【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。懂得光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的這句話的意思。
難點(diǎn)：為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深?
課前準(zhǔn)備
課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音
一、談話引入新課，板書(shū)課題
我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學(xué)生聽(tīng)、議;檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成p 或p
如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。
突：讀一聲，不要讀t 。
然：讀r n，不要讀成y n。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀(或聽(tīng)朗讀錄音)課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事)
三、課堂作業(yè)
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用麥、步、然、意、連口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解馬棚(養(yǎng)馬的地方)、一匹等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從您看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌)
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如連蹦帶跳地說(shuō)，寫(xiě)出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上
一蹦一跳、蹦蹦跳跳、跳呀蹦呀等詞語(yǔ)。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。
一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬過(guò)不了河，為難了。去路，指往前走的路。擋住了去路，就是沒(méi)法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它是怎么做的?老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)?為什么?
(1)指名讀第四自然段，思考：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)?
老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿。(這里要注意的是老牛的小腿)
(2)指名讀第五自然段，從小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊......(注意立刻)說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過(guò)河
小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同?
邊讀書(shū)，教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......;因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......的句式回答。
(3)指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好這句話的意思。
老牛說(shuō)河水淺，小馬立刻跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深，小馬連忙收住腳步。立刻、連忙兩詞的意思相近，都含有快的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。
小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解
1、小馬問(wèn)老牛的話，后面是問(wèn)號(hào)，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩�？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，攔住他大叫，后面的話用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重。小馬!一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)別過(guò)河，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)別過(guò)河語(yǔ)氣要加重些。
3、小馬吃驚地問(wèn)，不是一般地問(wèn)，吃驚，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬嘆了口氣說(shuō)的話，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字
一、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話，用小黑板出示：光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它立刻準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深，小馬連忙收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的，往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
二、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?
1、把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái)，教師用小黑板出示：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中過(guò).....過(guò)不去，沒(méi)......沒(méi)想過(guò)，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀
四、總結(jié)全文
抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn);讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，分析記憶字形
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。
匹：共4畫(huà)，筆順是：
事：共8畫(huà)，筆順是：
然：共12畫(huà)，筆順是：
愿、半、袋、擋、如、道等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文夂，不要寫(xiě)成反文攵。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)犬，不要寫(xiě)丟最后一點(diǎn)。
2、練習(xí)寫(xiě)字。
(1)每個(gè)字寫(xiě)三遍。
(2)自己對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自己哪個(gè)字寫(xiě)得好，還有什么不足。
(3)組內(nèi)相互評(píng)議，在寫(xiě)得好的字下面加點(diǎn)。
(4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫(xiě)生字。
六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)
1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。
2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。
3、編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，表演得怎么樣。
4、想象，小馬過(guò)了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見(jiàn)到媽媽，它會(huì)說(shuō)些什么?其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、重點(diǎn)了解文學(xué)作品中狼的形象；
�。病W(xué)會(huì)收集和整理材料；
３、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問(wèn)題的態(tài)度；
�。�、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望；
【課前準(zhǔn)備】
�。�、上網(wǎng)收集狼的資料；
２、用筆繪制狼的圖畫(huà)；
教師精講設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng) 備注 一、導(dǎo)語(yǔ)
對(duì)于動(dòng)物狼，同學(xué)們并不陌生。童話故事中，我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)它；動(dòng)物園里，我們見(jiàn)到過(guò)它；生物課上，老師介紹過(guò)它。文學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異，性格迥異的狼的形象。就拿語(yǔ)文書(shū)上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這兩篇文章各自刻畫(huà)了怎樣的狼的形象？
二、舉一反三，交流狼的故事
課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學(xué)生視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導(dǎo)：老師在前兩天也讀到一篇寫(xiě)狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒(méi)有興趣？
鏈接文章。請(qǐng)一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導(dǎo)：這是一個(gè)動(dòng)人的故事，很多人在讀完文章后，都會(huì)被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學(xué)作品畢竟是文學(xué)作品。作者因情感和立場(chǎng)的不同將狼寫(xiě)出差異。那老師今天想聽(tīng)聽(tīng)你們心中的狼是什么樣子的。
五、辯論
導(dǎo)：雖然作家和許多同學(xué)都試圖將狼刻畫(huà)的有情有義，但絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”，對(duì)狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問(wèn)問(wèn)大家了，你們認(rèn)為在一個(gè)相對(duì)集中的空間里，人與狼到底能否成為朋友呢？
正方：人狼可以成為朋友
反方：人狼不能成為朋友
六、辯論總結(jié)
導(dǎo)：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以贊賞的掌聲結(jié)束這次辯論。還是請(qǐng)大家推薦一名同學(xué)，給自己的辯論點(diǎn)評(píng)一下吧……
狼能否成為人類的朋友，這個(gè)問(wèn)題我們無(wú)從蓋棺定論，因?yàn)槲覀儫o(wú)法冒著生命的危險(xiǎn)去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如狼的團(tuán)結(jié)、狼的智慧等。
七、本課小結(jié)，課外延伸。
本堂課只是開(kāi)啟了狼的專題研究的一扇門(mén)，走進(jìn)這扇門(mén)，你會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。課后我們也可自由組合小組，對(duì)狼進(jìn)行更深層次的研究。
�。�、學(xué)生結(jié)合課本，交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。
２、學(xué)生歸納。
學(xué)生介紹已知的狼的故事并歸納故事中狼的形象。（有褒有貶）
一生有感情的朗讀文章。
�。�、學(xué)生拿出課前繪制的狼的形象圖，在小組交流。
２、學(xué)生上臺(tái)展示作品，并介紹自己心中的狼的形象。
�。�、課前收集的材料在支持的辯論方匯總。
�。�、學(xué)生討論。
�。薄W(xué)生推薦代表。
２、代表點(diǎn)評(píng)辯論。
專題參考：
�。�、奧斯卡金獎(jiǎng)影片《與狼共舞》。
２、狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)。
�。�、中國(guó)古代詩(shī)詞曲賦狼的描寫(xiě)。
�。�、狼和其他野生動(dòng)物的生存關(guān)系。 復(fù)習(xí)舊知
老師要對(duì)學(xué)生的歸納給以肯定，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
生生交流，激發(fā)思維。
配樂(lè)
動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。
�。�、學(xué)生意見(jiàn)不一，求同存異。
�。病⒆杂山M合，展開(kāi)攻辯。
學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
打通課內(nèi)外
【教師內(nèi)容及重難點(diǎn)分析】
１、教材內(nèi)容分析：
《狼》編排在七年級(jí)下冊(cè)第六單元，本單元文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，也是學(xué)生積累文言知識(shí)培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。
�。�、重難點(diǎn)分析：
由于本文篇幅很短，層次清晰，書(shū)上注釋較具體，學(xué)生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現(xiàn)，因此落實(shí)字詞是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
新課標(biāo)明確“要提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，因此我確定本文教學(xué)難點(diǎn)是“創(chuàng)造性復(fù)述課文。”
�。�、相應(yīng)對(duì)策，學(xué)法研究：
對(duì)字詞的疏通，我采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書(shū)，自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中遇到難句、難詞摘下來(lái)，通過(guò)生生，師生之間交流加以解決。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用討論法，比如“屠夫的神情會(huì)發(fā)生哪些變化，為什么會(huì)有這些變化？”這一問(wèn)題，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨(dú)立思考成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)成果，拓寬學(xué)生思路。
【教學(xué)對(duì)象分析】
七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，老師共同體會(huì)是：
�。�、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；
�。�、興趣不夠，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。
【教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)】
在“以師生互動(dòng)為中心，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”中，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，放手讓學(xué)生去學(xué)，體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁”的教學(xué)理念。
我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。增強(qiáng)文言文語(yǔ)感。
質(zhì)疑法──小組交流難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答，讓學(xué)生會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題。
討論法──讓學(xué)生小組討論，用學(xué)生的“思”與“說(shuō)”代替老師的講。
【教學(xué)媒體與資源應(yīng)用設(shè)計(jì)】
�。茫粒烧n件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。
【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)與分析】
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
�。�、收集有關(guān)狼的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事
�。�、小練筆：我來(lái)為狼申辯，我的自由。
七、教學(xué)過(guò)程流程圖
導(dǎo)入新課──自學(xué)成果展示──創(chuàng)造性復(fù)述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性──小結(jié)全文──作業(yè)布置。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)要求：
1、能正確；流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字及一種新筆畫(huà)
3、讓學(xué)生感受升國(guó)旗是一種莊嚴(yán)的儀式，激發(fā)學(xué)生尊敬國(guó)旗，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話揭題
出示五星紅旗，介紹講解，引出升旗儀式。 同時(shí)認(rèn)識(shí)“五星紅旗”“升”幾個(gè)字
二、初讀指導(dǎo)
1、投影插圖，請(qǐng)小朋友們邊看圖邊聽(tīng)錄音
2、再聽(tīng)錄音，要求看著課文，聽(tīng)清楚每個(gè)字的讀音
3、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音多讀幾遍。
4、檢查自學(xué)情況。
（1）、出示生字詞。指名讀、齊讀、去掉拼音讀
（2）指名分句讀課文
�。�3）齊讀全文，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
升、國(guó)、我、們、中
1、記憶字形
2、指導(dǎo)在田字格里書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)提醒“升”的兩撇的不同和“我”的豎鉤和斜鉤的區(qū)別。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)：生、國(guó)、我、們、中
2、指名朗讀課文
二、精讀訓(xùn)練
1、指導(dǎo)看圖，引讀第一句
�。�1）什么是我們的國(guó)旗？
�。�2）出示句子，指名讀
（3）講述，指導(dǎo)學(xué)生用驕傲、自豪的語(yǔ)氣讀第一句。
2、指導(dǎo)看圖，引讀第二句
�。�1）看鮮艷的五星紅旗升起來(lái)了，你知道它是怎么升起來(lái)的嗎？
�。�2）出示句子。
�。�3）課件演示升國(guó)旗
�。�4）指導(dǎo)讀出自豪、崇敬之情。
3、指導(dǎo)看圖，引讀第三句
�。�1）升國(guó)旗時(shí)，我們少先隊(duì)員應(yīng)該怎樣做？
�。�2）出示句子，在生活中你喜歡用“您”稱呼哪些人？
�。�3）指導(dǎo)朗讀第三句，讀出對(duì)國(guó)旗的崇敬熱愛(ài)之情。
（4）學(xué)生表演讀第三句，評(píng)價(jià)。
�。�5）齊讀 4、有感情地朗讀全文
三、指導(dǎo)背誦
1、看圖引背。
2、學(xué)生看圖自由背誦
3、句子接龍背
4、邊背誦邊表演
四、看圖，啟發(fā)想象
聽(tīng)到雄壯嘹亮的歌聲，看到小朋友們整齊有力的敬禮，小鳥(niǎo)們也向著國(guó)旗飛來(lái)了，你知道它們?cè)谙胧裁�，�?huì)說(shuō)些什么嗎？
五、指導(dǎo)寫(xiě)字：
起、立、正、向 1、記憶字形
�。�1）說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住這些字，有哪個(gè)字需要?jiǎng)e人幫忙。
�。�2）書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)，你想提醒小朋友們什么？
2、指導(dǎo)在田字格里寫(xiě)字
�。�1）觀察生字在田字格中的位置
�。�2）教師范寫(xiě)
六、作業(yè) 回家向長(zhǎng)輩介紹升國(guó)旗時(shí)的情景，要求邊說(shuō)邊表演。
課后小結(jié)： 利用教學(xué)光盤(pán)指導(dǎo)朗讀效果較好。學(xué)生在組詞時(shí)易出現(xiàn)“們”當(dāng)“門(mén)”用，用生字組詞是難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語(yǔ)。
2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。
�。�、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受對(duì)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
【教學(xué)方法】感情朗讀抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)拓展閱讀【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們認(rèn)識(shí)了許多個(gè)性鮮明的人物，請(qǐng)搶答他是誰(shuí)？
他，盡心盡力照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己卻餓死長(zhǎng)征途中。（老班長(zhǎng)）
他，面對(duì)突如其來(lái)的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險(xiǎn)留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）
他，神機(jī)妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬(wàn)支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）
他，勇武機(jī)智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）
他，有著一顆善良、堅(jiān)定、執(zhí)著，金子般的新，為了實(shí)現(xiàn)給非洲的孩子一口井這一夢(mèng)想不懈努力�。ㄈ鸲鳎�
今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位普普通通的手藝人──刷子李。
二、解題，明確學(xué)習(xí)要求
讀題，從題目中，你知道了什么？（是個(gè)粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)常可以聽(tīng)到這樣的稱呼。那么，這篇課文我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在那兒呢？
指導(dǎo)閱讀自讀提示，勾畫(huà)要點(diǎn)，補(bǔ)充自學(xué)要求：
�、潘⒆永畹募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方？
�、谱骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？
�、钦页鼍收Z(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。
�。础⒏鶕�(jù)自學(xué)要求閱讀課文，對(duì)第一題勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
�。�、交流自學(xué)心得：⑴刷子李的技藝高超，也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方？
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：
他要是給您刷好一間屋子干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
干活前，穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
可刷子李一舉刷子白得清爽。
啪啪聲里雪白的屏障。
每一面墻刷完沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
�、颇敲�，作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出刷子李技藝高超的？請(qǐng)小組同學(xué)合作討論，把你們組總結(jié)出來(lái)的寫(xiě)作亮點(diǎn)歸結(jié)出來(lái)，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的最多。
引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：
一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造人物個(gè)性──文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使刷子李這個(gè)人物活了，神了。
采用對(duì)比手法，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)刷子李這個(gè)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果
�。�、談話：本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句。現(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。
�。�、交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法。
�。场⒄收Z(yǔ)句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
記憶的第一階段：作者寫(xiě)了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：每個(gè)場(chǎng)景作者是怎樣表述的？（學(xué)生聽(tīng)讀每一句話）記憶的第三階段：把每句話連起來(lái)，力求準(zhǔn)確，完成記憶。
四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》，在這本書(shū)中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物，作者曾在本書(shū)的序言中寫(xiě)道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來(lái)，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái)，三寸金蓮的裹腳女向我們走來(lái)，這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書(shū)吧！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、 教材分析
這是一篇習(xí)作訓(xùn)練，教材前面一段話先介紹什么是見(jiàn)聞及見(jiàn)聞的場(chǎng)所;接著講這次作文的要求，從許多所見(jiàn)所聞中選一件寫(xiě)一話;最后提出這次作文的兩點(diǎn)具體要求，一要按事情的發(fā)展順序?qū)�，二要�?xiě)清楚見(jiàn)聞的主要內(nèi)容。
這是一次指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)見(jiàn)聞，因此，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，了解什么是見(jiàn)聞，哪些是新鮮事，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶，選好作文的材料;其次，要結(jié)合三級(jí)作文訓(xùn)練要求，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生連句成的方法上，按事情發(fā)展的順序來(lái)組織材料;再次，在教學(xué)呆結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)等思想教育，進(jìn)行在日常生活中留心觀察周?chē)挛锏牧己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣教育。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 懂得什么叫“見(jiàn)聞”，哪些是新鮮事。
2、 指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
4、 結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練，有機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，贊揚(yáng)社會(huì)主義新人、新事、新風(fēng)尚，謳歌改革開(kāi)放所帶來(lái)的巨大成就等思想教育。
三、 課時(shí)安排 共2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(1) 指導(dǎo)審題。
① 揭題，了什么叫“見(jiàn)聞”。
(什么叫“見(jiàn)聞”?“見(jiàn)”就是看到的，“聞”就是聽(tīng)到的;“見(jiàn)聞”也就是看到的或者聽(tīng)到的事情。
�、� 讀文，明確哪些是“新事”。
A 讀課文第一句，思考：
課文向我們提示了“見(jiàn)聞”的哪些場(chǎng)所?
指導(dǎo)：“見(jiàn)聞”一般指自己家庭以外所看到、聽(tīng)到的新鮮事。
B 出示判斷：
下列材料，哪些屬于新鮮事?哪些不屬于新鮮事?為什么?
a) 老師帶我們參觀開(kāi)發(fā)區(qū)，我們見(jiàn)到了開(kāi)發(fā)區(qū)日新月異的變化。
b) 村民集資新修了一座廟，許多老太太來(lái)燒香菩薩，不海豹小朋友圍著看熱鬧。
c) 星期天，我跟隨爸爸媽媽逛義烏小商品市場(chǎng)，市場(chǎng)很大，小商口琳瑯滿目，習(xí)東西的人大包小包提了很多，人人都喜氣洋洋。
d) 上學(xué)路上，我看到一個(gè)小偷被人抓住了，送到派出所去。
e) 學(xué)校組織了援建“浙藏希望小學(xué)”捐款儀式，同學(xué)們把自己的零花錢(qián)都捐了出來(lái)。
f) 班上有名的“小調(diào)皮”今天美術(shù)課被美術(shù)老師批評(píng)了，老師還扣了我們班里的紀(jì)律分，同學(xué)們都指責(zé)“小調(diào)皮”損害了班級(jí)榮譽(yù)。
g) 住在鄉(xiāng)下的家新裝了電話機(jī)，還打算買(mǎi)一只BP機(jī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、教材簡(jiǎn)析：
1.整體課文分析
《趕�！肥翘K教版三年級(jí)的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。
2.教學(xué)目標(biāo)
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）借助具體語(yǔ)言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助具體的語(yǔ)句體會(huì)趕海的樂(lè)趣,積累運(yùn)用語(yǔ)氣詞，動(dòng)詞。
二、設(shè)計(jì)思路及理念：
《趕�！芬晃碾m然文字輕松、語(yǔ)言活潑，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我緊扣“趣”字，設(shè)計(jì)問(wèn)題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外，通過(guò)欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學(xué)生與大海的距離，讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說(shuō)趣、演趣、寫(xiě)趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵(lì)下的學(xué)生敢說(shuō)、敢評(píng)、敢演、敢問(wèn)，真正做到了師生互動(dòng)、課堂靈動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
(板書(shū):追浪花)
1.課前播放<大海啊,故鄉(xiāng)>.閉眼邊欣賞邊想象畫(huà)面.
2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的'畫(huà)面?(學(xué)生發(fā)揮想象)
3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∽髡咭黄鹑ペs海.(板書(shū)課題，齊讀)
[設(shè)計(jì)理念]情境導(dǎo)入。鼓勵(lì)孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫(huà)面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的向往，自然地引入課題“趕�！保@樣做既豐富了學(xué)生思維，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、初讀課文——找“趣”
過(guò)渡:潮退了，告別了可愛(ài)的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?
1.打開(kāi)課文,快速地讀一讀課文第三自然段
�。ǹ偨Y(jié),相機(jī)板書(shū)：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦）
2.默讀你最感興趣的事情,畫(huà)出讓你覺(jué)得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。
三、品讀課文，體驗(yàn)“趣”
(一)、抓海星
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。
以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?
這樣摸會(huì)把小海星嚇跑的.
2.想看看可愛(ài)的小海星嗎?(出示圖片)
3.指導(dǎo)感情讀出喜愛(ài)之情。
鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià): 你笑著讀這個(gè)”嘿”這句話,讀得真棒
4.讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著讀邊加上你的動(dòng)作,一起來(lái)感受下摸海星的樂(lè)趣！齊讀
小結(jié):這短短的一句話，我們從一個(gè)動(dòng)作”摸呀摸呀”、一個(gè)語(yǔ)氣詞“嘿”、甚至一個(gè)不起眼的小感嘆號(hào)都感受到了一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。我們文中像這么有趣的畫(huà)面還有很多呢,你還覺(jué)得哪件事特別有趣呢？
(二)、捉螃蟹
1.指名讀覺(jué)得有趣的句子.
質(zhì)疑：那個(gè)低著頭的小伙伴在尋找什么? ---捉螃蟹
2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?
從文中哪兒看出來(lái)這家伙一點(diǎn)兒都不好對(duì)付? ---東逃西竄
3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.
4.為什么要東逃西竄呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。
順勢(shì)理解“不甘束手就擒”的意思
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教材分析
這是一次記敘觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)作，要求把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受具體寫(xiě)下來(lái)，是繼第三單元習(xí)作訓(xùn)練《把作文改寫(xiě)具體》和第四單元習(xí)作訓(xùn)練《紙團(tuán)疑云》的確定中心、合理想象訓(xùn)練之后安排的。這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作知識(shí)提高寫(xiě)作能力。
1．學(xué)會(huì)觀察。要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，聽(tīng)清實(shí)驗(yàn)前教師的介紹，看清實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程和實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)們的神情、動(dòng)作，還要體會(huì)自己看實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情變化。
2。列好作文提綱�？梢园褜�(shí)驗(yàn)的過(guò)程分成四步：提問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)出奇跡明原因，按順序?qū)憽?/p>
3．作文時(shí)要注意用詞造句。不僅要把自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)詫異、緊張、驚奇、興奮等神情寫(xiě)具體，還要寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)前后老師、同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情。
4．要把一堂實(shí)驗(yàn)課寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體并不容易。習(xí)作時(shí)先要交代做實(shí)驗(yàn)要用哪些東西，老師是怎樣提示的；接著寫(xiě)老師是怎么做的；再寫(xiě)做完實(shí)驗(yàn)后老師又是怎樣提出一個(gè)又一個(gè)疑點(diǎn)，大家又是怎樣爭(zhēng)著回答的；最后寫(xiě)這堂實(shí)驗(yàn)課使自己懂得了什么道理。
訓(xùn)練目標(biāo)
1．初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化。
2．能按照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，并能寫(xiě)清楚人的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情變化。
3．激發(fā)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己酌感受具體地寫(xiě)下來(lái)。
難點(diǎn)：仔細(xì)觀察事物的變化，寫(xiě)出我觀察實(shí)驗(yàn)的詫異、緊張、驚奇、興奮的心情，寫(xiě)出老師和同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
課前淮備
做實(shí)驗(yàn)用的物品：一塊手帕、酒精、盤(pán)子、火柴、一只大碗。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．教師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，激發(fā)興趣。
2.討論寫(xiě)作思路。
3.列作文提綱。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1．教師取出一塊事先準(zhǔn)備好的布手帕，問(wèn)學(xué)生：這是什么?
2．導(dǎo)語(yǔ) ：老師今天已經(jīng)把這塊手拍在保險(xiǎn)公司保了險(xiǎn)，就是手帕上倒上酒精用火燒也燒不壞，因?yàn)楸＿^(guò)險(xiǎn)了。你相信嗎?燒不壞的手帕(教師揭示課題)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(大家拭目以待)
二、教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。
1．教師提出觀察實(shí)驗(yàn)的要求。
出示下列三個(gè)問(wèn)題：
�、俳處熥鰧�(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作怎樣?(先再后)
�、诮處煂�(shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō)了哪些話?提了哪些疑問(wèn)?
�、谡麄�(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心倩變化是怎樣的?
2．教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。
先出示實(shí)驗(yàn)步驟：
�、偈峙练旁诒P(pán)子里，倒酒精，浸濕手帕；
�、邳c(diǎn)燃盤(pán)于里的帶酒精的手拍；
�、嗑凭慈急M之前，用大碗扣住盤(pán)子滅火；
�、軝z查手拍有沒(méi)有燒壞。
再按照實(shí)驗(yàn)步驟，教師演示實(shí)驗(yàn)：教師把一塊手帕讓學(xué)生看過(guò)(檢查是不是布手帕)以后，放進(jìn)一只盤(pán)子里，打開(kāi)酒精瓶的蓋子，把酒精(70%的濃度)倒入盤(pán)子，以沒(méi)濕手拍為宜。然后，請(qǐng)學(xué)生注意教師要點(diǎn)火了。教師擦著了火柴，做敢點(diǎn)又不敢點(diǎn)的樣子，停十秒鐘，絡(luò)于把盤(pán)于里的酒精點(diǎn)燃了，盤(pán)子里就升起熊熊的火焰，此時(shí)學(xué)生的心情緊張。幾分鐘后在酒精未燒完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盤(pán)子里，撲滅火焰。此時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在手帕燒壞了沒(méi)有?學(xué)生作出種種猜測(cè)性的回答。教師揭開(kāi)扣著的碗，取出布手帕讓大家看，布手帕竟然安然無(wú)恙，學(xué)生都感到十分驚奇和興奮。
3．學(xué)生思考并分組討論實(shí)驗(yàn)前提出的問(wèn)題。(學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo))
4．反饋、評(píng)價(jià)。
�、傩〗M代表針對(duì)三個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)。引導(dǎo)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題作適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)。
②師生共同評(píng)議。
5．說(shuō)明手帕為什么沒(méi)有被燒壞的原因。
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然常識(shí)課已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，解釋手帕浸透了酒精，燃燒時(shí)手帕沒(méi)有被燒壞的現(xiàn)象。教師根據(jù)學(xué)生解釋，補(bǔ)充說(shuō)明，使原因更明確。原因：酒精燃燒時(shí)上面火焰的溫度高，下面的溫度低。再說(shuō)教師用的是70％的濃度的酒精。酒精易揮發(fā)，助燃燒，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要這30％的水不燒于，手帕是不會(huì)燒壞的。
教師再說(shuō)明白：這塊手帕在保險(xiǎn)公司保了險(xiǎn)是一句趣話，其實(shí)酒精里那30％的水分保了險(xiǎn)。于是，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)這是個(gè)手帕燒不壞的有趣實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)知識(shí)發(fā)揮了神奇作用。
三、列作文提綱：
1．學(xué)習(xí)課文習(xí)作提示的第二部分，明確提綱的內(nèi)容和順序；
(按提問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)出奇跡明原因四步來(lái)寫(xiě))
2．學(xué)生列作文提綱。
3．指名交流，全班評(píng)議。
4．學(xué)生修改提綱，完善提綱。為下節(jié)課習(xí)作做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。
2.部分學(xué)生讀自己的作文，然后進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議后修改作文。
教學(xué)過(guò)程
1.教師出示上節(jié)課學(xué)生列得比較好的提綱，讓學(xué)生討論：這個(gè)提綱好在什么地方，寫(xiě)作時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)什么?
(1)出示提綱：(投影片出示)
燒不壞的手帕
第一段：提問(wèn)題。教師在實(shí)驗(yàn)前提了什么問(wèn)題?
第二段：做實(shí)驗(yàn)。
①教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
②教師演示實(shí)驗(yàn)(教師的動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)的變化)
②學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)(學(xué)生的言行、神態(tài)及心情變化)
第三段：出現(xiàn)奇跡。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)什么奇跡，師生的反應(yīng)怎樣?
第四段：明原因。師生共同說(shuō)明原因。
(2)學(xué)生討論。
(3)反饋學(xué)生討論情況，師生共評(píng)，學(xué)生進(jìn)一步修改提綱。
2．學(xué)習(xí)習(xí)作提示的第三部分，明確寫(xiě)作要求。(不光
寫(xiě)實(shí)驗(yàn)時(shí)的驚奇、詫異、緊張、興奮的心情，還要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)前后老師、同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言神情)
3．放手試寫(xiě)全文，教師對(duì)習(xí)作基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。
4.組織交流。
(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評(píng)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生分別就實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受寫(xiě)具體，就是否寫(xiě)出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。
(3)學(xué)生各自修改同桌互提修改意見(jiàn)自己再次修改。
5.學(xué)生謄抄習(xí)作。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．初步學(xué)會(huì)用回答問(wèn)題再把答案連起來(lái)的方法，概括課文的主要內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字；理解10個(gè)詞語(yǔ)意思。
3．初步學(xué)會(huì)縮寫(xiě)句子；能用“因?yàn)椤�、“雖然……還是……”、“簡(jiǎn)直”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”造句。
4．能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞，理解第，一段課文內(nèi)容．
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。
有誰(shuí)知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫(xiě)過(guò)168篇童話，被譽(yù)為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個(gè)童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》(板書(shū)課題)。
賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈�，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午。”
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
二、預(yù)習(xí)課文，檢查自學(xué)效果。
1．初讀課文，自學(xué)生字新詞。
�、僮x準(zhǔn)宇音(特別要注意本課的多音字)，分析字形；聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)的意思。
�、谙胍幌�，課文講了一個(gè)什么故事。
�、岚础百u(mài)火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。
2．檢查自學(xué)情況。
�、僬J(rèn)讀生字。
正音重點(diǎn)，給多音字組詞：
zhèng(掙錢(qián)) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)
掙 劃 幾 只 著
zhēng(掙扎) huà(計(jì)劃) jǐ(幾個(gè)) zhī(一只) zháo (擦著了)
字形難點(diǎn)：不要少點(diǎn)：蜷叉
不要多點(diǎn)：旺焰捏
詞義重點(diǎn)：辨析“精致、細(xì)致”的意思。
教師講解：圣誕樹(shù)、圣誕節(jié)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用什么方法學(xué)懂了哪些詞語(yǔ)的意思。
�、诼�(tīng)課文錄音，投影填空題：
課文記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩( )的悲慘故事，這個(gè)故事是按( )順序?qū)懙�，全文可�? )。段。第一段寫(xiě)( )，第，二段寫(xiě)( )：它三段寫(xiě)( )。
�、噘|(zhì)疑問(wèn)難。
三、講讀課文第一段。
1．默讀思考討論：①這一段主要寫(xiě)的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣(mài)火柴的?說(shuō)明了什么？
2．劃出有關(guān)說(shuō)明小女孩悲慘生活的語(yǔ)句。
3．重點(diǎn)理解的句子。
投影字幕：
�、佟八龔募依锍鰜�(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的�！�
a．前句是什么意思?后句中的破折號(hào)表示什么?
b. 從這兩句話中，說(shuō)明．了什么? (小女孩家里非常貧窮，她自己沒(méi)有鞋，寒冬臘月出門(mén)，穿的是媽媽的大拖鞋。)
�、凇懊總�(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，……，她可忘不了這個(gè)�！�
a．她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂(lè)和幸福，小女孩有嗎?
B．小女孩忘不了這大年夜，說(shuō)明了什么?
(她和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂(lè)。)
3．小結(jié)：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團(tuán)圓歡聚的最快樂(lè)最幸福的時(shí)候，可是，賣(mài)火柴的小女孩卻在人們歡樂(lè)的時(shí)候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣(mài)火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。
4．有感情地朗讀第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
結(jié)合課后習(xí)題，理解第二、三段課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
I．指名逐節(jié)讀第一段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么?
2．女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結(jié)局又是怎樣的?這節(jié)課就結(jié)合課后問(wèn)題理解第二、三段的內(nèi)容。
二、講讀課文。
(一) 第二段
1．輕聲自由讀，思考討論：
�、傩∨状尾寥蓟鸩瘢看胃髟谠鯓拥那闆r下擦火柴?
�、谛∨⒁淮未尾寥蓟鸩窕孟胄┦裁�?
2．用“～～”劃出小女孩一次次擦著火柴時(shí)，出現(xiàn)幻想的語(yǔ)句。
3．填空練習(xí)
┌──────┬──────┬─────┬───┐
│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
└──────┴──────┴─────┴───┘
根據(jù)表格的內(nèi)容，重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句，說(shuō)說(shuō)小女孩為什么會(huì)有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫(xiě)?
4.指導(dǎo)朗讀課文。(表達(dá)出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)
5．理解句子
“奶奶把小女孩抱起來(lái)，……也沒(méi)有痛苦的地方去了�！�
小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個(gè)地方去?在那個(gè)社會(huì)里，有這樣的地方嗎？(拓寬學(xué)生的思維，展開(kāi)想象)
6．小結(jié)過(guò)渡：在那黑暗的社會(huì)中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒(méi)有歡樂(lè)和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了，
第三段
1．默讀思考討論：
�、傩∨⒌幕孟胗袥](méi)有實(shí)現(xiàn)?為什么?
�、谥攸c(diǎn)句理解。
“第二天清晨…凍死�！�
小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著微笑”?
�、嵴n文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫(xiě)?
(三)小結(jié)：小女孩五次擦著火柴，出現(xiàn)了一次次美好的幻想。得到一個(gè)人起碼的幸福，可是那個(gè)社會(huì)并沒(méi)有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個(gè)社會(huì)是多么的不公平啊!
三、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)第4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
概括課文主要內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練，用詞造句練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
—、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字新詞。
2．問(wèn)題；賣(mài)火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說(shuō)明了什么?
二、歸納課文的主要內(nèi)容。
1．輕聲自由讀全文，想想課文的主要內(nèi)容是什么?
(人人動(dòng)口、動(dòng)筆)
2．你是用什么方法概括的? (運(yùn)用“學(xué)習(xí)提示”)
三、總結(jié)全文。
1．質(zhì)疑問(wèn)難。
2．問(wèn)題討論。
�、傩∨⒌乃勒f(shuō)明了什么?
②小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫(xiě)她美好的幻想?
填字練習(xí)：
《賣(mài)火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ，表達(dá)了作者( )。
3．感情朗讀訓(xùn)練。
4．造句訓(xùn)練(練習(xí)冊(cè)第五題)。
本課板書(shū)設(shè)計(jì)：
18 賣(mài)火柴的小女孩
痛苦的生活 美好的幻想
凍僵暖和——銅火爐
饑餓食物——烤鵝
痛苦歡樂(lè)——圣誕樹(shù)
孤單愛(ài)撫——奶奶
參考資料：
一、關(guān)于課后問(wèn)題
第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著頭，赤著腳，在又冷又黑的街上賣(mài)火柴。她又冷又餓，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂(lè)和奶奶的愛(ài)撫。
第2題：因?yàn)樾∨⒗涞秒y熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因?yàn)樗惶鞗](méi)有吃一點(diǎn)東西了：她很想自己也能享受節(jié)日的歡樂(lè)。因?yàn)�，富人都在過(guò)年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶，她想得到慈愛(ài)。因?yàn)檫@個(gè)世界上很少有人疼愛(ài)她。
第3題：①小女孩和奶奶一起飛到一個(gè)沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去，但在那個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中只有寒冷、饑餓和痛苦。②因?yàn)樾∨⒃?jīng)在幻想中覺(jué)得自己的靈魂飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她在這樣美好的幻想中死去，所以嘴上帶著微笑。
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