實用的教學設計方案集合四篇
為確保事情或工作順利開展，時常需要預先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編收集整理的教學設計方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
【教材簡析】
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文，語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。
【教學理念】
１、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
�。病⒉捎枚喾N手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
【教學目標】
�。�、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“園、團”等６個字。
�。病⒛苷_、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
３、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。
【課前準備】
四季的圖片頭飾音樂
【教學流程】
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題
師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）
師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。
這一環(huán)節(jié)的設計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。
二、嘗試學習，整體感知
�。薄煟ǔ鍪舅募镜膱D片）讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
�。ㄈ纾合奶焯貏e炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）
�。病W生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。
�。ㄏ矚g畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）
�。�、小組交流，師評議。
這一環(huán)節(jié)的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。
三、學習課文，朗讀感悟
１、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
�。病⒆杂勺x課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。
�。场⒃谖闹挟嫵錾郑x一讀生字，同桌互相交流識記方法。
�。�、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。
�。怠⒅笇W生體會朗讀要領。
⑴ 指名讀第一自然段：
我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。
�、� 感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）
�。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）
�、� 指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
⑷ 學生自由練讀，小組評議。
�。丁⒛阕x明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：
�、� 讀第二自然段：
�、� 理解“金黃色的落葉”與“邀請”：
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）
② “金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好��！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了�！薄�
③ 指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）
�、� 朗讀第四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”說話。
７、齊讀課文。
�。�、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。
９、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）
師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？
生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空�！�
師：都有哪些地方？怎么樣？
生：……
師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？
師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)？陽光溫暖著誰？
生：……
師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？
生：……
這一環(huán)節(jié)的設計目的：在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養(yǎng)了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的.有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。
四、總結全文，朗讀全文
師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
�。ㄗ寣W生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）
五、識寫訓練
寫字指導：（略）
六、擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新
１、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。
�。病⑿〗M合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。
�。�、展示小組作品，師生評議。
這一環(huán)節(jié)的設計目的：運用創(chuàng)造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，從而體現了語文探究的學習方式。
七、作業(yè)設計
想象畫：太陽與未來世界。
這一環(huán)節(jié)的設計目的：此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
八、板書設計：
�。保� 四個太陽
綠色的太陽 夏天（圖） 清涼
金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖
彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節(jié)
板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在于幫助學生理解課文內容，并根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。
2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質。
2、指導學生合理想象。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙
二、學習1—7自然段。
1、課文中哪些內容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學生練習填寫。
3、指導有感情的朗讀。
三、學習描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家�；貋砗笏肓诵┦裁茨兀客瑢W們默讀8-—11段把有關的句子畫出來。
2、同學讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學習。
（1）幻燈內容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！苯處熥穯�，你覺得呢？從中你體會到了什么？
�。�2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。
�。�4）練習有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質。
1、不僅桑娜有這樣的品質，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質的句子學習。）
2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會怎樣呢？請同學們根據書上的插圖描寫。
板書設計：
窮
桑娜 漁夫 西蒙
人 抱 熬
擔憂 害怕 堅定
善良
寧可自己受苦，也要幫助別人
�。ū菊n參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實錄》錄像帶中并出版發(fā)行。）
教學設計方案 篇3
一、 談話導入，激發(fā)興趣
�。�1） 師提問，生都去過哪里旅游，請生回答
（2） 猜想師怎么去旅游的？從而導入本課，板書《索溪峪的“野”》
二、 教學過程
�。ㄒ唬┏踝x課文思考問題：①“野”在文章中是什么意思？
�、谧詫W文中生字詞
�、畚恼聫哪膸追矫嬷v索溪峪的“野”
�。ǘz查初讀情況，回答問題，讀準生字詞，理解詞意
�。ㄈ┓謩e從山野、水野、動物野、人野四方面來講
（1）索溪峪的山“野”
�、俪鍪靖鱾�名山圖片，通過與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問題索溪峪的山“野”體現在哪里？(從書中第二自然段找答案，并請生回答)
②有感情的朗讀文章第二自然段
�。�2）索溪峪的水“野”
①出示水的圖片，思考問題索溪峪的水“野”體現在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第三自然段
�。�3）索溪峪的動物“野”
�、俪鍪緞游锏膱D片，思考問題索溪峪的動物“野”體現在哪里？(從書中第四自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第四自然段
�。�2）索溪峪的人“野”
�、俪鍪舅膱D片，思考問題索溪峪的人“野”體現在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回答)
�、谟懈星榈睦首x文章第五自然段
（3）山野、水野，山水都野，帶動的整個人都野起來了，使人不免的放松心情，回歸自然，所以返璞歸真。思考問題：作者在領略了這一切之后是什么樣的感受？
（4）小結：課文開頭先概括索溪峪的一個總的 特點是“野”，接著從四個方面具體描述，既山是野的，水是野的，動物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結出索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！前后照應，首尾連貫。
�。�5）想一想課文為了描寫索溪峪的野，運用了怎樣的文章結構？
山野（分）
野（總） 水野 （分）
動物野（分）
人野（分）
三、課堂總結
教學設計方案 篇4
一、導入
出示填空：
我們愛你啊，
請學生在橫線上填入自己內心最愛的事物
引導：我們的祖國是一個具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，
華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國人，她是我們應該共同熱愛的今天我們就來學習一首詩歌――――1、我們愛你啊，中國！
齊讀課題，飽含深情地讀三遍
二、通讀全詩
1．布置：請大家好好讀讀全詩，注意讀準字音讀后想想，你通過朗讀這首詩后，對祖國有無進一步地了解，你是否更加地熱愛祖國并和同桌好好交流一下還要注意后面的生字要會書寫，然后描紅臨寫
2．學生按要求自讀課文，教師巡視指導點撥
3學生讀后進行交流，交流后用鋼筆描紅、臨寫
三、學習生字新詞（略）
四、指名分節(jié)朗讀全詩師生糾音注意讀通順
五、自主精讀全詩
師：我們已經通讀了全詩，對詩有了大概的了解現在說說你對詩的總體感受
指名學生說說
師：這是詩帶給我們的初步感受，你如果深入地讀，用心去體會，你會體悟到更多今天我們就來好好地細細地讀這首詩
1、布置學生自己認真按要求學習本詩
要求：(1)細讀全詩，好好理解詩中的有關詞語，然后細細品味作者的思想感情
(2)讀懂后，展開想象，把自己想象到的、品味到的在書上作批注
2、學生按要求自主精讀全詩教師巡視指導
六、作業(yè)布置
1．朗讀全詩，盡量能夠背誦剛才沒有完成的批注回家做好
2．抄寫生字新詞
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