幼兒園《好聽(tīng)的電話鈴聲》小班音樂(lè)活動(dòng)教案

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．在打電話的游戲情境中感受歌曲的旋律，愉快地學(xué)唱歌曲《誰(shuí)找我呀》。

　　2．對(duì)生活中各種各樣的電話鈴聲產(chǎn)生好奇。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．有“好聽(tīng)的電話鈴聲”的經(jīng)驗(yàn)背景。

　　2．幼兒和家長(zhǎng)一起制作的各種有趣的手機(jī)。

　　3．多媒體課件：Flash《打電話》。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、引入：“動(dòng)物電話本”

　　讓幼兒通過(guò)“動(dòng)物電話本”查找自己的朋友的電話號(hào)碼。

　　二、給小動(dòng)物打電話，學(xué)唱歌曲《誰(shuí)找我呀》

　　1．給小狗打電話，感受歌曲旋律。

　　師：小狗的電話鈴聲和我們的電話鈴聲有什么不同？

　�。ㄕf(shuō)明：教師扮演小狗接電話：“你好呀，我是小狗，找我干嗎呀？”鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己打電話的想法：“小狗，我想請(qǐng)你吃肉骨頭�！薄�…）

　　2．給小兔打電話，對(duì)歌詞感興趣。

　　3．給小鴨打電話，快樂(lè)哼唱歌曲。

　　謎語(yǔ)歌：我有圓腦袋，身穿黃黃衣。嘴兒扁又扁，走路搖又?jǐn)[。

　　愛(ài)吃魚和蝦，愛(ài)在水里游。我是誰(shuí)？

　�。ㄕf(shuō)明：教師即興用歌曲旋律編唱謎語(yǔ)，幫助幼兒進(jìn)一步熟悉旋律，為學(xué)唱歌曲打

　　基礎(chǔ)）

　　4．給大象打電話，試著變化著聲音歌唱。

　　三、我的電話鈴聲

　　1．老師的電話鈴聲。

　�。ㄕf(shuō)明：教師說(shuō)出自己的四位數(shù)電話號(hào)碼，幼兒記憶后用手機(jī)撥號(hào)，教師將幼兒熟悉的歌曲作為自己的電話鈴聲即興歌唱）

　　2．寶寶的電話鈴聲。

　　幼兒說(shuō)一說(shuō)、唱一唱自己設(shè)計(jì)的電話鈴聲。

　　教師反思及活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

　　教師反思

　　二期課改倡導(dǎo)，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的目的不在于讓幼兒學(xué)會(huì)唱多少歌曲以及把樂(lè)器演奏

　　得多么好，而在于讓他們獲得更多的藝術(shù)體驗(yàn)，大膽地進(jìn)行表達(dá)、表現(xiàn)。喜歡音樂(lè)是幼兒的天性，音樂(lè)能使他們擁有靈敏的耳朵，快樂(lè)的心靈，創(chuàng)意表達(dá)、表現(xiàn)的頭腦。當(dāng)前，在主題活動(dòng)背景下，音樂(lè)元素越來(lái)越多地作為一種手段和媒介整合在幼兒的集體活動(dòng)中。運(yùn)用有效的教育機(jī)制，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的音樂(lè)故事情境，激活幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，讓幼兒快樂(lè)地唱唱、跳跳，是我在實(shí)踐中的追求。

　　每一位教師在開展主題背景下的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)在關(guān)注幼兒的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)

　　上，選擇幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)素材作為預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容。但在短短的幾十分鐘的集體活動(dòng)中，

　　怎樣運(yùn)用各種教學(xué)條件，讓幼兒真正地運(yùn)用各種感官去體驗(yàn)和感受音樂(lè)的美，激活他們表達(dá)、

　　表現(xiàn)的欲望，是我們教師要面對(duì)的挑戰(zhàn)。這時(shí)我們要關(guān)注的是：使幼兒習(xí)得音樂(lè)技能的過(guò)程

　　變得整合、自然、快樂(lè)、有趣。本次活動(dòng)中我著重體現(xiàn)的是激趣、提升、表達(dá)這三個(gè)過(guò)程。

　　1．激趣

　　在經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，我和幼兒一起探索和認(rèn)識(shí)了各種有趣的.電話，開展了制作小手機(jī)的親

　　子活動(dòng)，在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，幼兒學(xué)會(huì)了玩“寶寶打電話”的音樂(lè)游戲，因此，本次活動(dòng)是在幼兒目前最喜歡的音樂(lè)游戲中開始的，這激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，使他們的想象力得到充分發(fā)揮，在游戲的對(duì)話中每一個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

　　2．提升

　　借助給動(dòng)物朋友打電話的情境，幼兒進(jìn)入了有趣的多媒體互動(dòng)環(huán)節(jié)。首先，我通過(guò)“動(dòng)

　　物電話本”讓幼兒查找自己的動(dòng)物朋友的電話號(hào)碼。考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我把動(dòng)物

　　的電話號(hào)碼都設(shè)置為5以內(nèi)的數(shù)字，并且電話號(hào)碼也只有4位數(shù)，這樣更容易讓幼兒辨認(rèn)。其次，對(duì)于幼兒每撥通一個(gè)動(dòng)物朋友的電話，都設(shè)置不同的感知重點(diǎn)，從而提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使其循序漸進(jìn)地學(xué)唱歌曲。撥打第一個(gè)動(dòng)物朋友小狗的電話，鈴聲響起，重點(diǎn)是讓幼兒初步感知歌曲《誰(shuí)找我呀》的甜美有趣的旋律；撥打第二個(gè)動(dòng)物朋友小兔的電話，重點(diǎn)是讓幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)歌曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的歌曲內(nèi)容，并且能嘗試說(shuō)一說(shuō)媒體畫面；在幼兒充分感知了歌曲的旋律和歌詞之后，我們又想撥打第三個(gè)動(dòng)物朋友的電話，這時(shí)我通過(guò)謎語(yǔ)編唱的形式，讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜動(dòng)物朋友，給游戲增加了點(diǎn)小小的挑戰(zhàn)，同時(shí)又讓幼兒再次感受了歌曲的旋律，為接下來(lái)的跟唱埋下了伏筆。在給小鴨撥打電話這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)教師的彈唱示范、多媒體情境與幼兒的互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒跟著音樂(lè)的旋律演唱歌曲《誰(shuí)找我呀》。

　　3．表達(dá)

　　《指南》中強(qiáng)調(diào)：激發(fā)幼兒用各種感官探索周圍事物和環(huán)境中的美，用自己喜歡的方式表達(dá)感受和體驗(yàn)。在本次活動(dòng)中，我運(yùn)用遷移的方法引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的、自己喜歡的歌曲，為自己的手機(jī)設(shè)置一個(gè)自己喜歡的音樂(lè)鈴聲，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)、表現(xiàn)。

　　活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

　　“好聽(tīng)的電話鈴聲”這個(gè)活動(dòng)名稱，讓我們聯(lián)想到當(dāng)今社會(huì)科技的迅猛發(fā)展無(wú)時(shí)無(wú)刻不

　　在影響著我們的日常生活，影響著人們的生活、行為和思維方式。

　　教師從電話鈴聲的改變、發(fā)展中找到靈感，截取這樣的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)

　　情境，賦予了人們司空見(jiàn)慣的電話鈴聲藝術(shù)性，這是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。本次活動(dòng)的教學(xué)

　　形式和內(nèi)容來(lái)源于生活，又是生活的藝術(shù)化，使幼兒在生活化情境活動(dòng)中欣賞了歌曲，同時(shí)又對(duì)生活中美好的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，使幼兒樂(lè)于感受、關(guān)注這一生活現(xiàn)象，并能從事物的聯(lián)系當(dāng)中得到啟示，這層意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)于學(xué)會(huì)唱一首歌曲。

　　從教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施來(lái)看，教師牢牢地抓住了“給小動(dòng)物打電話”這一情節(jié)，層層相扣，環(huán)環(huán)遞進(jìn)，賦予每一次打電話不同的感受和體驗(yàn)。各個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)分別是：第一次打電話，使幼兒初步感知歌曲的旋徉；第二次打電話，讓幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)、理解歌詞內(nèi)容；第三次打電話，使幼兒進(jìn)一步熟悉、哼唱旋律，進(jìn)行初步的學(xué)唱；最后一次打電話，拓展了幼兒的新的經(jīng)驗(yàn)，即可以用不同的音色來(lái)演唱。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程隨著情境的推進(jìn)一氣呵成，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然順暢，師幼之間、幼兒和教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)也非常融洽，渾然一體，教學(xué)過(guò)程擺脫了“為唱而唱”的狹隘教學(xué)觀。尤其在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)幼兒為自己的手機(jī)配歌曲，給予了幼兒充分想象、大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，也使不同能力的幼兒擁有自主建構(gòu)的空間，使“好聽(tīng)的電話鈴聲”這一主題得到更好的詮釋，使“師生是教學(xué)過(guò)程的共同創(chuàng)造者”這一理念真正得以落實(shí)。

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