《大自然的語言》優(yōu)質教學教案設計

　　【教學目標】

　　1、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;

　　2、體味本文生動形象的說明語言;

　　3、理解邏輯順序在說明中的作用;

　　【教學重點】

　　生動形象的說明語言;

　　【教學難點】

　　邏輯順序在說明中的作用

　　【教學過程】

　　〖引入新課

　　引入一：視頻

　　春季景象(春季畫面中可出現漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風、枯樹、飄飛的大雪)

　　提問：剛才這段圖像分別展現了哪些季節(jié)的景像?你是依據什么判斷出來的?

　　學生發(fā)言，教師點評后，順勢新課的學習。

　　屏示：大自然的語言

　　引入二：電腦多媒體

　　(視頻播放一段以花為主圖像，并配以優(yōu)美舒緩的音樂，在畫面依次出現下列詩句，待學生填空后，再用鼠標點擊括號處，再顯示出紅色字體標注的答案。)

　　1、完成下列詩句填空：

　　沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風;稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片;

　　接天蓮葉無窮碧，映日(荷花)別樣紅;

　　無邊(落木)蕭蕭下，不盡長江滾滾來;

　　(東風)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;

　　夜來(南風)起，小麥覆隴黃;

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道(西風)瘦馬;

　　(北風)卷地白草折，胡天八月即飛雪

　　2、設問：上述詩句分別是寫哪個季節(jié)的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會?

　　3、在學生發(fā)言的基礎上引入本課的學習。

　　引入三：視頻

　　播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學校園風光播映，并依次出現浙大校園中的竺的銅塑像，然后逐次出現有關反映竺可楨的生活、科研及其學術著作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學百年發(fā)展史》人物篇中竺可楨欄目)

　　在播放過程中，可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示：

　　竺可楨(1890～1974)

　　中國科學院院士，氣象地理學家。我國近代地理學和近代氣象學的奠基人。所從事的科學教育、科學組織領導與科學普及工作，都有杰出的成就。特別是關于臺風眼的機制、臺風的分類、東亞天氣類型、中國季風氣候、高空風向與天氣預報的關系，中國氣候區(qū)劃、氣候與農業(yè)豐產的關系，物候學、氣候變化以及天文學方面的二十八宿的起源問題等研究，都有重大創(chuàng)新，達到國際一流的水平。創(chuàng)建了我國第一個地學系，成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實際領導經驗，培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當選為中國科學院院士(學部委員)。

　　重要著作有《二十八宿起源之時代與地點》、《物候學》(合著)、《論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產的關系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記，約900萬字。記有自己的言行、感想，工作上的主要情況和科學界的重要史料，體現了正直的為人和嚴謹的治學精神。

　　逝世后，人民出版社、科學出版社相繼按年份出版日記，共分5冊，約320多萬字。這在我國科學家中是第一次。

　　引入四：故事引入

　　請學生齊背王之渙《涼州詞》

　　教師談話：同學們可知道，有位科學家卻認為詩中黃河遠上白云間一句中的河字應為沙字，并用翔實的資料對其進行科學的考證，得到學術界的推重;此外，這位科學家還運用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤，這位科學家就是中國近代地理學和氣象學的奠基者──著名科學竺可楨。

　　我們就要來學習他的一篇文章──《大自然的語言》。

　　〖教與學

　　一、整體感悟

　　1、快速默讀課文，勾劃不理解的字詞。

　　[音頻]

　　以一段旋律舒緩的輕音樂作為學生默讀課文時的背景音樂，

　　學生看完課文后，交流自己勾劃的生字詞。

　　[電腦多媒體]

　　簌簌(sù)：風吹物體等的聲音

　　連翹(qiào)：一種落葉灌木。果實干燥后可入中藥,有清熱解毒的效用。

　　次第：一個接一個。

　　周而復始：一圈又一圈地輪轉。形容不斷循環(huán)。也作終而復始。

　　物候：主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生化的變化對節(jié)候的反應。

　　物候學：也稱生物氣候學，是研究生物的生命活動現象與季節(jié)變化關系的科學。

　　農諺：有關農業(yè)生產的諺語。

　　靈敏：具有容易受影響或受感動的能力;

　　觀測：觀察并測量。

　　濕度：指空氣中水分的含量;也指常指一定物質中所含水分的比例。

　　抽青：(草、木)發(fā)芽變綠。

　　蘇醒：昏迷后醒過來。課文指大地回春。

　　次第：按順序一個挨一個地。

　　年年如是：年年像這樣。是：這樣。

　　榮枯：植物的茂盛與枯黃。榮：草木茂盛。

　　花香鳥語：花開得噴香，鳥叫得好聽，形容春天的美好景象。

　　2、再讀課文，圍繞課文內容提2～3個問題，并自己擬出問題的參考答案。

　　如：大自然的語言指的是什么?

　　答：大自然的語言指的是物候現象。

　　又如：為什么作者把物候現象稱為大自然的語言呢?

　　答：因為第2自然段里說得很清楚，各種物候現象好像在傳語暗示歌唱，提醒人們適時安排農事，這種擬人的寫法，不僅生動形象，更重要的是通俗易懂地說明了物候現象同農業(yè)生產的關系。這就為后文解說什么是物候學作了進一步的準備。

　　學生小組內進行問題內容，并征求問題答案。

　　在全班范圍交流提問及回答情況。

　　3、通讀課文，理清課文結構層次

　　⑴ 要求學生逐段歸納內容要點。

　　提示：可以從文段中找出能概括段意的中心句，也可以自己的話概括文段要點。

　　⑵ 同桌交流、切磋、修訂、完善內容要點

　�、� 學生在全班交流要點

　�、� 在學生發(fā)言的基礎上，教師訂正。

　　[電腦多媒體]

　　各段內容要點：

　　大自然一年四季不同的物候景觀。

　　古代農民注注意自然現象同氣候的關系。

　　什么是物候和物候學。

　　說明物候對農業(yè)的重要性。

　　舉例說明第4段。

　　領起下文內容。

　　緯度對物候來臨的影響。

　　經度對物候來臨的影響。

　　高下差異對物候來臨的影響。

　　古今差異對物候來臨的影響。

　　研究物候學的重要意義。

　�、� 設問：從上述各段內容要點看，本文可以分為幾個部分?請根據自己的理解劃分本文內容層次，并說出自己的'理由。

　�、� 學生劃分層次，并作好發(fā)言準備。

　　學生發(fā)言后，[電腦多媒體]屏示：

　　層次一：

　　全文可分四個部分：

　　第一部分(1～3段) 引出什么叫物候和物候學。

　　第二部分(4～5段) 說明物候觀測對農業(yè)的重要性。

　　第三部分(6～10段) 說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四部分(11～12段) 說明研究物候學的意義。

　　[說明]顯示順序是從第一部分依次顯示到第四部分。

　　層次劃分二：

　　全文分為兩部分：

　　第一部分(1～3)引出本文說明對象──物候學。

　　第二部分(4～12)具體說明本文說明對象──物候學。

　　[電腦多媒體]

　　大自然的語言

　　1、說明什么是物候和物候學：

　　物候現象──物候和物候學

　　2、物候觀測對農業(yè)的重要性：

　　比較簡便

　　容易掌握

　　避免損失

　　3、決定物候現象來臨的因素：

　　緯度差異 主要

　　經度差異

　　高下差異

　　古今差異 次要

　　研究物候學的意義：

　　首先──此外(還可以也可以)

　　(注：按順序依次顯示)

　　二、研讀賞析

　　1、析讀課文，探究說明方法

　　要求及形式：

　�、� 以同桌為單位，兩人合作，共同完成任務。

　�、� 找出運用了說明方法的語句，并簡要分析說明方法的作用。

　　學生活動：合作完成上述任務。

　�、� 交流發(fā)言;

　�、� 小結、訂正;

　　[電腦多媒體]

　　說明方法：打比方、舉例子、列數據、作比較、下定義、作詮釋。

　　2、理讀課文，理解說明順序。

　　問題探究：

　�、� 本文是如何引出物候學這一說明對象的?

　�、� 決定物候現象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?

　　提示：

　�、� 作者從一年四季的不同的物候寫起，讓讀者對物候現象有一個直觀的認識，再指出古代農民很早就注意到物候現象同氣候的關系，并根據它來安排農事，初步說明了物候同農業(yè)生產的密切關系，在此基礎上順勢引起了本文說明對象。

　�、� 作者把決定物候現象來臨的四個因素按照影響程度，由大到小，依次排列。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。此外，前三者是空間因素，最后一個則是時間因素。這樣使文章條理清晰。

　　電腦多媒體：

　　說明順序──邏輯順序(以人們認識事物的發(fā)展規(guī)律為序)

　　由現象到本質：四季不同景觀 物候現象與農業(yè)的關系 物候知識 物候學

　　由主到次：緯度 經度 高下 古今

　　由空間到時間：緯度、經度、高下 古今

　　(注：上述屏示按序顯示)

　　3、賞讀課文，品味說明語言：

　　⑴ 賞讀課文，賞析生動形象的說明語言

　　(電腦多媒體)

　　① 選出你認為最優(yōu)美的語句或語段，試說明其理由。

　　學生活動：品點美詞、美句、美段

　　② 理讀課文，品析準確嚴謹的說明語言

　�、� 找出文中起修飾限制的詞語，試說明這些詞語在句中的作用?

　　學生活動：在課文中搜尋用詞準確的語句

　　如：古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

　　(許多一詞說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴謹。)

　　如：大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。

　　如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。

　　三、課堂活動

　　1、詩歌欣賞：(電腦多媒體)

　　配樂詩朗誦。

　　(注：音樂以歡快活潑為主，并并根據詩意配以視頻：以春天為背景，蝌蚪在水中游動;大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石等自然現象揭示自然奧妙的片斷。同時出現本詩中的意象。)

　　電腦屏示：

　　大自然的語言

　　戴巴棣

　　別以為人才說話，

　　大自然也有語言。

　　這語言到處都有，

　　睜開眼就能發(fā)現。

　　你看那天上的白云，

　　這就是大自然的語言。

　　如白云飄得高高，

　　明天準是個晴天。

　　你看那地上的螞蟻，

　　這也是大自然的語言。

　　如螞蟻忙著搬家，

　　出門就要帶好雨傘。

　　蝌蚪在水中游泳，

　　不就像黑色的逗點?

　　大自然在水面寫著：

　　春天已到人間。

　　大雁集隊南飛，

　　不就省略號一串?

　　大自然在藍天寫著：

　　秋天已在眼前。

　　如果你砍倒大樹，

　　就會把車輪發(fā)現;

　　一年只長一圈，

　　計算起來方便。

　　如果你捕到大魚，

　　魚鱗上也有圈圈，

　　一圈就是一歲，

　　從不把人欺騙。

　　大自然把三葉蟲化石，

　　嵌在喜馬拉雅山巔，

　　這是在告訴人們，

　　那兒曾是汪洋一片。

　　大自然把巨大的漂礫，

　　擱在溫暖的廬山，

　　那又在告訴人們，

　　這兒曾有寒冷的冰川

　　可是你別以為，

　　大自然的語言很難，

　　也許有時過于平凡，

　　人們才視而不見──

　　行星億萬年運轉，

　　多么平平淡淡，

　　直到哥白尼眼里，

　　才把太陽中心說創(chuàng)建。

　　阿基米德洗澡的時侯，

　　學會了計算皇冠，

　　可別人也都洗澡，

　　為什么不會計算?

　　大自然的語言呵，

　　真是妙不可言：

　　懶漢永遠看不懂，

　　粗心人怎么能發(fā)現。

　　自由發(fā)言：

　　⑴ 說說聽了這首詩的感受?

　�、� 哪幾節(jié)寫了大自然的語言?

　�、� 你知道了哪些大自然的語言?

　　2、農諺解說員(電腦多媒體)：

　　雨中聞蟬叫，預告晴天到。

　　早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。

　　麻雀囤食要落雪。

　　螞蟻壘窩要落雨。

　　魚跳水，有雨來。

　　燕子低飛要落雨。

　　癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

　　龜背潮，下雨兆。

　　蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

　　泥鰍靜，天氣晴。

　　豬銜草，寒潮到。

　　雞遲宿，鴨歡叫，風雨不到。

　　選一至二則你喜歡的諺語，根據你在本課所學的知識，進行解說。

　　(注：此活動要求學生廣泛參與，暢所欲言，答案可開放靈活，不求統(tǒng)一)

　　3、走進大自然：

　　方法：觀察、訪問、查閱資料、討論分析等

　　方式：走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網上世界，進行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語，并進行進一步的探索，多問一些為什么，如：青蛙沒聽天氣預報，怎么知道天要下雨了?尋找答案�；顒又凶⒅胤止ず献�，分別做好收集、記錄、總結工作。

　　步驟：

　　⑴ 選擇自己擅長的方式，進行相關資料的搜集;

　　⑵ 分析資料，記錄思考成果;

　�、� 交流完善活動成果;

　　⑷ 舉行活動成果匯報會。

　　〖想議練

　　A級

　　一、品析下列各句中加點詞語的表達作用

　　1、幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥來去等自然現象同氣候的關系。(注意可否換為研究，為什么?)

　　2、杏花開了，就好象大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好象在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：公阿婆，割麥插禾。(句中加點的詞運用了什么修辭手法?有何表達作用?)

　　二、閱讀下面的文字，回答問題

　�、僭龠^兩個月，燕子翩然歸來。②不久，布谷鳥也來了。③在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。④到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。⑤立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。⑥北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。⑦于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。⑧到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬⑨冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

　　請按時間順序，重新調整語序。

　　B級

　　以走進大自然為主題，觀察自己家的附近最能體現季節(jié)特征的物候，寫一篇400字左右的觀察日記。

　　C級

　　雪花的奧秘

　　幾個世紀以來，雪花之謎一直困擾著科學家。

　　早在17世紀，德國科學家開普勒就開始思考雪花的晶體為什么會出現六角幾何形狀。后來，英國科學家胡克第一次在顯微鏡下看清了雪花晶體的模樣。到了近100年，研究者才用X射線技術探明了冰晶的結構。研究表明，雪花中的水分子是由微小的六角形晶格組合而成的。專家認為，雪花生長的搖籃是云層中的微小塵粒，這些塵粒為水蒸氣凝結成水滴并凍結提供了一個基礎。慢慢地，不斷聚集的水蒸氣形成規(guī)則的冰晶圖案。當一片雪花在云層中隨風飄蕩的時候，會遇到冷空氣或熱空氣，它的每一個花枝都會經歷同樣順序的氣溫及各種外在因素的變化，于是，雪花的六個花枝對稱的特性嚴格地保持下來。因為每一片雪花都有自己獨特的經歷不同溫度的歷史，都將會以獨特的結構和形狀降落到大地上，所以世上沒有兩片完全一樣的雪花。

　　對雪花噪聲的研究也是一項有趣的課題。在人們的印象中，落雪好像是無聲無息的，尤其是落到水果里的時候。而最新聲學研究表明，雪花落在水面時，產生的聲響會讓水中生物胡震耳欲聾之感。雪花究竟怎樣發(fā)出如此巨大的聲音呢?科學家解釋說，雪花落入水中時，雪花內的空氣就變成了氣泡，水表面的張力與氣泡表面張力相互較勁，就產生了頻率在50到200千赫以下，所以無從察覺，除非借助示波器和聲納系統(tǒng)。雪花制造的噪音不僅讓水中生物心煩，而且對漁業(yè)及海洋生物的跟蹤觀測也形成了干擾。例如，美國的漁業(yè)生物學家們每年都要觀測大馬哈魚的洄游情況，但雪花的聲音常常干擾觀測，所以他們不得不在大雪時關閉所有臨測系統(tǒng)。

　　雪花中蘊涵著無數的奧秘，在等待人們去解讀。

　　1、本文從哪兩個方面說明了雪花的奧秘?

　　2、文中畫線句子使用了 的說明方法，說明了?

　　3、雪花落在水面上，為什么人覺得無聲無息，而許多水中生物卻有震耳欲聾之感?

　　4、古人曾用六出冰花來描寫雪花，從本文看，它寫出了雪花形狀的什么特點?為什么會有這樣的特點?

　　〖參考答案

　　A級：一、

　　1、用注意而沒有用研究，這正是如實反映了勞動人民開始只是憑經驗，只是有著感性的認識，而真正創(chuàng)建物候學，系統(tǒng)地進行研究還是近代的事。

　　2、用了擬人手法，杏花在傳語，桃花在暗示，布谷鳥用歌聲向人們提醒，給人以無限親切之感，大自然是多么關心勞動人民的耕耘播種呀!這些語言在此處運用，比專業(yè)性的術語更富于表現力。這樣就把大自然人格化，不僅生動活潑，而且緊扣課題，自然巧妙。

　　二、 ⑤⑨①②⑦④⑥⑧③

　　C級： 1、⑴ 雪花形成的原因;

　�、� 雪花產生的噪聲。

　　2、打比方 雪花形成的基礎

　　3、因為人類能聽到的聲音頻率在20千赫以下，而雪花落到水面的聲響的頻率達到50到200千赫，所以人聽不到，許多水中生物可以聽到這一頻段的聲響。

　　4、六角形 雪花中的水分子由微小的六角形晶格組合而成(或：六個花枝對稱 每一個花枝經歷同樣順序的氣溫和各種外在因素的變化)

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