藤野先生優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。
2、學(xué)習(xí)本文抓住人物、語音、行動表現(xiàn)人物性格特征的寫法，領(lǐng)會文章語言的感情色彩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作品的時代背景，學(xué)習(xí)文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物性格的手法，領(lǐng)會文章語言的感情色彩。
【課前學(xué)習(xí)】
學(xué)生利用工具書結(jié)合注解讀課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解寫作背景。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容
感知人物形象，學(xué)習(xí)肖像描寫。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
多媒體出示魯迅先生的照片，出示藤野先生的照片。魯迅為什么對藤野先生始終不忘呢?學(xué)生活動：觀看圖片，思考。
(板書課題，出示目標(biāo)。)
二、憶藤野
情境創(chuàng)設(shè)：魯迅對藤野先生的第一印象是什么?“我”和藤野先生直接交往的'事有幾件?“我”對藤野先生的感情是怎樣的?組織學(xué)生用表格的形式寫出藤野先生與作者交往的典型事例及反映的思想品質(zhì)。
學(xué)生活動：學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文，邊讀邊思考。討論、交流，填寫表格。
明確：
序號典型事件反映的思想品質(zhì)1添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)2糾正解剖圖嚴(yán)格要求3關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠懇4了解裹腳求實(shí)精神
三、繪藤野
情境創(chuàng)設(shè)：課本扉頁后的彩色插圖中有藤野先生的油畫肖像，請你為這張畫像配一段簡要的文字說明。
學(xué)生活動：觀察思考并配文字說明。
教師活動：組織交流、評點(diǎn)。
四、課后學(xué)習(xí)
1、文章的感情線索是怎樣的?
2、思考文中藤野先生兩次嘆息的用意。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容
理解并學(xué)習(xí)作者的愛國情懷。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、語文活動：“名人訪談”
1、活動準(zhǔn)備：
�、攀占斞赶壬吞僖跋壬南嚓P(guān)資料。
�、茖W(xué)生根據(jù)自身對魯迅先生和藤野先生的了解，確定自己的提問。
�、翘暨x部分學(xué)生擔(dān)任主持人、魯迅先生或藤野先生，并設(shè)計(jì)開場白或提問。
2、活動過程：
�、艑�(dǎo)入：
學(xué)生“主持人”發(fā)言導(dǎo)入。
⑵訪談問答：
“主持人”組織同學(xué)們提問，“魯迅先生”或“藤野先生”結(jié)合課文內(nèi)容及收集的相關(guān)資料回答提問。
二、參考問題
藤野先生，文章中兩次寫到您的嘆息，這是為什么?
魯迅先生，文章的最后三段和第一、第三部分并不是寫藤野先生或并不直接寫藤野先生，這是為什么?
魯迅先生，您剛到仙臺時，也有人關(guān)心您嗎?
藤野先生，您與魯迅先生分別多年后初次讀到魯迅先生寫您的文章，您的心情是怎樣的?
魯迅先生，您后來不學(xué)醫(yī)了，為什么作為醫(yī)專教授的藤野先生仍對您產(chǎn)生了如此深遠(yuǎn)的影響?
魯迅先生，是什么促使您棄醫(yī)從文的?
三、拓展研讀
教師活動：組織學(xué)生閱讀《〈吶喊〉自序》，或魯迅先生的其他作品，深入理解到仙臺學(xué)醫(yī)對魯迅走上文學(xué)道路的重要作用。
學(xué)生活動：閱讀《〈吶喊〉自序》，或魯迅先生的其他作品，交流讀后的感受。
四、課后學(xué)習(xí)
“沒有愛，便沒有成功的教育”。師愛激勵魯迅先生自強(qiáng)不息。在生活中，你也一定遇到過好教師，請用生動的語言寫出這位老師的一個愛生片段。300字左右。
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