有關(guān)《唯一的聽眾》的教學設(shè)計
【教學目標】
了解課文內(nèi)容，體會作者在學習拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因，體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學生懂得關(guān)愛的品質(zhì)。
【教學重點】
引導體會作者在學習拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因，體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質(zhì)。
【教學難點】
培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學會關(guān)愛。
【教學過程】
第一課時
一、揭題
1、今天咱們來學習一篇新的課文，請大家認真看老師寫課題(師邊板題邊提示：“唯一”的“唯”字右邊是4橫不能漏了。)齊讀課題�！拔ㄒ弧笔鞘裁匆馑�?
2、讀到這個課題，你有什么疑問嗎?
預設(shè)：為什么說是唯一的聽眾?這是一個什么樣的聽眾?
這位聽眾說了什么，做了什么?
(相機板書：為什么?什么樣?說?做?)
同學們真會提問題，這些問題咱們在課文里都能找到答案。
二、初讀課文
1、那就把書打開，讓我們一塊兒來自由地大聲地讀讀課文，如果遇到不懂的字詞，可以。
2、同學們讀得都非常認真，來看看收獲怎么樣。
這是課文中的生字新詞(課件出示：躡手躡腳、悠悠的小令、隆重的儀式、抱歉、溜走、嘿、無法割舍。)
同桌互相讀讀，有錯誤互相幫助糾正。
誰來讀給我們大家聽聽。(指名兩人)
全班一塊兒來。
3、通過剛才讀課文，這些詞語中有你能說出意思來的嗎?或者有哪個生字的讀音、字形你想給大家提個醒。(指名回答)
4、生字詞的問題在咱們的互幫互學中解決了，把它們送回課文，有沒有信心讀好呢?
那咱們就請這兩組同學來讀，一個人讀一個自然段，明白嗎?
其他的同學認真聽，待會兒請你來評。
(學生輪讀，評議。)
向這兩組的同學學習，第一次讀書就這么好，雖然有點兒小問題，但經(jīng)過同學們的提醒，下次一定能改正，對嗎?
5、書讀到這兒，之前提的問題能回答了嗎?
(指名回答，讀相關(guān)句子，相機概括課文主要內(nèi)容。)
6、經(jīng)過初讀課文，我們解決了很多問題：
老師想請同學們再次默讀課文，一邊讀一邊把你腦海中產(chǎn)生的新問題記在本子上，然后和同桌討論。
(交流問題，簡單問題指名回答。)
梳理重點問題，預設(shè)：
�、� 為什么我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的'聽眾?
⑵ 老婦人似乎沒有教我，我卻發(fā)生了巨大的變化，這是為什么?
7、小結(jié)：
送給大家一句話──會提問題的孩子才是真正會思考的孩子，大家提的問題都非常有價值，下節(jié)課我們就圍繞這些問題來展開學習。
第二課時
上節(jié)課我們初讀了課文，提出了許多很有價值的問題，這節(jié)課我們就循著同學們的問題去展開學習。
一、解決問題一
1、指名讀問題，要想解決這個問題怎么辦?(讀書)
好，那就請同學用你喜歡的方式認真讀讀課文，并尋找答案，別忘了勾勾劃劃，做好批注。
2、學生交流：
�、� “我”開始練琴的時候，飽受家人的打擊：
(引導學生體會：“白癡”、折磨、鋸床腿，這些評價出自“我”的父親和妹妹之口，可見“我”的琴藝之差)
�、� “后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子，在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲�！�
(引導學生體會：“我”成功了，此時此刻“我”的表現(xiàn)和文章開頭所描寫的情況已是天壤之別)
�、� “我”在學習拉琴的過程中，心理和行動是不斷變化的。
在我身上所發(fā)生的這些巨大的變化都是因為這位老婦人，這清晨里唯一的聽眾。
(引導學生體會作者從開始的“沮喪”“不自信”到認真練習直至獲得成功，都是因為有了這位唯一的聽眾。)
過渡：每一個發(fā)現(xiàn)作者這份成長都會為他感到由衷的高興。高興之余，人們也一定會問──(請學生接)為什么會有這些變化?是誰讓作者一步步變得自信，一步步走向成功?對，就是因為那位──(請學生接)老婦人，那位──唯一的聽眾的幫助，用妹妹的話來說就是得到了這位名師的指點�？墒俏矣窒肫鹆送瑢W們的這個問題。
二、解決問題二
1、指名讀問題：
同學們再讀讀課文，看看能否讀懂這位名師的教導有方。
2、學生交流：
語言：
�、� “是我打攪了你嗎?小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
(引導學生理解老婦人為什么說自己的耳朵聾了，這是給“我”勇氣和力量。)
指導朗讀。
⑵ “也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”
老婦人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我來讀一讀吧。(故意讀成“也許我會用心去感受這音樂，我能在每天早晨做你的聽眾嗎?”)
這樣寫行嗎?你體會到什么?
(引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。)
指導朗讀。
⑶ “真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
什么真不錯?我的心已經(jīng)感受到了什么?
(引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很大，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。)
聽了老婦人的話，“我”心里洋溢著一種從未有過的感覺。這是一種怎樣的感覺呢?(被認可，被贊賞，有自信。)
被認可、被贊賞、有自信的“我”在行動上有什么變化呢?
(引讀“我又開始……”)
這個時候，周老師想請你用一個詞來形容一下這位老婦人，你會怎么說?
( )的老婦人(心地善良，善解人意，充滿智慧，懂得教育……)
過渡：是啊，老婦人用真誠的語言鼓勵我，幫助我，作為一位自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵我，幫助我的另一種形式，就是眼神，也就是課文中的……神態(tài)描寫。
請同學把課文中描寫老人眼神的語句劃出來，用心地讀一讀。課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。
──有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(3個平靜)是作者詞語貧乏嗎?同桌討論(3個平靜有著不同的含義。)
──平靜的神態(tài)背后，老婦人在想什么呢?請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老婦人當時的心理活動。(選一處寫)
課件出示：
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我仿佛在說……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥地眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
──交流3～5人所寫片斷：
真誠的語言，平靜的眼神，僅此而已，這樣的教育方法卻出自這位音樂學院最有聲望的教授，真是讓周老師有點想不通，咱們班有學過拉小提琴的同學嗎?你的老師是怎么教你的?你能理解這位老師的特殊教法嗎?
(傾聽，針對心理問題因材施教，寬容、尊重。)
正是這不教而教帶給了作者自信，激勵了作者奮進，帶給了作者成功，難怪他要這樣說：(課件出示課文最后一段，齊讀。)
學完了這個故事，從這位唯一的聽眾身上你學到了什么?
相機板書：
鼓勵、幫助、關(guān)愛
是啊，關(guān)愛，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，激人奮進，幫助人們獲得成功。所以我們每個人都要懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
把這段話送給同學們，咱們一塊共勉!
(齊讀)
【板書設(shè)計】
唯一的聽眾
為什么?
(學生寫出重點問題) 什么樣?
說? 做?
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