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初中語(yǔ)文《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)說(shuō)明：
現(xiàn)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌在現(xiàn)用人教版教材中共有23篇，約占整個(gè)教材的1/10，比以往的任何一套教材都重視，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)業(yè)考試不考，教師對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有輕視的情緒。而實(shí)際上，詩(shī)歌在人的審美情趣和陶冶情操方面有重要的作用，詩(shī)是文學(xué)的最高形式。所以選《我愛(ài)這土地》進(jìn)行這次教學(xué)。
教學(xué)法上，以反復(fù)朗讀和教師的精彩賞析為主，盡可能地避免無(wú)目的的泛泛討論，避免看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生收獲很少。
本教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：
1、個(gè)人朗讀和專家朗讀相結(jié)合；專家朗讀安排了復(fù)調(diào)的形式，以突現(xiàn)朗讀的個(gè)性化，淡化朗讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“情動(dòng)而辭發(fā)”。
2、教學(xué)過(guò)程中注意：讀寫(xiě)結(jié)合，方法和能力先結(jié)合（具體什么方法：聯(lián)系背景去讀）具體詩(shī)歌朗讀過(guò)程中從語(yǔ)言到思想情感，從思想情感到語(yǔ)言形式。
總之，閱讀教學(xué)是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，是文本教師讀者三者之間的對(duì)話過(guò)程，師生互動(dòng)時(shí)應(yīng)尊重文本，超越文本，基于文本，拓展文本。語(yǔ)文老師要擔(dān)當(dāng)這一文化使命，讓心靈詩(shī)意的棲居，成為思想的蘆葦。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)朗讀和教師的賞析中，把握詩(shī)歌的意象和情感。（意象老師掌握，實(shí)際可以不用意象這個(gè)術(shù)語(yǔ)，可以用形象。）
2、感受和體驗(yàn)作者深沉的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
意象（如鳥(niǎo)、暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明）的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看影片，激發(fā)情感
播放《小兵張嘎》片段
師：看著這一場(chǎng)景，同學(xué)們，你們的心情是如何的？
生：憤怒……
師：今天我們學(xué)習(xí)艾青的《我愛(ài)這土地》，這首詩(shī)歌寫(xiě)于1938年11月17日，與《小兵張嘎》的背景相一致，當(dāng)時(shí)，日軍侵占了我國(guó)華北、華東、華南的廣大地區(qū)，任意地殺戮我們的同胞，制造了一系列駭人聽(tīng)聞的慘案，面對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人艾青的心情是如何的呢？他又是通過(guò)怎樣的方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感的呢？下面讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
二、初讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀。
2、師：通過(guò)朗讀，同學(xué)們，你認(rèn)為詩(shī)中，這是一只什么樣的鳥(niǎo)？
（生：愛(ài)國(guó)、勇敢、抗?fàn)帯?/p>
師：這是一只愛(ài)國(guó)、勇敢、敢于抗?fàn)幍镍B(niǎo)，這只鳥(niǎo)實(shí)際上就是誰(shuí)的寫(xiě)照？
生：詩(shī)人。
師：是的，詩(shī)人正是通過(guò)借助“鳥(niǎo)”來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)情感的！這是詩(shī)歌與其他文體的不同，它往往借助一些具體的事物形象，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。鳥(niǎo)對(duì)土地的熱愛(ài)，正是詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
3、思考問(wèn)題：
師：這首詩(shī)，除了鳥(niǎo)、土地這些具體形象之外，還有暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明，那這些形象又有什么深刻的含義呢，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系1938年的歷史背景進(jìn)行思考。（可以讓學(xué)生讀一讀）
生：暴風(fēng)雨指日本帝國(guó)主義的侵略。土地上的河流，像長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流；土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，并進(jìn)行的反抗；黎明指的是勝利的曙光，對(duì)新生活的向往……
4、師：看呀，為了我們祖國(guó)的黎明的，多少人為之流血犧牲，那么，詩(shī)人筆下那只盡全力歌唱的鳥(niǎo)呢，它又是怎么做的呢？
�。ㄉ夯钪覍A盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的懷抱；即使到死，也不愿意離開(kāi)生我養(yǎng)我的土地，要為她獻(xiàn)出一切。）
5、學(xué)生齊讀
師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起把第一小節(jié)朗讀一下。
師：剛才同學(xué)們都讀得非常地整齊，但詩(shī)歌，光光讀得整齊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要深情地去朗讀，今天老師給大家?guī)?lái)一位名家任志宏老師精彩的朗誦，下面讓我們一起來(lái)欣賞。
6、欣賞任志宏老師的朗讀。
師：聽(tīng)完之后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍W(xué)著去讀一讀，讀出情感。
7、學(xué)生學(xué)讀。
師：下面
8、學(xué)生齊讀。
三、品味語(yǔ)言，把握情感
師：同學(xué)們，我們對(duì)這首詩(shī)歌作者深沉的愛(ài)國(guó)情感有了體驗(yàn)，朗讀詩(shī)歌不但要把握它的情感，而且要體味它精彩的語(yǔ)言。下面我們一起來(lái)品味一下這首詩(shī)歌的語(yǔ)言。
1、我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：“也應(yīng)該”什么意思？
師：“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們把它改為“假如我是一只鳥(niǎo)，我用嘶啞的喉嚨歌唱”，看看這樣的表達(dá)效果有什么不同？“也應(yīng)該”包含了怎樣的含義？
生：“也”表示即使自己力量很薄弱，也要歌唱；應(yīng)該是“理所當(dāng)然”的意思，表明面對(duì)祖國(guó)遭受蹂躪，有義不容辭的責(zé)任。
2、“嘶啞”：
（1）鳥(niǎo)的'精神：不停地歌唱
�。�2）喉嚨嘶啞也要歌唱
（3）無(wú)比的悲憤
�。�4）飽受苦難
師：“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，我們一般形容鳥(niǎo)的聲音是怎樣的？
生：清脆、悅耳、動(dòng)聽(tīng)……
師：那么，我們把這句話改為“我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱”好不好呢？詩(shī)人為什么用嘶啞這個(gè)詞語(yǔ)形容鳥(niǎo)的喉嚨呢？
生：（1）不停地歌唱，時(shí)間長(zhǎng)，喉嚨都嘶啞了。
�。�2）喉嚨嘶啞也要歌唱。
（3）內(nèi)心無(wú)比的悲憤。
�。�4）飽受苦難形象。
3、理解“的”的作用。
師：鳥(niǎo)兒歌唱了土地，河流、風(fēng)、黎明，詩(shī)歌中，詩(shī)人一般忌用“的”字，可是，詩(shī)人卻在土地、河流、風(fēng)、黎明，四個(gè)對(duì)象前面都加了長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語(yǔ)，同學(xué)們思考一下有什么好處？
生：使這些形象更加具體，土地是被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，即當(dāng)時(shí)我們的國(guó)土正遭受日寇的欺凌。面對(duì)我們的土地被日本帝國(guó)主義侵略者蹂躪，我們奮起反抗，土地上的河流，像長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流；土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒；詩(shī)人加上這些修飾語(yǔ)更好地表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)纏綿地深沉的愛(ài)。
4、愛(ài)的深沉……這個(gè)省略號(hào)如果要你補(bǔ)充來(lái)，你會(huì)怎么寫(xiě)？感受詩(shī)人愛(ài)的深沉到什么程度？
師：是的，詩(shī)歌結(jié)尾，詩(shī)人的情感已由涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫(kù)里，當(dāng)感情的閘門轟然打開(kāi)時(shí)，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”�！皭�(ài)的深沉……”這個(gè)省略號(hào)如果要你補(bǔ)充出來(lái)，你會(huì)怎么寫(xiě)？
生：生死與共，至死都不分離；活著，我將傾盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的懷抱；即使到死，也不愿意離開(kāi)生我養(yǎng)我的土地，要為她獻(xiàn)出一切；面對(duì)祖國(guó)遭受欺凌，我們要奮起反抗，直到勝利。（無(wú)比溫柔的黎明）
師：是啊，詩(shī)人與土地生死與共，為了無(wú)比溫柔的黎明，愿意奉獻(xiàn)自己的一切，我們深深體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，下面讓我們?cè)僖黄瘃雎?tīng)一下陳鐸老師的朗誦。同學(xué)們可以試著跟讀。
5、陳鐸老師的朗誦。
6、可以的話，可請(qǐng)學(xué)生朗誦。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感
師：在我們這個(gè)偉大的時(shí)代，如果你再來(lái)創(chuàng)作，可以換哪些詞？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫(xiě)下來(lái)。
生：交流……
師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了艾青的《我愛(ài)這土地》，詩(shī)人用精彩的語(yǔ)言，借用具體事物的形象表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，相信詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情也撞擊著我們每個(gè)人的心靈，下面讓我們一起來(lái)背誦這首詩(shī)歌！
五、結(jié)束：
齊讀詩(shī)歌結(jié)束本課。
初中語(yǔ)文《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一：導(dǎo)入
如今，中華兒女遍布世界各地。在160個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，就有5500多萬(wàn)的海外華人和華僑。那么同學(xué)們是否知道，當(dāng)時(shí)這些離鄉(xiāng)背井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，帶些什么在自己的身邊以示對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的紀(jì)念呢？
泥土。沒(méi)錯(cuò)，他們中的一些人在遠(yuǎn)渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身邊。以示對(duì)祖國(guó)的紀(jì)念。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！一位老華僑不無(wú)感慨的說(shuō)：“寧戀家鄉(xiāng)一把土，不戀他國(guó)萬(wàn)兩金�！痹囅胂耄谶@一把把看似平凡的泥土里，演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)��！這就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來(lái)的濃濃的土地情結(jié)。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)土地情結(jié)的代表作：著名詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》。
二：作者介紹
【艾青】（1910～1996）現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系，之后赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄次年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。
三：背景介紹（幻燈片）
1937年7月，日本侵略軍開(kāi)始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的初期。日本侵略軍連續(xù)攻占了我華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的`“三光政策”，大街小巷橫躺著數(shù)不完的尸首，日本強(qiáng)盜在中國(guó)犯下了滔天的罪行。“處處撫咽喉，天涯何處是神州？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。日本侵略者就是這樣，用中國(guó)人民的鮮血寫(xiě)下了人類歷史上最黑暗的一頁(yè)。
四：朗讀課文
而這一切都被艾青寫(xiě)進(jìn)了這首詩(shī)里。時(shí)至今日，六十多年過(guò)去了，當(dāng)我們?cè)倥跗疬@首詩(shī)時(shí)，內(nèi)心依然會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。
1、聽(tīng)朗讀錄音
2、朗讀指導(dǎo)
——這首詩(shī)適合用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（深沉、悲憤、悲愴）
——語(yǔ)速呢？快一些好還是慢一些好？（盡量放慢語(yǔ)速，舒緩一些）
——同時(shí)要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，那些能夠表達(dá)作者情感的詞語(yǔ)要重讀，注意抑揚(yáng)頓挫。
3、教師領(lǐng)讀
我愛(ài)這土地艾青
假如／我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流
這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，
和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……
——然后／我死了，
連羽毛／也腐爛在土地里面。
為什么／我的眼里／常含淚水？
因?yàn)椋覍?duì)這土地／愛(ài)得深沉……
4、學(xué)生自由誦讀，
5、甲乙個(gè)別讀。（配樂(lè)）（教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)）
6、（全班齊讀）（配樂(lè)）
五：詩(shī)歌賞析
1、題目是“我愛(ài)這土地”，那么作者在詩(shī)中借助什么表達(dá)的土地的“愛(ài)”？——借助“鳥(niǎo)兒歌唱”
2、詩(shī)人為什么沒(méi)有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，而是把自己假設(shè)成一只鳥(niǎo)呢？鳥(niǎo)具有怎樣的特點(diǎn)？
——倦鳥(niǎo)歸巢、鳥(niǎo)向往自由、鳥(niǎo)力量弱小
�。�1）詩(shī)人把自己幻化成一只弱小的鳥(niǎo)，它沒(méi)有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻(xiàn)給了它摯愛(ài)的土地。
�。�2）在炮火連天、國(guó)運(yùn)危急的時(shí)刻，一只看似微不足道的小鳥(niǎo)也要奮起反抗，用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音，使讀者不由聯(lián)想到“天下興亡，匹夫有責(zé)”。
3、這只鳥(niǎo)歌唱了些什么呢？——土地、河流和風(fēng)、黎明
原來(lái)作者通過(guò)鳥(niǎo)兒對(duì)土地、河流和風(fēng)、黎明的歌唱表達(dá)“愛(ài)”，這種飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫做意象。
4、聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)作背景來(lái)看，這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？河流和風(fēng)僅僅指自然事物嗎？請(qǐng)結(jié)合這些詞語(yǔ)前面的修飾限制的詞語(yǔ)和時(shí)代背景，體會(huì)這些意象的象征意義？
土地祖國(guó)
意象河流和風(fēng)→象征民族反抗
黎明美好未來(lái)
5、詩(shī)中的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？
這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷念，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。
6、體會(huì)第二節(jié)。
六：拓展延伸：
這首詩(shī)創(chuàng)作于戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的年月，當(dāng)時(shí)的中華大地血跡斑斑，傷痕累累。那么，現(xiàn)如今，春風(fēng)吹遍神州大地，我們的祖國(guó)像鳳凰一樣浴火重生�！凹偃缒闶且恢圾B(niǎo)”，聯(lián)系我們今天的和諧社會(huì)，你會(huì)歌唱些什么呢？試一試，相信你會(huì)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。
總結(jié)：
通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景分析詩(shī)歌中的意象和關(guān)鍵詞的方法，以及象征手法的運(yùn)用，同時(shí)也要學(xué)習(xí)詩(shī)人艾青那熾烈的愛(ài)國(guó)情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠(yuǎn)去，但作為一個(gè)中國(guó)人，我們不應(yīng)該、更不能忘記過(guò)去，因?yàn)槔斡涍^(guò)去是為了更好的創(chuàng)造未來(lái)。
最后，結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)偕钋榈乩收b一遍這首詩(shī)，同學(xué)們可以試著背誦。
初中語(yǔ)文《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、課文簡(jiǎn)介：
《我愛(ài)這土地》一文是語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，七年級(jí)下冊(cè)第13課的內(nèi)容。這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，運(yùn)用一系列內(nèi)涵豐富的意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的.摯愛(ài)；第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句。
二、設(shè)計(jì)思路
作為詩(shī)歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生高自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)和比賽，促使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)掌握知識(shí)，切實(shí)感悟?qū)ψ鎳?guó)的摯愛(ài)之情，真正提高感悟、理解、表達(dá)、運(yùn)用等實(shí)際能力，完成知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的多位一體的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)一會(huì)十的水平和升華感情的目的。
三、內(nèi)容要點(diǎn)、訓(xùn)練目的及解決方法
了解作者及其成就
1、擴(kuò)充文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
2、便于迅速把握主題合作（組合學(xué)生課下搜集的材料，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
知道寫(xiě)作背景、把握主題（重點(diǎn)）
1、鍛煉獲取信息的能力
2、提高理解和概括能力實(shí)踐（課下自史料，了解1938年前后中國(guó)的歷史狀況）
探究（課上學(xué)生分析、研討并得出結(jié)論）
理解并學(xué)習(xí)象征手法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
1、提高理解能力
2、鍛煉運(yùn)用能力合作（通過(guò)小組，全班討論理解文中意象）
練習(xí)（出示意境，學(xué)生練習(xí)選取意象去表達(dá)）
品味語(yǔ)言并有感情地朗誦全詩(shī)
1、進(jìn)行思想教育
2、提高綜合運(yùn)用能力活動(dòng)（進(jìn)行愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽）
四、課時(shí)安排
共兩課時(shí)：
第一課時(shí)，解決要點(diǎn)1、2、3；
第二課時(shí)，解決要點(diǎn)4、5。
五、過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、課前布置：
A、搜集詩(shī)人的有關(guān)材料；
B、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史料；
C、選閱一些愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，準(zhǔn)備朗讀比賽；
2、導(dǎo)入：放映有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭和圖片，學(xué)生談自己的感想。
3、作者簡(jiǎn)介。
4、探討寫(xiě)作背景并通過(guò)朗讀詩(shī)歌提煉主題。
5、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，通過(guò)討論理解句子含義，并讓學(xué)生做鞏固練習(xí)：選取意象運(yùn)用象征手法，說(shuō)兩三句話表達(dá)對(duì)父母或?qū)蠋煹母星椤?/p>
6、設(shè)置問(wèn)題：作者是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情的？學(xué)生在討論中體會(huì)本詩(shī)抒情方式的巧妙。
7、個(gè)別朗誦，通過(guò)比較選出優(yōu)秀的，體會(huì)此類詩(shī)歌朗誦的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情。然后唱一首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)歌曲《時(shí)刻準(zhǔn)備著》調(diào)動(dòng)起積極性，創(chuàng)設(shè)好濃厚的氛圍后開(kāi)始愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽。
8、學(xué)生針對(duì)不懂之處質(zhì)疑，師生共同釋疑。
9、寫(xiě)一篇讀后感或仿寫(xiě)一首詩(shī)歌。
初中語(yǔ)文《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)、技能：
能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏，理解、體味詩(shī)歌的意境和深刻的意蘊(yùn)；體味詩(shī)歌的繪畫(huà)美、音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美等特點(diǎn)，把握詩(shī)歌的象征手法。
�。病⑦^(guò)程、方法：
以讀為本，通過(guò)朗讀吟誦，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)美，通過(guò)美讀想象，感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美；通過(guò)品讀回味，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。
�。场B(tài)度、情感、價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪，民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀，理解詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌的主題。
【教學(xué)方法】
講授法、討論法。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我愛(ài)這土地
艾青
喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)（“我”）
歌唱：土地
河流“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”
風(fēng)
黎明
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
誰(shuí)不愛(ài)自己的母親，誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。早在１９３８年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌──《我愛(ài)這土地》，今天，我們一起感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。
二、資料助讀
�。�、艾青（１９１０～１９９６），原名蔣海澄，浙江金華人。
�。�、寫(xiě)作背景：
寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的１９３８年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、東北、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意識(shí)。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)歌。
三、朗讀，整體感知
�。�、聽(tīng)錄音磁帶范讀課文。
�。�、學(xué)生自由朗讀。
教師作朗讀提示（停頓、重音）
３、指定學(xué)生誦讀全詩(shī)。
教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
４、齊讀課文。
自由朗讀課文。
其余學(xué)生聽(tīng)讀，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。
四、研讀詩(shī)歌
１、詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的？
２、學(xué)生合作研討：
�、旁�(shī)中“用嘶啞喉嚨歌唱的鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？
�、圃�(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒鳴唱的'歌喉？
�、区B(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)？
�、仍�(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
⑸詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響？
�。�、學(xué)生研討后回答，教師明確。
組合作討論。
五、背誦課文
�。�、有感情朗讀課文。
�。�、自由背誦。
�。�、指名背誦。
自由背誦課文。六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛(ài)。讀《我愛(ài)這片土地》，我們感受著哪個(gè)苦難年代愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。
六、課堂反饋練習(xí)
閱讀艾青的《向太陽(yáng)》一詩(shī)，寫(xiě)一篇評(píng)述性的短文。
七、作業(yè)布置
１、背誦課文。
�。�、預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》。
初中語(yǔ)文《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.正確劃分詩(shī)歌的節(jié)奏，從而有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的意象和象征手法。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀及對(duì)關(guān)鍵詩(shī)句的理解，體會(huì)詩(shī)歌的主旨，理解作者寄寓其中的情感。
3.了解艾青和寫(xiě)作背景，感受艾青深沉的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句的理解，特別是個(gè)別詞語(yǔ)的解析。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)句中字里行間迸發(fā)出的詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)象征手法的理解，特別是對(duì)詩(shī)歌意象的象征意義的理解。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
由教師飽含深情的背誦導(dǎo)入。這是一位詩(shī)人獻(xiàn)給土地最真摯的戀歌。他就是艾青，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這首詩(shī)《我愛(ài)這土地》。
二、介紹作者
我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下艾青。艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。1932年在上海進(jìn)行進(jìn)步繪畫(huà)運(yùn)動(dòng)被捕入獄，他失去了畫(huà)筆，但卻拿起了文學(xué)之筆開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，并在獄中完成了著名的現(xiàn)代詩(shī)篇《大堰河我的`保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有盛譽(yù)。1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、朗誦詩(shī)歌
1.學(xué)生自由朗讀。
2.學(xué)生個(gè)人展示，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
四、品讀詩(shī)歌
1.“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么用“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？
“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已、真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。
2.通過(guò)詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)間，結(jié)合我們學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，我們不妨先談?wù)劥嗽?shī)的寫(xiě)作背景，這樣我們就不難理解“嘶啞”的含義了。
本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，艾青寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
3.那么結(jié)合寫(xiě)作背景，我們應(yīng)該怎樣理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的象征意義呢？
“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。“河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神�！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。
4.鳥(niǎo)兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊著的”“悲憤的”“激怒的”，這些修飾語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
這些修飾語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
5.詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？
這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
6.這首詩(shī)的抒情色彩如此濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果？鳥(niǎo)兒的歌唱和作者的抒情有什么關(guān)系？
詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。
7.如果說(shuō)前一詩(shī)節(jié)是鳥(niǎo)兒在歌詠?zhàn)约旱耐恋兀@一詩(shī)節(jié)則讓我們聽(tīng)到了詩(shī)人內(nèi)心最真摯的聲音，“為什么……深沉”你怎樣理解？
這一詩(shī)節(jié)是前一詩(shī)節(jié)情感的升華，回到現(xiàn)實(shí)中的詩(shī)人在表達(dá)情感上更為直接，也更令人震撼！
“淚水”呢？你怎樣理解？這是否是一種懦弱的表現(xiàn)？
當(dāng)然不是，“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”，如今詩(shī)人流下熱淚，你一定能感受到詩(shī)人情到深處的感情，這淚是為自己而流，為受苦受難的同胞而流，更是為祖國(guó)大地而流，這份愛(ài)熾熱而深沉。
8.這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)、感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
9.讓我們帶著這樣的情感再來(lái)讀一遍詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。
五、結(jié)語(yǔ)
艾青將太“深沉”、太強(qiáng)烈的土地情結(jié)凝成晶瑩的淚水，涌動(dòng)著火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起每一個(gè)閱讀《我愛(ài)這土地》的讀者在和平年代的報(bào)國(guó)之志和愛(ài)國(guó)之心。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
2.完成課后“積累”以及“思考與討論”的第一題。
初中語(yǔ)文《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【設(shè)計(jì)】
美讀。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過(guò)程。課堂上教師示范朗讀，把自己對(duì)作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀，這是“美讀”，更是“讀美”。
【教學(xué)步驟】
一、圍繞課題“我愛(ài)這土地”引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)
從題目中，你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？
二、介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景
三、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧
�。�、第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。
�。�、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏。
３、第三遍朗讀，確定詩(shī)句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。
�。�、第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩(shī)的一、二句，男領(lǐng)：第二層，詩(shī)的三、四、五、六句，男女合讀；最后兩句是全詩(shī)的最高音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。
四、品讀，體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)
�。薄⑻骄吭�(shī)中意象的含義。
２、教師先做提示，聯(lián)系歷史背景。
暴風(fēng)雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的國(guó)土的寫(xiě)照。
洶涌著我們的悲憤的河流──土地上的河流，像長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。
無(wú)止息地吹刮的激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒。
無(wú)比溫柔的黎明──預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的.獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。
�、旁u(píng)說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象。
�、朴谩斑@是一只___________的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話。
�、沁@是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)。
�、冗@是一只在炮火連天的危機(jī)時(shí)刻仍?shī)^發(fā)歌唱的鳥(niǎo)。
�、蛇@是一只和祖國(guó)生死相依、對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的鳥(niǎo)。
小結(jié)：“鳥(niǎo)”的形象正是詩(shī)人自己的形象，“鳥(niǎo)”的歌唱是詩(shī)人也是全民族那對(duì)祖國(guó)刻骨銘心的愛(ài)的表白。
五、聽(tīng)讀，聆聽(tīng)名家朗誦
六、演讀，歌唱愛(ài)的赤誠(chéng)
七、誦讀，當(dāng)堂背誦全詩(shī)
初中語(yǔ)文《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義；
技能目標(biāo)：能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀
情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中理解詩(shī)中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)；
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情；
三、教學(xué)方法：
朗讀指導(dǎo)、詩(shī)歌品味、熟讀成誦
學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)的大意；體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意境。
四、教具：
多媒體
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：了解預(yù)習(xí)情況：
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠?shī)人的有關(guān)情況、寫(xiě)作背景等。
二、根據(jù)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌欣賞的四個(gè)步驟來(lái)共同學(xué)習(xí)探討這首詩(shī)歌“讀、品、誦、談”
三、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽(tīng)讀、自讀
四、學(xué)生通過(guò)自讀講、歸納朗讀要求或注意方面
聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語(yǔ)速（適當(dāng)變化有起伏）
1、學(xué)生自讀
2、播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩(shī)
3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩(shī)（放聲朗讀）：
自由地放聲朗讀，整體感知詩(shī)人的思想感情。
請(qǐng)xx學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講、并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)；
五、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂(lè)美、語(yǔ)言美
解釋意象：包含詩(shī)人強(qiáng)烈感情的物
思考討論
1、全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫(xiě)？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么？
2、詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，并說(shuō)即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？
學(xué)生討論教師歸納：
“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的踐踏、蹂躪；
“洶涌”的河流：象征比喻中國(guó)人民滿腔的.悲憤；
“無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大、從不間斷；
“無(wú)比溫柔的黎明”：象征比喻中國(guó)革命勝利后的美好的生活；
點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開(kāi)想象的翅膀、；
詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)！最后兩句的理解只要言之成理即可！
怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂(lè)美？
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。
六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)：
朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評(píng)；
七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”：
學(xué)生上臺(tái)漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問(wèn)。
八、布置作業(yè)，遷移練習(xí)？
選擇一首你最喜歡詩(shī)歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞，寫(xiě)出一篇詩(shī)歌欣賞小論文，400字以上。
初中語(yǔ)文《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感。
2、把握詩(shī)中的象征手法，理解重點(diǎn)詞句的含義。
【教學(xué)設(shè)想】
《我愛(ài)這土地》是一首短小而內(nèi)涵豐富的抒情詩(shī)，象征手法是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)的意象，品味凝練精美意蘊(yùn)深長(zhǎng)的語(yǔ)言，由此理解其象征意義和思想內(nèi)涵。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，擬采用誦讀、感悟的教學(xué)方法，通過(guò)“誦讀感知—揣摩領(lǐng)悟—鑒賞熏陶”這三個(gè)層面的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生研讀詩(shī)作，建構(gòu)意義，并獲得審美教育。
本詩(shī)教學(xué)安排為一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課，鏈接相關(guān)資料
1、導(dǎo)入新課：
運(yùn)用多媒體播放日軍侵略中國(guó)的音像資料，由此進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。(也可以通過(guò)展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來(lái)導(dǎo)入)
2、背景鏈接：
1937年“七七事變”后，日本軍國(guó)主義開(kāi)始全面入侵中國(guó)，祖國(guó)山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩(shī)人艾青于1938年11月創(chuàng)作了《我愛(ài)這土地》，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者憤恨。
3、作者鏈接：
艾青(1910～1996)，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人。1929年赴法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫(huà)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。1932年回國(guó)，在上海參加了“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，不久因思想激進(jìn)被捕入獄，在獄中寫(xiě)出了他的代表詩(shī)作《大堰河──我的保姆》。建國(guó)后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席等職。
二、誦讀感知
1、誦讀全詩(shī)：
學(xué)生誦讀全詩(shī)，走進(jìn)文本。可采用齊讀、范讀、隨機(jī)(多媒體)跟讀的形式。
2、整體感知：
在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知本詩(shī)：
�、抨P(guān)于本詩(shī)的思想內(nèi)容──這首詩(shī)以鳥(niǎo)兒眷戀土地作比，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭(zhēng)。
�、脐P(guān)于本詩(shī)的感情基調(diào)──悲愴而深沉。
3、誦讀指導(dǎo)：
為了增強(qiáng)誦讀效果，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的思想感情，教師作適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)：
使用普通話朗讀;把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速，根據(jù)詩(shī)的思想內(nèi)容，本詩(shī)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速應(yīng)是沉郁緩慢的;注意節(jié)奏和重音。
4、誦讀評(píng)價(jià)：
要求學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)作的理解，有感情地誦讀全詩(shī)，并根據(jù)誦讀指導(dǎo)的要求對(duì)誦讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)(可采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式)。
三、揣摩領(lǐng)悟
1、把握象征手法：
了解什么是象征。通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的寫(xiě)作方法，本詩(shī)就運(yùn)用了這種方法。
研討具有象征性的意象。
學(xué)生找出詩(shī)中具有象征性的意象，聯(lián)系寫(xiě)作背景探究它們的象征意義，然后交流明確：
土地──繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地;
河流、風(fēng)──中國(guó)人民反抗侵略的不屈精神;
黎明──充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。
2、品味詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句：
學(xué)生自主探究，找出詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句，進(jìn)行評(píng)析、交流;教師與學(xué)生互動(dòng)，并相機(jī)指導(dǎo)。
示例一：
“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。”句中的“也”和“嘶啞”用得好�！耙病北磉_(dá)了一種義不容辭的責(zé)任感，語(yǔ)氣堅(jiān)定，具有感染力;“嘶啞”用來(lái)形容鳥(niǎo)兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩(shī)人為抗日救亡而奔波呼號(hào)的形象。
示例二：
“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地�！边@句詩(shī)運(yùn)用了比喻的手法，表達(dá)了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。
示例三：
“為什么我的'眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”詩(shī)的結(jié)尾兩句采用一問(wèn)一答的形式，直接抒發(fā)了對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情，深化了詩(shī)的主題。
四、鑒賞熏陶
1、比較閱讀，提高詩(shī)歌欣賞的能力：
要求學(xué)生將本詩(shī)與課后的閱讀附文《中國(guó)的土地》作比較閱讀，思考兩首詩(shī)的異同，并在小組內(nèi)交流：
⑴兩首詩(shī)的相同處：
�、龠@兩首詩(shī)都以“土地”為抒情對(duì)象，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情;
�、谶@兩首詩(shī)都借助具體的意象來(lái)表達(dá)豐富的內(nèi)涵。
�、苾墒自�(shī)的不同處：
�、俦尘安煌�，艾青的詩(shī)寫(xiě)于災(zāi)難深重的抗戰(zhàn)時(shí)期，劉湛秋的詩(shī)寫(xiě)于改革開(kāi)放的新時(shí)期;
�、趯�(xiě)法不同，艾青的詩(shī)運(yùn)用了象征的手法，劉湛秋的詩(shī)是直抒胸臆。
2、配樂(lè)齊聲朗讀《我愛(ài)這土地》，體驗(yàn)詩(shī)歌的藝術(shù)之美。
五、布置作業(yè)
課外閱讀一至二首艾青的詩(shī)，并作簡(jiǎn)要讀書(shū)筆記。
初中語(yǔ)文《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解寫(xiě)作背景，感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、通過(guò)分析意象，理解詩(shī)人的情感。
一、了解寫(xiě)作背景，感知詩(shī)歌內(nèi)容：
師：我們今天要學(xué)的詩(shī)歌題目是什么？
生（齊）：《我愛(ài)這土地》。
師：現(xiàn)在我們探究一下，詩(shī)人深愛(ài)的土地是怎樣的土地？找出詩(shī)中描寫(xiě)土地的詩(shī)句。
生：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明。
師：我們看到得是肥沃、廣袤、美麗的土地，而艾青卻用這些修飾語(yǔ)來(lái)形容土地，大家想想看為什么？（大家沉默）艾青曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”，他這首詩(shī)寫(xiě)于哪一年？
生（齊）：1938年。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。面對(duì)這段歷史，你們的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？
（屏幕顯示）：1931年“九一八事變”——華北危機(jī)、平津危機(jī)
1935年《何梅協(xié)定》——日本策劃五省自治
1937年7月，“七七事變”——日寇全面侵華，平津、上海失守
1937年12月，“南京大屠殺”——日寇殺害我同胞30萬(wàn)
生1：我感覺(jué)當(dāng)時(shí)的中國(guó)像一條殘破的大船在狂風(fēng)暴雨、滔天巨浪中飄搖。
生2：我仿佛看到了日寇屠殺同胞們時(shí)猙獰恐怖的面孔。
生3：我想到了橫尸遍野、血流成河的南京城。
師：你能告訴我，土地前面的修飾語(yǔ)“被暴風(fēng)雨所打擊著的”如何理解？
生：這是日寇對(duì)中國(guó)的侵略，如暴風(fēng)雨一般。
二、分析意象、理解情感。
�。ㄒ唬├斫馔恋�、河流、風(fēng)、黎明等意象的內(nèi)涵。
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生初步理解土地的內(nèi)涵。
師：這樣一來(lái)，這里的'土地，就成了寄托詩(shī)人的思想情感的具體形象，被稱為意象。大家說(shuō)說(shuō)看，土地象征著什么？
生：土地象征著我們的祖國(guó)。
2、小組探究：深入理解其他意象的內(nèi)涵
師：在這首詩(shī)中，詩(shī)人除了運(yùn)用“土地”這個(gè)意象之外，還出現(xiàn)了其他的意象？
生：暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明、鳥(niǎo)。
師：聯(lián)系意象的修飾語(yǔ)和詩(shī)歌內(nèi)容，分小組交流探討它們分別象征著什么？
小組匯報(bào)1：河流前面的修飾語(yǔ)是“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的”，我們認(rèn)為是長(zhǎng)期郁積在人民心中的悲憤，如河流洶涌；
小組匯報(bào)2：激怒的風(fēng)，我們認(rèn)為是人民心中對(duì)日寇暴行的憤怒，像風(fēng)一樣在無(wú)止息的刮著。
師：這兩個(gè)意象象征中國(guó)人民不屈不饒、前赴后繼的反抗精神。
小組匯報(bào):3：“來(lái)自林間無(wú)比溫柔的黎明”應(yīng)該是象征著希望、自由的曙光。
�。ǘ┨骄俊傍B(niǎo)”的內(nèi)涵，理解詩(shī)人情感。
師：黎明已經(jīng)來(lái)到，光明就不會(huì)遠(yuǎn)了。詩(shī)人對(duì)土地如此深沉的愛(ài)，他借助什么形象體現(xiàn)？
生（齊）：鳥(niǎo)。
師：請(qǐng)找出文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)句，結(jié)合“這是一只的鳥(niǎo)”的句式說(shuō)話。下面進(jìn)行小組探究，然后匯報(bào)。
小組匯報(bào)1：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”，這是一只有著熾熱愛(ài)國(guó)心，并為祖國(guó)遭受欺凌深感痛苦的鳥(niǎo)。
師：這句詩(shī)直抒胸臆，是對(duì)主題高度凝練的概括。
小組匯報(bào)2：“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，這是一只愿與祖國(guó)融為一體，甘心為國(guó)家奉獻(xiàn)一切的鳥(niǎo)。
師：詩(shī)人在這片土地上出生、成長(zhǎng)、也甘愿平靜的在土地上死去，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地至死不渝、執(zhí)著堅(jiān)定的愛(ài)。
小組匯報(bào)3：“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這是一只在國(guó)家危機(jī)時(shí)刻，用盡全部生命力量為祖國(guó)歌唱的鳥(niǎo)。
師：如何理解“嘶啞的喉嚨”？
生：因?yàn)楦璩弑M全力，時(shí)間很久才使得喉嚨嘶啞。
師：“應(yīng)該”這個(gè)詞對(duì)鳥(niǎo)的形象也很重要，如何理解？
生：“應(yīng)該”表示鳥(niǎo)兒覺(jué)得為國(guó)歌唱是一種義務(wù)、一種責(zé)任。
師：大家的感悟，讓我想到了文天祥一句詩(shī)：“從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w”。這只鳥(niǎo)就是應(yīng)該只啼血的杜鵑，請(qǐng)大家齊誦！
生：（齊誦）啼血的杜鵑啊，
面對(duì)閃著寒光的利刃，你永不屈服；
面對(duì)滿目瘡痍的河山，你心酸流淚；
面對(duì)餓殍遍野的人民，你痛徹心扉。
你深情的歌唱，是對(duì)土地刻骨銘心，生死與共，
——愛(ài)的表白！
師：今天的課就到這，謝謝大家！
初中語(yǔ)文《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【重難點(diǎn)】
《我愛(ài)這土地》凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛(ài)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，重在體驗(yàn)意象美，情感美，誦讀是打開(kāi)詩(shī)歌大門的鑰匙，無(wú)論是知識(shí)積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會(huì)其意，吟誦以領(lǐng)其韻，直至產(chǎn)生共鳴。也就是說(shuō)，以語(yǔ)言為落腳點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)誦讀，把握作者寄予的思想感情，關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
⑴關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。
⑵品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、菍W(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體味詩(shī)人抒發(fā)的戀土深情，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚起體驗(yàn)，讀出情感
有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)要用心聆聽(tīng)，整體感悟，這是很有道理的。我們不能把音樂(lè)拆成音符碎片來(lái)欣賞，詩(shī)歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對(duì)詩(shī)人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié)，由聆聽(tīng)歌曲或者引用愛(ài)國(guó)詩(shī)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩(shī)人，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
1、播放歌曲《祖國(guó)之戀》或者用與愛(ài)國(guó)有關(guān)的古詩(shī)詞導(dǎo)入，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)──對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
2、自由朗讀這首詩(shī)歌，感受詩(shī)人抒發(fā)的情感。
3、一首優(yōu)秀的詩(shī)歌，往往會(huì)集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個(gè)具體的誘因，比如受到欺負(fù)(杜甫的茅屋被風(fēng)吹破，茅草被搶)或情緒受到觸動(dòng)(徐志摩告別心愛(ài)的康橋)。那么，你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛(ài)國(guó)之情？
(根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時(shí)代背景感受到詩(shī)人的創(chuàng)作激情。)
二、入情入境，讀懂意象
(即“飽含詩(shī)人思想感情的具體形象”)著重從以下幾個(gè)方面探究：
1、詩(shī)人是用怎樣的方式來(lái)愛(ài)的？詩(shī)人用了“嘶啞”這個(gè)形容詞，你會(huì)聯(lián)想到怎樣的形象？從中你體會(huì)到詩(shī)人什么樣的情緒？”
2、詩(shī)人摯愛(ài)著的是一塊怎樣的土地？其歌唱的內(nèi)容包括哪些？
學(xué)生交流后明確：(關(guān)鍵詞句)
土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是“土地”。值得注意的是，作者在這四個(gè)意象前面都加了長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語(yǔ)，詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)就是通過(guò)這些意象和關(guān)鍵的修飾語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，這些地方要讀重音。
探究質(zhì)疑。
3、詩(shī)人為什么把自己比作一只鳥(niǎo)，而不是一片云，一棵樹(shù)？
提示：鳥(niǎo)是中國(guó)古代詩(shī)歌中常用的一個(gè)意象�！对�(shī)經(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲�！贝撕篪B(niǎo)的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單以雙鳥(niǎo)、孤鳥(niǎo)來(lái)比喻歡愛(ài)相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。搜索與“鳥(niǎo)”有關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。
胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝�！豆旁�(shī)十九首》
愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛。《古詩(shī)十九首》
蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。李商隱《無(wú)題》
從此別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。文天祥《金陵驛》
子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。王令《送春》
詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)民族的熱愛(ài)，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的愛(ài)情。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動(dòng)聽(tīng)的情歌，但這“嘶啞”的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出來(lái)的，是對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)執(zhí)著的愛(ài)。
雖然我們與詩(shī)人不同時(shí)代，但我們從朗讀中會(huì)深切感受到那個(gè)時(shí)代詩(shī)人沸騰的熱血。
三、把握節(jié)奏，讀出韻味
1、如果讓你來(lái)朗讀這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)中哪一處最有起伏跌宕的感覺(jué)？
(“──然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”)正當(dāng)我們?yōu)樵?shī)人不斷的歌唱所吸引時(shí)，沒(méi)料到詩(shī)篇陡然來(lái)了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，有何深意？
2、這樣的愛(ài)該用怎樣的`語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢？
3、一首優(yōu)秀的詩(shī)歌中總有幾個(gè)句子能特別打動(dòng)你。打動(dòng)你的原因，就是情感真摯。這首詩(shī)中，表達(dá)感情最深切的是哪一處？
(“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”)
都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，我們?cè)鯓永斫庠?shī)人眼里的淚水？
(經(jīng)過(guò)思考、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情。“深沉”一詞也許還不足以表達(dá)愛(ài)的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房，激起我們持續(xù)的共鳴，留下不盡的余韻。)
4、所謂“詩(shī)歌”就是“詩(shī)”與“歌”的聯(lián)姻，這首詩(shī)在音樂(lè)性上雖然不如古典詩(shī)詞，無(wú)固定的節(jié)律，不押韻，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明。這個(gè)內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。試著畫(huà)出詩(shī)人情緒起伏的走勢(shì)圖。(請(qǐng)學(xué)習(xí)小組共同完成)
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