《散步》教學設計
《散步》教學設計1
學習目標
1．有感情地朗讀課文。
2．感知課文內容，理解課文的主旨。
3．品評課文的語言之美。
學習重點
1．理解課文的主旨。
2．品評課文的語言之美。
學習方法
朗讀 品味
課時安排
一課時
教學步驟
一、聯(lián)系生活，導入課題。
同學們都有過散步的經歷，然而正是平平常常的一次散步，在作家的筆下，卻成就了一篇膾炙人口的美文。今天我們就來一起學習這篇美文，共同感受作品美的意蘊。這篇美文的題目是“散步”，作者是“莫懷戚”。
師板書：散步 莫懷戚
這篇課文的作者是莫懷戚，哪位同學知道“戚”是什么意思？請快速查字典或詞典，看誰查得快。查到后請舉手示意。
【明確】“戚”是“憂愁，悲哀”的意思。那“莫懷戚”的意思就是“不要懷有憂愁”，要高高興興地生活，這是長輩對子女寄予的期望。古代有“辛棄疾”、“霍去病”的名字，也都寄予了身體健康的期望。成語有“休戚相關”、“休戚與共”。
二、初讀課文，讀準字音。
這篇課文比較短，只有580多個字，生字也不多，要求快速朗讀課文，把讀不準的字畫出來，或查工具書，或詢問同桌，或問老師，加以解決。
【明確】嫩芽 咕咕 分歧 一霎時 拆散水波粼粼 魚塘各得其所
檢查學生讀書的情況，可用接龍讀的方式，分別找8位同學來讀，每人讀一個自然段。其他同學仔細聽，看有沒有讀得不正確的地方。
三、再讀課文，讀出情感。
在讀準字音的基礎上，還要盡量讀出作者表達的情感來，這是進一步的要求。做到這一點，需要揣摩課文字里行間所蘊含的情感，扮演好課文中不同角色。下面老師先試著讀一下課文，同學們來聽一聽。
老師有感情地朗讀課文。
要求學生中速、有感情地自由朗讀課文。
四、速讀課文，整體感知。
速度就是快速閱讀，要求每分鐘不少于500字。在快速閱讀時，要整體把握課文的主要內容。看課文寫了一個什么故事，并要求用一句話概括出來。
【明確】這篇課文敘寫了一家三代四口人在初春的田野散步的故事。
這句話包含了記敘文的四個要素：人物、時間、地點、事件
換句話來說，就是：誰？什么事件？什么地點？做了什么事？
五、細讀課文，把握主旨。
這篇課文所寫的事情本身很平常，但作者所要表達的主題卻不平淡。要理解課文的主旨，就要透過現(xiàn)象，抓住本質。理解文章的主旨，需要仔細閱讀課文，從字里行間感悟作者的寫作意圖。需要說明的是，一篇文章的主旨有時不是單一的，可以有不同的理解。這篇課文就是如此，希望同學們能發(fā)表不同的見解。
【明確】本文的主旨可以有以下幾種理解
A.表現(xiàn)了關于家庭倫理的理想。
B．表現(xiàn)了尊老愛幼的傳統(tǒng)主題。
C．表現(xiàn)了中年人的責任感。
D．表現(xiàn)了對生命的珍視與贊頌。
需要說明的是，無論是哪一種理解，都要從課文中找出根據(jù)，不能想當然，也不能貼標簽。
六、問題探究，發(fā)展思維。
從課文中提出一個有思考價值的問題，把學生的思維引向深入。
問題：課文以“散步”為題目，有什么好處？
【明確】散步是文章的主體事件，也是文章的線索，文章就是圍繞散步展開的；以散步為題簡明、含蓄，富有想象力；以散步為題有生活情趣，給人以畫面感。
七、咬文嚼字，品味語言。
好的內容，還要好的語言來承載。本文的語言非常精美，需要仔細品味。研究文章遣詞造句的妙處，可以增強語感、提高鑒賞能力和語言表達能力。
學習本文的語言，可以從詞語的運用、句式的特點、優(yōu)美的語段等方面入手。
【明確】詞語的運用準確富有表現(xiàn)力。
例如：我的母親又熬（度）過了一個嚴冬。
例如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪（生長）著。
【明確】句式兩兩相對，互相映襯，有對稱之美。
例如：有的濃，有的淡。
例如：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
例如；我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
例如：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
【明確】兩處景物描寫充滿詩情畫意。
例如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。
這是對南方初春的田野的描寫，這“新綠”、“嫩芽”、“冬水水泡”分明是春的氣息的透露，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的贊美。
例如：她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
這是對小路遠處景物的描寫，昭示著“春天在召喚”、“生命在呼喚”。
這兩處景物描寫雖著墨不多，看似簡短，實則蘊含著美妙的意境，充滿了詩情畫意，值得好好品味。
八、熟讀課文，強化積累。
對于這樣一篇優(yōu)美的課文，我們應該熟讀，甚至背過。只有這樣才能加深對課文內容的理解，才能增強語感，強化積累，進而變成自己的營養(yǎng)，為自己所用。
熟讀背誦課文不要死記硬背，要理出本文的行文線索，按照行文思路來背誦就會事半功倍。本文的線索是散步，文章內容都是圍繞散步來展開的。
第1段文字，寫散步的地點和人物。
第2段文字，寫“我”勸母親散步。
第3段文字，寫天氣情況。
第4段文字，寫田野的景物。
第5段文字，寫全家一起散步。
第6段文字，寫發(fā)生分歧的情況。
第7段文字，寫“母親”依從孫子，走小路。
第8段文字，寫在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
九、課堂小結，暢談收獲。
學生自由談學習本課后的收獲，也可以質疑提出值得探討的問題。
附原文
散步
莫懷戚
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路�！�
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我�！蹦赣H對我說。
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
《散步》教學設計2
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、學習課文“以小見大”的寫法。
教學重難點
【教學重點】
1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
【教學難點】
1、在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。
2、理解“我”對生活的使命感。
教學過程
一、【音樂鋪墊，深情導入】
播放背景音樂《回家》薩克斯
親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。
二、【聽讀課文，概述情節(jié)】
【師】請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫的情境畫面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。
用一句話概括文中講了一件什么事？
三、【我看文中的人物】
在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞 ，因為，從文中 可以看出他（她）是一個 的人�！钡木涫交卮稹�
總結：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達的都是真摯的情感：母子情、 夫妻情、祖孫情、婆媳情……。 歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”
四、【我從文中學寫作】
一次平常的散步，一點小小的波折，要是你，會把這事寫入文章嗎？
這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地方，這種寫法叫什么？
五、【美點尋蹤，品味語言】
請找出你認為最妙的一個詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動的景物描寫；貼切的修辭；特殊的句式；含義深刻的語句；精當?shù)挠迷~……
（1）寫景的句子
（2）傳情的句子
（3）對稱的句式
�。�4）含義深刻的語句
六、【說說我和爸爸媽媽的故事】
親愛的同學們，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當時你是怎么處理的？學了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做？
七、【愛要大聲說出來】
某天，當他們老去時ooooooo
如果你在一個平凡的家庭長大； 如果你的父母還健在；不管你有沒有和他們同��； 如果有一天，你發(fā)現(xiàn)廚房不再像以前那么干凈； 如果有一天，你發(fā)現(xiàn)家中的碗筷好像沒洗干凈； 如果有一天，你發(fā)現(xiàn)母親的鍋子不再雪亮； 如果有一天，你發(fā)現(xiàn)父親的花草樹木已漸荒廢； 如果有一天，你發(fā)現(xiàn)家中的地板櫥柜經常沾滿灰塵； 如果有一天，你發(fā)現(xiàn)母親煮的菜太咸太難吃； 如果有一天，你發(fā)現(xiàn)父母經常忘記關瓦斯； 如果有一天，你發(fā)現(xiàn)老父老母的一些習慣不再是習慣時，就像他們不再想要天天洗澡……
如果有一天，你發(fā)現(xiàn)父母不再愛吃青脆的蔬果； 如果有一天，你發(fā)現(xiàn)父母愛吃煮得爛爛的菜； 如果有一天，你發(fā)現(xiàn)父母喜歡吃稀飯； 如果有一天，你發(fā)現(xiàn)他們過馬路行動反應都慢了； 如果有一天，你發(fā)現(xiàn)在吃飯時間他們老是咳個不停，千萬別誤以為他們感冒或著涼(那是吞咽神經老化的現(xiàn)象)； 如果有一天，你發(fā)覺他們不再愛出門… 如果有一天,他們站不穩(wěn),走也走不動時~
孩子！當你還很小的時候，我花了很多時間， 教你用勺子、用筷子吃東西....
教你穿衣服、綁鞋帶、系扣子....
教你洗臉，教你梳頭發(fā)...
教你擦鼻涕、擦屁股....
教你做人的道理....
這些和你在一起的點點滴滴 ，是多么的令我懷念不已。
所以，當我想不起來，接不上話時，請給我一點時間，等我一下， 讓我再想一想…… 因為極可能最后連要說什么， 我也一并忘記。
孩子！你忘記我們練習了好幾百回， 才學會的第一首娃娃歌嗎？ 是否還記得每天總要我絞盡腦汁 ，去回答你不知道從哪里冒出來的“為什么”嗎？ 所以，當我重復又重復說著老掉牙的故事，哼著我孩兒時代的兒歌時， 請你體諒我， 讓我繼續(xù)沉醉在這些回憶中吧！ 希望，你有空也能陪著我閑話家常！
孩子 ，現(xiàn)在我常忘了扣口子，系鞋帶；吃飯時，會弄臟衣服；梳頭發(fā)時，手還會不停的顫抖。請不要催促我，我也不想這樣... ...
孩子，希望你對我多一點耐心和溫柔。因為只要有你在一起， 就會有很多的溫暖涌上心頭。
孩子！ 如今，我的腳站也站不穩(wěn)，走也走不動，所以， 請你緊緊的握著我的手，陪著我，慢慢的，慢慢的，就像當年一樣， 我?guī)е阋徊揭徊降刈摺?/p>
所以，當他們有天老去時，當他們器官已經退化到需要別人照料了，如果你不能照料，請你替他們找人照料，并請你千萬千萬要常常探望他們，不要讓他們覺得被遺棄了。 每個人都會老，父母比我們先老，我們要用角色互換的心情去照料他們，才會有耐心、才不會有怨言。當父母不能料理自己的時候，為人子女要警覺，他們可能會大小便失禁、可能會很多事都做不好如果房間有異味，可能他們自己也聞不到，請不要嫌他臟或嫌他，請不要對他們呼喝，為人子女的要幫他清理，并請維持他們的『自尊心』。 當他們不再愛洗澡時，請抽空定期幫他們洗身體，因為縱使他們自己洗也可能洗不乾凈。當我們在享受食物的時候，請?zhí)嫠麄儨蕚湟环荽笮∵m當、容易咀嚼的一小碗，因為他們不愛吃可能是牙齒咬不動了。 從我們出生開始，喂奶換尿布、生病的不眠不休照料、教我們生活基本能力、供給讀書、吃喝玩樂和補習，關心和行動永遠都不停。 如果有一天，他們真的動不了，角色互換不也是應該的嗎？為人子女者要切記，看父母就是看自己的未來，孝順要及時。 如果有一天，你像他們一樣老時，你希望怎么過？ 現(xiàn)在的你，是在當單身寄生蟲、還是已婚雙料或多料寄生蟲？你有留意過自己的父母嗎？請關心和留意他們正在逐漸老化的過程，也別忘了花多點時間陪陪爸媽..多關心他們！
同學們，現(xiàn)在請拿起你的筆把你要對爸爸媽媽說的話寫下來吧
《散步》教學設計3
一、整體反思
我設計的教學時間是45分鐘，教學的重點是：人物語言中流露出來的愛，教學難點是：以小見大，通過生活小事反映出傳統(tǒng)美德--尊老愛幼；教學目標分別為：情感態(tài)度與價值觀：1.培養(yǎng)學生孝敬長輩、尊老愛幼的情感；2.體會情感，使學生的道德情操和審美趣味得到感染和熏陶；過程與方法：1.設置"懸念"，讓學生自由猜摩，深化課文的主題；2.查找質疑，讓學生自主學習和探究學習，充分發(fā)揮學生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；知識與技能：1.閉上眼睛聽讀，感知課文部分內容，對下一部分內容進行猜想。2.快速閱讀，整體感知課文內容并與"猜想"內容進行比較。
優(yōu)點：1、能結合學生實際及教材的內容確定教學的重難點；
2、教學時間設置合理，用45分鐘的時間，完成本課的教學目標；
3、教學目標的確定合理；
缺點：1、教學目標設置過多；
2、知識與技能目標設置欠合理，像過程與方法目標。
二、教學過程設計反思
教學過程的第一步是導入語，我設計的是播放《跪羊圖》這首歌，主要是營造氣氛，播放結束后就以"香九齡，能溫席"的故事引入課文；
教學的第二步是"猜摩"教學：聽朗誦，當讀到"母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思，。"停止播放，讓學生來討論"我和妻子該怎么辦?"有那些方案?
教學的第三步是課文研究：學生選擇適合自己朗讀的方式進行快速閱讀并以四人一個小組進行討論，找出不明白的詞語和句子，并生生、師生解決。
教學的第四步是深挖主題：圍繞"文中誰的權力大?"來展開討論。
教學的第五步是歸納總結并展示"板書"。
以上五個步驟，我認為設計得好的有
1、第二步"猜摩"教學，學生閉上眼睛仔細聽朗讀，聽到有"分歧"的地方，教師讓學生進行猜想，充分發(fā)揮學生的想象力，調動學生的積極性，對主題的理解埋下伏筆。
2、第四步深挖主題，教師只設計了一個問題"文中誰的權力大?"展開討論。其實教師出示的是一個錯誤的結論，讓學生進行圈套，學生通過爭論才發(fā)現(xiàn)這樣一個家庭是沒有權力之分的，這時才明白教師的良苦用心，是用來挖掘主題的。
不足之處：1、導入語重復，一首歌、一個故事顯得多余，二者只能取一。
2、教學的第三步，交待不清楚，教師的引導沒有設置進去，隨意性強，可以分段進行布置任務，有意識的安排學生對主要問題的質疑。
3、板書設計標識性不強，不美觀，應改為箭頭可能要直觀些，更容易體現(xiàn)主題。
三、教學技能與教學策略反思
1、對比教學設計不錯，學生"猜想"的與作者寫的進行對比，加深理解，深化主題。
2、閱讀指導到位，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，體現(xiàn)了語文教學的特點。
3、教學策略、教學組織形式恰當，能夠較好的促進教學目標的實現(xiàn)。
不足之處：1、學生自主學習時沒有設計教師的引導，沒有對學生質疑的問題進行合理的篩選，應學會篩選有價值的問題，有意義的問題。
2、教學第三步未能充分考慮和體現(xiàn)學生要求，沒有劃定范圍，使學生漫無邊際，要分段布置任務，讓學生有的放矢。
《散步》教學設計4
【教學目的】
1、在朗讀中品味文章內容的寫法。
2、學習課文優(yōu)美的語言。
3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。
【教學重、難點】
重點：
1、在朗讀中品味文章內容的寫法。
2、學習課文優(yōu)美的語言。
難點：
3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。
【教學時間】
一課時。
【教具準備】
多媒體。
【教學過程】
一、導入新課
在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關愛，傳達出溫馨的親情。讓人回味，令人感動，請同學們回味這些美好的時刻，并講出來大家分享。
導入對《散步》的學習。
二、初讀課文、整體感知
1、聽錄音朗讀課文，完成下面兩項任務：
�、� 用一個詞概括本文事件。
⑵ 簡述文章內容。
⑶ 這一家人在散步過程中哪些細節(jié)打動了你。
2、聽讀后，抽生用一個詞慨括本文的事件，并簡述本文內容。談談課文哪些細節(jié)打動了你。
注：散步。這是一家四口散步的過程。開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。
體現(xiàn)了尊老愛幼、溫馨和睦、互敬互愛。
三、再讀課文，合作探究
1、討論：
⑴ 散步的過程中出現(xiàn)了分歧，作者是如何選擇的，請談談他為什么要這樣選擇?
�、� 找出你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受與同學交流一下。
2、交流：
注：
�、� 我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。
哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類特有的文化之舉──(英)培根。
�、� 談一談你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受說出來與大家分享一下。
注：
⑴ “她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！�
明確： 包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。
⑵ “前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
明確：兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛、聰明活潑。
⑶ “我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”
明確：母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從于兒子;而我的兒子還年幼，現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。
⑷ “我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長�！�
明確：為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達到和諧統(tǒng)一，反映了家庭成員之間真摯的愛。
�、� 文中作者簡潔地描寫了南方初春的美好景色，巧妙地襯托了一幅充滿情趣的生活畫面。請找出描寫景色的語句朗讀并談談你的感受。
提示：春的氣息，充滿生機，高歌生命。
金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，看出春天是美的，有意思的。
生活幸福，其樂融融。
體會到課文的語言美、描寫的景物美、體現(xiàn)的人情、人性美。
四、重點研讀，深化主旨
如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界�！�?
明確：
“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。
母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。
可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。
五、創(chuàng)維空間，拓展練習
1、消息：
老師曾在看到報紙上有一則消息：“國慶節(jié)放假前，有許多人往養(yǎng)老院打電話，想在黃金周期間把老人送去托養(yǎng)。這樣，他們便能安心地帶著孩子出游，因為養(yǎng)老院有人照顧自己的老人�！闭埥Y合課文內容，談談你如何看待這件事情的。
尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓。我們應該大力的傳承和發(fā)揚，這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開得最艷、開得最美。
2、課堂調查：
�、� 每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日?
�、� 你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎?
�、� 假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻上生日的祝福!(要求寫50字以內的溫馨短語)
注：從剛才的調查結果看，說明了一個什么問題?(對父母關心太少、理解不夠)
(學生交流短信)
課堂總結：其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責任，為美好的明天唱出最動聽、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。
六、親情放送，課后作業(yè)
1、(多媒體播放 flash《讓愛住我家》)
謹以此片獻給那些熱愛家庭的人們，希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。
2、課后作業(yè)：
學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你現(xiàn)在最想對爸爸媽媽說的話。
【附】《散步》課文解讀
莫懷戚的《散步》是一篇秀美雋永、玲瓏剔透、含蓄蘊藉的精美散文，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，品讀這篇文章，如同在做一次愉悅而高尚的美的旅行。
一、以小見大的構思美。
本文在構思上頗有特色，采用了“以小見大”的寫作手法，選取家庭生活中一個美麗而平凡的鏡頭——散步，來揭示親情、生命、倫理的重大主題�！耙涣Ｉ忱锟词澜纾氚昊ㄉ险f人情”，這樣以小題材來表現(xiàn)大主題，為我們的寫作提供了一個極佳的范例。
二、蘊含詩意的畫面美。
本文的景物描寫著墨不多，只有兩處：第一處對南方初春田野的描寫，透露出春的氣息和生機；第二處描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的是一種對生活的酷愛，對生命的珍惜。兩處景物互相呼應，如同兩幅美麗的畫面，充滿了濃郁的詩情畫意和盎然的生機，為常見的散步提供了一個美妙的背景。
三、耐人尋味的樸實美。
縱觀整個行文，除文末有幾分含蓄外，其余則明白如話，樸實但卻耐人尋味。如：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
四、搖曳多姿的對稱美。
本文兩兩對稱的句子很多，互相映襯，搖曳多姿，很有情趣。如：“有的濃，有的淡�！薄拔液湍赣H在前面，我的妻子和兒子走在后面�！薄扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子�！薄拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”等。仔細揣摩這些對稱的句子，卻大有意味：一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了作者強烈的責任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。
五、意蘊豐富的主題美。
本文雖然寫了一件小事，但卻意蘊豐富，主題深刻。文中一家人互相關懷、愛護、體貼，譜寫了一首動人的親情之歌。文中一個“慈母”，一個“孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，孫子受其影響，懂事、孝順，這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的尊老愛幼的倫理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表，這個形象具豐富的象征意義：人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
《散步》教學設計5
一、教學目標
1、 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
三：教學難點：
理解課文的最后一句話的含義。
四、課前準備
學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備�？捎枚嗝襟w輔助教學。
五、教學內容
整體感悟課文內容。
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
課時安排：
二課時
六、教學設計：
導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
教學過程：
一、 學生初讀課文、整體感知 。
�。ㄒ唬⿲W生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問題：
�。�1）文中寫了一件什么事？有哪些人？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當?shù)脑u價。
�。� ）的家庭
�。� ）的我 （ ）的母親
�。� ）的妻子 （ ）的兒子
�。ǘ┘偃缒闶俏闹械�.“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個？為什么？
學生回答后，教師小結： 看來大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數(shù)不勝數(shù)，人們常說，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情�，F(xiàn)在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……
二、全體朗讀課文，進一步感知內容。
要求：
1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。
讀準下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū）
2、就你對文章內容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題并簡述理由嗎？A（親情）B三代C溫馨的家庭 D一家人）……
3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個？為什么？
�。ㄒ韵屡e學生部分發(fā)言）
喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……
喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧愿受累選擇了大路。
喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話……
學生討論交流回答后，師生評價。
4請復述課文內容。
三、品讀文段，美點尋蹤。
1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內容、文章的自身語言和結構特色等方面說說美在哪。
學生回答后，師生共同評價。
2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著”
3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，并說說為何喜歡？
4、學生發(fā)言，然后師生評價。
�。ㄒ韵屡e一些學生發(fā)言的例子）
例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那無言的細節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親。 ……妻子也蹲下來，背起了兒子。（這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結尾點明題旨。句式整齊、對稱）
例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。（寫出孩子的活潑、可愛，聰明）
四、問題探究：
1、當散步發(fā)生分歧時我是怎樣處理的？我為什么這樣決定？
�。ㄎ⒆記Q定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。）2、 “我”本來決定走小路，后來為何又走大路？
�。ㄗ咝÷窇搻凼悄赣H的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這才是作者的創(chuàng)作意圖。）
3、文章結尾作者說“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！蹦闳绾卫斫膺@句話？
4題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，并說說你的理由。
五、展開想象 體驗感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想？
2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？
六、學生質疑，師生共同釋疑
七、比較閱讀，學法實踐。
要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著實踐學法：
�。�1）重擬標題；
1、讓學生自讀、思考、自由討論。
2、讓學生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點評、明確。
以下是一些同學的發(fā)言：
如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責任 ⑤背影 ⑥ 愛……
�。ㄗⅲ喊l(fā)言時可讓學生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可）
�。�2）品讀文句，美點尋蹤：
學生分組討論，歸納回答:：
“位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽著一個步履蹣跚的年老中風病患者……”，“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖，這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人。
“我不怪你，是我自己撞上的……”表現(xiàn)出 那“先生”是一個有責任感的人……
�。�3）這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？說說你的理由。
教師小結
同學們，這節(jié)課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。
板書設計：
散 步
莫懷戚
我 妻子
母 親
兒 子
教學反思：
因為本文短小，設計教案之時，按照我們讀文的思路，采用問答形式， 由“感知”而至“品味”，讓學生掌握欣賞美文的基本方法，同時我結合課后的短文《三代》設計了“課堂遷移”，讓學生“現(xiàn)蒸熱賣” 學以致用。
注重以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，課上只作點撥、指導。在設計問題時我考慮到學生的理解能力，課上引導多讀文段，盡可能使他們從文中找到答案。結果學生討論發(fā)言較積極，課堂氣氛還比較活躍，達到預期效果。
不足之處：就是“品讀文段，美點尋蹤”之時，可能由于平時認真學習好讀書的學生不很多，加上平時的訓練沒有充分考慮到大多數(shù)學生的理解和回答的能力，所以發(fā)言的常是那部分愛學習好讀書的學生。今后在備課、設計教案時，要盡可能考慮到班上的大多數(shù)人，盡力做到既備課又備人，多加強對學生閱讀理解和回答問題能力的訓練。
《散步》教學設計6
教學目標
1.整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。
2.品味文章生機蓬勃的意境美。
3.有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。
教學重難點
能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
教學工具
多媒體設備
教學過程
新課導入
【設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣】
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）
課堂實錄
一、整體感知、把握情節(jié)
【設計意圖：柔和的的音樂、深情的導入旨在讓學生在最短時間內進入到散步的意境中來，為文本的情感解讀作鋪墊。】
1.配樂朗讀，思考：
（1）文中寫了一件什么事？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
�。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）
2.明確：
�。�1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。
（2）歸結為“和美”（板書）
二、簡介作者，檢查字詞
【設計意圖：讓學生養(yǎng)成搜集資料的習慣，學會自主學習，有利于節(jié)約課堂時間�！�
1．介紹作者
簡介作者莫懷戚
2．字詞識記（投影出示）
嫩芽(nèn) 霎（shà）時 拆（chāi）散 熬（áo）過
分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈 各得其所
三、研讀入境，把握主旨
【設計意圖：先“速讀”把握文章主干的基礎上，借助“心讀”讓學生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念經”的外在形式�！�
1.兩分鐘速讀課文，快速搶答：散步的季節(jié)？散步的地點？課文中出現(xiàn)了哪幾個人物？在散步過程中發(fā)生了什么事？結果如何？
學生讀后搶答
2.據(jù)搶答內容概括文章的主要內容。
3.請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫的情境畫面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。
4.文章一定撥動了大家的心弦。那么，你能否說說是什么如此打動你的心呢？
學生回答集錦：
這是一個多么溫馨和諧、幸福美滿的家庭��！
一家人相親相愛、理解謙讓，他們在陽光下、田野間的散步是一幅最動人的畫面。
這才是天下最浪漫的事！
文章是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)尊老愛幼的贊歌！
四、再讀課文，點評人物
【設計意圖：把握人物性格，分析人物形象�！�
1.那么，在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞 ，因為，從文中 可以看出他（她）是一個 的人�！钡木涫交卮�。
學生各抒己見，各贊所愛：
“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重（板書：“我”---孝順溫和）
A：“母親本不愿出來的，……就像我小時候很聽她的話一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。
B：“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。
C：“這樣，我們在陽光下……背起了兒子�！薄拔衣兀�(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細”中的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對母親的體貼關心，惟恐母親有閃失。
母親——溫和慈愛（板書：母親——溫和慈愛）
A：“母親本不愿出來的……”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家。“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。
B：“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法�！斑�是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護，體現(xiàn)出中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。
兒子——聰明伶俐、善于觀察（板書：兒子----聰明伶俐）
A：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”……
妻子——溫柔賢惠（板書： 妻子——溫柔賢惠）
A：妻子呢，在外面，她總是聽我的�！�
小結：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。 歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”（板書：相親相愛）。
課后小結
我們感知了文章內容，又分析了人物形象，明白文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼（板書：尊老愛幼）的傳統(tǒng)美德。
課后習題
1.積累字詞。
2.完成課后練習二。
板書
散步
“我”---孝順溫和
母親——溫和慈愛
兒子----聰明伶俐
妻子——溫柔賢惠、尊老愛幼
《散步》教學設計7
學習目標
1、有感情地朗讀課文。
2、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
3、體會濃濃的親情，懂得應該尊老愛幼、珍愛親情。
教學內容及過程
一、導入新課：`
學生齊讀大屏幕上的字“那里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛的一家人”
讓我們一起走進這相親相愛的一家人，用心去感受他們之間的濃濃親情�！渡⒉健�
二、學生大聲的郎讀課文。
提兩個小要求。1、在讀的過程中，遇到導學案上重點指出的字時，用手寫寫，過會兒上黑板默寫。
2、對于自己擬定的小標題，讀完課文后看看還需不需要補充。
三.整體感知, 了解課文所寫主要內容。
試著給文章再擬一個題目，并說說你的理由
大路小路 一種抉擇
責任 中年人的責任
(溫情的)春天 生命力、暖意
親情 互相關愛、濃濃親情
四. 讀課文
建議你這樣朗讀課文
1、不快不慢、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。
2、讀好文中的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
3、朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會給人家做示范朗讀一樣。
五、品語言
找出文中你最欣賞、感觸最深的語句或段落，反復品讀，感悟內其涵。
生：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。小時候媽媽是我們的港灣，我們的依靠。長大后，當我們的父母慢慢地變老，我們便成了他們的唯一，他們的依靠。
生：我背上的同她背上的加起來是整個世界。文中的我和妻子代表著中年人。上有老，下有小既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)“我”對生活的一種責任感、使命感�！罢麄�世界”是由中年人、老年人和小孩組成。一個家庭是這樣一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。
師：是啊，關愛下一代，呵護老一輩。就是作者心中的整個世界。
生：寫初春景象的那一段很美。感受到春天的活力。
師：我好象也置身于這美麗的春色中去了。那么，“我”最希望誰呼吸到這清新的空氣，感受到這勃勃的生機?(母親)可見文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景，也包含了我對母親的愛，對母親的一片孝心�，F(xiàn)在再請同學們一起來朗讀，欣賞這美麗的初春田野風光，感受作者的濃濃孝心。(學生齊聲朗讀)
師：同學們的句句賞析再次讓我們感受到了家的溫馨，家的幸福。在我們的家庭中這樣的溫馨瞬間時時出現(xiàn)。我相信同學能用自己的筆書寫下看似平常卻不平凡的瞬間。
六、感恩親情
從小到大，你經歷過的親情故事就像海邊的貝殼一樣多得數(shù)也數(shù)不清，請你從中選擇一個最感人的同大家一塊分享好嗎?
七、作業(yè)
生活處處是溫情，讓我們用自己的實際行動去回報我們的父母吧。一杯茶、一句問候，一次促膝長談都是我們愛的體現(xiàn)。做比說更能讓我們的至親感受到幸福。
《散步》教學設計8
【教學目標】
1、知識與能力：整體感知課文；練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力。
2、過程與方法：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。
3、情感態(tài)度價值觀：感受文章字里行間的愛與親情，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
【教學重難點】
尋找典型詞句，理解課文深長的意味，學習發(fā)現(xiàn)并表達生活當中的一舉一動的愛之美。
【教學方法】朗讀法、圈點勾畫法、合作探究法
【課型】新授課
【教學用具】多媒體課件
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、導入新課
上個周六，這張照片在短短的10個小時之內在全球的轉載量超過250萬。一對父子走在人行道上，天下著滂沱大雨，父親全身濕透，而右手的傘則堅定地聚在兒子頭上，呵護他不受風吹雨打。那這一個小舉動能感動全世界的網(wǎng)友，甚至讓人們在深夜淚流滿面，我覺得呀是我們對愛與美有著天然的感動之心，而這種愛與美的最小組成單位由社會最小的基本組成細胞--家庭成員間的愛構成。今天，我們共同學習作家莫懷戚的敘事散文--《散步》，體悟那字里行間流淌的一舉一動間的愛。（板書課題：散步 莫懷戚）
二、感知課文
1、自由朗讀：
要求：讀準字音，讀通語句。勾畫出生字詞語。
2、檢查指導：
�。�1）讀生字詞。
分歧（qí） 霎（shà）時 拆散（sàn） 水波粼粼（lín）
各得其所 嫩芽 信服
�。�2）小組朗讀：
8個小組各派一名代表讀一段。明確感情基調：輕松愉快
思考本文講述了怎樣一個故事，用簡練的語言概述“散步”的過程。
簡單評點學生的朗讀。
3、概括散步過程：并分析第1段。（生齊讀）。
三、精讀感悟：
生自由選擇自己最喜歡的部分朗讀并賞析。
1、分析第1段。
冒號：強調。長鏡頭拉近拍攝。想象畫面的流動。（生讀第1段）
明確：瞧這一家子：三代，四口人，兩對母子。
2、通過分析人物來感悟文章。
�。�1）兒子、小孩子
喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：第5段�？蓯邸＜�。聰明。童趣。 （板書 兒子：機靈可愛）
（2）妻子
喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：第6段（尊重丈夫） 第8段（疼愛兒子）
“聽，蹲，背，走”四個動作就讓我們看到一個“賢妻良母”的形象。
�。ò鍟浩拮樱嘿t妻良母）
�。ǎ常┠赣H
喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：按先后順序，把直接描寫母親的語句讀一讀。
第2段（體諒兒子的孝心，尊重兒子） 第7段（疼愛小孫子）
通過母親的眼睛，我們看到遠處的美景。（生讀）
點撥寫景部分的朗讀。（生讀）
點撥：望--由近及遠，金色、整齊、水波粼粼，視線拉遠拉長。
（師范讀）（生齊讀） （板書 母親：善解人意）
�。�4）“我”
喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：第2、8段（關心母親身體） 第6段（委屈兒子，遷就母親）
時日還長，言下之意是陪母親“時日短”--引出第3段（生讀）
點撥：太遲，挺，熬，總算（老師范讀）
“春天總算來了”，你看那南方初春的田野--引出第4段（生讀）
點撥：大塊小塊、隨意、密，咕咕，生命
明確：生命真美�。∽x這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美營養(yǎng)我們的心。（生齊讀第4段）
盡孝要趁早��！哪怕是滿足母親的一個小小的心愿。于是，在產生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然決定- “走大路”。
�。ò鍟盒⒕茨赣H）
于是，這樣，我們在陽光下……引出第8段（生齊讀第8段）
分析這段“整個世界”。結合課后練習一，想象畫面，換個角度擬題目。
參考：愛、家、美、母子、背負、責任、親情、母與子、春天來了、最美的風景（補充：作者的寫作契機）
而沉重的責任，自需背負，所以我在文中設計了--背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。
--莫懷戚《< 散步>的寫作契機》
再瞧這“尊老愛幼”的一家子--（齊讀第8段）
愛、家、美、母子、背負、責任、親情、母與子、春天來了、最美的風景
愛過知情重啊。再瞧這“尊老愛幼”的一家子--
四、品味語言：選擇自己喜歡的句子分析。
五、創(chuàng)新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。
普通的一次散步，折射出了美麗的愛和親情，這種寫作手法叫“以小見大”。 一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，愛在一舉一動間，請同學們組內交流，再按照要求完成仿寫練習并分享。
要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習。注意“小事情”中見“大情感”。
親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。親情是 ， 。
參考：親情是下雨時，父親為你撐起的那把傘。
親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。
親情是饑餓時，一碗熱氣騰騰的湯。
六、結語：
同學們，人類的愛無需豪言壯語，它就在一舉一動的平凡的言行之間，父親為兒子撐傘，兒子背起老母親，父母無私付出，兒女真誠回報。即使它再平凡再細小，這份愛，也足以讓全世界為之感動。它需要我們用一生的光陰來感悟，同學們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財富。
下課。
教后反思：
從小學到七年級是學生學習生活中的一個轉折點，新的學習環(huán)境，新的學習內容，使他們不僅帶著好奇心去觀察世界，而且以好奇心去探求知識。因此，剛進入七年級，他們抱有新的希望；渴求在新的環(huán)境中得到新的知識，要在教學中正確引導激發(fā)他們的學習興趣，他們就很可能會用強烈的期待去戰(zhàn)勝因概念枯燥而產生厭學的心理。因此培養(yǎng)學生的學習興趣是搞好七年級語文教學的首要任務。根據(jù)教學目的和教材特點，聯(lián)系學生實際，加強組織教學是七年級語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)。課堂講解要突出重點，抓住關鍵，語言要精辟，形象生動，使學生注意力集中在教學活動中，課堂上要有講有練，教師的精辟講解和學生的適時練習要緊密的結合起來，做到講中有練，練中有講，邊講邊練，融為一體。
《散步》教學設計9
一、定位
本課的教學，要實現(xiàn)如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
二、切入
激活情感體驗，激發(fā)學習興趣。
1．播放《�；丶铱纯础犯枨�。
2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
3．學生體驗家庭親情：尊老愛幼。
4．今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
三、探究
誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫作特色。
學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見大的選材特點；3．對稱整飭的語言美……）
跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）
品讀探討：
1．合作探究
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
�。�2）文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什么？[兩處：第一處是對南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。]
�。�3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了�！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情�！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕�！边@些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）
2．全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。
教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好�！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細讀感悟
1．組合作交流
�。�1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
�。�3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
�。�4）我縣電視臺要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學生，如果你被采訪，你想說些什么？
2．全班合作交流各組派代表匯報本組探究成果，并接受他人的質疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型
四、拓展
1．課外閱讀“古今孝道”故事。
2．兩周后召開“我最孝”班會。
3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）。
4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
5．以“尊敬老人，孝敬父母”為題，寫一篇800字左右的短文。
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課
《散步》教學設計10
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
4、學習課文“以小見大”的寫法。
【教學重點】
1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
2、體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
【教學難點】
1、在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。
2、理解“我”對生活的使命感。
【教學用時】一課時
【教學設想】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
多媒體出示：伴隨著輕悠的鋼琴曲《愛的協(xié)奏曲》(理查德·克萊德曼演奏)(背景音樂)，在春光爛漫的田野上，一家人在高興地散步(背景畫面)。
教師朗誦：詩歌《散步》(多媒體顯示)
“散步的時候 /我走直路 /兒子卻故意 /把路走彎
我說 /把路走直 /就是捷徑
兒子說 /把路走彎 /路就延長”
請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在自己記憶深處的散步時的精彩瞬間。(2—3名學生回答)
“今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受他這個四口之家的濃濃的親情�！�(板書課題、作者)
二、朗讀課文，整體感知
1、教師示范朗讀，學生用心感受：“這是一個怎樣的家庭?”
(聽讀后，請幾位學生談談個人的感受)如幸福、溫馨、和諧、和美等。
2、學生有選擇地朗讀課文語句，教師指導。
試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的語句找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
3、復述內容
請一二名學生以小男孩的身份來復述課文內容，其他學生點評。
4、師生共同理清文章的基本線索。(以小男孩的身份)
爸爸勸奶奶散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→奶奶依從了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，媽媽背起“我”。
三、探討質疑，感受親情
1、“在散步的時候，小男孩一家發(fā)生了什么事兒?”學生默讀第六自然段和第七自然段，合作探究問題。
(1)在解決分歧的過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權力最大?學生找出相關的語句來，畫出來，讀一讀，品一品。
(可以說每個人都做得好，因為爸爸孝順奶奶，奶奶慈愛親切，媽媽溫柔賢惠，“我”聰明乖巧。)
(“我”家成員之間不存在權力的大小，“我”聽爸爸的，爸爸聽奶奶的，奶奶聽“我”的，媽媽聽爸爸的，大家之間好像構成了一個循環(huán)的關系鏈，那是因為有親情——互親互愛。)
“那么究竟聽誰的呢?”——由“愛”決定，這個“愛”，對晚輩來說，是“尊老”;對長輩來說，是“愛幼”。
(2)在面對分歧時，爸爸為什么“一霎時”“感到了責任的重大”?
(爸爸是家庭的頂梁柱，現(xiàn)在“我”與奶奶發(fā)生了“歧路之爭”，大家都聽爸爸的，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭，還會影響家庭的和諧，所以爸爸會“一霎時”“感到了責任的重大”。)
(3)文中說“我決定委屈兒子”，是不是爸爸不在乎“我”的意見?
(“我決定委屈兒子”并非表明爸爸不愛兒子，只是拿奶奶和“我”比較來看，奶奶年事已高。可見，爸爸十分孝敬奶奶，想盡最大的努力滿足奶奶的愿望，這種孝心是難能可貴的。)
(4)展開想像，體驗感受一下，假如爸爸毫不猶豫地依從了“我”走小路，那么，奶奶會怎樣想?
(5)第七段描寫奶奶所看到的小路遠處的景物有什么作用?
(它寫出了春的氣息，是春天在召喚我們，生命在呼喚我們，表明了“我”走小路的原因。)
2、學生集體朗讀第八段，思考：作者為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?文章最后說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這是不是也太夸張了呢?
(從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。它實際含蓄地寫出了在一個家庭中我們父母的責任，他們特有的心理感受，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個“世界”，很有象征和比喻意義，突出了我們父母那種深沉、莊嚴的感覺，生活的使命感，表現(xiàn)了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣?)
3、教師小結
這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，這種“尊老愛幼”的傳統(tǒng)倫理道德就會像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
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