六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
教具準(zhǔn)備：
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、www.think.com平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、理清文章，感知形象。
1．介紹課文作者和背景。
2．初學(xué)課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事情呢？用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。
[預(yù)設(shè)]
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
�。ㄒ唬⿴煟赫�(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受？
1．學(xué)生自由讀課文，寫(xiě)感受、找問(wèn)題；
2．師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
[預(yù)設(shè)]
感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦（危險(xiǎn)）
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]
�。ǔ鍪菊n件）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德。
雖然他們的日子過(guò)得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎？
1．師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫(huà)下來(lái)。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？
5．學(xué)生交流
四、總結(jié)升華。
1．小結(jié)全文。
2．總結(jié)升華。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前搜集資料、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題，你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?
3、抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。
4、理清課文的敘述順序。
三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮?
同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_____;孩子們沒(méi)有_____;吃的是_____，菜_____魚(yú)。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_____!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_____垂下來(lái)。
母親的臨死的時(shí)候，拿_____蓋在他們的身上，還用_____包住他們的小腳。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)
1、回憶文章寫(xiě)了一件什么事。
師：《窮人》一文的寫(xiě)作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人(精神上的富有)
1、課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的?
4、請(qǐng)找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用“──”勾出來(lái)。
三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1、交流描寫(xiě)環(huán)境的句子：
課件出示：
⑴ 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。
�、� 對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。
2、描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：
�、� 桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?
�、� 她忐忑不安地想：……
為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。
�、� “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！蹦阌X(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?
3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有?找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
⑴ 分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。
�、� 說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?
⑶ 同桌分角色讀。
讀完后，你有什么疑問(wèn)?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
�、� 課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么?
4、小結(jié)：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
三、小結(jié)全文、續(xù)寫(xiě)課文
1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。
2、學(xué)生續(xù)寫(xiě)。
3、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)，評(píng)價(jià)作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、檢查預(yù)習(xí)
1、師：昨天我們已經(jīng)初讀了這篇課文《鞋匠的兒子》，老師先來(lái)檢查一下大家的生字詞掌握的怎么樣？指名兩名同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)（卑微、尷尬、羞辱、傲慢、靜默、贊嘆、名門(mén)望族）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“尷尬”的書(shū)寫(xiě)。（“尷尬”的偏旁不應(yīng)該是“九”，而是“尢”,其實(shí)不瞞你們說(shuō)，胡老師以前也寫(xiě)“九”的，幸虧上次經(jīng)過(guò)一位大師的指點(diǎn)，不然今天可就尷尬啰。趕緊把這個(gè)字再聽(tīng)寫(xiě)本上再寫(xiě)3遍。）
二、概括文章主要內(nèi)容
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》，這是一片寫(xiě)人的文章，我們知道寫(xiě)人的文章是通過(guò)寫(xiě)事情來(lái)寫(xiě)人的�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，思考：課文用幾件事來(lái)寫(xiě)鞋匠的兒子林肯？（板書(shū)：林肯）
�。�1）林肯在當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，在參議院有參議員想要羞辱他，而林肯的一番話，把參議院的羞辱化為贊嘆的掌聲。（板書(shū)：化解羞辱）
（2）林肯反對(duì)國(guó)家分裂，維護(hù)了美國(guó)國(guó)家統(tǒng)一。
國(guó)家分裂這是一場(chǎng)危機(jī)，林肯也化解了。（板書(shū)：化解分裂）
2、這樣一概括，兩件事印象就更深刻了，我們高年級(jí)要學(xué)會(huì)概括，概括要么用一個(gè)句子，要么用一個(gè)短語(yǔ)或者詞語(yǔ)。概括能力是語(yǔ)文閱讀能力的標(biāo)志。
3、用兩件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，這兩件事是不一樣的，哪件是大事？哪件是小事？（化解羞辱是小事，化解分裂是大事）因?yàn)榛庑呷枋莻�(gè)人的事，而化解分裂是國(guó)家的事，一件事是詳寫(xiě)，一件事是略寫(xiě)。哪件是詳寫(xiě)，哪件是略寫(xiě)呢？我們?cè)賮?lái)找不同，前面化解羞辱林肯用什么化解的？（語(yǔ)言，也就是說(shuō)話。說(shuō)說(shuō)話就能化解）那分裂呢？指名讀第6自然段，用戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)化解國(guó)家分裂，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。（南北戰(zhàn)爭(zhēng)資料）
4、師：林肯是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。化解國(guó)家分裂，維護(hù)關(guān)國(guó)家統(tǒng)一，這是林肯一生中最偉大的功績(jī)。照理說(shuō)應(yīng)該詳寫(xiě)，但是課文恰恰重點(diǎn)寫(xiě)的是化解侮辱。讓我們?cè)賮?lái)看一段資料（出示資料），今天我們就從“化解羞辱”這件小事上來(lái)感悟這位傳奇人物身上獨(dú)特的精神力量和偉大的人格。（板書(shū)：獨(dú)特的精神力量 偉大的人格）
三、精度感悟“化解羞辱”
1、快速地讀一讀1-5自然段，思考林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？（板書(shū)：尷尬—羞辱—大笑—靜默—贊嘆）
2、我們來(lái)看看參議員是怎樣羞辱林肯的？（出示PPT）指名讀。（參議員話中有話）你從參議員的話里聽(tīng)出了什么什么樣的人適合做總統(tǒng)？？為什么參議員不直接說(shuō)出“卑微”呢？
3、這就是說(shuō)話的藝術(shù)，所有的參議員都大笑起來(lái)，都等著看林肯怎么收拾這樣的場(chǎng)面，大家到課文第三段中找出林肯說(shuō)話前的一個(gè)小細(xì)節(jié)？為什么林肯等到大家的笑容停止后才說(shuō)話？（面對(duì)傲慢的參議員的嘲笑，林肯沒(méi)有反唇相譏，而是表現(xiàn)出一個(gè)成熟的政治家的穩(wěn)重和睿智。這就是獨(dú)特的精神力量）我們來(lái)看一看林肯的三句話，（出示林肯的三段話）林肯在說(shuō)什么？他想說(shuō)什么？（由表及里，話中有話）
�。�1）出示句子：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
師：林肯話里的三個(gè)“永遠(yuǎn)”有著不同的意味，你讀懂了嗎？“永遠(yuǎn)記住你的忠告”是林肯對(duì)參議員的感謝，體現(xiàn)他寬容大度的胸襟，同時(shí)也是對(duì)參議員傲慢和偏見(jiàn)的有力委婉的回?fù)�；“永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”是說(shuō)林肯不會(huì)因出身低微而自卑，這表現(xiàn)出林肯的坦誠(chéng)和自信；“永遠(yuǎn)無(wú)法像父親……”是林肯表達(dá)對(duì)父親的尊敬、愛(ài)戴、和感激。
總結(jié)：林肯的話先聲奪人，讓參議員們感到震撼， 參議院陷入一片靜默。這就是林肯人格的魅力。
�。�2）出示句子：就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
師：林肯評(píng)價(jià)父親是“偉大的鞋匠”，父親在林肯的心中擁有著崇高的地位�！皬男母赣H學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)”林肯從父親身上不僅學(xué)到的是手藝，還有高尚的品格。林肯不以總統(tǒng)自居，而以鞋匠的兒子的身份與參議員交談。充分顯示出他的自信與謙遜。使參議員為自己的淺薄和狂妄感到羞愧。這就是林肯身上偉大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合腳的鞋子為由，委婉的告誡對(duì)方：人與人之間只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分，人與人的互助與合作十分的重要。
�。�3）對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做到，而他們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。
師：此時(shí)的林肯陷入對(duì)父親深深的回憶之中，這是動(dòng)情的淚，是懷念的淚。林肯用發(fā)自心底對(duì)父親的誠(chéng)摯的敬愛(ài)之情，感染了在場(chǎng)的每個(gè)人，用謙遜和樸實(shí)贏得了大家的尊重，贏得了大家的感動(dòng)和掌聲。
4、這些就是林肯高尚的品格，這就是智慧的語(yǔ)言，林肯不愧是有魅力的偉大的總統(tǒng)。讓我們一起來(lái)讀一讀這三句話（出示句子）。
四、實(shí)踐運(yùn)用，課題練筆
師：同學(xué)們，寫(xiě)人寫(xiě)事的文章，一般都要寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，而這篇課文只寫(xiě)人物的語(yǔ)言，可見(jiàn)語(yǔ)言中見(jiàn)智慧。（出示林肯的故事）
想向林肯學(xué)習(xí)說(shuō)話的藝術(shù)嗎？用機(jī)智過(guò)人的品質(zhì)化解尷尬。（你競(jìng)選班長(zhǎng)，有人說(shuō)：“你做事丟三落四，我們?cè)趺捶判陌寻嗉?jí)交給你呢？這也是惡意的，反對(duì)你的，請(qǐng)你學(xué)林肯，想想應(yīng)該怎么說(shuō)，）用上“我非常感激……. 我一定…….如果……
我非常感激你讓我想起我這個(gè)缺點(diǎn)，我一定會(huì)記住這個(gè)你這個(gè)忠告，以此來(lái)警醒我自己，如果我能當(dāng)選為班長(zhǎng)，我會(huì)對(duì)班級(jí)的事時(shí)刻用心，更多的關(guān)心班級(jí)的大事。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)習(xí)了林肯身上偉大的人格魅力，還從他那兒學(xué)到了說(shuō)話的藝術(shù)，收獲真不小啊！馬云說(shuō)過(guò)“平庸的人用嘴說(shuō)話，聰明的人用腦說(shuō)話，智慧的人用心說(shuō)話”。
2、布置作業(yè)
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、適度拓展，感悟人物語(yǔ)言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道課文描寫(xiě)了錢(qián)學(xué)森赴美留學(xué)期間的一些經(jīng)歷以及漫漫歸國(guó)路，文章語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字含情，令人感動(dòng)！這節(jié)課讓我們通過(guò)錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言，繼續(xù)走近這個(gè)人物，并走進(jìn)他的內(nèi)心世界，體會(huì)他的殷殷赤子情，拳拳愛(ài)國(guó)心。
2、齊讀題目
�。ǘ┳x文悟情。
1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，看看錢(qián)學(xué)森說(shuō)了幾次話，用直線劃出來(lái)，細(xì)細(xì)讀一讀，品一品，感受最深的地方，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
2、學(xué)生自由讀，劃，味。
3、交流。（找到了幾次話？第一次是在哪在哪里？出示第二自然段，生讀句子，教師劃語(yǔ)言：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。”
�。�1）學(xué)生齊讀。
�。�2）他所做的一切，都是為祖國(guó)作準(zhǔn)備，那么他在美國(guó)做了怎樣的準(zhǔn)備？請(qǐng)同學(xué)們好好地讀這一自然段，體會(huì)體會(huì)。
�。�3）交流（刻苦學(xué)習(xí)和研究）你從哪里看出來(lái)？（他成為了馮·卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。兩個(gè)“最”字可以看出錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，成績(jī)也很優(yōu)秀。）
這里的“得意”是什么意思？
�。�4）是啊，正是因?yàn)殄X(qián)學(xué)森刻苦學(xué)習(xí)，所以得到了卡門(mén)教授的高度評(píng)價(jià)，他曾贊賞說(shuō)：“36歲的錢(qián)學(xué)森是一位天才，他所做的工作對(duì)發(fā)展高速空氣動(dòng)力學(xué)和火箭推進(jìn)技術(shù)有巨大的推動(dòng)作用�！彼绱税l(fā)憤努力，為的是什么？（再讀錢(qián)說(shuō)的這一段話）
�。�5）那么錢(qián)學(xué)森又是在什么樣的情況下說(shuō)這段話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀上文，好好想想。（他在美國(guó)享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。）
�。�6）你能想象他的富裕生活和優(yōu)越的工作條件嗎？（交流引導(dǎo)：住洋房別墅，出門(mén)有汽車代步，衣食無(wú)憂，生活非常得舒適；有著名的導(dǎo)師指導(dǎo)，有世界一流的實(shí)驗(yàn)室，這一切對(duì)他搞研究也極為有利）
�。�7）可是，豐厚的生活待遇、一流的科研條件，這一切并沒(méi)能吸引住錢(qián)學(xué)森，他時(shí)刻想要回到祖國(guó)，他說(shuō)——引讀錢(qián)學(xué)森的話。（教師趁機(jī)板書(shū)：抵擋物質(zhì)誘惑）
（8）多么樸實(shí)的一句話，但卻道出了錢(qián)學(xué)森的一片愛(ài)國(guó)情。下面還有哪里也有錢(qián)學(xué)森的話？
5、出示錢(qián)學(xué)森說(shuō)的第二段話。
“我們?nèi)找古瓮�，就是祖�?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但是需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的�！�
�。�1）學(xué)生齊讀。 這段話是錢(qián)學(xué)森對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生。）
�。�2）他怎么會(huì)對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)這番話的？（出示留學(xué)生的話：留學(xué)生中有人勸他：“祖國(guó)剛解放，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)，要設(shè)備沒(méi)設(shè)備，現(xiàn)在回去高科學(xué)研究，只怕有困難�！保�
�。�3）同學(xué)們，從留學(xué)生的話里，你知道了什么？（祖國(guó)貧窮和落后，各方面不能與美國(guó)相比；回去工作非常艱難）
�。�4）教師描述：是的，當(dāng)時(shí)的中國(guó)經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火的洗禮，可以說(shuō)是一窮二白，一切都是百?gòu)U待興，無(wú)論是生活條件，還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備，與美國(guó)提供的有著天壤之別。然而錢(qián)學(xué)森卻說(shuō)（再讀他的這段話）
�。�5）你從中懂得了什么？
是的，他明知祖國(guó)貧窮，卻絲毫不嫌棄，毅然決然地想要回去改變祖國(guó)的面貌，這是一般的留學(xué)生做不到，也是他們不愿意做的，可他做到了，多么了不起�。。ㄔ僮x）（板書(shū)：不嫌祖國(guó)貧窮）
�。�6）練習(xí)：是啊，祖國(guó)雖然窮，但錢(qián)學(xué)森相信只要中華兒女一起努力，我們的祖國(guó)不僅會(huì)從 黑暗 走向 光明 ，也會(huì)從 走向 ……
6、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。
（1）新中國(guó)的誕生使錢(qián)學(xué)森下定決心隨時(shí)準(zhǔn)備回國(guó)去，但是他要回國(guó)并不容易。讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)美國(guó)的一位高級(jí)將領(lǐng)是怎么說(shuō)的？（指名讀第五節(jié)。）
（2）從美國(guó)將領(lǐng)的話中，你能讀懂寫(xiě)什么？
引導(dǎo)對(duì)“抵得上五個(gè)師”的理解（教師介紹：一個(gè)師相當(dāng)于1萬(wàn)人或五千人）（他創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值也是巨大的，他為國(guó)家作出的貢獻(xiàn)是無(wú)法估量的，他是一個(gè)杰出的人才，）
�。�3）這樣的杰出人才，怎么能讓他走呢？當(dāng)然應(yīng)當(dāng)想盡一切辦法留住他。同學(xué)們，如果你就是美國(guó)政府的代表，準(zhǔn)備怎么來(lái)留住錢(qián)學(xué)森？
交流。
�。ㄎ覀儠�(huì)用更優(yōu)厚的待遇，更多的錢(qián)來(lái)留住他。）
·是啊，面對(duì)金錢(qián)的誘惑，普通人的確很難抵擋。
（我們會(huì)給錢(qián)學(xué)森提供更優(yōu)越的工作條件，讓他能全力施展自己的才華。）
·對(duì)于一個(gè)渴求事業(yè)成功的人來(lái)說(shuō)，能讓他很好地施展自己的才華，取得事業(yè)的成功，這也很具有誘惑力。
�。�4）美國(guó)政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監(jiān)禁、迫害錢(qián)學(xué)森，為的就是阻止他回國(guó)。然而錢(qián)學(xué)森回國(guó)的決心一刻也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，也要回到祖國(guó)（板書(shū)：沖破百般阻撓）
�。�5）引讀第六小節(jié)。
8、小結(jié)：錢(qián)學(xué)森回國(guó)的道路漫長(zhǎng)而艱辛，國(guó)外豐厚的物質(zhì)生活誘惑不了他，國(guó)內(nèi)貧窮的創(chuàng)業(yè)條件也沒(méi)有嚇退他，甚至美國(guó)那冰冷的監(jiān)獄大門(mén)也沒(méi)能捆綁住他歸國(guó)的腳步。真是殷殷赤子情，拳拳愛(ài)國(guó)心哪�。ò鍟�(shū)：殷殷赤子情拳拳愛(ài)國(guó)心）
�。ㄈ┫胂笸卣埂�
1、創(chuàng)設(shè)情境：22年的努力，15天的漂泊，克里夫蘭號(hào)巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的游子終于回到了祖國(guó)母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國(guó)土地的一霎那，他內(nèi)心感慨萬(wàn)千，那激動(dòng)人心的一刻他會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
2、交流。（激動(dòng)和決心）
（四）課后延伸。
1、當(dāng)錢(qián)學(xué)森學(xué)有所成，他是多么迫切地要回到祖國(guó)，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)；當(dāng)他回國(guó)后，又為建設(shè)祖國(guó)作出哪些卓越貢獻(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
2、課文只用一句話介紹了錢(qián)學(xué)森的貢獻(xiàn)，老師這有份資料，同學(xué)們可以讀一讀，對(duì)錢(qián)學(xué)森作出的貢獻(xiàn)會(huì)有更多的了解。
3、此時(shí)此刻，我想同學(xué)們的心情很不平靜，你肯定有很多話要對(duì)錢(qián)學(xué)森說(shuō)，你想說(shuō)寫(xiě)什么？
4其實(shí)，有許多海外游子，都像錢(qián)學(xué)森一樣，身在海外，心系祖國(guó)；學(xué)成歸來(lái)，報(bào)效祖國(guó)，因?yàn)樗麄冃闹杏肋h(yuǎn)有一顆中國(guó)心！最后，讓我們伴隨著一曲《我的中國(guó)心》結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
抵擋物質(zhì)誘惑
錢(qián)學(xué)森 不嫌祖國(guó)貧窮 殷殷赤子情
拳拳愛(ài)國(guó)心
沖破百般阻撓
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
１、能借助注釋和工具書(shū)疏通文意，積累文言詞匯。
�。�、學(xué)會(huì)朗讀文言文；在理解的基礎(chǔ)上，背誦全文。
�。�、能整體感知，體會(huì)童趣，領(lǐng)悟童心。
【教材解讀】
《童趣》寫(xiě)的是作者童年時(shí)代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆，并把它們想象成美麗又奇特的圖景，充分表現(xiàn)了兒童豐富的聯(lián)想和想象能力，揭示了兒童神奇美好的內(nèi)心世界。學(xué)好本文，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力。
【學(xué)情分析】
學(xué)生有類似的生活體驗(yàn)，課文容易引起學(xué)生的共鳴。初學(xué)文言文，以激趣為主，不機(jī)械地文白對(duì)譯，不搞公式化的分析。
【教學(xué)方法】
朗讀法和探究法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
兒歌《數(shù)鴨子》。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、師生互動(dòng)，課堂探究
�。�、師生競(jìng)讀：
⑴ 范讀。
⑵ 生讀。
�、� 評(píng)議。
明確：讀好文言文，要在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，注意音節(jié)停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
�。病⑹柰ㄔ僮x：
�、� 借助注釋和工具書(shū)疏通文意，小組交流。
�、� 全班交流。
�、� 指名讀、集體讀。
�。�、探究誦讀：
合作探究：
�、� 課文緊緊圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)？你怎么知道的？
⑵ 課文寫(xiě)了哪些“物外之趣”？
�、� 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“物外之趣”的呢？還需要什么？
獨(dú)立感悟：
這些聯(lián)想中你最喜歡哪一個(gè)？
你從本課學(xué)習(xí)中有什么感悟？
三、小結(jié)并布置作業(yè)
１、“研討與練習(xí)”二。
�。�、熟讀、背誦全文。
�。场⑿【毠P：運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)一件自己的童年趣事，字?jǐn)?shù)不限。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀，初步體會(huì)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入示標(biāo)：
1、導(dǎo)入：揭題談話，簡(jiǎn)介人物。
同學(xué)們，你們知道錢(qián)學(xué)森是個(gè)怎樣的人嗎?老師這里有一點(diǎn)資料，請(qǐng)同學(xué)們讀讀。(出示有關(guān)資料)
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見(jiàn)上)
二、布置自學(xué)
1、出示自學(xué)題：
(1)自由讀課文，學(xué)會(huì)文中帶有生字的詞語(yǔ)。
(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
袒露富裕待遇誠(chéng)懇貢獻(xiàn)廣闊無(wú)垠
穩(wěn)健步伐傾訴劈波斬浪魂?duì)繅?mèng)繞卓越
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、出示詞語(yǔ)：
2、指名讀
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學(xué)要求中提出的詞語(yǔ)。
5、指名分節(jié)朗讀課文，教師適當(dāng)指點(diǎn)。
6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了?稍作交流。
四、精講精練
本課的精講點(diǎn)：
1、默讀課文，明確要求：
了解各自然段的意思，在此基礎(chǔ)上，弄清自然段之間的聯(lián)系，粗分段落。
(2)檢查討論。
三、分段讀課文寫(xiě)出各自然段的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流。指名說(shuō)說(shuō)各自然段的意思。
分段，理清課文脈胳。
一(1)二(2)三(3―― 4)四(5―― 6)五(7)(段意略)
3、指導(dǎo)感情朗讀。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè)：
(1)描紅、臨寫(xiě)生字詞，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
說(shuō)說(shuō)"垠、艘、額、裕"這4個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?它們左右部分的比例怎樣?
教師示范指導(dǎo)"艘、額"這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
(2)完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二
2、學(xué)生完成
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)：正確、流利、在感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)科學(xué)家錢(qián)學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步體會(huì)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)科學(xué)家錢(qián)學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步體會(huì)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入示標(biāo)：
1、導(dǎo)入：錢(qián)學(xué)森為什么要放棄在美國(guó)優(yōu)厚的待遇、富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，回到自己的祖國(guó)呢?他回國(guó)后為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)作出了哪些貢獻(xiàn)呢?
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見(jiàn)上)
二、布置自學(xué)
1、出示自學(xué)題：
默讀第一段：圈畫(huà)出這一段中描寫(xiě)外貌、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ)，結(jié)合書(shū)上的插圖，讀一讀，體會(huì)錢(qián)學(xué)森歸國(guó)時(shí)的心情。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、抓住重點(diǎn)句品讀。
想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁��！
2、感情朗讀。
錢(qián)學(xué)森乘一艘巨輪返回祖國(guó)，15天的海上航行，魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)就在前方，他的心情是多么迫切、喜悅��！
教師范讀，指名試讀，女生齊讀。
四、精講精練
本課的精講點(diǎn)：
1、精讀第二段(第2自然段)。
(1)指名讀第二段。
(2)出示錢(qián)學(xué)森的話。
"我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。"
a、為什么錢(qián)學(xué)森要強(qiáng)調(diào)"我是中國(guó)人"?(因?yàn)殄X(qián)學(xué)森雖然在美國(guó)，但他心中想的是祖國(guó)，一刻也沒(méi)忘記自己的國(guó)家。)
b、錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)做怎樣的準(zhǔn)備?目的是什么?
(錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，成為了馮.卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。)
(為回國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事準(zhǔn)備。)
(3)朗讀加深理解。
錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，雖然當(dāng)時(shí)他享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活，讓我們用心朗讀體會(huì)主人公的一片愛(ài)國(guó)熱情。
學(xué)生練讀，指名試讀，集體齊讀。
(4)小結(jié)并板書(shū)。
身在異國(guó)心系祖國(guó)
2、精讀第三段(第3、4自然段)。
(1)指名讀第三段。
(2)導(dǎo)語(yǔ)：在新中國(guó)成立之際，錢(qián)學(xué)森歸國(guó)的愿望越發(fā)怎樣?你是從哪些詞句中看出來(lái)的?
(3)出示重點(diǎn)句，品讀領(lǐng)悟。
"我們?nèi)找古瓮�，就是祖�?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家-祖國(guó)的兒女們?nèi)?chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。"
A這段話是錢(qián)學(xué)森對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?"這一天"指的是什么時(shí)候?
B、為什么說(shuō)"我們是應(yīng)當(dāng)回去的"?
C、這段話表達(dá)了錢(qián)學(xué)森的怎樣的思想感情?
(4)感情朗讀。
教師范讀，學(xué)生試讀，指名朗讀。
3、精讀第四段。
(1)指名讀第四段。
(2)讀一讀美國(guó)海軍的一位高級(jí)軍官的話，想一想這句話是什么意思。
(3)感情朗讀。
(4)小結(jié)并板書(shū)。
4、精讀第五段。
(1)指名讀五段。
(2)"卓越"是什么意思?為什么說(shuō)錢(qián)學(xué)森的貢獻(xiàn)是卓越的?
(3)感情朗讀。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè)：
(1)完成《補(bǔ)充習(xí)題》
(2)在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
在的大海上，"華威號(hào)"客輪正駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上，深情地著遠(yuǎn)方。"啊，我就要回到的故鄉(xiāng)了！"他老淚縱橫，情不自禁地吟起了一首小詩(shī)："趕車，趕船，一踏上故土就滿眼春天。"
2、學(xué)生完成
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升
本文具體地記敘了錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)；回國(guó)后，他為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射做出了卓越的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)習(xí)第20課，學(xué)會(huì)生字詞，并能概括文章的主要內(nèi)容。
附板書(shū)：
19錢(qián)學(xué)森
身在異國(guó)心系祖國(guó)
祖國(guó)新生急切歸國(guó)
克服阻撓踏上歸程
卓越貢獻(xiàn)高度贊譽(yù)
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學(xué)方法：
自讀自悟、交流、寫(xiě)作
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題
今天我們學(xué)習(xí)24課《金色的腳印》。我知道大家有個(gè)好習(xí)慣，那就是提前預(yù)習(xí)課文，課文都讀了吧？那我們現(xiàn)在帶著問(wèn)題再來(lái)讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？”
學(xué)生活動(dòng)：邊讀書(shū)邊思考，在書(shū)上做標(biāo)注。
二、進(jìn)入交流環(huán)節(jié)
小組交流。
班級(jí)交流。
陳柳說(shuō)：老狐貍夫妻倆為了營(yíng)救小狐貍，居然能想出“調(diào)虎離山”之計(jì)，我們可以感受到老狐貍夫妻對(duì)小狐貍那深深的愛(ài)！
張溫馨說(shuō)：正太郎很善良，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密，但他沒(méi)有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫(xiě)道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來(lái)的時(shí)候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶。”讀著這樣的句子，我都非常感動(dòng)。
豐火雷說(shuō)：狐貍真善良�。∪祟惒东@了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性，多可愛(ài)的動(dòng)物��！每一個(gè)動(dòng)物都是一條生命，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，珍愛(ài)生命，不要傷害動(dòng)物，我對(duì)那些以捕獵野物賣錢(qián)為生的人深惡痛絕！
……
三：老師談感受，引導(dǎo)學(xué)生拓展課文
聽(tīng)大家說(shuō)得這么精彩，我實(shí)在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進(jìn)課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運(yùn)，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔(dān)憂著小狐貍。同樣，我想說(shuō)大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開(kāi)始過(guò)上了甜蜜快樂(lè)的生活！
小狐貍一家在森林深處又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫(xiě)課文。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)詩(shī)中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2．能借助工具書(shū)自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
3．能聯(lián)系詩(shī)人的生平，感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
重 點(diǎn)
能借助工具書(shū)自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
難 點(diǎn)
感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
梅花歷來(lái)是詩(shī)人們吟誦的對(duì)象。一二年級(jí)時(shí)，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級(jí)時(shí)我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫(huà)家、詩(shī)人王冕的《墨梅》，說(shuō)到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（學(xué)生補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容）
你對(duì)這個(gè)詩(shī)題“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生愛(ài)好梅花，種梅、詠梅又工畫(huà)梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說(shuō)到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫(huà)成的梅花。
王冕畫(huà)過(guò)許多幅墨梅，畫(huà)家不僅喜歡畫(huà)畫(huà)，還喜歡在畫(huà)面空白處題上一首詩(shī)，幾句話，以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的這首詩(shī)就是王冕留在其中的一幅墨梅畫(huà)的詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)古詩(shī)。
1．齊讀，讀準(zhǔn)確。
2．指讀，讀準(zhǔn)確。
3．再讀，讀出節(jié)奏來(lái)。
4．讀出平仄變化來(lái)。
我家——洗硯池——頭——樹(shù)，
朵朵花——開(kāi)——淡墨痕——
不——要人——夸——好顏——色，
只留——清——?dú)鉂M乾——坤——
三、解釋古詩(shī)。
1．王冕畫(huà)中的這株梅花長(zhǎng)在哪里？
2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補(bǔ)充：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。）
3．讀著這首詩(shī)，想著畫(huà)中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？
4．交流，在交流中理解古詩(shī)：
“朵朵花開(kāi)淡墨痕”
花開(kāi)時(shí)那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點(diǎn)染上去）一樣。既沒(méi)有（桃花那樣?jì)善G），也沒(méi)有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓學(xué)生填寫(xiě)。]
朗讀表現(xiàn)花開(kāi)色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無(wú)處沒(méi)有，無(wú)人不知的意蘊(yùn)。）可這樣設(shè)置對(duì)話：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來(lái)到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
朗讀，表現(xiàn)梅花的香氣到處都是的情景。
我想問(wèn)問(wèn)大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會(huì)其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來(lái)組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來(lái)形容梅香。）
這種梅香，在王安石的詩(shī)中用另一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）
朗讀表現(xiàn)梅香清雅的特點(diǎn)。
小結(jié)：這梅，色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會(huì)梅花品格的高貴、高潔，不在意別人的夸耀，更不需要?jiǎng)e人的奉承。
5．朗讀，讀出梅花的特點(diǎn)，讀出自己對(duì)梅花的喜愛(ài)。
6．背誦古詩(shī)。
四、深入體會(huì)詩(shī)意。
1．王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩(shī)，你知道原因了嗎？
2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計(jì)名利的品格。
3．補(bǔ)充王冕的生平資料。（詳見(jiàn)附件）
4．讀著這些王冕的生平簡(jiǎn)介，你是否對(duì)王冕，對(duì)這墨梅有了更深的體會(huì)？
5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6．所以同學(xué)們，王冕寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過(guò)這首詩(shī)來(lái)表述自己的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、表露了自己不逐名追利、孤芳自賞的性格。）
7．這首詩(shī)講述的其實(shí)是自己的志趣，志向。這就是“詩(shī)言志”。
8．讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詩(shī)，讀出王冕的志趣和高貴品性來(lái)。
五、布置作業(yè)：
默寫(xiě)古詩(shī)。
寫(xiě)一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。
2.理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。
3.能夠有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力;滲透相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。
2.通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化，深入體會(huì)感情。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1.勤于朗讀，樂(lè)于背誦。
2.善于傾聽(tīng)，踴躍發(fā)言。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題，激情導(dǎo)入
1.揭題
2.媒體出示(十大元帥圖)：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——(生讀元帥名)。
3.指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。
媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承
二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。
2.你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀?
3.組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。
三、初步感知課文內(nèi)容
軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事?
1.指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的?
板書(shū)：
手術(shù)前(1-10)
手術(shù)經(jīng)過(guò)(11—17)
手術(shù)之后(18—26)
2.出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
(1)劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。
(2)有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
3.小組討論交流。
4.在全班交流并質(zhì)疑。
(1)指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。
(2)解詞：
審視—仔細(xì)看。
肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱。
2.指名朗讀課文。
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、課件出示詞語(yǔ)
傷勢(shì)鎮(zhèn)定擔(dān)心職員郵局損失一聲不吭汗如雨下
指名讀，齊讀。
3、文中的軍神指的是誰(shuí)?(劉伯承)是誰(shuí)稱劉伯承為軍神的?
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子，并畫(huà)下來(lái)，帶著自己的體會(huì)讀一讀。
課件出示：“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!”
4、為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”?這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)劉伯承。
二、抓中心句突破全文
1.沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)小組交流、討論。
2.全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，導(dǎo)學(xué)課文
(一)導(dǎo)學(xué)“求治”部分
1.指名朗讀第一自然段。
2.沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?這么重的傷勢(shì)到底有多重?
3.劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?
平時(shí)你們生病時(shí)是怎樣找醫(yī)生的?再讀讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話，這番話該怎么說(shuō)呢?
4.分角色朗讀第一自然段。
(二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1.讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥?
2.聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.不用麻藥意味著什么?
4.劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?
5.有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
(三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
1.自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?
2.課堂交流：
比較句子(正面描寫(xiě))：
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子(側(cè)面描寫(xiě))：
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3.聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5.小結(jié)
(四)導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1.默讀課文。
2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么?
3.沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)?
4.你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢? 5.沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)? 6.指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神!”
7.震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢?
8.為什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”?
9.畫(huà)出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
10.指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。
四、小結(jié)全課，布置作業(yè)
拓展延伸，總結(jié)升華
1、現(xiàn)在，慈祥的劉爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你最想對(duì)他說(shuō)些什么?
2、出示詩(shī)歌，讓我們把這首詩(shī)送給我們偉大的軍神劉伯承吧。(學(xué)生齊誦，升華情感。)
贊軍神
赫赫壯舉顯軍神，氣煞當(dāng)年刮骨人。七十二刀何所懼，為有鋼筋鐵骨身。
3、同學(xué)們，劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)，他文武雙全，戎馬一生，為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的----軍“神”。如果想更深入地了解這位共和國(guó)元帥，建議大家讀一讀《中華名將――劉伯承》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1：通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)理解詩(shī)歌的歷史背景和主要內(nèi)容，體會(huì)魯迅的偉大精神。
2：了解詩(shī)歌中運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式的特色。
3：能用合適的感情基調(diào)來(lái)朗誦這首詩(shī)，并體會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)涵與情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌哲理。
一：引人，介紹背景。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第20課《有的人》，（板書(shū)）。文明之前學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》、《少年閏土》以及《一面》，同學(xué)們對(duì)魯迅也有一定的了解。1936年，魯迅先生不幸病逝于上海。：“快快收斂，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活。”這也是他最后的遺言。然而。，文明能忘記他嗎？在魯迅逝世后的第十三年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》來(lái)紀(jì)念魯迅先生，作者用濃縮的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，這是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景以及作者的概況。
師：有誰(shuí)了解呢？（課件演示，補(bǔ)充。）
師：出示魯迅散文詩(shī)《自嘲》，本詩(shī)是魯迅在新中國(guó)成立之前寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)處于動(dòng)蕩時(shí)期。提出“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛�！边@句詩(shī)讓學(xué)生嘗試了解，引入對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)，由此進(jìn)入新課。
二：初讀詩(shī)歌，感知特點(diǎn)。
師：全班齊讀詩(shī)歌，標(biāo)上小節(jié)，找出生詞，并思考思考詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？
不朽 (腐朽) 摔垮（倒霉）
特點(diǎn)：運(yùn)用了對(duì)比和反復(fù)的手法。
三：品讀詩(shī)歌。
師：聽(tīng)范讀。思考兩個(gè)問(wèn)題1：文中寫(xiě)了哪幾種人？并找一找詩(shī)中哪些句子寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念？2：找出詩(shī)中的對(duì)比句？（課件演示）
師：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著�！痹�(shī)中兩個(gè)“死”字和兩個(gè)“活”字的含義分別是什么呢？（課件演示）
師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)第一小節(jié)？
板書(shū)：1：作者揭示了兩種人，指出了對(duì)生與死的不同觀點(diǎn)。
師：“有的人，騎在人民頭上：‘呵!我多偉大!’……”這里表達(dá)了兩種人對(duì)人民的什么態(tài)度呢？“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬�！睆倪@句話你聯(lián)想到了什么？（橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。）
師：“有的人，把名字刻在石頭上，想不朽；有的人情愿作野草，等著地下的火燒�！北憩F(xiàn)出了一種什么精神？（出示《野草》閱讀）
師：“有的人，他活著……”這兩句話揭示了兩種人對(duì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的什么影響？
師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)2~4節(jié)？
板書(shū)：2~4：作者從兩種人對(duì)待人民不同的態(tài)度中，贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
師：我們繼續(xù)往下看。
第五節(jié)：注重解釋：“摔”“垮”以及之間的聯(lián)系。
第六節(jié)：注重解釋“爛”。以及青青草原給你帶來(lái)的影響？
第七節(jié)：反動(dòng)派得到了該得的下場(chǎng)，為人民奉獻(xiàn)的人也得到了勝利與人民的尊敬。
師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)5~7小節(jié)?
板書(shū)：5~7節(jié)作者寫(xiě)了人民對(duì)這兩種人不同的態(tài)度，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的感情。
師：顯而易見(jiàn)，本文應(yīng)該分為幾段呢？
第一段：1……
第二段：2~4……
第三段：5~7……
四：精讀課文，并總結(jié)。
師：齊讀，并思考幾個(gè)問(wèn)題。
1：我們把這首詩(shī)的題目改成《紀(jì)念魯迅》好不好？為什么?
2：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，我們懂得了哪些道理？
3：我們作為21世紀(jì)的小學(xué)生，該怎么做？
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚(yáng)了母親的偉大，同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫(xiě)十分細(xì)膩感人，如寫(xiě)母親洗沙果的事時(shí)，一方面寫(xiě)出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫(xiě)出了母親對(duì)兒子無(wú)比關(guān)愛(ài)的品質(zhì)，字里行間包含著對(duì)母親的贊美、熱愛(ài)與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí)，課文細(xì)致地描寫(xiě)了她的動(dòng)作，從中可以體會(huì)到母親對(duì)荔枝的喜愛(ài)，還可以體會(huì)到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫(xiě)母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情，體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想，盡管那盤(pán)荔枝是她自己買的，她把它就勢(shì)端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中，這樣描寫(xiě)細(xì)致的地方有很多，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處，抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：“工資、安慰、筋脈、剝開(kāi)、妥帖、慰藉”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)，喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)有感情的朗讀和背誦，體會(huì)母親的慈愛(ài)及作者思念母親的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩(shī)歌。
2、教師準(zhǔn)備文中插圖。
四、課時(shí)安排 2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你想到了什么？
2、課文中重點(diǎn)所寫(xiě)的是荔枝的形、色、味嗎？
3、讓我們認(rèn)真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學(xué)課文
1、練習(xí)將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫(xiě)了哪幾件事？選一件說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問(wèn)題。
三、交流自學(xué)
1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體事例充分說(shuō)出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后，練習(xí)有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問(wèn)題。
四、全班交流討論
1、各小組同學(xué)商量一下，看你們對(duì)哪個(gè)問(wèn)題解決得最好，就向大家匯報(bào)。
2、小組選派代表交流匯報(bào)。
五、識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》，教師板書(shū)課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫(xiě)荔枝，那它主要寫(xiě)的是什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。ń栉锼既耍形锛那�。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）
3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。
二、選舉典型，全班讀悟
1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)，同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì)從不同的角度去讀，那就會(huì)有不同的體會(huì)。（有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾�，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下。
學(xué)生讀句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？
�。赣H是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）
�。ㄟ@樣細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開(kāi)，仔仔細(xì)細(xì)地欣賞，像個(gè)孩子一樣高興，也可以說(shuō)體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無(wú)比的喜愛(ài)，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）
三、自選內(nèi)容，全班交流品讀
站在荔枝攤前，腳挪不動(dòng)步
�。ū憩F(xiàn)出作者對(duì)年近70 歲的老母親的拳拳孝心）
每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。
（母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）
�。ㄟ@樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以讓我們體會(huì)到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認(rèn)真地細(xì)致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）
母親端上茶來(lái)，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過(guò)頭來(lái)對(duì)客人說(shuō)：“快嘗嘗荔枝吧！”說(shuō)得那般自然、妥帖。
�。赣H利用上茶端下沙果一事，可以體會(huì)到母親處處為兒子著想，盡管那盤(pán)沙果是她買的，她就勢(shì)端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的'自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。）
母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛(ài)的太饞嘴的小孫子吃了。
�。赣H臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會(huì)到母親把舍不得吃的、最愛(ài)吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）
�。ㄟ�可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無(wú)法彌補(bǔ)的痛楚。）
�。ㄒ部梢哉f(shuō)是因小孫子的年幼無(wú)知，給父親留下了終生的遺憾。）
四、隨文小練筆
1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會(huì)作者飽滿的情感，在根據(jù)自己的理解，寫(xiě)幾句作者沒(méi)有說(shuō)出的話。
�。ǘ�，荔枝依舊年年紅。而我慈愛(ài)的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個(gè)世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）
2、學(xué)生交流小練筆。
五、語(yǔ)言積累，布置作業(yè)
1、把你最喜歡的部分背下來(lái)。
2、摘抄喜歡的詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
6、荔枝
借物思人
母親-----------------------------“我”
托物寄情
而今，荔枝依舊年年紅
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的美。
3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、（多媒體出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，咱們一起來(lái)讀一讀，
�。ǘ嗝襟w出示語(yǔ)段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎？
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
�。ǘ⒊踝x課文，理清文脈
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧 無(wú)字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色
4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙�？（教師板�?shū)：雨起、雨中、雨后）
（三）朗讀賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：
�。�1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？
（2）你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？
2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？
3、感悟山雨的音樂(lè)美。
�。�1）指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。
�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？
�。�3）學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。
①沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）
b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
②雨聲里，山中的每一塊 巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。
b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么？
4、感悟山雨的色彩美。_____________
�。�1）讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子。
�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？
�。�3）帶著遐想朗讀。
（四）、總結(jié)全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的？
2、拓展閱讀�！队辍罚T劍華）
3、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）
（1）選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話；
�。�2）自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感慨。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎?引背全詩(shī)。
學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力)
2、是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返啊!今天,我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的,愿意嗎?
3、通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?
出示朱自清的一段話:我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗,全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應(yīng)該珍惜這每一剎那 ,所以寫(xiě)下《匆匆》這篇文章。
板書(shū)課題:匆匆
4、你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說(shuō)句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)
二、學(xué)習(xí)課文 理解內(nèi)容
1 誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個(gè)開(kāi)頭?
學(xué)生朗讀
師 :你喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎?喜歡哪些句子?說(shuō)一說(shuō)理由,然后再給大家讀一讀。
2 默讀第二自然段,然后對(duì)照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。
出示 我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子,真讓我大吃一驚。
學(xué)生談自己的理解
3 作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的去來(lái)匆匆的?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你最喜歡哪一句,你體會(huì)到了什么?
學(xué)生品讀,談體會(huì)。
是啊,作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫(xiě)得多好啊!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
4 這樣一想,從我們身邊溜走的日子真是太多了,聽(tīng)起來(lái)老師也不覺(jué)“頭涔涔,淚潸潸”了 。此時(shí),作者想到了什么,?讀第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?
讀到這里,你想到了什么?想說(shuō)些什么?
5 同學(xué)們的發(fā)言使老師也受到了啟發(fā)。其實(shí),關(guān)于珍惜時(shí)間這方面的名言警句很多,誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)?
學(xué)生互相交流
6 齊讀最后一個(gè)自然段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題?現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題你能回答了嗎?
三 總結(jié)
1 作者通過(guò)這篇文章要告訴我們什么?
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。
后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。
2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài);
2.引導(dǎo)學(xué)生過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?
那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。
2.揭示課題：24、金色的腳印
二、初讀課文，整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。
2.匯報(bào)初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事?
(2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。
預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
2.交流讀后的感受。
(3) 說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題： “我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……
三、自主探究，討論交流
1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2.集體討論交流：
(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。)
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。)
(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。
3.教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1.你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?
2.課外練筆：(二選一)①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎?
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。
3、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、板書(shū)課題，學(xué)生解題。
2、介紹作者及時(shí)代背景。
本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)。
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái)。（忐忑不安）
2、板書(shū)：忐忑不安。
再讀課文9—11自然段。
�。�1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì)說(shuō)什么呢？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。�
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
�。�2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。
�。�4）再讀課文9—11自然段。
三、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，患讀課文。
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
1、你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了？”（第2自然段）從中，你了解到了什么？
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活，”深刻一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去，吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！�
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問(wèn)，窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
家境雖貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。
可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
2、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
�。�1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)， 。
（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)， 。
�。�3）桑娜想：與其 ，不如 。寧可 ，也要 。
再讀課文第3到8自然段，讀出感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”
1、自由朗讀課文，從第12自然段開(kāi)始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來(lái)。
�。�1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？
聯(lián)系課文體會(huì)：
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話繼繼續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，讀到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看丈夫?qū)@個(gè)事有什么反應(yīng)。
�。�2）漁夫?yàn)槭裁闯聊�？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使�(jié)O夫沉默了）
引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文讀理解。
2、桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說(shuō)的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、引讀第21-23自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。
4、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。
得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么好！
從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們，我們總能熬過(guò)去的！
“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去！別等他們醒來(lái)。
漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見(jiàn)漁夫心地多么善良。
完成句子：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)， 。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)， 。
與其 ，不如 。
寧可 ，也要 。
5、分角色朗讀第12到27自然段。
二、展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)《窮人》。
可以從以下內(nèi)容提示：
桑娜拉開(kāi)帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？
他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？
兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開(kāi)想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
小組互相說(shuō)自己的想象，并派代表在全班發(fā)言，全班評(píng)議。
教學(xué)反思：
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
本教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程蘊(yùn)含了新的教改理念：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師雖然是放下了架子，淡化了外在權(quán)威，真正是轉(zhuǎn)變了自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識(shí)，一道尋找、探究課文內(nèi)容。新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”。注意表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)的參與者，因此教師要打破“教師中心”的舊思想。在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索。本教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師真正從“師道德嚴(yán)的架子中走了出來(lái)，從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席地位。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教材分析：
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
對(duì)于散文的教學(xué)，我們當(dāng)以“誦讀與感悟”為主，引領(lǐng)學(xué)生讀出情感，讀出思考，讀出散文的意蘊(yùn)。同時(shí)，借助文中特點(diǎn)鮮明的語(yǔ)句特點(diǎn)進(jìn)行練筆，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文字表達(dá)的優(yōu)美，逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合讀、悟，理解文本表達(dá)的意思。
2、以改變文本形式的方法，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣，讀出作者表達(dá)的情感。
3、結(jié)合練筆，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字表達(dá)，切實(shí)感受時(shí)間的匆匆流過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：世間的很多東西，我們都可以用各種方法，將其留在自己身邊。可是有一樣?xùn)|西，卻無(wú)法挽留——過(guò)了就是過(guò)了，一去不返！那是什么呢？
出示課題《匆匆》，誰(shuí)能談?wù)劇按掖摇笔鞘裁匆馑�？是什么匆匆呢？又是誰(shuí)感覺(jué)到了時(shí)間的匆匆呢？
二、感受文意
1、大家了解朱自清嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（簡(jiǎn)單介紹作者）
朱自清(1898—1948年)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇省海州�，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》、《記雅俗共賞》等。
讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》這篇課文：朗讀課文，認(rèn)讀字詞，識(shí)記要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、檢查閱讀情況：
�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊（出示課件）
�。�2）默寫(xiě)詞語(yǔ)：挪移蒸融（指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)）
（3）讀完了一遍課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)初步感受？（用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)感受）
二、默讀課文：要求用心去讀，思考怎樣讀出文章的情感？
�。�1）學(xué)生默讀。
�。�2）找學(xué)生讀第一自然段。（其他學(xué)生聽(tīng)，然后給出評(píng)價(jià)）
�。�3）指導(dǎo)閱讀：寫(xiě)第一句的時(shí)候，作者心里高興嗎？從哪里能看出來(lái)？所以，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去讀呢？
�。�4）出示課件：
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（作者想知道答案嗎？用一個(gè)詞來(lái)形容他的心情）——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（猜測(cè)、想象——該怎樣去讀呢？）（將文字改變成詩(shī)歌的樣式，找兩個(gè)學(xué)生配樂(lè)再讀。）
�。祝�
燕子去了，
有再來(lái)的時(shí)候；
�。ㄒ遥�
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候；
�。ê希�
桃花謝了，
有再開(kāi)的時(shí)候。
�。祝�
但是，
聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
（乙）
是有人偷了他們罷：
（甲）
那是誰(shuí)？又藏在何處呢？
�。ê希�
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了那里呢？
（5）“三種事物的變化”和“我的日子變化”有什么不同嗎？這是一種“對(duì)比”的方法！作者用三種美好的事物對(duì)比自己的日子一去不返的凄涼，使情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。你能試著用對(duì)比的方法說(shuō)一句話嗎？
三、嘗試改寫(xiě)：
1、同桌嘗試改寫(xiě)倒數(shù)第二自然段。
2、練習(xí)合作誦讀。
3、找學(xué)生展示。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）
四、讀完了這兩段，誰(shuí)再來(lái)談?wù)勀銓?duì)文章的感受？生活中，朱自清先生在哪些地方感受到了時(shí)間的匆匆呢？
且聽(tīng)下回分解——下課！
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們以閱讀的方式初步感受了朱自清先生對(duì)于時(shí)間無(wú)情流逝的哀傷。那么，他在那些地方感受到了這些呢？
二、閱讀，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
1、有感情朗讀第二自然段。
重點(diǎn)品讀：
�。�1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子．
�。ㄗ髡呤窃诙啻竽挲g的時(shí)候?qū)懙眠@篇文章？從哪里看出來(lái)的？）
朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優(yōu)美的散文，朱自清先生寫(xiě)作《匆匆》一文是1922年。當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲。此時(shí)，恰值“五四”運(yùn)動(dòng)落潮之際。作者失望于現(xiàn)實(shí)，其心情苦悶，彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉，他依然執(zhí)著地追求著。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識(shí)青年的普遍情緒。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神，惜時(shí)奮進(jìn)。
（2）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（什么意思？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？）
�。�3）以自己的閱讀，表現(xiàn)作者的情感。
2、閱讀第三自然段。
重點(diǎn)品讀：
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
�。�1）讀了這一段，你能感受到什么？（生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)間都在流逝）
（2）而我們每個(gè)人的時(shí)間都是有限的��！面對(duì)這樣的匆匆，你有什么感想？用讀的方式表達(dá)出來(lái)。
�。�3）這一段用了一種修辭方法，是什么？能試著寫(xiě)寫(xiě)嗎？（出示課件）
的時(shí)候，日子從里過(guò)去；的時(shí)候，日子從里過(guò)去；時(shí)，便從過(guò)去；
3、是啊！時(shí)間就這樣匆匆地離我們而去。正如清代錢(qián)鶴灘的《明日歌》所寫(xiě)的那樣：
�。ㄕn件出示）
�。�1）齊讀：
明日歌（清）錢(qián)鶴灘
明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。
[注釋]
1.復(fù)：再，又。2.何其：何等，多么。3.待：等待。4.蹉跎：錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，虛度光陰。5.世人：一般的人。6.苦：苦于。7.累：牽累，妨礙。8.日西墜：太陽(yáng)向西落下。“水東流”“日西墜”都表示時(shí)間過(guò)得極快。9.百年：指人的一生。10.幾何：多少。
（2）結(jié)合注釋理解意思，簡(jiǎn)單交流。
�。�3）找學(xué)生讀。
三、感受文本特點(diǎn)：
1、齊讀最后一段�？匆幌碌谝欢�，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、同時(shí)，整篇文章沒(méi)有出現(xiàn)具體的時(shí)間，都是在寫(xiě)作者的匆忙。雖然如此，文章所有內(nèi)容都是緊緊圍繞“匆匆”來(lái)寫(xiě)，這就是散文的“形散而神不散”。
四、用一句話，記錄下你對(duì)這篇文章的感受。
五、作業(yè)：背誦課文。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀、會(huì)背《天凈沙秋》
2、會(huì)解釋《天凈沙秋》的意思。
3、了解“天凈沙”的體裁，會(huì)寫(xiě)關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)讀、會(huì)背《天凈沙秋》。
2、會(huì)解釋《天凈沙秋》的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“天凈沙”的體裁，會(huì)寫(xiě)關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。
1、大家是否記得咱們以前學(xué)過(guò)一首元曲《天凈沙秋思》，大家來(lái)背誦一下，好嗎?(生背誦，我配圖)
2、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下天凈沙是什么?“天凈沙，越調(diào)(河南三大劇種之一)，曲牌名，單調(diào)(指一首元曲只有一段)二十八字。又名《塞上秋》�！�
3、說(shuō)的真好。這節(jié)課我們就再來(lái)學(xué)一首元曲《天凈沙秋》。(出示元曲)誰(shuí)來(lái)給大家讀一下。(生讀)
二、新授元曲內(nèi)容
1、白樸是元曲四大家之一，課前老師已經(jīng)讓你們查閱白樸的個(gè)人資料了，誰(shuí)來(lái)介紹一下白樸。(生介紹白樸)
2、這是本文字詞的解釋，你來(lái)讀一下。
3、下面根據(jù)字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思，一會(huì)老師要提問(wèn)。(生討論)
4、學(xué)生匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生所說(shuō)適時(shí)開(kāi)課件)。
5、通過(guò)理解意思，你們說(shuō)作者當(dāng)時(shí)的心情如何?你是從哪里看出來(lái)的?
6、對(duì)，秋天都是有一種蕭瑟之感的，但也是美麗而有韻味的，那其他三季呢?老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品，咱們來(lái)欣賞一下吧!同時(shí)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(開(kāi)課件)
7、生回答發(fā)現(xiàn)了什么。
三、提高學(xué)生修養(yǎng)
1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢?我們來(lái)看看吧!(開(kāi)課件)生讀。是這樣的嗎?(是)
2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢?好，咱們?cè)倩叵胍幌隆疤靸羯场钡捏w裁形式。(生答)好下面大家試一試吧!(學(xué)生試做元曲)
欣賞學(xué)生所作元曲。
四、總結(jié)全課內(nèi)容
其實(shí)，同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲，因?yàn)樵v究平仄，而你們現(xiàn)在的水平還沒(méi)有達(dá)到分清平仄的層次，所以老師說(shuō)同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲，但是能做到初步寫(xiě)元曲已經(jīng)是很不錯(cuò)的了，在以后我們的學(xué)習(xí)生活中會(huì)相繼學(xué)到其他類型的元曲，希望同學(xué)們能夠認(rèn)真區(qū)分他們。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
知識(shí)與技能：
1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jī)
2、掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)任務(wù)形象塑造的作用
過(guò)程與方法：
在分析情節(jié)的過(guò)程中來(lái)把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨(dú)白，進(jìn)一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。通過(guò)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而把握課文的知識(shí)點(diǎn)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神
教學(xué)重點(diǎn)：
分析故事情節(jié)，找出人物內(nèi)心獨(dú)白，把握人物“硬漢”形象
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用
教學(xué)方法：
情境法、啟發(fā)法、問(wèn)題探究法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟及過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
[以課前視頻欣賞導(dǎo)入]
同學(xué)們，剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段----李云龍論述什么是“亮劍”精神?同學(xué)們聽(tīng)后覺(jué)得好不好?牛不牛?“亮劍”精神簡(jiǎn)單理解就是敢于與強(qiáng)大的敵人(對(duì)手)做斗爭(zhēng)，無(wú)論對(duì)手多么強(qiáng)大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢于亮劍……今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)世界100部著名文學(xué)作品之一、美國(guó)里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著——海明威的《老人與�！�，看看主人公桑提亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方。(請(qǐng)同學(xué)們翻到課文，課件顯示課題《老人與�！�)
(二)課前小測(cè)試(積累文學(xué)名著中的名言名句)[課件展示]
(三)作者簡(jiǎn)介[課件展示]
(四)故事梗概[課件展示]
海明威因《老人與海》這篇小說(shuō)而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這篇小說(shuō)的創(chuàng)作素材來(lái)源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷。這篇小說(shuō)的故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單。小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚(yú)了，在第八十五天，他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中，馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分，也是小說(shuō)情節(jié)的高潮。
(五)梳理課文情節(jié)
因?yàn)樾≌f(shuō)節(jié)選的部分比較長(zhǎng)，共有幾段?(97)那我先給大家一些提示，大家可以根據(jù)五次與鯊魚(yú)搏斗、兩次搏斗后的心理活動(dòng)、最后返港回家把全文分為八個(gè)部分。[學(xué)生從文中找，討論交流后明確] [課件展示]
(六)問(wèn)題探究：
1.老人在什么狀況下與鯊魚(yú)接二連三進(jìn)行搏斗的?
年老體衰精疲力竭頭昏眼花右手受傷
左手抽筋沒(méi)有食物缺乏武器孤立無(wú)援
2.小說(shuō)為什么要描繪鯊魚(yú)的兇殘?
鯊魚(yú)：接二連三成群結(jié)隊(duì)兇殘強(qiáng)悍
對(duì)比——力量懸殊的對(duì)抗
3.老人先后幾次與鯊魚(yú)搏斗?結(jié)果如何?
①用魚(yú)叉殺死一條鯖鯊
�、谟玫蹲託⑺纼蓷l星鯊
③用刀子殺死一犁頭鯊
�、苡枚坦鲹敉藘蓷l星鯊
�、萦枚坦髋虺扇乎忯~(yú)
每次勝利都付出慘重的代價(jià)，最終遭到無(wú)可挽救的失敗。
4.如何理解老人與鯊魚(yú)的搏斗?
人—--自然(象征：不幸厄運(yùn)困境)
弱----強(qiáng)(象征：敢于挑戰(zhàn)，永不屈服、永不言敗)
5.你如何看待桑地亞哥的失敗?
這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)�，他不屈服于命運(yùn)，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)�。大馬林魚(yú)雖然沒(méi)有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象。小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗�？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。
6.桑地亞哥是個(gè)怎樣的人?(人物形象分析)
硬漢形象：孤獨(dú)，背運(yùn)，貧窮，年老體衰，但是他樂(lè)觀，自信，堅(jiān)韌
忍著饑餓，疼痛，貧窮，竭盡全力，不屈不撓，頑強(qiáng)
(一個(gè)面臨厄運(yùn)甚至絕境永不屈服永不放棄……的硬漢子!)
一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的……你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。
----桑地亞哥
7.文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用?
本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚(yú)搏斗場(chǎng)面的描寫(xiě)，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過(guò)自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公�！�，言語(yǔ)不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說(shuō)中刻畫(huà)最為成功的人物形象之一。(從刻畫(huà)人物性格和表現(xiàn)文章主題兩方面分析)
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)：
(八)課外拓展：
1.從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā)?(說(shuō)話訓(xùn)練)
“如果有一天厄運(yùn)來(lái)臨，我……”
2.閱讀《老人與�！房梢灶I(lǐng)悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對(duì)困難，做生活的強(qiáng)者。請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感(800字左右)，記下自己讀書(shū)的收獲。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
一、教育目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、完成“思考·練習(xí)”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過(guò)課后“思考·練習(xí)”中第二題解決重點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
課前一說(shuō)。
揭題、引讀
1.揭題。同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么化石?(學(xué)生可能回答在博物館中見(jiàn)過(guò)恐龍化石、海龜?shù)盎�、類人猿頭骨化石等。)你們見(jiàn)過(guò)松柏樹(shù)脂的化石嗎?松柏樹(shù)脂的化石還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“琥珀”。隨之板書(shū)課題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。
2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請(qǐng)快速瀏覽課文找出來(lái)讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機(jī)出示琥珀的投影，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
發(fā)揮想象，練習(xí)表述
這是一塊與眾不同的琥珀，兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的，你能發(fā)揮想象講述一個(gè)小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說(shuō)。
(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來(lái)做上記號(hào)，再指名讀出來(lái)
(四)理解脈絡(luò)，討論分段
1.仔細(xì)分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過(guò)程，一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程)指名分別讀出這兩部分。
2.這兩部分內(nèi)容作者描寫(xiě)較細(xì)致的是哪一部分?(琥珀形成的過(guò)程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)
3.討論分段。全文可分為四段。
第一段(第1自然段)講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。
第二段(從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過(guò)程。
第三段(從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
第四段(最后一個(gè)自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。
(五)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師點(diǎn)撥
完成“思考·練習(xí)”的第2題。
科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。(可同位互說(shuō)，后集體交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
1.約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
(“約摸”大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測(cè)、估算的。總有一萬(wàn)年了的意思是：至少有一萬(wàn)年了，不會(huì)少于一萬(wàn)年。這個(gè)推算、估計(jì)是有根據(jù)的，因?yàn)樗芍蜃兂苫�，需地殼變�?dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下變成化石至少也得一萬(wàn)年之久。)
2.夏天，晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。
(琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個(gè)條件是要有松樹(shù)、柏樹(shù)，所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹(shù)林里。光有松樹(shù)還不夠，還要松樹(shù)滲出樹(shù)脂來(lái)。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。松樹(shù)滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹(shù)脂一定是很大的，只有在非常熱的時(shí)候松樹(shù)才能滲出這樣一大滴樹(shù)脂，所以科學(xué)家想象這是在“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林”的晌午。)
3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼，后來(lái)發(fā)生地殼變動(dòng)“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，又過(guò)了幾千年變成了化石。)
4.蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴樹(shù)脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。
(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)，而且正好把它們一起包在里面。從“剛”、“剛好”、“一起”等詞語(yǔ)看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。)
(六)按照上面的學(xué)習(xí)方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)
參考下列提綱：
1.風(fēng)吹浪涌，卷到岸邊。
2.孩子赤足踏著，挖出。
3.漁民認(rèn)出琥珀。
(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強(qiáng)，踏著一塊硬東西就把它挖出來(lái);父親經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)出是塊少見(jiàn)的琥珀。)
(七)感情朗讀，深化理解
(八)質(zhì)疑問(wèn)難
(九)總結(jié)全文
作者通過(guò)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運(yùn)用有關(guān)這方面的科學(xué)知識(shí)，展開(kāi)了合理地想象，想象出這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。這個(gè)故事雖然是推測(cè)出來(lái)的，但有科學(xué)的根據(jù)，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫(xiě)這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫(xiě)這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，最后寫(xiě)這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值。說(shuō)明在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點(diǎn)明文章中心。
五、布置作業(yè)
1.在括號(hào)里填上帶點(diǎn)字的正確解釋條。(只填數(shù)碼)
(1)海水漸漸漫上來(lái)。( )
(2)這兒，漫山遍野盛開(kāi)著野花。( )
(3)無(wú)論做什么事我們都要認(rèn)真，決不能漫不經(jīng)心。( )
漫：①到處都是，遍。
�、诓皇芫惺S便。
�、鬯^(guò)滿，向外流。
(1)老松樹(shù)滲出許多松脂。( )
(2)這些教科書(shū)滲透著烈士的血。( )
滲：①液體從物體的細(xì)小空隙透過(guò)。
�、诒扔饕环N事物或努力逐漸地進(jìn)入到其他方面。
2.填空。
(1)約摸算來(lái)，總有( )年了。
(2)夏天，晌午的太陽(yáng)光( )地照射著整個(gè)樹(shù)林。
(3)( )在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
(4)蜘蛛( )撲過(guò)去，( )發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，( )落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛( )包在里頭。
教學(xué)反思
一、電教手段的運(yùn)用 所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng) 為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
三、不足之處 本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，教師應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練，不應(yīng)茫目的多讀，也會(huì)受到訓(xùn)練的效果。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與本事】
解決生字，理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者描述大自然風(fēng)景的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受自然環(huán)境的優(yōu)美，體會(huì)熱愛(ài)自然的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品位優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)描述大自然的方法。
【難點(diǎn)】
體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
(一)談話設(shè)疑，導(dǎo)入新課
由題入文，提問(wèn)學(xué)生是否有在山中游玩的經(jīng)歷，山上有哪些景物是令自己難忘的，讓大家互相交流、談?wù)摗?板書(shū)標(biāo)題)
(二)初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間能夠互相正音。
2、教師示范讀，讓學(xué)生跟讀并且體會(huì)情感基調(diào)。
3、學(xué)生默讀課文同時(shí)給課文劃分層次，并概括各部分的大意。
明確：第一部分(1—2自然段)：訪友時(shí)間、環(huán)境、心境。
第二部分(3—7自然段)：訪友情境，對(duì)“朋友”感情。
第三部分(8自然段)：告別“朋友”。
(三)抓住重點(diǎn)，深入研讀
1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)感情
�、佟皾M懷的好心境”
明確：作者直抒胸臆，表達(dá)了在大自然之中尋訪的心境十分好，包含著對(duì)大自然的熱愛(ài)。
②“情深”
明確：道出了作者對(duì)大自然感情的深刻。
�、邸斑@山中的一切，哪一個(gè)不是‘我’的好朋友”
明確：在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和我們溝通交流。作者進(jìn)山看景，自然就成了“山中訪友”，體現(xiàn)了在作者心目中，人類和大自然是應(yīng)當(dāng)并且能夠和諧相處的。
2、小組學(xué)習(xí)
�、倮斫忸}目含義
明確：在作者的眼中，自然界的萬(wàn)物都能夠和人類和諧相處，山中的一切景物都是自己的朋友，作者對(duì)他們是尊重的，所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。
�、谫p析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運(yùn)用修辭的好處)
例如：高大的樹(shù)木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎(比擬)
你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。(排比)
忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。(比喻)
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
文章第五段生動(dòng)形象的寫(xiě)出了作者在山中的所見(jiàn)所聞，那么，能不能仿寫(xiě)這一段，把你在某一個(gè)地方的見(jiàn)聞以及感受寫(xiě)出來(lái)呢，讓我們動(dòng)手試試看吧。
提示：開(kāi)放性問(wèn)題。
(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)
明確：我們要像作者學(xué)習(xí)，珍惜自然、熱愛(ài)自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。
(六)課后作業(yè)
探訪大自然，并且用畫(huà)筆記錄下你的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
(略)
教學(xué)反思
本文作者描繪各種好友時(shí)用到的修辭手法-擬人，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，需要多結(jié)合寫(xiě)作進(jìn)行練習(xí)。作者的情感是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)，需要學(xué)生多讀多悟。
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