到，在認(rèn)識(shí)11——20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，比寫15這個(gè)數(shù)的鄰居，學(xué)生寫得很好，師生的對(duì)話也非常好了，您最終為什么還要請(qǐng)電腦老師來(lái)做最后的判決，“我們請(qǐng)電腦老師來(lái)幫忙，看看你是不是寫對(duì)了？”
駱老師：這里可能還有學(xué)習(xí)心理的原因，我在課堂上注意到學(xué)生對(duì)于這樣的呈現(xiàn)方式有新鮮感，更能體現(xiàn)成功感。我希望我們的孩子能快樂(lè)一些，愉快地度過(guò)課堂的40分鐘。另外我覺(jué)得課堂上遇到問(wèn)題是正常的，沒(méi)有問(wèn)題是不正常的，在問(wèn)題中師生展開(kāi)對(duì)話交流。
聽(tīng)課老師問(wèn)錢金鐸老師：學(xué)生呈現(xiàn)的兩幅作品老師提出了改正，用老師自己的語(yǔ)言、自己的行為來(lái)改進(jìn)。您怎么看？
錢老師：提倡算法多樣化。恰如其分地引導(dǎo)是教學(xué)藝術(shù)。這里當(dāng)然還有一個(gè)提倡算法多樣化和合理優(yōu)化的矛盾，有關(guān)注個(gè)體和關(guān)注全體學(xué)生的矛盾。
平國(guó)強(qiáng)老師：關(guān)注每位學(xué)生，如何體現(xiàn)這個(gè)理念，是給非常值得研究的問(wèn)題。
�。ń逃衷诎布吩囼�(yàn)學(xué)校檢查工作，駱老師臨時(shí)退場(chǎng)，對(duì)話結(jié)束。）
我的反思：
11——20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是經(jīng)典課，很多人上過(guò)這個(gè)內(nèi)容，上好這個(gè)課有兩大難點(diǎn)難以突破：
1、是學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注�，F(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫11——20各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí)，我們?cè)趺礃釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)需要突破的。
2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如何更好的理解數(shù)位概念與數(shù)的組成。
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