《口技》精品教學設計
《口技》教學設計
教學目標 ：
知識與技能：
1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。
2、訓練學生能自瀆文言文。
3、體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
4、感受口技這一民間藝術(shù)的魅力。
情感態(tài)度價值觀：
感受民間藝人的藝術(shù)魅力，心中升騰對祖國民族精粹藝術(shù)的驕傲之感。
過程與方法：
這是一篇文言文，首先要教會學生理解翻譯全文，在此基礎上對本文突出的寫法：正側(cè)面相結(jié)合的手法，加以賞析。
教學重點：
1、掌握重點文言詞語、翻譯課文。
2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
課時安排：
一課時 授課時間：5.16
課前準備：
1、學生聽錄音，練習朗讀課文，做到準確、流暢、有感情。練習中要重點注意下列字音：
齁（hōu）聲 中間（jiàn） 許許（hǔ） 幾（jī）欲先走
2、學生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會的問題標記出來。
教學設計：
一、導入 新課
我們經(jīng)常在電視節(jié)目中相聲、小品中感受過口技這種表演技藝，口技的魅力是無窮的。大家可以回想并解說一下哪位演員非常擅長這一方面的表演。（學生討論后發(fā)言）今天，我們一起來領略一下林嗣環(huán)筆下的口技藝人其技藝如何高超。
二、整體感知
1、明確學習目標
2、檢查預習：
分別找高、中、低層次的學生朗讀課文，學生評析。（如果讀得好，可進行下一環(huán)節(jié)教學，否則，可再由幾個同學試讀，進行練習，教師做朗讀指導。）
三、疏通文意
1、學生將預習時不懂的`字、詞、句翻譯提出來，四人一小組討論交流，形成統(tǒng)一意見。
2、學生提出小組未解決的問題，全班同學討論交流，解決重點疑難問題。
3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進行班級文章翻譯接龍游戲。如出現(xiàn)問題教師可進行指導。
4、教師要引導學生從以往學過的知識出發(fā)，舉一反三，靈活運用，檢查重點詞義。
(1) 會賓客大宴……
(2) 但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
(3) 婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
(4) 賓客意少舒，稍稍正座。
(5) 雖……人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(6) 于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
四、精讀研討
1、口技藝人表演的兩個場面是什么？
2、“遙聞深巷中犬吠”這一處是怎樣以動寫靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的？
3、文中多次描寫聽眾的反應，這些描寫有何效果？
4、文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？
5、課文怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？
四人小組交流，然后全班交流，共同明確：
1、一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發(fā)生在這個家庭附近的一場大火災的情形。
2、這犬吠聲是遠遠聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。
3、具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之“善”的作用。
4、首尾照應，使文章結(jié)構(gòu)保持完整，同時具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之“善”的作用。
5、本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡單的道具，也是側(cè)面描寫。
五、學生背誦課文
教師指導背誦：可用作者寫文章的思路來指導學生背誦，注意首段與末段相照應的結(jié)構(gòu)特點，中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響，后寫聽眾的反應，這些可作為背誦的詞語線索。
六、作業(yè)
背誦并默寫課文，默寫時要求學生配上與課文內(nèi)容相符合的簡單插圖，用正楷或行楷做一期文言文書法作品，參加班級書法展。
課后記：
【《口技》精品教學設計】相關文章：
看圖作文教學設計11-18
古代詩歌鑒賞教學設計06-04
高考材料作文教學設計11-17
古代詩歌四首教學設計06-08
《歌詞兩首》優(yōu)秀教學設計04-23
高中材料作文審題立意教學設計11-18
漫畫作文教學設計方案11-23
高中議論文作文教學設計11-23
小學生漫畫作文教學設計12-13