二人轉(zhuǎn)音樂(lè)教案設(shè)計(jì)
以下是為大家整理的關(guān)于二人轉(zhuǎn)音樂(lè)教案的文章,希望大家能夠喜歡!
二人轉(zhuǎn)音樂(lè)教案篇一：五上-音樂(lè)教案
-第1課時(shí)新東北風(fēng)
教材分析：
《東北風(fēng)》是一首深受人們喜愛(ài)的東北民歌，歌曲具有濃郁的東北地方風(fēng)味，歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，弱起節(jié)奏，旋律熱情奔放，簡(jiǎn)單樸實(shí)的東北方言配以襯詞，表現(xiàn)了東北人歡慶勝利、歡慶豐收的喜悅心情。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：學(xué)唱歌曲《東北風(fēng)》，掌握歌曲中弱起節(jié)奏演唱。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)話東北、唱東北、演東北、創(chuàng)編東北民歌等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、模仿、探究中，有感情地演唱歌曲，了解東北民歌的特點(diǎn)。
�。�3）情感與價(jià)值觀：在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生喜愛(ài)東北民歌。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)《東北風(fēng)》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有感情地演唱歌曲并表演，了解東北民歌的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：弱起小節(jié)的學(xué)習(xí)和掌握。教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、多媒體課件、鼓、鈸、扇子、手絹
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：唱《師生問(wèn)好歌》
二、感知部分：
1、欣賞：《家在東北》提問(wèn)：
（1）是哪個(gè)地區(qū)的歌曲？（東北地區(qū)）
�。�2）我們就是家在東北的孩子，你對(duì)東北有哪些了解？（學(xué)生們一起話東北，談到東北的地理位置、風(fēng)土人情、四季變化。）
三、新授部分：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們知道得可真多，東北三省不但地大物博、資源豐富，還有非常
美麗的自然景觀，俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”一方人造就了一方的藝術(shù)形式：幽默的東北小品、火爆的東北二人轉(zhuǎn)，都深受人們喜愛(ài)，今天我們就共同學(xué)習(xí)一首具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的東北民歌《東北風(fēng)》。
2、播放多媒體課件的范唱。
并提出問(wèn)題：
A、歌曲的情緒是什么樣的？
B、歌曲的速度是什么樣的？
c、師小結(jié)東北民歌的特點(diǎn)。
3、學(xué)唱歌曲：
�。�1）讀歌詞，體會(huì)歌曲內(nèi)容。
（2）出示歌譜，講解曲譜節(jié)奏：強(qiáng)拍弱起
4、猜一猜：有一種樂(lè)器，只要一吹響它，喜慶的氣氛就油然而生？
5、模仿嗩吶的聲音模唱旋律。
6、學(xué)生嘗試著隨琴填唱第一段歌詞。
7、用自學(xué)、生生互教等方式自己學(xué)習(xí)歌曲第二段。
師：“你覺(jué)得這首歌哪最不好唱？你哪里唱不好？”
8、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑熱烈的情緒完整演唱歌曲。
四、歌曲處理：
1、讓學(xué)生演唱，體驗(yàn)唱襯詞“哎嗨”和不唱襯詞的不同。（對(duì)比法）
2、師小結(jié)：東北民歌的韻味都在像“哎嗨”這樣的襯詞里。
3、教師示范，用鼓、鈸為歌曲伴奏。
4、課件出示鼓譜，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拍打。
5、全體演唱并用鼓、鈸伴奏。
6、多媒體播放錄像《東北大秧歌》，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、扭一扭。
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7、用扇子、手絹?zhàn)龅谰撸跃巹?dòng)作，邊歌邊舞。
第2課時(shí)嗯嗨呀
教學(xué)目標(biāo)：
1．體驗(yàn)朝鮮民歌“安旦長(zhǎng)短”的韻律，能用高亢富有感染力的聲音學(xué)會(huì)演唱歌曲《嗯嗨呀》。
2．了解一領(lǐng)眾和的演唱形式，感受朝鮮族民歌——?jiǎng)趧?dòng)歌的鮮明特點(diǎn)。
3．能認(rèn)真聆聽(tīng)朝鮮民歌《道拉基》、《阿里郎》等歌曲，感受朝鮮民歌的特色。教學(xué)重點(diǎn)：
用高亢、富有感染力的聲音學(xué)會(huì)演唱歌曲《嗯嗨呀》，表現(xiàn)歌曲愉快、熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體驗(yàn)朝鮮民歌“安旦長(zhǎng)短”的韻律，并能為歌(來(lái)自::二人轉(zhuǎn)音樂(lè)教案)曲伴奏。
2、延長(zhǎng)音的唱法
教具準(zhǔn)備：課件、鋼琴等
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、師生問(wèn)好
三、感受朝鮮族
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師帶來(lái)了一段少數(shù)民族的舞蹈，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，猜猜是哪個(gè)民族的？（欣賞長(zhǎng)鼓舞片段）
2、出示長(zhǎng)鼓圖片
朝鮮族的姑娘在跳舞時(shí)，胸前常常掛著一面鼓，這就是朝鮮族獨(dú)特的樂(lè)器——長(zhǎng)鼓。
想不想跟老師來(lái)學(xué)幾個(gè)長(zhǎng)鼓舞的動(dòng)作？在跳長(zhǎng)鼓舞時(shí)通常右手拿鼓棒,左手拍打鼓面，身體和肩膀隨著節(jié)奏擺動(dòng)。
四、學(xué)唱歌曲《嗯嗨呀》
1、導(dǎo)入：
朝鮮人民喜歡用歡樂(lè)的歌舞表達(dá)著自己的心情，即使是在勞動(dòng)當(dāng)中也充滿著歌聲，朝鮮民歌《嗯嗨呀》就是其中一首韻味兒十足的勞動(dòng)歌曲。
2、跟著歌曲表演下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌，在“嗯嗨呀”的地方加上剛才的節(jié)奏表演。
3、學(xué)唱襯詞“嗯嗨呀”
A、歌曲中哪一句詞兒最能表現(xiàn)勞動(dòng)的干勁兒？（嗯嗨呀）
B、聽(tīng)老師唱唱（老師范唱第一段）
C、跟著老師的琴聲唱唱“嗯嗨呀”部分，其余歌詞由老師唱。在接唱時(shí)要注意緊湊，中間不能停。
D、這些“嗯嗨呀”的唱法一樣嗎？（旋律不一樣：有的往上揚(yáng)，有的向下行。節(jié)奏不一樣，最后兩處要延長(zhǎng)）大家可以用手指在空中畫畫旋律線，一起來(lái)唱唱。
E、覺(jué)得“嗯嘿呀”象是在模仿人們干什么？
F、你們覺(jué)得哪句“嗯嗨呀”比較難唱？
G、還有哪些地方不太好唱？（延長(zhǎng)的音）（出示：延長(zhǎng)音）彎彎的眉毛下有只圓圓的眼睛，這個(gè)符號(hào)叫延長(zhǎng)音記號(hào)。這個(gè)音大約要延長(zhǎng)兩拍。這兒加個(gè)延長(zhǎng)音
有什么作用？
H、學(xué)著老師的樣子，再來(lái)唱一唱I、連起來(lái)唱唱我們邊唱邊把歡快的節(jié)奏加到“嗯嗨呀”處，動(dòng)作要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，幅度大些，一起來(lái)表演唱。
4、學(xué)唱歌詞
A、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)琴聲默唱第一段歌詞
B、一起唱唱，注意每小節(jié)要銜接緊湊。
C、怎樣唱才能把農(nóng)民的勞動(dòng)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？（討論小結(jié)：前幾個(gè)“嗯嗨呀”要唱得再興奮些，后兩處“嗯嗨呀”要唱得平穩(wěn)，抒發(fā)人們美好的情感）
D、讓我們帶著喜悅、高興的心情唱第一段歌詞。
E、（出示第二、三段歌詞）
F、完整演唱歌曲，在“嗯嗨呀”處加上動(dòng)作表演。
五、用一領(lǐng)眾和的形式表現(xiàn)歌曲
1、我們學(xué)過(guò)哪些演唱形式？（獨(dú)唱、齊唱、合唱等）
2、聽(tīng)聽(tīng)這首歌采用了什么演唱形式？（領(lǐng)唱、齊唱）（討論出示：領(lǐng)、齊字樣）
3、老師來(lái)領(lǐng)唱，同學(xué)們齊唱，聽(tīng)聽(tīng)歌聲有什么變化？
4、請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)唱，其余同學(xué)齊唱。
5、讓我們帶著飽滿的精神跟邊唱邊表演。
6、學(xué)唱歌譜（出示唱名譜）我們一起來(lái)看看《嗯嗨呀》這首歌的旋律主要是圍繞哪幾個(gè)音進(jìn)行的呢？
7、老師這兒還有一首朝鮮族的民歌《唔嘿呀》，聽(tīng)聽(tīng)它的旋律、情緒和《嗯嗨呀》有什么相似的地方？
欣賞《唔嘿呀》
。
二人轉(zhuǎn)音樂(lè)教案篇二：音樂(lè)研究性教案
課題：在欣賞音樂(lè)時(shí)，如何運(yùn)用音樂(lè)要素來(lái)理解音樂(lè)作品的民族性
教學(xué)目標(biāo)：
l、情感目標(biāo)：對(duì)具有民族風(fēng)格的中外民歌感興趣，體驗(yàn)音
樂(lè)作品的民族性及藝術(shù)魅力。
2、知識(shí)目標(biāo)：了解中國(guó)民歌與外國(guó)民歌的區(qū)別，了解民歌
與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別。
3、能力目標(biāo)：學(xué)生能用積極的態(tài)度參與、感受、體驗(yàn)中外
民歌，能從歌曲的旋律、節(jié)奏、音階、調(diào)式等音樂(lè)基本
要素入手，簡(jiǎn)述歌曲的民族風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、了解不同體裁的中外民歌，理解音樂(lè)的民族
風(fēng)格一般是指音樂(lè)中所反映的某一民族歷史形成的
文化、生活、語(yǔ)言、風(fēng)俗、習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能從音樂(lè)的基本要素入手，分析一首歌曲的民族風(fēng)
格特點(diǎn)。
課時(shí)安排：一課時(shí)（45分鐘）
課前準(zhǔn)備：1、設(shè)聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、中國(guó)民歌體裁四個(gè)課題組，并分別確定研究專題。
2、搜集相關(guān)文字、圖片、樂(lè)譜、音像資料，加以分析研究并制作成多媒體研究專題資料庫(kù)（完成以上兩項(xiàng)工作約需三個(gè)星期）
3、制作多媒體課件
4、伴奏歌曲編配及學(xué)生示范演奏準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程：
一、自主體驗(yàn)（7分鐘）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生演唱以下三個(gè)旋律片斷：
〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃1、1=G4／4232666︱2322-︱2〃5176︱5---︱
663217︱64—5︱653261︱2---‖〃2、1=Ｃ4／4676333︱6766-︱6〃25#43︱2---︱33765#4︱31-2︱327635︱6．．---‖
〃3、l=D4／4565222︱5655-︱5〃1432︱1---︱226543︱2b7-1︱216524︱5．．．---‖
教師提問(wèn)：
1、這三段旋律記譜相不相同?學(xué)生答：不同。教師提示：同一種民族調(diào)式的歌曲有三種不同的記譜法。
2、這三段旋律是不是同一首歌?學(xué)生答：是。若回答不是，則用“l(fā)a”哼唱檢驗(yàn)。
3、這三段旋律為什么是同一首歌?教師提示：三段旋律節(jié)奏、節(jié)拍一樣，調(diào)
式音階結(jié)構(gòu)一樣、調(diào)式一樣、風(fēng)格一樣，所以是同一首歌曲。
4、這首歌曲是中國(guó)歌曲還是外國(guó)歌曲?學(xué)生答：中國(guó)歌曲。是中國(guó)什么地方的歌曲?歌名是什么?學(xué)生答：陜北民歌《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》。
�。ǘ┙處煆椬嗳毡久窀琛稒鸦ā凡⒐膭�(lì)學(xué)生用“頭腦風(fēng)暴法”設(shè)問(wèn)：
1、哪一個(gè)國(guó)家的民歌?學(xué)生答：日本民歌《櫻花》
2、這首歌曲的旋律聽(tīng)起來(lái)有些特別，為什么?教師提示：指揮學(xué)生看手勢(shì)演唱，并在每個(gè)樂(lè)句的末尾稍作停頓，讓學(xué)生感到五個(gè)樂(lè)句的末尾都落在4、7、3三個(gè)音上，并簡(jiǎn)要介紹日本的民間“都節(jié)調(diào)式”。
3、日本富士山、北海道、櫻花、茶道、武士道、和服、軍刀、日語(yǔ)等對(duì)日本音樂(lè)發(fā)展有何影響？
●設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的兩首歌曲入手，提出有思考性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，從第一步開(kāi)始就要讓學(xué)生明白音樂(lè)作品的民族性體現(xiàn)在音階、調(diào)式、旋律、節(jié)奏、曲式等表現(xiàn)要素上，為學(xué)生提供有利于研究性學(xué)習(xí)的途經(jīng)。
二、師生交流（5分鐘）
1、提問(wèn)：中國(guó)有多少個(gè)民族?(56個(gè))全世界有多少個(gè)民族?(5千多個(gè))簡(jiǎn)要談?wù)勀闼煜さ膰?guó)家和地區(qū)的地理環(huán)境及風(fēng)土人情。
2、利用課件展示日本、意大利、英國(guó)等國(guó)家的美麗景觀，以及中國(guó)蒙古族的“安代”舞及藏族的“鍋莊”舞等民間舞蹈場(chǎng)面。
3、選擇性展示聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、中國(guó)民歌體裁研究組課前搜集的民族音樂(lè)音像資料
4、師生小結(jié)：全世界有五千多個(gè)民族，每一個(gè)民族有它的地理環(huán)境、語(yǔ)言、文化特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、性格愛(ài)好，所以他們的音樂(lè)有各自的民族風(fēng)格，并且這些風(fēng)格主要體觀在調(diào)式、音階，節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、曲式等這些音樂(lè)基本要素上。全世界的民族音樂(lè)有一萬(wàn)多種。
三、聽(tīng)賞與探究（8分鐘）
無(wú)論是器樂(lè)曲、歌曲，還是舞蹈音樂(lè)，它們都有各自的民族風(fēng)格，下面我們主要通過(guò)中外民歌來(lái)體驗(yàn)和了解歌曲的民族性
�。ㄒ唬⑿蕾p外國(guó)民歌：
1、聆聽(tīng)個(gè)人創(chuàng)作的意大利民歌《我的太陽(yáng)》片斷。教師提示：一是關(guān)于“誰(shuí)是我的太陽(yáng)?”的兩種不同說(shuō)法；二是強(qiáng)調(diào)意大利是一個(gè)半島國(guó)家，這首歌××
2
3、師生討論、總結(jié)：外國(guó)民歌概念特點(diǎn)為個(gè)人創(chuàng)作或集體創(chuàng)作或個(gè)人創(chuàng)作的具有民間音調(diào)的歌曲；影響以上兩首歌曲的民族風(fēng)格的音樂(lè)要素主要是節(jié)奏和旋律
�。ǘ�、欣賞中國(guó)民歌：
1、說(shuō)一遍新疆民歌《我不愿擦去鞋上的泥》的兩段歌詞，要求學(xué)生迅速記住，歌詞如下：
（1）那天我從你門前過(guò)，你正提著水桶往外潑。潑在了我的皮鞋上，滿街的人兒笑呵呵。你啥話也沒(méi)有對(duì)我說(shuō)，只是瞪著眼睛望著我。
�。�2）我不愿擦去鞋上的泥，是因?yàn)槟阌H手潑上的。美麗的眼睛會(huì)說(shuō)話，愉快的笑聲多甜蜜。我不愿擦去鞋上的泥，是因?yàn)槟阌H手潑上的。
2、分句教唱歌曲的第一段，只教一遍。
3、讓學(xué)生相互傳唱，讓學(xué)生體會(huì)到在歌曲的傳唱過(guò)程中，由于是口傳心授，可能詞、曲會(huì)改變。
4、師生討論總結(jié)中國(guó)民歌的概念特點(diǎn)：通俗易懂，口頭流傳，傳播快，集體創(chuàng)作等等；音樂(lè)特點(diǎn)：旋律以大二、小三度進(jìn)行為主（五聲性），結(jié)構(gòu)較規(guī)整，曲式多為一段體。
●設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)這三首典型中外民歌的聆聽(tīng)或演唱，讓學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐，自己能初步體會(huì)出中外民歌的概念特點(diǎn)，體會(huì)到民歌的最初創(chuàng)作不是靠樂(lè)譜而是口頭流傳，并能從歌曲歌詞、曲調(diào)、曲式、典型節(jié)奏等要素中體驗(yàn)到歌曲的民族韻味。
四、課堂習(xí)作，開(kāi)放思維，揭示民歌與民族音樂(lè)的血緣關(guān)系（6分鐘）
以下音樂(lè)引用了哪些民歌旋律或民族音樂(lè)素材？
1、聽(tīng)歌曲《小星星》主旋律教師提示：這首歌其實(shí)是引用莫扎特的器樂(lè)曲《法國(guó)民謠變奏曲》旋律。
2、聽(tīng)歌曲《我不想長(zhǎng)大》主旋律教師提示：這首歌其實(shí)是引用莫扎特的器樂(lè)曲《第四十交響曲》旋律。
3、聽(tīng)歌曲《九百九十九朵玫瑰》主旋律教師提示：這首歌其實(shí)是引用了中國(guó)民族器樂(lè)曲《彝族舞曲》旋律。
4、聽(tīng)歌曲《眾人劃漿開(kāi)大船》第一段教師提示：這首歌運(yùn)用了中國(guó)民歌號(hào)子音調(diào)。
5、聽(tīng)歌曲《祝酒歌》第一段教師提示：該曲吸收了維吾爾族手鼓和漢族鑼鼓點(diǎn)的節(jié)奏，融會(huì)了新疆、西藏及江南民歌等風(fēng)格各異的音調(diào)。
6、教師彈奏具有舞蹈特點(diǎn)的器樂(lè)曲《陽(yáng)光照耀著塔什庫(kù)爾干》主題音樂(lè)片斷。〃3456︱76176︱66#5676︱6〃6-︱〃34#56︱76176︱#5654︱3〃3-‖
讓學(xué)生隨琴拍擊節(jié)奏××××‖，教師提示：××‖。該曲采用了新疆塔吉克族的典型節(jié)奏7／8
7、播放舞蹈視頻《大姑娘美》片段教師提示：該舞蹈音樂(lè)取材于東北“二人轉(zhuǎn)”同名嗩吶曲牌《大姑娘美》。
8、專業(yè)生示范演奏小提琴獨(dú)奏曲《思鄉(xiāng)曲》主題旋律
演奏者簡(jiǎn)述：該曲主題取材于內(nèi)蒙古、山西一帶的民歌《城墻上跑馬》，該曲分五段，在曲式、調(diào)式、速度、和聲等方面有較細(xì)微的變化，表達(dá)了對(duì)親人和故土的無(wú)比思念之情。
●設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，民歌與器樂(lè)曲、舞蹈音樂(lè)有很近的血緣關(guān)系，民歌是民族音樂(lè)的源泉；越是民族的作品，越具有世界性；音樂(lè)作品的民族性不僅體現(xiàn)在藝術(shù)性的歌曲中，同時(shí)也存在于群眾歌曲、軍旅歌曲、電影歌曲、通俗歌曲等各類歌曲中；還要讓學(xué)生感受到節(jié)奏、旋律等要素是影響音樂(lè)作品民族性的關(guān)鍵。
五、實(shí)踐創(chuàng)新鼓勵(lì)學(xué)生口頭創(chuàng)作歌曲，去掉“不敢為”的心理（8分鐘）。
教師鼓勵(lì)：雖然我們暫時(shí)不能進(jìn)行歌曲專業(yè)創(chuàng)作，但我們可以從民歌的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)：如改編歌詞、隨口吟唱、同學(xué)間相互口傳心授一兩個(gè)樂(lè)句等等。
教師舉例：根據(jù)中國(guó)民族體裁形式創(chuàng)編一句話
#
如“我今天好高興”
·編為山歌：5666||
〃
我
今
天，好高興嘞
�。ㄗプ∩礁杼攸c(diǎn)：旋律高亢、悠揚(yáng)，節(jié)奏較自由）
63221|63221|632||
編為號(hào)子我今天那嘛
好高興那嘛·——·好高興——·
（抓住號(hào)子特點(diǎn)：旋律粗獷有力、節(jié)奏較固定）
〃編為小調(diào)：我今天，好高興··
�。ㄗプ⌒≌{(diào)特點(diǎn)：旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏規(guī)整，結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)）
學(xué)生即興創(chuàng)編一句話練習(xí)：石門柑橘真是多
●設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白民歌與專業(yè)創(chuàng)作歌曲的不同，提倡學(xué)生大膽創(chuàng)編歌曲。
六、問(wèn)題解答：怎樣把握音樂(lè)作品的民族性?（8分鐘）
教師建議：在藝術(shù)實(shí)踐中，要把握音樂(lè)作品的民族性，就是要抓住風(fēng)格，而“細(xì)節(jié)”就是風(fēng)格。如青海民歌《半個(gè)月亮爬上來(lái)》中的兩個(gè)變化音#2、#1，在演唱時(shí)如果太過(guò)強(qiáng)調(diào)，即使你唱得很準(zhǔn)，音樂(lè)也不美。在此處，應(yīng)該用一種輕柔、羞澀的語(yǔ)氣，把這兩個(gè)半化音輕輕帶過(guò)；又如揚(yáng)琴獨(dú)奏曲《川江韻》第一樂(lè)段的主題是一個(gè)號(hào)子音調(diào)，但這里又特別容易使人把它演奏成抒情的片斷，如果是這樣，那音樂(lè)就失去了內(nèi)在的動(dòng)力，就顯得很膚淺、平庸。
學(xué)生練習(xí)：分析四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》節(jié)奏、節(jié)拍、旋律進(jìn)行方向、曲式、調(diào)式、調(diào)性，并設(shè)計(jì)出該歌的演唱形式、舞臺(tái)背景、燈光、服裝、道具等表現(xiàn)方式
●設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)及音樂(lè)表現(xiàn)能力
七、課題組對(duì)本堂課小結(jié)（2分鐘）
1、音樂(lè)作品的民族風(fēng)格與特點(diǎn)的重要標(biāo)準(zhǔn)是建立在音階、調(diào)式、旋律、節(jié)奏、曲式等表現(xiàn)要素上的，而這些音樂(lè)表現(xiàn)要素與民族的語(yǔ)言文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生活環(huán)境密不可分。
2、理解音樂(lè)作品的民族性，還要注意積累素材，要多分析具體作品。
3、確定研究成果展示主要形式：一是四個(gè)課題組在下星期分別辦一期手抄報(bào)，主要內(nèi)容為民族音樂(lè)欣賞隨筆或詩(shī)歌、散文、論文，發(fā)表對(duì)音樂(lè)美的見(jiàn)解；二是四個(gè)課題組在下節(jié)課時(shí)共同以班級(jí)音樂(lè)會(huì)形式匯報(bào)演出，演繹具有代表性的民族音樂(lè)作品。
八、教師評(píng)語(yǔ)（1分鐘）
欣賞音樂(lè)時(shí)能感受到音樂(lè)美，是一種幸福和滿足，而不能感受音樂(lè)美，不能不說(shuō)是一種遺憾。我們對(duì)音樂(lè)作品的民族性進(jìn)行研究，講求的是合作，享受的是過(guò)程，相信同學(xué)們只要熱愛(ài)民族音樂(lè)，用心鉆研民族音樂(lè)，民族音樂(lè)一定會(huì)讓你感動(dòng)，讓你陶醉
九、教學(xué)反思
二人轉(zhuǎn)音樂(lè)教案篇三：5上音樂(lè)教案
第一課新東北風(fēng)
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：學(xué)唱歌曲《東北風(fēng)》，掌握歌曲中弱起節(jié)奏演唱。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)話東北、唱東北、演東北、創(chuàng)編東北民歌等音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、模仿、探究中，有感情地演唱歌曲，了解東北民歌的特點(diǎn)。
�。�3）情感與價(jià)值觀：在豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生喜愛(ài)東北民歌。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)《東北風(fēng)》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有感情地演唱歌曲并表演，了解東北民歌的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：弱起小節(jié)的學(xué)習(xí)和掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、多媒體課件、鼓、鈸、扇子、手絹
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：唱《師生問(wèn)好歌》
二、感知部分：
1、欣賞：《家在東北》
提問(wèn)：（1）是哪個(gè)地區(qū)的歌曲？（東北地區(qū)）
�。�2）我們就是家在東北的孩子，你對(duì)東北有哪些了解？（學(xué)生們一起話東北，談到東北的地理位置、風(fēng)土人情、四季變化。）
三、新授部分：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們知道得可真多，東北三省不但地大物博、資源豐富，還有非常美麗的自然景觀，俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”一方人造就了一方的藝術(shù)形式：幽默的東北小品、火爆的東北二人轉(zhuǎn)，都深受人們喜愛(ài)，今天我們就共同學(xué)習(xí)一首具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的東北民歌《東北風(fēng)》。
2、播放多媒體課件的范唱。
并提出問(wèn)題：
A、歌曲的情緒是什么樣的？B、歌曲的'速度是什么樣的？
c、師小結(jié)東北民歌的特點(diǎn)。
3、學(xué)唱歌曲：
�。�1）讀歌詞，體會(huì)歌曲內(nèi)容。
�。�2）出示歌譜，講解曲譜節(jié)奏：強(qiáng)拍弱起
3、隨琴視唱曲譜。
4、猜一猜：有一種樂(lè)器，只要一吹響它，喜慶的氣氛就油然而生？
5、模仿嗩吶的聲音模唱旋律。
6、學(xué)生嘗試著隨琴填唱第一段歌詞。
7、用自學(xué)、生生互教等方式自己學(xué)習(xí)歌曲第二段。
師：“你覺(jué)得這首歌哪最不好唱？你哪里唱不好？”
8、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑熱烈的情緒完整演唱歌曲。
四、歌曲處理：
1、讓學(xué)生演唱，體驗(yàn)唱襯詞“哎嗨”和不唱襯詞的不同。（對(duì)比法）
2、師小結(jié)：東北民歌的韻味都在像“哎嗨”這樣的襯詞里。
3、教師示范，用鼓、鈸為歌曲伴奏。
師：你想不想馬上敲擊它們，為歌曲伴奏？（想！）
4、課件出示鼓譜，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拍打。
5、全體演唱并用鼓、鈸伴奏。
6、多媒體播放錄像《東北大秧歌》，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)、扭一扭。
7、用扇子、手絹?zhàn)龅谰�，自編�?dòng)作，邊歌邊舞。
五、拓展延伸
1、讓學(xué)生欣賞幾首東北民歌片段。
[課件出示，視聽(tīng)結(jié)合更突出了東北民歌的藝術(shù)魅力。]
過(guò)渡語(yǔ)：東北民歌好聽(tīng)嗎？你想不想加入到東北民歌的創(chuàng)作中來(lái)？
2、小組合作，學(xué)生研究創(chuàng)編歌詞。
3、小組學(xué)生匯報(bào)。
4、師生給予評(píng)價(jià)。（互評(píng)，他評(píng)，自評(píng)）
六、結(jié)束部分
“同學(xué)們，今天我們領(lǐng)略了東北民歌的風(fēng)采，我們是東北人，我們愛(ài)東北音樂(lè)，我們更愛(ài)東北，讓我們扭起東北大秧歌，祝愿我們東北的明天更美好�！�
學(xué)生扭秧歌出課堂。
嗯嗨呀
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)朝鮮民歌“安旦長(zhǎng)短”的韻律，能用高亢、富有感染力的聲音學(xué)會(huì)演唱歌曲《嗯嗨呀》。
2、了解一領(lǐng)眾和的演唱形式，感受朝鮮族民歌——?jiǎng)趧?dòng)歌的鮮明音樂(lè)特點(diǎn)。
3、能認(rèn)真聆聽(tīng)朝鮮民歌《道拉基》、《阿里郎》等歌曲，感受朝鮮民歌的特色。
教學(xué)重點(diǎn)：用高亢、富有感染力的聲音學(xué)會(huì)演唱歌曲《嗯嗨呀》，表現(xiàn)歌曲愉快、熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn)：1、體驗(yàn)朝鮮民歌“安旦長(zhǎng)短”的韻律，并能為歌曲伴奏。
2、延長(zhǎng)音的唱法
教具準(zhǔn)備：課件、鋼琴等
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、師生問(wèn)好
三、感受朝鮮族音樂(lè)文化的魅力
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，老師帶來(lái)了一段少數(shù)民族的舞蹈，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，猜猜是哪個(gè)民族的？（欣賞長(zhǎng)鼓舞片段）
A、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（朝鮮族）
B、你是怎么看出來(lái)的？（服飾圖片）（他們穿的衣服很有特點(diǎn)，是短衣長(zhǎng)裙，以白色為主，這是朝鮮族人民在節(jié)日或民族集會(huì)時(shí)喜歡穿的素白衣服，這個(gè)民族有“白衣民族”的美稱。）
C、他們的舞蹈給你留下什么印象？（時(shí)而優(yōu)美典雅，時(shí)而熱情奔放，很有活力。）這就是朝鮮族著名的長(zhǎng)鼓舞。
朝鮮族是個(gè)能歌善舞的民族，很多民歌的音調(diào)和節(jié)奏常常和輕盈飄逸的舞蹈動(dòng)作緊密結(jié)合，讓我們一起走進(jìn)美麗的朝鮮族，感受他們多姿多彩的生活。（播放朝鮮族音樂(lè)特點(diǎn)介紹）
2、（出示長(zhǎng)鼓圖片）5朝鮮族的姑娘在跳舞時(shí)，胸前常常掛著一面鼓，這就是朝鮮族獨(dú)特的樂(lè)器——長(zhǎng)鼓。想不想跟老師來(lái)學(xué)幾個(gè)長(zhǎng)鼓舞的動(dòng)作？在跳長(zhǎng)鼓舞時(shí)通常右手拿鼓棒,左手拍打鼓面，身體和肩膀隨著音樂(lè)有節(jié)奏的擺動(dòng)。
A、我們可以這樣表演（老師示范）
B、我們也來(lái)試試，在大腿上輕輕拍一拍
C、看看老師是怎么拍的？對(duì)了，要拍出強(qiáng)弱，跟老師來(lái)模仿（用身勢(shì)動(dòng)作拍擊，并突出強(qiáng)弱。）
這種節(jié)奏在朝鮮族音樂(lè)中叫“安旦長(zhǎng)短”。
四、學(xué)唱歌曲《嗯嗨呀》
1、導(dǎo)入：朝鮮人民喜歡用歡樂(lè)的歌舞表達(dá)著自己的心情，即使是在勞動(dòng)當(dāng)中也充滿著歌聲，朝鮮民歌《嗯嗨呀》就是其中一首韻味兒十足的勞動(dòng)歌曲。
�。ǔ鍪靖枳V）8大家仔細(xì)聽(tīng)，在這首歌中有沒(méi)有出現(xiàn)這種節(jié)奏？
�。ㄐ蕾p《嗯嗨呀》）8（有，在“嗯嗨呀”的地方）
A、（出示變色的嗯嗨呀）9其實(shí)，這種節(jié)奏也叫“嗯嗨呀長(zhǎng)短”。大家來(lái)猜猜這個(gè)“嗯嗨呀”會(huì)是什么意思呢？（它是一種說(shuō)話的語(yǔ)氣，在民歌里叫襯詞，襯托歌曲中的氣氛）
2、跟著歌曲表演
下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌，在“嗯嗨呀”的地方加上剛才的節(jié)奏表演。
�。ǜ枨魳�(lè)）9看好老師的手勢(shì)
歌曲表現(xiàn)了怎樣的情緒？（愉快、喜悅、熱烈）
唱了些什么內(nèi)容？（農(nóng)民獲得豐收的熱鬧場(chǎng)面）
3、學(xué)唱襯詞“嗯嗨呀”
A、歌曲中哪一句詞兒最能表現(xiàn)勞動(dòng)的干勁兒？（嗯嗨呀）
B、聽(tīng)老師唱唱（老師范唱第一段）
C、跟著老師的琴聲唱唱“嗯嗨呀”部分，其余歌詞由老師唱。在接唱時(shí)要注意緊湊，中間不能停。
D、這些“嗯嗨呀”的唱法一樣嗎？（旋律不一樣：有的往上揚(yáng)，有的向下行。節(jié)奏不一樣，最后兩處要延長(zhǎng)）大家可以用手指在空中畫畫旋律線，一起來(lái)唱唱。
E、覺(jué)得“嗯嘿呀”象是在模仿人們干什么？（勞動(dòng)時(shí)嘴里哼的一種號(hào)子，能讓人消除疲勞、精神振奮。）唱“嗯嘿呀”時(shí)聲音要怎么樣？（整齊有力，能表現(xiàn)勞動(dòng)的韻律）
F、你們覺(jué)得哪句“嗯嗨呀”比較難唱？（出示：倒數(shù)第二個(gè)“嗯嗨呀”節(jié)奏）老師教你們一個(gè)好辦法，這樣拍。我們?cè)囋嚳�。（老師范唱）一起試著唱唱�?/p>
�。ㄖ该�
G、還有哪些地方不太好唱？（延長(zhǎng)的音）（出示：延長(zhǎng)音）彎彎的眉毛下有只圓圓的眼睛，這個(gè)符號(hào)叫延長(zhǎng)音記號(hào)。這個(gè)音大約要延長(zhǎng)兩拍。這兒加個(gè)延長(zhǎng)音有什么作用？（這里的延長(zhǎng)音記號(hào)是為了農(nóng)民在廣闊的田野上，相互打招呼，高聲呼喚而應(yīng)用的�！昂佟弊忠刑�(hào)召力，聲音要平穩(wěn)、悠長(zhǎng)，仿佛能傳得很遠(yuǎn)。）
H、學(xué)著老師的樣子，再來(lái)唱一唱
I、連起來(lái)唱唱
我們邊唱邊把歡快的節(jié)奏加到“嗯嗨呀”處，動(dòng)作要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，幅度大些，一起來(lái)表演唱。
4、學(xué)唱歌詞
A、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)琴聲默唱第一段歌詞
B、一起唱唱，注意每小節(jié)要銜接緊湊。（唱兩遍，針對(duì)具體要求進(jìn)行指導(dǎo)）可以指名唱，了解學(xué)習(xí)情況
C、怎樣唱才能把農(nóng)民的勞動(dòng)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？（討論小結(jié)：前幾個(gè)“嗯嗨呀”要唱得再興奮些，后兩處“嗯嗨呀”要唱得平穩(wěn)，抒發(fā)人們美好的情感）
D、讓我們帶著喜悅、高興的心情唱第一段歌詞。
E、（出示第二、三段歌詞）10跟琴唱唱第二、三段歌詞。（可指名唱）
F、完整演唱歌曲，在“嗯嗨呀”處加上動(dòng)作表演。（歌詞音樂(lè)）10
五、用一領(lǐng)眾和的形式表現(xiàn)歌曲
1、我們學(xué)過(guò)哪些演唱形式？（獨(dú)唱、齊唱、合唱等）
2、聽(tīng)聽(tīng)這首歌采用了什么演唱形式？（領(lǐng)唱、齊唱）（討論出示：領(lǐng)、齊字樣）11
3、老師來(lái)領(lǐng)唱，同學(xué)們齊唱，聽(tīng)聽(tīng)歌聲有什么變化？指揮（有一呼百應(yīng)的效果，表現(xiàn)了大家齊心協(xié)力，鼓足干勁，愉快勞動(dòng)的場(chǎng)面。它在我們的民歌演唱中常稱“一領(lǐng)眾和”。這種唱法在民歌演唱中叫一領(lǐng)眾和，眾和的部分要唱得整齊、有力。）
4、請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)唱，其余同學(xué)齊唱。
5、讓我們帶著飽滿的精神跟音樂(lè)邊唱邊表演。（歌詞音樂(lè)）11
6、學(xué)唱歌譜
（出示唱名譜）我們一起來(lái)看看《嗯嗨呀》這首歌的旋律主要是圍繞哪幾個(gè)音進(jìn)行的呢？主要有136這三個(gè)音組成的，聽(tīng)老師來(lái)唱唱譜，大
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