《花的話》語文教案設(shè)計

　　教學(xué)目標：

　　通過朗讀，揣摩花的語言，體會本文的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　花是美好事物的象征，我想大多數(shù)同學(xué)都很喜歡花。人們賦予各種花以不同的意義。今天我們一起來聽聽當代女作家宗璞筆下的花說了些什么悄悄話。

　　二、散讀課文（此環(huán)節(jié)先把下面兩個任務(wù)交代下去）：

　　1、了解課文大意。

　　2、請同學(xué)們找出自己比較感興趣的部分，并說說理由（簡要寫出理由或依據(jù)）。

　�、拧⑦x擇第一部分：“春天來了……自己正是這美好世界中最美好的”。

　　教師提問：

　　學(xué)生回答：（理由可能是）

　　a、春天來了，各種花開了，顏色絢爛，叫人眼花繚亂；姿勢各異；香氣各樣---各式各樣的花在園中鋪展開一片錦繡，給世界更添幾分優(yōu)美。

　　b、春天來了，作者把花時不同花，可能彼此見不著面，在“既非真實，也虛妄的園中，聚集在一起�！蔽矣X得這種安排很有意思，為下文各種花聚集在一起對話，起了鋪墊作用。

　　教師小結(jié)：這位同學(xué)真不簡單，很敏銳地捕捉到非常重要的信息，應(yīng)該說這一部分是文章的來頭，開頭是文章的重要的組成部分，在文章中具有特殊的作用，正如這位同學(xué)所說的那樣，該段在文中起到了鋪墊作用，非常好，謝謝！

　　[過渡]：哪位同學(xué)愿意說說？

　　⑵、選擇第三部分：“忽然間，花園的角門開了……都有點不好意思”。

　　教師提問：

　　學(xué)生回答：（理由可能是）

　　這一段寫了二月蘭，她默默無聞，盡自己微薄的力量給世界加上點滴的歡樂，把二月蘭送給老師，表現(xiàn)中心。

　　教師小結(jié)：

　　非常感謝這位同學(xué)，他感興趣的是結(jié)尾部分。結(jié)尾也很重要的，文章的中心往往在文章的結(jié)尾中顯現(xiàn)出來，這位同學(xué)真會讀文章。

　　[過渡]：還有哪位同學(xué)愿意說說？

　�、�、選擇第二部分：“一個夜晚，明月初上……大家一時說不出話來”。

　　教師提問：

　　學(xué)生回答：（理由可能是）

　　我覺得這些對話很有意思，表現(xiàn)出他們的性格，反襯二月蘭的性格。

　　教師小結(jié)：

　　這位同學(xué)真不簡單，居然看出這些花的對話的作用，那么，我們就來聽聽這些花說了些什么，反映了他們的什么性格，好嗎？

　　三、假設(shè)從“一個夜晚，明月初上……大家一時說不出話來”一段入手：

　　1、以小組為單位，分角色朗讀，并說說你為什么這么讀（簡要寫出理由或依據(jù)）。

　　2、選出一組同學(xué)朗讀，要求是：其他同學(xué)仔細聽，注意其語氣、語調(diào)等，感受他們與你處理的是否一樣。

　　3、交流、點評（分析“花”的性格）。

　�、�、教師問：哪位同學(xué)愿意說說你為什么這么讀？你的依據(jù)是什么？

　　教師問：榆葉梅，

　　學(xué)生答：（依據(jù)可能是）

　　教師問：課文中的榆葉梅的這番話反映了談什么性格？

　　學(xué)生答：（依據(jù)可能是）

　　教師：你再讀一遍，好嗎？

　　學(xué)生讀：……

　　教師：讀的真不錯，讀出了榆葉梅的性格。哪一位同學(xué)認為你比他讀的更好，來試試，好嗎？

　　學(xué)生讀：……

　　教師：

　�、�、教師問：剛才，老師覺得玫瑰花讀的很有個性，玫瑰花你為什么這么讀呢？你的依據(jù)又是什么？

　　學(xué)生答：（依據(jù)可能是）

　　教師：你分析的很有道理。同學(xué)們，你們認為他處理的如何？你來讀讀好嗎？

　　學(xué)生讀：……

　　教師：剛才這兩朵玫瑰花都讀出了他們驕傲自夸的性格。那么，芍藥你為什么這么處理呢？

　�、�、芍藥回答：（依據(jù)可能是）端莊、頷首微笑。

　　教師：說得真好，芍藥真有大家閨秀的風范。將殘的桃花讀得也不錯，你能在讀一遍嗎？為什么這么讀呢？

　　桃花讀：……

　　教師：原來桃花是為沒有人夸他而憤憤不平呢，想急于表現(xiàn)自己。迎春花，你讀的與桃花的口氣不一樣呦，你為什么這樣處理呢？

　　迎春花：得意、微笑。

　　教師：不錯。白丁香、玉蘭也讀的挺有意思，你們這樣處理的依據(jù)是什么呢？

　　白丁香、玉蘭分別回答：……

　　教師：你們分析的很有道理，那你們說說看，課文中的白丁香、玉蘭為什么這樣說呢？

　　白丁香、玉蘭分別回答：……

　　教師：噢，原來，他們相互吹捧，目的也是夸耀自己，手段更高明。

　　這一小組整體上讀的不錯，分析的也很有道理。哪個小組認為自己比上一小組讀的更好，來示范以下，好嗎？

　　4、再次分角色朗讀。

　　5、教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，通過朗讀，揣摩花的語言，我們知道了“花”的性格----自己取得成績就開始驕傲自大、炫耀自己。這是一種較好的讀書方法，值得同學(xué)借鑒。

　　[過渡]：同學(xué)們，當花兒們熱烈地比美論貴時，一個小男孩不屑于月下高貴嬌艷的名花，一直跑到“不受人注意的墻角”采摘二月蘭送給老師，為什么呢？我們來看看這一段，好嗎？

　　四、討論文章最后一段“忽然間，花園的角門開了……都有點不好意思”

　　1、指定同學(xué)朗讀。請學(xué)生思考：二月蘭有什么性格？

　　教師：二月蘭有什么性格？

　　學(xué)生可能答：默默無聞、無私奉獻、謙虛質(zhì)樸……

　　教師：說的非常好！小男孩把二月蘭送給老師，為什么？

　　學(xué)生可能答：老師和二月蘭一樣都具這種品質(zhì)，小男孩送二月蘭是歌頌老師的謙虛質(zhì)樸、默默無聞、無私奉獻的精神。

　　教師：作者寫花的目的是什么？

　　學(xué)生可能答：借花喻人，歌頌老師的品質(zhì)。

　　教師：很好。請同學(xué)們概括本文的寓意（用文字表述）

　　教師提問1—2名同學(xué)。

　　五、教師總結(jié)陳述：

　　1、對文本內(nèi)容的總結(jié)：

　　本文通過對不同花時在花下比美論貴的故事，通過對比的手法，借花喻人，告誡人們不要炫耀夸大自己取得的成績，期待人們要學(xué)習老師謙虛質(zhì)樸、默默奉獻的精神。

　　2、對學(xué)法的總結(jié)：

　　以上寓意我們是通過朗讀文本，揣摩“花”的語言得來的，因此，同學(xué)們，我們平時在讀書時，可采用朗讀，揣摩課文的文字的方法來理解和把握文章的中心。

　　[過渡]：同學(xué)們，人們可以賦予各種花以不同的意義，榆葉梅、玫瑰等夸耀自己，展現(xiàn)自己的才華，展現(xiàn)自己的美，而二月蘭默默無聞，假如你是那個小男孩，你送什么花給老師？為什么？

　　六、作業(yè)：人們對花賦予不同意義，如果你是那個小男孩，你送什么花給老師？為什么？

　　教師：同學(xué)們說的都很有道理。自信是一種美，謙虛也是一種美；展現(xiàn)才華是一種美，默默無聞也是一種美。在學(xué)習和生活中，應(yīng)正確認識自己，相信自己；正確地認識別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的美，并承認、欣賞別人的美，要心平氣和地正視現(xiàn)實，并在屬于自己的時間和空間領(lǐng)域里，努力實現(xiàn)自己的價值，展示自己獨特的美。自信而不自高，自謙而不自卑，這才是我們追求的目標。

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