精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集8篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改�？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目的
1、讀背積累。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3、介紹少兒節(jié)目。
4、寫寫自己的小發(fā)明。
課時(shí)安排
4 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、讀讀背背。
2、獨(dú)立閱讀。
教學(xué)步驟
一、學(xué)習(xí)讀讀背背部分
1、簡(jiǎn)介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳，格調(diào)韻遠(yuǎn)。
2、自由讀，把這首詞讀熟。
3、理解詞意。
榆關(guān)：山海關(guān)。
那畔：那邊，指山海關(guān)外。
4、再讀，想象詞描繪的畫面。
5、學(xué)習(xí)欣賞這首詞。
(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外，這首詞可能是此行途中所作。
(2)找找哪些地方分別寫所經(jīng)，所見(jiàn)，所聞，所想?
(3)作者揮毫寫詞的時(shí)候，在千帳燈火，風(fēng)雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水，夜來(lái)設(shè)帳宿營(yíng)的行蹤，后寫風(fēng)雪聒耳，欲夢(mèng)不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動(dòng)、寫景抒情巧妙融為一體，表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。
(4)詞的大概內(nèi)容
山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜深人靜時(shí)唯見(jiàn)千百帳蓬點(diǎn)點(diǎn)燈火。
風(fēng)雪交加，長(zhǎng)夜難熬，風(fēng)雪之中不時(shí)傳來(lái)更鼓聲。這風(fēng)聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢(mèng)聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧?kù)o的夜晚是聽(tīng)不到這種聲音的啊!
6、指導(dǎo)朗讀，背誦。
二、閱讀短文
1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號(hào)，想想讀懂了些什么?
2、檢查自學(xué)
(1)讀懂了內(nèi)容
(2)弄不懂的詞句
教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)弄懂文中的詞句。鼓勵(lì)學(xué)生、辭典。
3、引導(dǎo)學(xué)生弄懂短文第2題
(1)自由讀并思考
(2)討論交流
作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應(yīng)該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價(jià)值的東西。
(3)引導(dǎo)理解：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!
這句話中，固執(zhí)是說(shuō)當(dāng)一個(gè)留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時(shí)，他肯定是經(jīng)過(guò)了一番不懈的努力。自強(qiáng)不息，矢志不渝，這是固執(zhí)的含義。簡(jiǎn)單是說(shuō)真正的人生其實(shí)都是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人生。
4、指導(dǎo)感情朗讀課文。
5、小結(jié)：人生應(yīng)該活得有意義、有價(jià)值，應(yīng)該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀察一枚貝殼時(shí)所感悟的。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，讀題質(zhì)疑
1、導(dǎo)語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3、檢查學(xué)生讀書情況：
�。�1）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。
�。�2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。
4、討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？
5、勾畫自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1、這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？
（2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？
4、讀悟交流：
你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？
�。ǎ└鶕�(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
①“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”
�、凇爸x謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、邸爱�(dāng)然可以�！�
�、懿槔黼m然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
�、荨安恍�，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
�、蕖敖芪鳎視�(huì)做個(gè)好漢�！�
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：
讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
5、文章開頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎？
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
7、學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？
8、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料），說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
演講辯論
創(chuàng)意說(shuō)明：
對(duì)于本文而言，深入理解鄧稼先的內(nèi)心世界，深刻認(rèn)識(shí)鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學(xué)的重心和核心。這是一篇科學(xué)家寫科學(xué)家的文章，二人是同行，是老友，同時(shí)又都是卓有成就的世界名人，要深刻認(rèn)識(shí)鄧稼先其人，不但要對(duì)比文中所提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他科學(xué)家來(lái)全面而深刻地認(rèn)識(shí)。演講辯論，目的是讓學(xué)生通過(guò)這一活潑的形式來(lái)認(rèn)識(shí)人物，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到影響和造就。
〖教學(xué)步驟
一、熟讀全文
二、聯(lián)讀《我的信念》《偉大的悲劇》《登上地球之巔》《真正的英雄》等課文
三、思考一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)有無(wú)國(guó)界?
鄧稼先是祖國(guó)的好兒女，是中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，他為祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一生。同時(shí)，我們也看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：許多科學(xué)家離開自己的祖國(guó)到國(guó)外去發(fā)展自己的事業(yè)，譬如本文的作者楊振寧就加入了美籍，而居里夫人出生于波蘭，求學(xué)及從事科學(xué)研究卻在法國(guó)，這些科學(xué)家是否不熱愛(ài)自己的祖國(guó)?當(dāng)《偉大的悲劇》中斯科特落后一步到達(dá)南極，看到飄揚(yáng)著的挪威國(guó)旗而怏怏不樂(lè)地插上自己祖國(guó)的國(guó)旗的時(shí)候，我們幾乎能夠看見(jiàn)他心中的創(chuàng)痛，而《登上地球之巔》中的中國(guó)登山隊(duì)員完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉，為整個(gè)人類贏得了挑戰(zhàn)自然的勝利果實(shí)，《真正的英雄》中的七位“挑戰(zhàn)者”的遇難成了整個(gè)世界共同的悲劇和全人類共同的傷痛�？茖W(xué)到底有沒(méi)有國(guó)界?
四、查閱資料，小組討論
五、分正反兩方展開辯論
六、教師作結(jié)
此次辯論不求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只求幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)客觀辯證地看問(wèn)題的思想態(tài)度，在深入理解鄧稼先的同時(shí)，促進(jìn)自己的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情，提高自己的思想素質(zhì)。
【資料整合平臺(tái)】
課文背景資料
關(guān)于作者與鄧稼先的友情楊先生與鄧稼先從小就有著深厚的情誼。他們兩家的祖籍都是安徽，在清華園兩家人又住隔壁。鄧父鄧以蜇和楊父楊武之是多年深交的老友。少年時(shí)代的鄧稼先與少年楊振寧總在一起打墻球，彈玻璃球，甚至還比賽爬樹。上中學(xué)時(shí)二人同在北平崇德中學(xué)，楊振寧比鄧稼先高兩級(jí)，后來(lái)他們兩人又是西南聯(lián)大的校友。解放前夕，鄧稼先和楊氏兄弟又都赴美留學(xué)。獲得博士學(xué)位后，鄧稼先就與他們分開了，不過(guò)他們的友情卻一直保持著。
課文擴(kuò)讀材料
使用建議：和鄧稼先一樣，徐悲鴻不僅有著卓越的成就，還有著高尚的品格。他們同樣的平和謙遜，同樣的無(wú)私純正，同樣的執(zhí)著忘我，同樣具有強(qiáng)烈的民族自尊心和使命感，對(duì)祖國(guó)同樣的忠心耿耿，一片赤誠(chéng)。這兩位偉人雖然有著各自不同的事業(yè)領(lǐng)域，卻在做人與做事方面為我們作出了共同的表率。教學(xué)時(shí)，可將此文提供給學(xué)生進(jìn)行聯(lián)讀，思考我們自己的人生價(jià)值和人生方向。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
課題：
十幾減9
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計(jì)算方法.
2.在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9.
教學(xué)難點(diǎn)
理解和掌握計(jì)算方法.
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.
教師挑選幾位學(xué)生進(jìn)行“找伙伴”游戲(具體過(guò)程參考探究活動(dòng))
二、學(xué)習(xí)新課.
1.教學(xué)例1.
師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來(lái)到了果園摘蘋果，一共摘了9個(gè)紅蘋果， 2個(gè)青蘋果.它們一共摘了多少個(gè)蘋果，你們能幫他們算一算嗎?
隨后教師先后出示9個(gè)紅蘋果和2個(gè)青蘋果，再出示集合圖.
學(xué)生討論：用什么方法計(jì)算?為什么?怎樣列式?(因?yàn)橐笠还舱硕嗌賯�(gè)蘋果，所以用加法) 學(xué)生回答后，教師板書：9+2=11.
師：蘋果的總數(shù)是多少?如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個(gè)，還剩幾個(gè)?
隨后出示11個(gè)蘋果圖，教師一邊把11個(gè)蘋果畫上集合圈，把9個(gè)紅蘋果畫上虛線圈.
學(xué)生討論：用什么方法計(jì)算?為什么?(因?yàn)橐獜?11個(gè)蘋果中去掉 9個(gè)，所以用減法)師：怎樣列式?學(xué)生回答后，教師板書：11-9=
師：11-9的計(jì)算我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，怎樣算?請(qǐng)同學(xué)們分組討論，把你怎樣想的說(shuō)一說(shuō).
可能有以下討論結(jié)果：
(1)從圖上看出從11個(gè)蘋果里去掉9個(gè)，還剩2個(gè)蘋果.
(2)因?yàn)?9加 2得 11，所以 11減 9等于 2.
(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.(即：11-9=11-1-8)
(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.
(即：11-9=10-9+1)
師：通過(guò)討論，我們知道一個(gè)問(wèn)題的解決，可能會(huì)有許多方法.同學(xué)們積極開動(dòng)腦筋，想出的這些方法都是對(duì)的.今天這節(jié)課我們重點(diǎn)研究第(2)種計(jì)算方法.
請(qǐng)同學(xué)們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個(gè)，其中一部分是9個(gè)紅蘋果，另一部分是2個(gè)青蘋果.為什么一個(gè)用加法，另一個(gè)用減法解答呢?(左圖是把兩部分合起來(lái)，求總數(shù).所以用加法.右圖是從總數(shù)里去掉一部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù).所以用減法)
根據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學(xué)過(guò)9+2=11，那么在計(jì)算11減9時(shí)可以怎樣想呢?(想： 9加幾得11，9加2得11，11減9得2)同時(shí)教師板書得數(shù)“2”.
指名復(fù)述想的過(guò)程.
讀算式：9+2=11，11—9=2.
2.教學(xué)例2.
師：這幅圖是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵)怎樣列式?
師：得多少?怎樣想的?(9加3得12，12減9得3)同時(shí)板書得數(shù)“3”.
師：這幅圖是什么意思?(共有14個(gè)圓，去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)?)怎樣列式?學(xué)生回答后，板書：14-9=
師：得多少?怎樣想的?(9加5得14，14減9得5)同時(shí)板書得數(shù)“5”.
讀算式：12-9=3，14-9=5.
3.教學(xué)例3.
讓學(xué)生在桌上擺一擺(先擺13個(gè)五角星，用手勢(shì)表示去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)?)，說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)出算式，并說(shuō)出想的過(guò)程)，算一算(學(xué)生說(shuō)算式，教師板書：13-9=4)
同樣方法學(xué)習(xí)：16-9=7.
4.教學(xué)例4.
讓學(xué)生看教科書，先獨(dú)立在□里填數(shù)，教師行間指導(dǎo)，然后訂正，并指定學(xué)生說(shuō)出是怎么想的.同時(shí)板書算式： 15-9=6 17-9=8 18-9=9
5.小結(jié).
教師指著減法算式，提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)是什么?(十幾減9)
教師板書：十幾減9.
師：這些減法算式有什么相同的地方?(被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9)
怎樣計(jì)算這些題目呢?(在做十幾減 9的減法題時(shí)，可以想 9加幾得被減數(shù)，這題就得幾)這種方法就是想加算減，今后學(xué)習(xí)中還要用到.
三、鞏固反饋.
1.
2.把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學(xué)生看卡片說(shuō)得數(shù).
9+( )=13 9+( )=16
13-9=( ) 16-9=( )
9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17
15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )
3.進(jìn)行“幫小白兔回家”的游戲(游戲過(guò)程參考探究活動(dòng))
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。
體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
課前準(zhǔn)備：
1、放《讓世界充滿愛(ài)》歌曲。
2、新中國(guó)成立后，我們一直生活在和平的環(huán)境中，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的幸福生活
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入揭題：
1、看一組戰(zhàn)爭(zhēng)圖片。
教師述說(shuō)：同學(xué)們，雖然我們的生活都非常安定，但是世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，世界上還有很多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線上掙扎，更有的失去了自己摯愛(ài)的親人，無(wú)家可歸。
面對(duì)這些情況，你們想說(shuō)些什么？
2、今天，老師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，先讓我們一起去聆聽(tīng)這位孩子內(nèi)心的呼聲吧！
3、出示課文最后一個(gè)自然段，自由讀。
你讀懂了什么？交流
出示：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！齊讀
你有什么問(wèn)題？（他生活在和平環(huán)境中，為什么還發(fā)出這樣的呼吁？）
3、揭題，齊讀。
二、初讀課文：
自學(xué)要求：
1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式通讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?請(qǐng)?jiān)囍鴦澇鲇嘘P(guān)句子。
3、同桌互相檢查字詞，交流問(wèn)題。
三、講讀課文
1、交流：雷利為什么會(huì)發(fā)出呼吁？
情況一：因?yàn)樽髡叩母赣H犧牲了，所以會(huì)發(fā)出呼吁。
追問(wèn)：為什么去世的？說(shuō)明什么？你能找到有關(guān)句子嗎？
出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花
你怎么理解這句話？
情況二：和平之花并沒(méi)有永駐人間。找到句子
出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花
你怎么理解這句話？你的心情怎樣？讀出你的心情。
你能從課文中找到不太平的事例嗎？（雷利的父親因維和而犧牲了）
2、體會(huì)雷利失父之痛
在這個(gè)事例中，哪些地方令你感動(dòng)？（劃出有關(guān)句子讀讀體會(huì)體會(huì)）
交流：
A 兩年多來(lái)
你體會(huì)到了什么？指名讀，齊讀
是什么給他們帶來(lái)了無(wú)盡的傷痛？
再讀世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花
B現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。
�。�1）配音樂(lè)，指名讀，你體會(huì)到了什么？
指名讀，齊讀。
（2）想像：
你能聽(tīng)到他爸爸在呼喚什么嗎？指名說(shuō)
你能聽(tīng)到悲痛的雷利心里在說(shuō)什么嗎？
雷利的媽媽心里在說(shuō)什么？
在場(chǎng)的叔叔阿姨心里在說(shuō)什么？
難道僅僅是在場(chǎng)的人的心聲嗎？如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么想？
出示句子：
啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是和平！和平！和平！
齊讀。
引述：這樣一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士就這樣被可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了寶貴的生命，他本來(lái)可以為國(guó)家作出很大的貢獻(xiàn)的，他的犧牲給親人帶來(lái)了無(wú)盡的傷痛，所以我們要~（維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)）
再讀世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花
3、而這事件僅僅只是其中之一，世界上還有一些不太平的事件。交流課外搜集的資料。教師幻燈播放有關(guān)事件的圖片，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
你想說(shuō)什么？讓我們一起呼吁：
出示：
為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
4、 戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)了災(zāi)難，那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子，他們過(guò)著怎么樣的生活呢？
出示小資料，輕聲讀一讀。
在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒，87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中，每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者，目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年兒童在軍隊(duì)中當(dāng)兒童兵 ，許多人還不到11歲。
此時(shí)此刻，你有什么樣的感受？
再讀：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
5、說(shuō)話訓(xùn)練（選一題說(shuō)）
為了老人_________________________，
為了大人__________________________，
為了小孩__________________________，
全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
為了________________________，
為了________________________，
為了________________________，
全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
師引讀：全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)！
看來(lái)維護(hù)和平之心已經(jīng)在我們每個(gè)人的心中生根，現(xiàn)在讓我們跟隨雷利一起真誠(chéng)地向敬愛(ài)的加利先生呼吁：
出示最后一個(gè)自然段：（齊讀）
四、課外延伸：
1、 放《讓世界充滿愛(ài)》歌曲。
2、 出示：
課外選做：
�。�1 ）、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
�。�2）、給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)對(duì)他們的同情，和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。
3、初步感受古代白話文的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
4.背誦第一、二自然段。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前學(xué)生背誦詩(shī)歌導(dǎo)入。（3分鐘）
師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國(guó)文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲，還有明清小說(shuō)。于是，就有了中國(guó)古典四大名著。說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，你知道是哪幾部嗎？
生：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》。
師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？
生：《西游記》
師：說(shuō)到《西游記》，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物？
生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧
師：師徒四人中，你印象最深的是誰(shuí)？
生：孫悟空。他呀會(huì)七十二變，一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里，還有一雙火眼金睛呢。
師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？
生：從石頭縫里蹦出來(lái)的。
師：你是怎么知道的��？
生：從電視劇里看到的。
師：同學(xué)們知識(shí)真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。
師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說(shuō)“美猴王”、“齊天大圣”等。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?
生：看電視劇。
師：先前我們對(duì)《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過(guò)影視劇，其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語(yǔ)言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來(lái)，可以達(dá)到對(duì)名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。
二、學(xué)文。
師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請(qǐng)大家齊讀。
師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編，這個(gè)改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，讀起來(lái)卻耐人尋味。（揭題1分鐘）
（一）、自由讀文，初步感知全文。
1、師:接下來(lái)就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請(qǐng)大家明確閱讀提示:
�。ù笃聊怀鍪鹃喿x提示）：
把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；
畫出不懂的語(yǔ)句，結(jié)合上下文或查字典解決。
邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？
師:請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下。
指定一生讀閱讀提示。
師：好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。
生自由讀文。(4分鐘)
2、檢查讀文。（6分鐘）
師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，相信一定也是收獲多多。考考你們?cè)趺礃�？看一下這些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎？
分別出示：
第一組：
仙胎 五官俱備四肢皆全
第二組：
石崖 石竅 石灶
第三組：
食草木（食是什么意思？吃） 飲澗泉（飲是什么意思？喝）
采山花 覓樹果（覓是什么意思？尋找）
與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親
師：看來(lái)古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。
第四組：
夜宿石崖之下 朝游峰洞之中
山中無(wú)甲子，寒盡不知年。
花果山福地，水簾洞洞天。
指名讀。
師：這三句話有不理解的嗎?
師生釋疑。
師：把這些詞語(yǔ)大家不僅讀得準(zhǔn)確，而且知道了意思，待會(huì)兒把這些詞語(yǔ)放到文中，相信大家一定會(huì)讀得更好。
3、復(fù)述、概括。
師:下面我們?cè)賮?lái)解決這個(gè)問(wèn)題:本文講得是一件什么事？
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
(二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分（15分鐘）
1.師：石猴究竟是怎樣出世，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
交流指讀（3生）。
2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？
生交流感受。（與眾不同、神奇等）
師：老師也覺(jué)得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見(jiàn)風(fēng)化猴？大家不妨來(lái)個(gè)猜想。
生思考并交流想法。
3.師：其實(shí)啊，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來(lái)讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
生讀原著文字。
讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說(shuō)原著好，還是課文好？
生：原著好。
師：為什么？說(shuō)出你的.想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來(lái)讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。
4．師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場(chǎng)戲是怎樣的情景？
生說(shuō)出情節(jié)。
師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：再讀第一自然段， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。
5.假如現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場(chǎng)戲，你將怎樣處理？
學(xué)生思考、討論、交流。
師：同學(xué)們描繪的畫面感覺(jué)比電視上看到的還要有意思，可見(jiàn)依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時(shí)候畫面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá)，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時(shí)間多多來(lái)閱讀。現(xiàn)在就讓我們?cè)僮x文字，感悟古代白話文的精妙所在。
自由讀
指名讀
(三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分（7分鐘）
師：石猴來(lái)到世上，怎樣生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀（2生）
師：通過(guò)閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說(shuō)一說(shuō)。
生交流（活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力）
師：你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣啊？
生交流
師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂(lè)、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語(yǔ)言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。
指讀（一生）
師小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴，逍遙自在的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀
“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”。
結(jié)束語(yǔ)：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽(tīng)下次分解！
第二課時(shí)
一、 回顧舊知導(dǎo)入：
師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過(guò)程，對(duì)這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。
二.品讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象
（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）
石猴能成為王，憑借的是什么？
你是從哪里看出來(lái)的？
�。ǘ⿲W(xué)生自主交流，教師引導(dǎo)
1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
�。�1）課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）
�。�3）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
2．石猴能成為猴王，憑借的是過(guò)人的本領(lǐng)。
（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一座鐵板橋；
�。�2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞；
�。�3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；
設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀，深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無(wú)私。
�。�1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣�！�
�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是無(wú)私；
�。�3）通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？
�。�4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.
4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。
�。�1）課件出示句段賞析�！澳銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去??何不拜我為王？”
�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；
（3）帶著你的感受再來(lái)讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問(wèn)題；然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。
三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1.過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí)？
2.學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)猴王的印象:
師：這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由。
這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；
這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答；
這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及；
這是一只識(shí)文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；
這是一只生而知之的猴子，“人而無(wú)信，不知其可”隨口道出??
過(guò)渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語(yǔ)言的魅力。
3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動(dòng)。
師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng)，更有感染力。
四、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（可以任選一項(xiàng)）課件出示
�。ㄒ唬┕适略捨饔�。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
�。ǘ┍缺日l(shuí)收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)！
�。ㄈ┌l(fā)揮特長(zhǎng)，以你擅長(zhǎng)的方式向你周圍的人推薦《西游記》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
板書設(shè)計(jì)：
21、猴王出世
花果山：仙石 石猴
水簾洞：天造地設(shè)
猴王出世
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
(一)談話導(dǎo)入
1、今天，我們來(lái)到了一個(gè)新的地方，同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎?閱覽室是干什么的地方呢?
2、小朋友們，平時(shí)你們喜歡讀書嗎?把你的小手舉起來(lái)讓老師看一看!誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)哪些有趣的書?
3、同學(xué)們說(shuō)的可真好!原來(lái)書中有那么多有趣的故事和豐富的知識(shí)，怪不得人們常說(shuō)書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界。(貼字)哪位小朋友愿意帶著大家讀一讀這句話?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)書的世界!(課件)
(二)了解獲得書的途徑
新世紀(jì)出版社
1、今天，還有一件值得高興的事，王老師邀請(qǐng)了兩位十分可愛(ài)的小朋友和大家一起去逛逛圖書一條街，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?好!他們來(lái)了(課件)讓我們也和他們打個(gè)招呼吧。
2、牛牛遇到困難了，讓我們來(lái)幫助他，好嗎?可是，這兩個(gè)字我們平時(shí)也沒(méi)見(jiàn)到過(guò)，同學(xué)們，你們有什么好方法記住它們?既然大家有這么多的好方法，趕快行動(dòng)吧!誰(shuí)有答案了?這個(gè)詞連起來(lái)怎么讀?(齊讀，帖字)
3、它是干什么的地方呢?工人叔叔很辛苦，把書進(jìn)行排版，打印，最后才能印刷出一批又一批有趣的圖書�？磥�(lái)大家平時(shí)都很注意積累知識(shí)，讓我們繼續(xù)前進(jìn)吧!(課件)
新華書店
1、咦?這是怎么一回事?我國(guó)古代漢字書寫起來(lái)非常煩瑣，經(jīng)過(guò)一次又一次的簡(jiǎn)化，形成現(xiàn)在我們寫的簡(jiǎn)體字。新華書店的簡(jiǎn)體字是這樣的：(齊讀，貼字)
2、同學(xué)們，你們有誰(shuí)去過(guò)新華書店?里面是什么樣子?我們可以在書店里買到許多自己喜愛(ài)的圖書，你還去過(guò)哪些書店?
圖書館
1、除了在書店里我們可以看到很多書，還有哪些地方有書呢?讓我們接著去瞧一瞧吧。(課件)他們來(lái)到了哪里?(貼字)圖和館也是我們新認(rèn)識(shí)的生字朋友，你有什么好方法記住它?
2、圖書館里什么樣?讓我們一起進(jìn)去吧!(課件)這是哪?從閱覽室中你可以看到什么?圖書管理員把圖書分成好多類來(lái)擺放，圖上，我們可以看到哪些類?兒童文學(xué)類的書大多是寫給孩子們看的，像一些童話故事等。你們希望這里面有哪些書?科幻故事是通過(guò)想象寫的一些科學(xué)家幻想故事，比如發(fā)生在宇宙。太空中的一些神奇的事情。人物傳記常常整本書都是寫一個(gè)人的，或者寫這個(gè)人一生當(dāng)中都發(fā)生了哪些事情，或者寫這個(gè)人為國(guó)家作出了哪些貢獻(xiàn)。記得上學(xué)期我們開過(guò)一個(gè)《學(xué)賴寧》的班會(huì)，大家還記得嗎?他是怎樣的一個(gè)人?《賴寧的故事》就屬于人物傳記類的書。同學(xué)們，你們想不想知道每一類中究竟會(huì)有哪些書呢?哪一組想知道兒童文學(xué)類的?下面我們就來(lái)分組讀一讀每一類中書的名字。小組派代表讀。
3、你們想不想親自去看一看我們學(xué)校的藏書室每一類都有哪些書?讓我們和圖書管理員汪老師一起看看吧!
4、王老師看出來(lái)了，大家都非常喜歡讀書。我們就來(lái)作個(gè)游戲，名字叫猜猜看。(進(jìn)行游戲過(guò)程)
5、閱讀時(shí)要注意什么?
音像店
1、(課件)學(xué)生質(zhì)疑：音像店怎么也在圖書一條街里?滲透非文本圖書。
你看過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些非文本圖書呢?
(三)辦圖書館
1、我們想要讀書有這么多地方可以去，有什么好辦法讓我們?cè)诎嗉?jí)就可以讀到好多書呢?
2、小組內(nèi)展示書。
3、我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)圖書?
4、請(qǐng)同學(xué)們拿起你喜歡的書，把書的名字大聲的讀給你的好朋友或周圍的老師聽(tīng)一聽(tīng)!
5、請(qǐng)大家把書放到你們組的書架上面，空閑的時(shí)候大家可以讀一讀書中的故事。
6、總結(jié)放書方法。
(四)總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好多有關(guān)書的知識(shí)，你們高興嗎?你有什么收獲?下課的時(shí)候可以把你喜歡的書介紹給你的好朋友。我們看看牛牛想和大家說(shuō)什么(課件)再見(jiàn)!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母“zh ch sh r”，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。
2、學(xué)會(huì)“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì)讀寫4個(gè)聲母“zh ch sh r”。
課前準(zhǔn)備：
小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、獎(jiǎng)品
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課
1、抽讀聲母卡片：“z c s”及整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”。
師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來(lái)了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼？（出示蘋果卡片）
2、指名讀，讀對(duì)的獎(jiǎng)給他。
“z c s”它們有個(gè)共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認(rèn)讀音節(jié)）。
3、齊讀。
師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好？
出示情境圖。
（二）觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”
1、師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)候？
生：日出時(shí)。
師：對(duì)，這就是“日出”的“r”（相機(jī)出示卡片“r”），圖上有哪些動(dòng)物？
生：一頭獅子和兩只猴子。
2、師：對(duì)，這就是“獅子“的“sh”（相機(jī)出示卡片“sh”），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：想要吃小猴。
3、師：對(duì)，這就是“吃小猴”的“ch”（相機(jī)出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？
生：沒(méi)有，因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。
4、師：對(duì)，這就是樹枝的“zh”（相機(jī)出示卡片“zh”），這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母，教師板書課題。
（三）借助語(yǔ)境歌學(xué)好“zh ch sh r”
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌。
師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
老師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來(lái)搭救�！毕雽W(xué)一學(xué)嗎？
師生共同讀兒歌。
2、聯(lián)系表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音
小組學(xué)習(xí)
�。�1）師：小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛才在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準(zhǔn)了，如果老師讓你們單獨(dú)來(lái)讀這4個(gè)聲母，能讀好嗎？
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)讀。
�。�3）指名讀。 （4）師：說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）
師小結(jié)：對(duì)，在發(fā)這幾個(gè)字母時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
�。�5）師范讀。
�。�6）采用多種形式讓學(xué)生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短。
做游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音）
�。�1）老師讀一個(gè)字母，其他學(xué)生舉相同讀音的卡片。
�。�2）讓學(xué)生找自己的小伙伴一起做游戲，一個(gè)讀，一個(gè)舉卡片。（有勇氣到臺(tái)上來(lái)的學(xué)生獎(jiǎng)給他大蘋果）
看誰(shuí)記得牢
�。�1）師：“zh ch sh r”小朋友都會(huì)讀，那小朋友想一想，我們?cè)撛鯓觼?lái)記住它們呢？
（2）同桌交流，討論。
�。�3）指名回答。
�。�4）出示表音表形圖，聯(lián)系圖來(lái)識(shí)記。
（四）教學(xué)“zhi chi shi ri”
1、教學(xué)zhi chi shi ri的讀音。
�。�1）小朋友想的辦法真不錯(cuò)，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來(lái)今天的新朋友大家又交上了�！皕h ch sh r”又交上了一個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。
（2）出示：zhi chi shi ri
�。�3）師：誰(shuí)會(huì)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀？
�。�4）指名讀。
�。�5）小結(jié)：這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時(shí)比原來(lái)的聲稍響一些，長(zhǎng)一些。
（6）集體練讀。
2、練習(xí)四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。
�。�1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰(shuí)能認(rèn)出來(lái)？
�。�2）自由練習(xí)，同桌檢查。
�。�3）指名讀。
�。�4）選音組詞。
（五）鞏固練習(xí)
1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？
2、出示四線格，師示范“zh r”的寫法。
3、學(xué)生書寫，愿意寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。
（六）總結(jié)
今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)4個(gè)聲母，不僅認(rèn)識(shí)了它們的形，讀準(zhǔn)了音，還學(xué)會(huì)了寫，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！
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