語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、課題名稱
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn) 個(gè)生字，正確讀寫(xiě) XX等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
三、教學(xué)方法
(根據(jù)課型來(lái)確定教學(xué)方法)
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來(lái)的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的。)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備教具)
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)
六、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、新課學(xué)習(xí)
1)初讀課文，掃清障礙;
2)再讀課文，了解內(nèi)容;
3)品讀課文，感悟體會(huì)。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結(jié)
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)有關(guān)天氣的字詞，學(xué)會(huì)7個(gè)新生字。
2、鞏固漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3、積累有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn) 鞏固漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過(guò)程
一、趣味識(shí)字
1、談話導(dǎo)入：今天的天氣是怎么樣的，誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下？我們經(jīng)常還會(huì)聽(tīng)到“天氣預(yù)報(bào)”，那里邊經(jīng)常都會(huì)怎么來(lái)形容天氣呢？（學(xué)生討論匯報(bào)）
2、學(xué)生自由拼讀書(shū)中的詞語(yǔ)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。請(qǐng)大家打開(kāi)課本11頁(yè)。
3、指名讀，小老師讀，齊讀。
4、出示生字卡片，檢查認(rèn)字。
5、交流識(shí)字方法。
6、游戲開(kāi)火車讀，檢查字詞認(rèn)讀情況。
7、拓展：你還能說(shuō)出一些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？
二、書(shū)寫(xiě)提示
寫(xiě)字：白、回、國(guó)
1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這三個(gè)字，并仔細(xì)觀察字的收寫(xiě)占位。
2、強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。
3、學(xué)生做好書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，自由嘗試書(shū)寫(xiě)。
4、展評(píng)。
三、日積月累
1、談話導(dǎo)入：孩子們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天），你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下美麗的春天嗎？（學(xué)生匯報(bào)）
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)積累一些關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)。學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，小組內(nèi)自由讀。
3、檢查認(rèn)讀情況。小老師帶讀，批名讀，開(kāi)火車讀。
4、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的詞，并描述一下詞中所描述的美景。
5、全班匯報(bào)。
6、再讀詞語(yǔ)，記住詞語(yǔ)，說(shuō)話訓(xùn)練。
四、小結(jié)
說(shuō)說(shuō)自己在語(yǔ)文園地里的收獲。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。
2.通過(guò)對(duì)課文的主干部分內(nèi)容和觀點(diǎn)展開(kāi)討論，提高學(xué)生關(guān)注周圍事物以及探究問(wèn)題的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代建筑的變革發(fā)展，理解大師的科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
劃分文章層次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
你所知道的中國(guó)傳統(tǒng)建筑有哪些?并能說(shuō)出它所代表了中國(guó)建筑的什么特點(diǎn)。(學(xué)生口頭表達(dá))
二、課堂流程：
1.請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下你所知道的梁思成以及科普文具有什么樣的特點(diǎn)。(學(xué)生站起來(lái)口頭表達(dá)，需要補(bǔ)充的話則邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)
過(guò)渡語(yǔ)：那以上這些觀點(diǎn)都是我們自己對(duì)中國(guó)建筑的感性的、零散的、直白的認(rèn)知，那么今天我們將帶著科學(xué)的、理性的、整體的眼光來(lái)看一看，在梁思成這一偉大的建筑家，他的筆下，中國(guó)建筑有何特征。
2.出示PPT中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.整體感知。快速瀏覽課文，并給文章劃分出層次，并組織語(yǔ)言概括段意。(3分鐘左右，2分鐘學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。)
4.細(xì)讀文本�！耙黄獦�(biāo)題是一篇文章的眼睛，那么你認(rèn)為這篇文章的標(biāo)題中的中心詞是什么?”“那么我們的研讀重點(diǎn)就放在了文章的第二層。接下倆我們將要仔細(xì)品讀第二部分的文章內(nèi)容。
5.小組合作討論。每個(gè)小組按照順序，分析自己的特征，并用自己的話歸納概括其特征是什么。(學(xué)生板書(shū)展于后黑板。)
6.那么這九大特征能否調(diào)整?并說(shuō)出你的理由。
教師點(diǎn)撥：文章的寫(xiě)作順序是怎樣的?
三、課堂作業(yè)
用你自己的話按照文章中你所學(xué)到的寫(xiě)作順序介紹你的學(xué)校。
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知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序來(lái)組織結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法。
2、能夠提取最主要的信息。過(guò)程與方法：
學(xué)會(huì)刪繁取簡(jiǎn)，提煉關(guān)鍵信息。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
自強(qiáng)不息的奮斗精神、始終補(bǔ)語(yǔ)的愛(ài)國(guó)情操、獻(xiàn)身科學(xué)的追求精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解傳主其人其事，學(xué)習(xí)華羅庚分離拼搏、自學(xué)成材的精神和始終不渝的愛(ài)國(guó)之情，知道華羅庚在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的杰出成就。教學(xué)方法：自主合作探究教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇有關(guān)華羅庚的人物傳記，作者是顧邁南。他是新華社記者，著有大量科學(xué)家傳記作品，象《華羅庚傳》、《丁肇中：故國(guó)情深》、《李政道》等。眾所周知，華羅庚是舉世聞名的數(shù)學(xué)家，除此之外，同學(xué)們對(duì)華羅庚的了解還有哪些呢？（學(xué)生回答）比如，將統(tǒng)籌方法運(yùn)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就是他的一項(xiàng)重要成就。什么叫統(tǒng)籌方法呢？比如，煮飯、燒水、洗菜、炒菜，你如何在最短的時(shí)間內(nèi)做完這幾件事情，并且把保證高效性呢？（煮飯的同時(shí)燒水，在煮飯、燒水的時(shí)候洗菜、炒菜，這就是統(tǒng)籌方法。）這只是他成就的一個(gè)方面。同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文，那么熊慶來(lái)、華羅庚、陳景潤(rùn)之間有什么關(guān)系呢？（同學(xué)回答）華羅庚的成名與熊慶來(lái)密不可分，熊慶來(lái)對(duì)華羅庚的悉心栽培栽培成就了華羅庚。這種知遇之恩，華羅庚從未忘懷。在以后的教育生涯中，他慧眼獨(dú)具，為中國(guó)的數(shù)學(xué)事業(yè)選拔培養(yǎng)了一批青年學(xué)者，陳景潤(rùn)就是其中最具有代表性的一位。陳景潤(rùn)突破了哥德巴赫猜想，在數(shù)論方面卓有建樹(shù)。那么，華羅庚有什么樣曲折的人生經(jīng)歷，取得了哪些舉世矚目的成就呢？
二、總體感知，分組討論（合作探究）：
一、二組負(fù)責(zé)梳理華羅庚的生活經(jīng)歷，
三、四組負(fù)責(zé)梳理華羅庚一生的主要成就。主要生活經(jīng)歷：
1910年11月12日，出生于江蘇省金壇縣；
1925年，進(jìn)入上海中華職業(yè)學(xué)校就讀，后因貧困而失學(xué)；18歲時(shí)，與吳筱元結(jié)婚，后染病而導(dǎo)致終身殘疾；
1932年秋季，到清華大學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)系助理員，并研究數(shù)論；
1936年夏天，中華文化教育基金會(huì)資助華羅庚到英國(guó)劍橋大學(xué)留學(xué)；1937年夏天，由英國(guó)回國(guó)擔(dān)任西南聯(lián)合大學(xué)的數(shù)學(xué)教授；1945年下半年，應(yīng)蘇聯(lián)科學(xué)院的邀請(qǐng)，到蘇聯(lián)旅行；1946年秋天，應(yīng)邀訪問(wèn)美國(guó)；
1950年2月，從美國(guó)動(dòng)身回國(guó)，同年3月16日到達(dá)北京，回到北京清華大學(xué)擔(dān)任教授；1979年，再次訪問(wèn)英國(guó)；1979年，加入中國(guó)共產(chǎn)黨。主要成就：
1930年，上�！犊茖W(xué)》雜志第二期刊登華羅庚的《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式不能成立的理由》；
1936年夏天，到英國(guó)劍橋大學(xué)留學(xué)，后得出著名的“華氏定理”，其間他寫(xiě)了18篇論文，其中包括《論高斯的完整三角和估計(jì)問(wèn)題》；
1941年，完成第一部著作《堆壘素?cái)?shù)論》的手稿；
1946年4月，蘇聯(lián)科學(xué)院出版了他的成名代表作《堆壘素?cái)?shù)論》一書(shū)；
1946年秋天，訪問(wèn)美國(guó)，其間研究范圍擴(kuò)大到多復(fù)變數(shù)函數(shù)論、自守函數(shù)和矩陣幾何；1955年國(guó)家建立科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，1957年1月華羅庚獲得一等獎(jiǎng)，得獎(jiǎng)的論文題目是《多復(fù)變函數(shù)論典型域上的調(diào)和分析》；
1953年，《堆壘素?cái)?shù)論》中文版出版；1957年，《數(shù)論導(dǎo)引》出版；
1958年以后，開(kāi)始研究把優(yōu)選法和統(tǒng)籌法應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，后出版《優(yōu)選法平話》和《統(tǒng)籌法平話》；
1963年，華羅庚與萬(wàn)哲先合著出版《典型群》一書(shū)。
三、局部分析：?jiǎn)栴}一：“伯樂(lè)識(shí)馬”是人所共知的經(jīng)典故事，作者在一開(kāi)頭就寫(xiě)這個(gè)故事，用意何在？明確：一方面表明19歲的華羅庚具有非同尋常的數(shù)學(xué)才能以及他命運(yùn)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，突出了傳主的基本特性，一方面為下文埋下伏筆。華羅庚的才華被熊慶來(lái)發(fā)現(xiàn)，命運(yùn)發(fā)生轉(zhuǎn)變。后來(lái)他自己成為“伯樂(lè)”，發(fā)現(xiàn)和扶持了陳景潤(rùn)等青年學(xué)者。此外，在時(shí)間敘述上，從華羅庚“出名”時(shí)起筆，是一個(gè)倒敘，并由此引出“他已經(jīng)走過(guò)了一段相當(dāng)坎坷的生活道路”這樣的開(kāi)頭，避免了平鋪直敘和波瀾不興。
問(wèn)題二：在運(yùn)用倒敘手法插入一個(gè)小故事以后，就進(jìn)入了對(duì)華羅庚艱難曲折的求學(xué)、治學(xué)經(jīng)歷的追憶之中。請(qǐng)看第一部分“艱苦自學(xué)的青年時(shí)代”，這一部分講述了華羅庚的哪些經(jīng)歷？是由幾個(gè)小故事組成的？
明確：這個(gè)部分講述了華羅庚的三個(gè)小故事：“物不知其數(shù)”的算題（卓越的數(shù)學(xué)天分）、“羅呆子”的綽號(hào)（刻苦自學(xué)的情形）、可怕的傷寒癥（選擇數(shù)學(xué)作為人生目標(biāo)的過(guò)程）。問(wèn)題三：回顧一下，華羅庚在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了哪些成就？
明確：解放前：堆壘素?cái)?shù)論、多復(fù)變數(shù)函數(shù)論、自守函數(shù)、矩陣幾何；解放后：《數(shù)論導(dǎo)引》、優(yōu)選法、統(tǒng)籌法、培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才。
問(wèn)題四：除了在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得杰出成就之外，華羅庚的身上還具有新舊交替時(shí)代科學(xué)家所特有的愛(ài)國(guó)情懷，主要表現(xiàn)在哪些方面呢？
明確：國(guó)難當(dāng)頭，悲憤至極；梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)；數(shù)學(xué)下鄉(xiāng)，造福于民；光榮入黨，歡欣鼓舞；鞠躬盡瘁，死而后已。
問(wèn)題四：文章有幾處嵌入了華羅庚的詩(shī)詞？這些詩(shī)詞對(duì)表達(dá)華羅庚的生活經(jīng)歷和人生感受有什么作用？
明確：這些詩(shī)詞突顯出華羅庚勤奮努力、拼搏進(jìn)取、獻(xiàn)身科學(xué)、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的一面。
四、總結(jié)：
這篇傳記在寫(xiě)法上的突出特色：
�、僖詴r(shí)間流變?yōu)榫�索，勾勒傳主的基本生命歷程，概括性地描繪出較為完整的華羅庚形象。 ②這篇文章嵌入了多首華羅庚的詩(shī)詞，使得這篇科學(xué)家的傳記，顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。 ③作者有意識(shí)地講述了一些小故事，增加了文章的活潑度，使文章更具有可讀性。
五、作業(yè)：
1、完成《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中《華羅庚》這一課的練習(xí)。
2、整理生字詞，收集成語(yǔ)。
3、預(yù)習(xí)《羅曼·羅蘭》，掃清字詞障礙。
①思考并完成課后練習(xí)。
②《羅曼·羅蘭》在寫(xiě)法前面兩篇人物傳記有什么異同點(diǎn)？
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章，了解一些自然知識(shí)，理解視而不見(jiàn)、準(zhǔn)是等詞，會(huì)將反問(wèn)句改成陳述句。
2、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說(shuō)話能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章。
難點(diǎn)：目標(biāo)3
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)第2-6節(jié)，了解各種大自然的語(yǔ)言，朗讀、背誦、想象、說(shuō)話練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、板書(shū)課題，讀題。
2、看到課題，你怎么想?你還想知道什么?
3、回顧第五單元提示，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言，劃出來(lái)。
2、交流討論，學(xué)生板書(shū)：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。
三、學(xué)習(xí)2-6自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段
(1)這一自然段告訴我們什么知識(shí)?理解準(zhǔn)是。
(2)朗讀練習(xí)：應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(高興，因?yàn)樘鞖夂?
(3)想象與說(shuō)話練習(xí)：如果白云會(huì)說(shuō)話，它會(huì)怎么說(shuō)?
(4)背誦第2自然段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段
(1)螞蟻搬家告訴我們什么知識(shí)?哪個(gè)詞說(shuō)明馬上要下雨了?
(2)朗讀練習(xí)：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的語(yǔ)氣讀?(著急)
(3)想象與說(shuō)話練習(xí)：如果螞蟻會(huì)說(shuō)話，它會(huì)怎么說(shuō)?
3、第2、3自然段對(duì)比互練
(1)分組對(duì)比朗讀。
(2)調(diào)換句式練習(xí)：
白云飄得高高，出門(mén)_________。
螞蟻忙著搬家，老天準(zhǔn)要_______。
4、學(xué)習(xí)第4、5自然段
(1)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字：泳、逗、編、雁
(2)第4自然段告訴我們什么知識(shí)?
第5自然段又告訴我們什么知識(shí)?
(3)這兩個(gè)自然段有什么相同的地方?
兩個(gè)第1句都是什么句子?
練習(xí)：把兩個(gè)反問(wèn)句分別改成陳述句。
理解這兩句用比喻方法寫(xiě)的好處。
(4)訓(xùn)練朗讀：這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來(lái)指導(dǎo))
(5)學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。
5、學(xué)習(xí)第6自然段
(1)自由讀第6自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么本領(lǐng)?
(2)理解年輪：什么叫年輪?
教師畫(huà)幾個(gè)樹(shù)樁，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每棵樹(shù)各有幾年了。
教師說(shuō)樹(shù)的年齡，學(xué)生來(lái)畫(huà)樹(shù)的年輪。(注意由內(nèi)向外畫(huà))
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第1、5兩題
第2教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)開(kāi)頭與結(jié)尾，語(yǔ)言訓(xùn)練，舉實(shí)例，仿寫(xiě)練習(xí)，總結(jié)全文，思想滲透。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、課文寫(xiě)了哪些大自然的語(yǔ)言?
2、背誦練習(xí)：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭與結(jié)尾
1、讀第1自然段，練習(xí)：
(1)我本以為_(kāi)_____，現(xiàn)在才知道______。
(2)只要我們_______，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言。
2、讀最后一個(gè)自然段，練習(xí)：
(1)只有_______，才能讀懂大自然的語(yǔ)言。
(2)如果不認(rèn)真觀察，那就_________。
如果觀察了，但不動(dòng)腦筋思考，那也會(huì)______。
3、理解視而不見(jiàn)，學(xué)習(xí)多音字假。
4、讀、背開(kāi)頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段。
三、拓展提高，讀寫(xiě)結(jié)合
1、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言。
2、仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種剛才說(shuō)的大自然的語(yǔ)言。
四、小結(jié)
1、這兩節(jié)課，你學(xué)到哪些知識(shí)與本領(lǐng)?
2、質(zhì)疑：你還有什么不懂的?
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第2、3、4、6題。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教育點(diǎn)
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
2、體會(huì)沈從文小說(shuō)的表達(dá)特點(diǎn)。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。
二、重、難點(diǎn)
情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
要求學(xué)生用劃出文中集中描寫(xiě)環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會(huì)其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點(diǎn)，分析這些心理描寫(xiě)對(duì)塑造翠翠這個(gè)人物和表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。
五、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：
1、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
�。�1）導(dǎo)入新課
A簡(jiǎn)介作者沈從文。
B人物可愛(ài)，是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品所有人物全都可愛(ài)善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。
�。�2）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生快速閱讀課文中幾種描寫(xiě)環(huán)境的內(nèi)容，并與學(xué)生共同探討：這些景物描寫(xiě)有何共同特點(diǎn)？又有何作用？
文中集中描寫(xiě)的有四處。（景情結(jié)合、烘托）
�。�3）理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”
A翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
B翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實(shí)”？
C“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰(shuí)的氣呢？
D翠翠開(kāi)始問(wèn)爺爺“我萬(wàn)一跑了呢”，到后來(lái)她又問(wèn)“爺爺，我一定不走，可是，你會(huì)不會(huì)走”，這種變化說(shuō)明了什么？
�。�4）參考注釋，分析課文中出現(xiàn)過(guò)的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨
2、總結(jié)與引申
反復(fù)研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫(xiě)一篇小作文。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)
翠翠
美麗多情
天真可愛(ài)
爺爺
安于清貧
忠于職守
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解內(nèi)容。
2、能聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)說(shuō)贊美了小草的哪些精神。
3、聯(lián)系上下文，體會(huì)擬人修辭手法的作用。
4、背誦自己喜歡的小節(jié)。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解內(nèi)容，并體會(huì)擬人修辭手法的作用。
難點(diǎn)：
聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)出贊美了小草的哪些精神，并且有感情地朗讀詩(shī)歌。 教具準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、幻燈片出示小草圖，欣賞歌曲《小草》。
2、揭示課題，板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)歌第1小節(jié)
1、指名朗讀課文第1小節(jié)。
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、幻燈片出示學(xué)習(xí)提綱。
4、小組自主交流學(xué)習(xí)。
5、反饋學(xué)習(xí)情況。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第2—7小節(jié)
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，同法學(xué)習(xí)第2~7小節(jié)。
2、分組分段朗讀詩(shī)歌。
3、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
4、作者在描寫(xiě)這些段落時(shí)都運(yùn)用了什么修辭手法？（找出相關(guān)語(yǔ)句）
5、你知道每個(gè)小節(jié)都突出了小草的什么特點(diǎn)嗎？
6、能讀出小草的特點(diǎn)嗎？同桌互讀。（說(shuō)作用及體現(xiàn)何種精神，板書(shū)。）
7、你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)贊美小草嗎？
三、總結(jié)
1、學(xué)了這首詩(shī)歌，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是從哪幾個(gè)方面來(lái)贊美小草的呢？
2、你喜歡小草嗎？為什么？
3、教師小結(jié)。
四、課外延伸
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、用筆畫(huà)一畫(huà)你心中的小草。
教學(xué)反思：上完《小草之歌》后，感觸頗深。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，教學(xué)時(shí)我抓住詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色。拋出自學(xué)提示后，直奔中心抓住小草防洪，固沙，美化三大特點(diǎn)來(lái)講解，再回過(guò)頭學(xué)習(xí)第一部分和最后一部分，突出中心，環(huán)環(huán)相扣。由于學(xué)生的知識(shí)面不夠?qū)挘杂行╇y一點(diǎn)的問(wèn)題大部分學(xué)生都不敢舉手回答。在指導(dǎo)朗讀方面我比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應(yīng)怎樣讀，頑強(qiáng)精神怎樣表現(xiàn)，如何讀出小草的蓬勃生命力。如果我進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生讀，就可以深入感悟詩(shī)的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：正確讀寫(xiě)6個(gè)生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人之道。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)課程導(dǎo)入
1.寫(xiě)課題、讀課題，引入：這是一種樹(shù)的名字，它生長(zhǎng)在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開(kāi)課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。
2.反饋：
(1)新詞認(rèn)讀要求：正確、響亮
(2)你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫(xiě)法?
(3)讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)”這兩個(gè)詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?
(二)整體感知
提問(wèn)：同學(xué)們，課文中的種樹(shù)人，他種樹(shù)的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹(shù)的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來(lái)。
1.朗讀出“奇怪”：
誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?種樹(shù)人這樣種樹(shù)，你想讀出怎樣的語(yǔ)氣?其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)：他有沒(méi)有讀出“奇怪”?是怎么讀出“奇怪”的味道的?
帶著這樣的韻律與感覺(jué)，請(qǐng)大家試著把所有的句子連在一起讀一讀，你注意到作者內(nèi)心的變化了嗎?
2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他來(lái)的天數(shù)并沒(méi)有規(guī)則，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來(lái)一次。澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少�！弊髡咭淮伪纫淮胃婀�，他在奇怪些什么呢?你能用自己的話簡(jiǎn)練地來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(三)精讀課文
1、聽(tīng)了種樹(shù)人的話，作者想到了什么?
2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個(gè)“不確定”。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢?
3、面對(duì)大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對(duì)人生的不確定，人又該怎么做?
4、你知道哪些遭遇人生的不確定時(shí)，能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢?
(四)拓展延伸
除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會(huì)遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?
(五)小結(jié)作業(yè)
假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起交流交流。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫(xiě)最美的或自己喜歡的部分。
3.感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。
課前準(zhǔn)備：
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。
2.制作大榕樹(shù)，百鳥(niǎo)飛翔和畫(huà)眉的課件。
3.詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一、揭題
1.出示“天堂”，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒(méi)有煩惱，只有快樂(lè)的地方，那地方如仙境一般)
2.那“鳥(niǎo)的天堂”指什么?
二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文
1.初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)：
縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹(shù)部分
1.學(xué)生自由讀課文。
2.圖文對(duì)照：欣賞圖畫(huà)(課件——大榕樹(shù))，把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫(xiě)到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來(lái)概括。
3.我們來(lái)看同學(xué)們所寫(xiě)的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4.大榕樹(shù)的這些特點(diǎn)，都交叉地寫(xiě)在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試試。
5.指名讀。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
(1)你為什么這樣讀?
(2)“垂”寫(xiě)出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)。
(3)“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫(xiě)出榕樹(shù)很奇特、很壯觀的景象。
(4)就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
(5)讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
(6)看著這一切，作者被榕樹(shù)的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請(qǐng)你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?
(7)這么美的大樹(shù)，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。
(8)通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗，讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。
(9)把你最喜歡的部分背下來(lái)。
第二課時(shí)
四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只小鳥(niǎo)。第二天清早，我們又來(lái)到這里，有幸目睹了百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的情景，你們想看嗎?點(diǎn)擊課件——百鳥(niǎo)紛飛圖。
五、精讀寫(xiě)鳥(niǎo)部分
1.請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?
2.老師指圖，你看這只鳥(niǎo)在干什么?感受到了什么?
3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫(xiě)出來(lái)的呢?
出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面?
(1)讀好的，老師馬上說(shuō)：老師感覺(jué)到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎?
(2)讀不好的，老師說(shuō)：老師覺(jué)得這句子寫(xiě)得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。
(3)師讀后，師點(diǎn)評(píng)：
對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫(xiě)出來(lái)了，讀起來(lái)多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
(4)13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。
4.剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥(niǎo)的歡樂(lè)，小鳥(niǎo)的歡騰，那么，小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?lè)?如此的開(kāi)心呢?
5.聯(lián)系第九自然段，生自由談。
6.師接著說(shuō)：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹(shù)給了小鳥(niǎo)一個(gè)舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹(shù)懷抱里的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂愁，沒(méi)有敵人，沒(méi)有威脅，沒(méi)有爭(zhēng)吵，只有快樂(lè)，只有自在，只有歡樂(lè)，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)，樹(shù)因小鳥(niǎo)而充滿生機(jī)，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹(shù)離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù)，所以，畫(huà)眉時(shí)常引歌高唱，站在樹(shù)枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌呢!看圖——點(diǎn)擊畫(huà)眉圖，你想想畫(huà)眉會(huì)唱些什么歌呢?
7.所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
抄寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言
把描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫(xiě)在作業(yè)本上，并背誦。
六、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合
“鳥(niǎo)的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解字詞的意思，能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)朗讀課文理解古詩(shī)的內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思，背誦并默寫(xiě)課文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一般古詩(shī)。
2.過(guò)程與方法：利用課件引導(dǎo)生看圖，讀詩(shī)、品句進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的詩(shī)意，懂得愛(ài)惜春光。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人愛(ài)惜春光的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。
三、教學(xué)方法
朗讀法。
四、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入：?jiǎn)l(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色(學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由說(shuō))。
引出課題：春曉。
解題：解釋“曉”的意思。
2.整體感知：
(1)自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀得連貫，注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺(jué)”是多音字，在詩(shī)中讀jué，啼是二聲。(學(xué)生自讀初步感知)
(2)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。
3.細(xì)讀課文
結(jié)合插圖與實(shí)際理解前二句詩(shī)。
(1)這兩句詩(shī)大致寫(xiě)什么意思(看圖自悟，討論)。
(2)你是從哪些地方可以看出來(lái)?(提示學(xué)生根據(jù)所查字義來(lái)分析)充分想象。
(3)結(jié)合討論，具體理解字詞。
(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
仿照上面兩句的學(xué)習(xí)方法，讀講后兩句。
4.再讀課文，準(zhǔn)確把握。
指導(dǎo)朗讀：?jiǎn)l(fā)談話：多美的春光啊!我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩(shī)呢?
(1)確定讀詩(shī)情感(贊美、喜愛(ài));
(2)自己試讀;
(3)和同學(xué)交流;
(4)指名讀，讀讀評(píng)評(píng)，并配樂(lè)朗讀。
5.拓展延伸：古詩(shī)中，描寫(xiě)春天景色還很多，你還知道哪些古詩(shī)?說(shuō)一說(shuō)大家自學(xué)一下，如《詠柳》(學(xué)生自學(xué)，師點(diǎn)撥)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.初步了解寓意。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)和青蛙的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解本課生字詞，并能正確讀寫(xiě)。
難點(diǎn)：初步理解寓意，懂得人要開(kāi)闊眼界，不能目光短淺。
三、教學(xué)方法
談話法、誦讀感悟法、合作探究法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)溫故導(dǎo)入
根據(jù)之前所學(xué)過(guò)的課文《小蝌蚪找媽媽》引入今天要講解的課文主人公——青蛙。學(xué)生交流之前對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)。教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，從而引出課題。
(二)新課講授
1.初讀美文，整體感知
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，掃除字詞障礙。重點(diǎn)講解”“際”的讀法，“觀”和“沿”的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”“大話”的含義。
(2)整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由發(fā)言對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)的看法，教師相繼指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2.精讀美文，品悟表達(dá)
(1)學(xué)生再讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生找出青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的的不同語(yǔ)氣，學(xué)生嘗試分角色朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
(2)教師組織學(xué)生小組合作探究下列問(wèn)題。
你想學(xué)習(xí)文中的青蛙還是小鳥(niǎo)，學(xué)習(xí)了本文你明白了什么道理。
(三)鞏固總結(jié)
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，假如文中青蛙跳出井底會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會(huì)，教師適當(dāng)總結(jié)補(bǔ)充。
(四)作業(yè)布置
課下搜集其他的寓言故事，下節(jié)課分享給同學(xué)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
《我多想去看看》這篇課文是一首詩(shī)歌，用第一人稱，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看xx廣場(chǎng)的升旗儀式。課文中的“我”是一個(gè)山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對(duì)山外世界的向往。詩(shī)歌感情真摯、語(yǔ)言樸實(shí)，字字句句浸透著作者的情、流動(dòng)著作者的情。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)首都北京有一種天然的向往之情，教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情，引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由于大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)北京，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用多媒體讓學(xué)生欣賞北京的風(fēng)光，向?qū)W生講一講北京的風(fēng)光，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。
教學(xué)理念
1、從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫(xiě)“廣、升”2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
課前準(zhǔn)備
北京的風(fēng)景圖，課件，升旗儀式錄像片等。
預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課，齊讀課題《我多想去看看》。
1、復(fù)習(xí)生字：
課件出示生字，還記得這些朋友的名字嗎?自由叫叫他們的名字。
出示三個(gè)笑臉，猜猜每個(gè)笑臉后面藏著哪個(gè)字。要求講清是第幾排第幾個(gè)什么字。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：多想、告訴、小路、不能、北京城、xx、廣場(chǎng)、升旗
指名讀、帶讀──齊讀。
二、學(xué)習(xí)一、二兩句
1、自由讀課文，邊讀邊想，自己讀懂了什么。
2、你讀懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子：
遙遠(yuǎn)的北京城，有一座xx，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。
女孩子一起讀一讀。你有什么不明白的地方嗎?根據(jù)學(xué)生回答：
�、爬斫狻斑b遠(yuǎn)”
誰(shuí)知道這個(gè)詞的意思?
是呀，北京城離大山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，從大山那邊坐火車要很長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)北京，北京城實(shí)在太遙遠(yuǎn)了。
出示詞語(yǔ)：(遙遠(yuǎn))我們一起把這個(gè)詞讀一讀。
�、粕嚼锏暮⒆蛹词寡刂鴱潖澋男÷纷叱隽舜笊�，坐火車去北京還要很長(zhǎng)時(shí)間。
出示句子：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。
指名讀──齊讀。還有不明白的地方嗎?
�、抢斫狻皦延^”
出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。
北京雖然非常遙遠(yuǎn)，但它作為我國(guó)的首都，是全國(guó)各族人民都很向往的地方，特別是xx廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀。我們一起去參加這個(gè)升旗儀式吧!
播放錄象：升旗儀式
你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
是呀!看到這么壯觀的升旗儀式，聽(tīng)到嘹亮的國(guó)歌聲，你還想到了什么?xx廣場(chǎng)上的升旗儀式和我們學(xué)校的升旗儀式比有什么不一樣?
F、每天早晨，當(dāng)xx廣場(chǎng)上五星紅旗與太陽(yáng)一同升起的時(shí)候，工人、農(nóng)民、學(xué)生都注視著紅旗，向我們的國(guó)旗致敬，廣場(chǎng)上人是那么多，解放軍是那么威武，這場(chǎng)面是多么壯觀呀!你能用朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎?
出示句子：遙遠(yuǎn)的北京城，有一座xx，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯
先自己讀一讀。
指名讀。
男女生比賽讀。
我們一起來(lái)讀一讀。
三、學(xué)習(xí)第三句
過(guò)渡：從你們的朗讀中老師聽(tīng)出來(lái)了，我們小朋友和這位山里的孩子一樣是多么渴望能親眼看看xx廣場(chǎng)上那壯觀的升旗儀式啊!
1、指名多生說(shuō)，你想去看看嗎?
2、我們小朋友都想去看看嗎?讓我們一起將自己的愿望說(shuō)出來(lái)吧。出示課題齊讀：我多想去看看。
3、如果我們小朋友真到了北京，除了去看xx廣場(chǎng)上的升旗儀式，你還想去看什么?
4、北京值得去看的地方確實(shí)很多，老師收集了一些北京的圖片，我們來(lái)欣賞一下。
課件逐一出示圖片，配以教師的講解：
xx、xx廣場(chǎng)、萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮、天壇、香山公園、北海公園、中央電視臺(tái)
5、看到這兒，你是不是更想到北京去看看了?
能用朗讀將自己的心愿表達(dá)出來(lái)嗎?
出示句子：我多想去看看，我多想去看看。
�、畔群屯老嗷プx讀這句話，比一比誰(shuí)更能把心里的渴望讀出來(lái)。
�、浦该x
�、窍胱x的站起來(lái)讀
⑷我們一起將自己的愿望說(shuō)出來(lái)吧。齊讀。
四、配樂(lè)誦讀全文
多么強(qiáng)烈的渴望啊!讓我們拿起書(shū)，把全文深情地讀一讀。
五、總結(jié)
過(guò)渡：我們用聲情并茂的朗讀表達(dá)出了對(duì)首都北京的熱愛(ài)與向往，又欣賞了許多美麗的圖片此時(shí)你想對(duì)北京說(shuō)些什么?
1、出示句式：北京，我想對(duì)你說(shuō)。
自由說(shuō)──指名說(shuō)。
2、是呀，北京你真美啊。我們愛(ài)北京。
出示句子：
北京是我國(guó)的首都。
五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗。
我們愛(ài)北京。
我們愛(ài)五星紅旗。
自由讀──指名讀──齊讀。
3、北京作為我國(guó)的首都風(fēng)景如畫(huà)，每年都吸引著數(shù)千萬(wàn)國(guó)內(nèi)外的游客。2008年，北京將舉辦夏季奧運(yùn)會(huì)，到時(shí)北京將再次成為全世界的焦點(diǎn)，讓我們共同期盼，共同等待。讓我們?cè)僖淮蔚莱鑫覀兊男穆暎?/p>
出示課題，讀題：
�、抛屛覀兡泻⒆訌男牡桌锎舐曊f(shuō)一聲──我多想去看看⑵女孩子甜甜地對(duì)北京說(shuō)一聲──我多想去看看
�、俏覀円黄饝阎鴮�(duì)北京的無(wú)限熱愛(ài)，無(wú)限向往，一齊說(shuō)。
六、寫(xiě)字
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“廣、升”。
教后反思
本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感
山村的孩子對(duì)xx的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此
我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了xx廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國(guó)旗”時(shí)，學(xué)生們便情不自禁地起立，唱起了國(guó)歌。那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法，有的孩子說(shuō)，我真的很想去看看北京，有的說(shuō)我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。
二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。品讀時(shí)，我讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。
三、通過(guò)課題的循環(huán)呼應(yīng)，釋放學(xué)生的情感
如果說(shuō)這節(jié)課只停留在讓學(xué)生讀讀課文，談?wù)劯惺艿脑�，學(xué)生的情感就難于釋放出來(lái)，因而，課堂中我讓學(xué)生通過(guò)課一開(kāi)始讀課題，課中讀課題，課結(jié)束再讀課題，一次又一次使學(xué)生的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁白（白字旁）。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，展開(kāi)想像。
教學(xué)重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
教學(xué)方法
觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，引入新課
教師板書(shū)日字。小朋友，看到這個(gè)字，你想到了什么？板書(shū)課題。誰(shuí)會(huì)讀？你們喜歡它嗎？為什么？
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、畫(huà)出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個(gè)醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。
你能為平雞美找?guī)讉�(gè)好朋友嗎？
漢字是在課文里帶了一串它的好朋友和大家見(jiàn)面，你能讀好它們嗎？
出示：太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的；
太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的；
太陽(yáng)是被雄雞叫出來(lái)的；
太陽(yáng)是被鳥(niǎo)聲鬧出來(lái)的。
5、出示方格里的生字。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
你有什么好辦法記住哪個(gè)字？
相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時(shí)老師示范寫(xiě)鳥(niǎo)、的。學(xué)生書(shū)空。
三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀
2、這課出現(xiàn)了一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找出來(lái)。認(rèn)識(shí)；。現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話？
3、請(qǐng)大家出主意，我們可以怎樣來(lái)讀好這篇課文？
4、讀了這篇課文，你知道太陽(yáng)可以從哪些地方升起來(lái)？（感受太陽(yáng)升起帶來(lái)的快樂(lè)。）
指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學(xué)生理解跳、冒、鬧。
5、太陽(yáng)還能從哪些地方升起來(lái)？學(xué)著兒歌的樣子講一講。
6、出示最后一句，學(xué)生練讀。（學(xué)到這兒，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么？）
7、看誰(shuí)最先能把兒歌背下來(lái)。
四、老師指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)生字
1、出示四個(gè)要求寫(xiě)的生字認(rèn)讀。
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它們?cè)谒木�格的位置，你覺(jué)得寫(xiě)這四個(gè)字應(yīng)提醒小朋友注意什么？教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)研讀課文詞句，感受洪水的肆虐與可怕，體會(huì)災(zāi)難面前的村支書(shū)忠于職守，舍己為人的高貴品質(zhì)。
2、通過(guò)比較了解“橋”一課小小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、單元導(dǎo)讀 《淚光中的感動(dòng)》
齊讀—師生讀---男女生合作讀—互換角色讀—挑戰(zhàn)背誦
二、導(dǎo)課，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《橋》這篇小小說(shuō)。齊讀課題
三、研讀細(xì)節(jié)，感受洪水的兇猛。
1、接下來(lái)請(qǐng)欣賞一個(gè)視頻。
師：兇猛的洪水，能摧毀村莊，吞沒(méi)農(nóng)田和人們的生命，這驚心動(dòng)魄的一幕，就發(fā)生在《橋》這篇課文，請(qǐng)大家回想一下文中是怎樣描寫(xiě)洪水來(lái)臨時(shí)的景象。
出示課件
句子一：黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。
句子二：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
句子三：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
句子四：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
句子五：水漸漸地竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
2、出示課件對(duì)比讀
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
“風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開(kāi)，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界。”——老舍《駱駝祥子》
3、《橋》的作者為什么選擇這樣的寫(xiě)法——單詞成句，單句成段？讓我們串起來(lái)讀讀看，邊讀邊感受。（急迫、緊張）你看，一比較，我們就可以知道，即使同樣寫(xiě)下雨，可以寫(xiě)的具體，也可以寫(xiě)得簡(jiǎn)潔；可以用長(zhǎng)句，也可以用短句。
4、出示課件（這就是本文寫(xiě)作特點(diǎn)之一：
1、大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力
2、運(yùn)用簡(jiǎn)短的`句、段渲染緊張的氣氛。）
2、運(yùn)用簡(jiǎn)短的句、段渲染緊張的氣氛。
四、品讀人物
1、師：就在這萬(wàn)分危急的情況下，村民們慌不擇途尋找逃生之路，是誰(shuí)給了他們一線生機(jī)？男生：老支書(shū)是誰(shuí)指引他們從死亡谷邁向生命橋呢？女生老支書(shū)在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他又做出了怎樣的抉擇呢？請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示
2、出示自學(xué)提示，請(qǐng)用“——”劃出描寫(xiě)老漢的句子，用曲線劃出描寫(xiě)鄉(xiāng)民們的語(yǔ)句，讀一讀，品一品。（生匯報(bào)、評(píng)價(jià)老漢根據(jù)匯報(bào)指名讀句子）
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。
4、分享匯報(bào)。
5、師：這位老漢，這位老支書(shū)，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場(chǎng)洪水當(dāng)中的語(yǔ)言、動(dòng)作，那就讓我們?cè)賮?lái)回味一下，
6、出示課件：在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，他是一位鎮(zhèn)定自若的好黨員，讀——生讀“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�
7、出示課件：師生承接讀：
師：在那樣的情況下老漢鎮(zhèn)定自若地說(shuō)：
生：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢斬釘截鐵地說(shuō)：
生：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢不容商量地喊：
生：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢沙啞地喊話：
生：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
8、出示課件：情景對(duì)讀
9、出示課件：重點(diǎn)詞強(qiáng)調(diào)讀
10、出示課件：男女生讀
11、出示課件：升華讀
師：普天下哪個(gè)父親不疼愛(ài)自己的兒女？請(qǐng)你用朗讀把小伙子推上橋讀請(qǐng)用力把小伙子推上橋，讀——請(qǐng)竭盡全力把小伙子推上橋，讀----
12、師：一切都晚了，兒子被洪水無(wú)情地沖走了，如果時(shí)間就此定格，老漢會(huì)對(duì)兒子喊什么？
13、出示課件：觀看照片
14、師：（音樂(lè)響起）五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
出示課件：
總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)二
巧設(shè)懸念，結(jié)尾意料之外，又情理之中，是小小說(shuō)的又一特點(diǎn)。
五、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)
小練筆：
1、如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太，你會(huì)對(duì)逝去的親人說(shuō)些什么呢？
提示：“老伴啊，我來(lái)看你來(lái)了，同時(shí)捎來(lái)了鄉(xiāng)親們對(duì)你說(shuō)的話__________，你聽(tīng)到了嗎？”
“兒子啊，雖然你走了，但是_________________ ”
2、20xx年中央電視臺(tái)要舉辦“感動(dòng)中國(guó)的十大人物”評(píng)選，請(qǐng)為老支書(shū)寫(xiě)一份申報(bào)材料。
六、拓展小詩(shī)
《天亮了》
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)過(guò)朗讀，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，感知課文大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2.結(jié)合寫(xiě)作背景，體會(huì)作者的所感所悟，把握文章主旨。
3.揣摩意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。
4.體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.揣摩意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。
2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入：
1、由寫(xiě)作背景導(dǎo)入：宗璞一家在危難中深受迫害，這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者最鐘愛(ài)的小弟癌癥晚期，作者十分悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是這件事情。應(yīng)對(duì)著紫藤蘿花，作者會(huì)有些什么感悟?而我們從中又會(huì)得到什么樣的啟示?
2、說(shuō)說(shuō)作者宗璞。(生小組派代表匯報(bào))
女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》、長(zhǎng)篇《野葫蘆引》等。
二、課文朗讀，整體感知：
1、讀準(zhǔn)下列字音：
迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤(pán)虬(qiú)臥龍
仙露瓊(qióng)漿酒釀(niàng)
2，理清寫(xiě)作思路。
我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下，請(qǐng)大家用10分鐘時(shí)間，再把課文讀一遍，要求——(1)用_____線勾畫(huà)表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語(yǔ)詞;
(2)用～～線勾畫(huà)“我”每一步行蹤的所做或所想的語(yǔ)句;
(3)用幾個(gè)短語(yǔ)簡(jiǎn)要而準(zhǔn)確地概括勾畫(huà)出來(lái)的主要資料。
(現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，并概括資料.)
師：同學(xué)們剛才按教師的要求在書(shū)上進(jìn)行了認(rèn)真地勾畫(huà)，同時(shí)也對(duì)勾畫(huà)出來(lái)的資料進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概括。下頭，把教師的概括，與同學(xué)們交流一下。首先，我們來(lái)看一下作者的行蹤。大家在讀書(shū)的時(shí)候必須注意到了，文中作者的行蹤其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒;最終是加快腳步離開(kāi)了紫藤蘿瀑布。行文思路相當(dāng)清晰并且開(kāi)頭停住腳步，結(jié)尾加快腳步，首尾呼應(yīng)。
學(xué)生：停住腳步佇立花前加快腳步
師：那么，在這個(gè)過(guò)程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同學(xué)們剛才已經(jīng)找到了有關(guān)語(yǔ)句并進(jìn)行了概括。讓我們來(lái)交流一下。
停住腳步駐步賞花佇立花前佇立憶花加快腳步快步思花
用三個(gè)詞準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔地來(lái)概括作者的寫(xiě)作思路：作者停住腳步來(lái)“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”。
賞花————憶花————悟花
3、捕捉情感變化。
這一路走來(lái)，作者的感情產(chǎn)生了很多波折。作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，用三角標(biāo)注表示感情的詞句。
(現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生閱讀、批注、發(fā)言、評(píng)價(jià)。)
同學(xué)們，讓我們一齊來(lái)看看答案：作者剛看到紫藤蘿時(shí)先是一陣“驚喜”，之后看到每一朵、每一穗花時(shí)產(chǎn)生了“振奮”與“激動(dòng)”之情;在駐布凝望，撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭;最終在再次撫摸花朵，經(jīng)過(guò)一番沉思之后，她的內(nèi)心又被“寧?kù)o、喜悅、振奮”所包裹。
總結(jié)：感情變化：
驚喜——振奮——激動(dòng)——疑惑、痛楚、遺憾——寧?kù)o、喜悅、振奮。
三、小結(jié)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)
條理清晰，首尾呼應(yīng)，情景交融。
四、布置作業(yè)。
文中描述紫藤蘿的語(yǔ)句很生動(dòng)，畫(huà)出你喜歡的句子，圈出其中關(guān)鍵的字詞，在句子旁邊簡(jiǎn)要的做評(píng)析。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們理清了寫(xiě)作思路，即賞花，憶花，悟花，此刻讓我們跟隨作者去賞一賞花吧。
二、賞花之美，寫(xiě)景之妙。
在作者眼前的一樹(shù)紫藤蘿是怎樣樣貌的?作者是如何來(lái)描述紫藤蘿花的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟?huà)出下列有關(guān)眼前紫藤蘿花的五個(gè)方面的語(yǔ)句。{教師指導(dǎo)學(xué)生圈劃，批注，賞析}
1、整體形狀;2、花朵形狀;3花的顏色;4、花的香氣;5、花的枝干
1、整體形狀的語(yǔ)句
(1)“像一條瀑布，從空中垂下來(lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！�(比喻：把整片垂下來(lái)的紫藤蘿花比作瀑布。寫(xiě)出了這一樹(shù)紫藤蘿氣勢(shì)非凡，輝煌燦爛)
2、花朵形狀的語(yǔ)句
(1)“花朵兒一串挨著一串，一朵之后一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”(比擬：那里同樣是以動(dòng)態(tài)寫(xiě)靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動(dòng)地寫(xiě)出花的多，也就是它開(kāi)得很茂盛。同時(shí)她也寫(xiě)出了花的可愛(ài)，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛(ài)，我認(rèn)為這是一種童話般的美)。(2)“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！�(比喻：形象、生動(dòng)并且具體地寫(xiě)出了盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀)。
(那里面作者不僅僅有比喻和擬人的修辭手法的應(yīng)用，也有整體描述和局部描述的分別，還有先寫(xiě)和后寫(xiě)的分別。作者描述紫藤蘿花的形狀的順序依次是花瀑——花穗——花朵，先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。)
3、花的顏色的語(yǔ)句
(1)“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)�！�(比擬：把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花的動(dòng)態(tài)美。一派生機(jī)勃勃的樣貌。)
(2)“紫色的大條幅上像迸濺的水花�！�(比喻：既寫(xiě)出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時(shí)，“迸濺”兩字，也賦予了花動(dòng)感，讓人感覺(jué)到它是在跳動(dòng)的，而不是靜止的。)
4、花的香氣。
描述花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我�！�
提問(wèn)：作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
引導(dǎo)：感到花的香用的是人的嗅覺(jué)，淺紫色是一種顏色，需要人的視覺(jué)，那里作者要寫(xiě)的是花香，是嗅覺(jué)，卻用視覺(jué)的淺紫色來(lái)形容，這就使作者所描述的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對(duì)紫藤蘿花有一個(gè)更深刻的印象。同時(shí)也使其語(yǔ)言更加的清晰靈動(dòng)。這種手法稱之為通感。
通感：是把人們的各種感覺(jué)(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等)經(jīng)過(guò)比喻或形容溝通起來(lái)的一種修辭方式。說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是各種感覺(jué)相通。
5、花的枝干的語(yǔ)句。
“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干�！笨鋸埖男揶o手法可見(jiàn)紫藤蘿在茁壯蓬勃的生長(zhǎng)。
學(xué)生品評(píng)之后概括紫藤蘿的生長(zhǎng)特點(diǎn)。學(xué)生選擇自我喜歡的語(yǔ)句或段落有感情的讀一讀。
三、憶花悟花，述花之語(yǔ)。
1、比較花的此刻與過(guò)去，理解作者的感悟，把握文章主題。
師：提問(wèn)：眼前的紫藤蘿盛開(kāi)猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的?請(qǐng)從課文中快速的搜索一下十多年前的紫藤蘿。
“忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)。改種了果樹(shù)”十多年前的紫藤蘿花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃構(gòu)成比較。
師：十多年前花經(jīng)歷了衰敗，那賞花的人呢，是不是一帆風(fēng)順呢?
“那是關(guān)于生死謎，手足情的”作者此時(shí)內(nèi)心是十分悲痛的
師：聯(lián)系花和人的遭遇，作者感悟到了什么?
“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，可是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！�
2、有了這樣的感悟，你覺(jué)得作者會(huì)如何對(duì)待自我的不幸，作者的感悟?qū)δ阌钟惺裁磫l(fā)?
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自我的實(shí)際談一談，主要讓學(xué)生們懂得一時(shí)的挫折或失敗，不足畏懼，人生應(yīng)當(dāng)豁達(dá)、樂(lè)觀、奮發(fā)、進(jìn)取。
3、作者從花那里得到了啟示和感悟，這也是花在對(duì)作者說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜紫藤蘿花的花語(yǔ)吧。
四、教師總結(jié)：
課文讓我們明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那可是只是生命長(zhǎng)河中的一小點(diǎn)，只要坦然走過(guò)，又會(huì)“枯木逢春”�；ǖ妮x煌正像時(shí)代的提高，人們總是在提高中意氣風(fēng)發(fā)。同學(xué)們，但愿你們每個(gè)人都是一朵小小的紫藤蘿花，醞釀自我的花艙、裝滿生命的酒釀，張滿帆在閃光的花瀑上沖浪，在花河上遠(yuǎn)航!
五、布置作業(yè)。
搜集并積累吟詠花木的詩(shī)句。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)zcs三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。
2、準(zhǔn)確拼讀zcs和單韻母組成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確讀詞，會(huì)讀兒歌。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音興趣，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：zcs的發(fā)音，zicisi的整體認(rèn)讀和認(rèn)識(shí)漢字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：zcs的發(fā)音。
四、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，生字卡片，課件
五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些聲母，記不記得是哪些？（學(xué)生說(shuō)），今天我們繼續(xù)聲母。
二、學(xué)習(xí)聲母zcs的認(rèn)讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母z
1、看圖，看一看圖上有什么？（一個(gè)女孩在黑板上寫(xiě)字）那個(gè)字的形狀，就像聲母z
2、板書(shū)z
3、學(xué)習(xí)z的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
�。�1）讀準(zhǔn)音：老師范讀z，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。發(fā)ｚ時(shí)，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開(kāi)，形成狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。
�。�2）認(rèn)清形，z長(zhǎng)什么樣？Z象數(shù)字2。
�。�3）教兒歌，教兒歌，記憶
z的音和形寫(xiě)字zzz，小2就像ｚzz
4、學(xué)生朗讀：
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)聲母c
1、看圖，看一看圖上有干什么？（一只刺猬）刺猬組成了一個(gè)形狀，就像聲母c
2、板書(shū)c
3、學(xué)習(xí)c的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
（1）讀準(zhǔn)音：老師范讀c，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。ｃ的發(fā)音部位、方法跟ｚ大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。
（2）認(rèn)清形，c長(zhǎng)什么樣？一個(gè)左半圓。
�。�3）教兒歌，記憶c的音和形。刺猬ccc，一個(gè)半圓ccc。
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)聲母s
1、看圖，看一看圖上有什么？（一只蠶在吐絲）吐出的絲的形狀，就像聲母s
2、板書(shū)s
3、學(xué)習(xí)s的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
（1）讀準(zhǔn)音：老師范讀s，發(fā)ｓ時(shí)，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。
（2）認(rèn)清形，s長(zhǎng)什么樣？半個(gè)8字就是ｓ
�。�3）教兒歌，記憶s的音和形。蠶絲,半個(gè)8字就是ｓ
4、學(xué)生朗讀：
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
5、指導(dǎo)看書(shū)讀。
指導(dǎo)看書(shū)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？看書(shū)，指著讀。
�。ㄋ模┞暷竮cs鞏固朗讀
開(kāi)火車游戲：第一個(gè)學(xué)生讀ɡ，第二個(gè)讀k依次讀下去。
三、zcs和單韻母組成的音節(jié)練習(xí)
老師和學(xué)生一起說(shuō)標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a不放過(guò)，沒(méi)ɑ找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母別放過(guò)。
1、老師出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音節(jié)。
2、板書(shū)：zi---ɑ→zɑc---ɑ→cɑs---ɑ→sɑzezuzuocecucuosesusuozācásǎzàzūcúsǔcùzēcsěszuōcuósuǒzuò
3、老師讓學(xué)生試讀：一邊讀，遇到三拼音節(jié)，先說(shuō)一下方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
5、指導(dǎo)看書(shū)讀。
指導(dǎo)看書(shū)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？看書(shū)，指著讀
6、摘果子游戲，老師把音節(jié)卡片掛在一棵樹(shù)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)哪一個(gè)，就把哪一個(gè)摘下來(lái)。
四、書(shū)寫(xiě)聲母zcs
（一）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)聲母z
1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。橫左斜橫。
2、老師邊寫(xiě)邊講：z占中間格，橫左斜橫，一筆寫(xiě)成。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。
4、描寫(xiě)z
5、指名上臺(tái)試寫(xiě)，講評(píng)。
6、全體書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ⿻�(shū)寫(xiě)指導(dǎo)聲母c
1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，左半圓
2、老師邊寫(xiě)邊講：c占中間格，左半圓，一筆寫(xiě)成。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。
4、描寫(xiě)c
5、指名上臺(tái)試寫(xiě)，講評(píng)。
6、全體書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)指導(dǎo)聲母s
1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫(xiě)正，不能歪。
2、老師邊寫(xiě)邊講：s占中間格，從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫(xiě)正，不能歪，一筆寫(xiě)成。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。
4、描寫(xiě)s
5、指名上臺(tái)試寫(xiě)，講評(píng)。
6、全體書(shū)寫(xiě)。
五、小結(jié)：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容
1、通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)聲母zcs認(rèn)讀。
2、在四線格中正確書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)聲母zcs
3、zcs和單韻母組成的音節(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。找一找游戲：我在那里？
規(guī)則
1、老師叫學(xué)生閉上眼。
2、老師把聲母zcs圖片貼在黑板上。
3、老師說(shuō)拼音。叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。
二、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zicisizicisi的讀音，只需把字母ｚｃｓ的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是zicisi的音。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi
1、讀準(zhǔn)音：z——zi,，聲母z帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)zi還讀“z”比聲母z的音讀長(zhǎng)一些，響亮一些就是整體認(rèn)讀zi的音了
2、板書(shū)zi
3、認(rèn)清字形：z——zi，聲母z，整體認(rèn)讀音節(jié)zi
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
（二）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci
1、讀準(zhǔn)音：c——ci,，聲母c帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)ci還讀“c”,比聲母c的音讀長(zhǎng)一些，響亮一些就是整體認(rèn)讀ci的音了
2、板書(shū)ci
3、認(rèn)清字形：c——ci,聲母c，整體認(rèn)讀音節(jié)ci
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si
1、讀準(zhǔn)音：s——si，聲母s帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)si還讀“s”,比聲母s的音讀長(zhǎng)一些，響亮一些就是整體認(rèn)讀si的音了
2、板書(shū)si
3、認(rèn)清字形：s——si,聲母s，整體認(rèn)讀音節(jié)si
4、學(xué)生朗讀
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。
�。ㄋ模┍容^鞏固zicisi整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi是直接用來(lái)給漢字注音的，要整體識(shí)記，不可以拼讀，zcs是聲母
三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi四聲
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi四聲
1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動(dòng)作。
2、老師指導(dǎo)讀，看老師的手勢(shì)。
3、朗讀鞏固zi的四聲。標(biāo)調(diào)i去掉點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀（5）指導(dǎo)看書(shū)讀。指導(dǎo)看書(shū)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？看書(shū)，指著讀。
（二）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci四聲
1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動(dòng)作。
2、老師指導(dǎo)讀。看老師的手勢(shì)。
3、朗讀鞏固ci的四聲。
�。�1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀（5）指導(dǎo)看書(shū)讀。
指導(dǎo)看書(shū)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？看書(shū)，指著讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si四聲
1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動(dòng)作。
2、老師指導(dǎo)讀�？蠢蠋煹氖謩�(shì)。
3、朗讀鞏固si的四聲。
�。�1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀（5）指導(dǎo)看書(shū)讀。
指導(dǎo)看書(shū)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？看書(shū)，指著讀。
�。ㄋ模╈柟陶w認(rèn)讀音節(jié)zicisi及四聲
找一找游戲：老師把整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi及四聲卡片貼在黑板上，老師說(shuō)拼音，學(xué)生找。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及四聲
（一）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)zi及四聲
1、老師邊寫(xiě)邊講：zi占中上格，四聲也占中上格，i要把點(diǎn)改成四聲調(diào)。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。
3、全體書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ⿲�(xiě)指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)ci及四聲
1、老師邊寫(xiě)邊講：ci占中上格。四聲也占中上格。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。
3、全體書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ⿲�(xiě)指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)si及四聲
1、老師邊寫(xiě)邊講：si占中上格。四聲也占中上格。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。
3、全體書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)思路：
《畫(huà)風(fēng)》一文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法，可在朗讀感悟過(guò)程中采用貼頭像的方法弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平時(shí)又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對(duì)于如何畫(huà)風(fēng)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2.重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對(duì)話領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利有感情的朗讀課文。
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。（四人一組）
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（根據(jù)當(dāng)天的天氣，聊風(fēng)）
1、猜謎語(yǔ)。
師：孩子們我們來(lái)動(dòng)腦筋猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？
出示謎語(yǔ)：（課件）云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。（謎底：風(fēng)并板書(shū)風(fēng)）
2、師：說(shuō)說(shuō)風(fēng)——分享你的知識(shí)。
你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語(yǔ)呢？（課件）
你還知道哪些古詩(shī)中寫(xiě)到了風(fēng)？（《風(fēng)》《村居》《草》）
小結(jié)：
多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到，沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道，可刮在臉上卻能感覺(jué)到、用耳朵能聽(tīng)到，聽(tīng)，播放風(fēng)的聲音，你能把它畫(huà)下來(lái)嗎？（補(bǔ)充課題）（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
【感悟風(fēng)的聲音，說(shuō)出寫(xiě)風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫(huà)風(fēng)的積極性�！�
那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫(huà)風(fēng)》。（師板書(shū)課題，生齊讀課題）
3、師：讀了課題你想知道些什么？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）
過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū)，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到66頁(yè)15課。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀課文
課件出示讀書(shū)要求：
�。�1）、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。
（2）、讀準(zhǔn)字音，用筆圈出不認(rèn)識(shí)的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師認(rèn)識(shí)。
（3）、標(biāo)出自然段。
2、檢查生字。（過(guò)渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現(xiàn)在老師想與你分享讀書(shū)的收獲。）
（1）、課文中是誰(shuí)把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了？你圈出了嗎？（請(qǐng)1、2個(gè)學(xué)生來(lái)回答。）（課件出示人名）
齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
【根據(jù)課文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，提高了識(shí)字質(zhì)量】
怎樣認(rèn)識(shí)他們記住他們的名字呢？（交流）
�。�2）、他們分別是誰(shuí)？
（課件，指出文中的每個(gè)人物）
�。ㄕn件出示）孩子們，向他們打個(gè)招呼吧？
�。�3）接讀課文。能讀好的舉手。
�。ㄍ瑢W(xué)們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書(shū)的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個(gè)驚喜，給同學(xué)們一個(gè)驚喜，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一遍，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。）
小結(jié)：讀得還不錯(cuò)，成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過(guò)傾聽(tīng)大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動(dòng)腦筋想辦法把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的故事。課件）
過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢，默讀課文，用橫線畫(huà)出他們畫(huà)風(fēng)的句子。（課件出示讀書(shū)要求）
三、細(xì)讀感悟。
1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）
讀書(shū)要求：默讀第二至第八自然段。
找出他們動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、分享讀書(shū)的體會(huì)。學(xué)生展示句子，課件一一出示。
師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
�、胖灰�(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵說(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
⑶他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
⑷她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
她讀書(shū)細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字，說(shuō)得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀上面的句子。
3、師：那趙小藝他們的畫(huà)到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫(huà)呢？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫(huà)：你看到了些什么？這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來(lái)讀讀這一段。（課件出示：畫(huà)和相應(yīng)的文字）
【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。】
過(guò)渡：多聰明的孩子��！他們知道風(fēng)看不見(jiàn)、摸不著，不能直接畫(huà)出來(lái)，但他們善于動(dòng)腦筋，互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現(xiàn)出了風(fēng)。這三個(gè)小朋友正說(shuō)著、畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)——（課件展示第九自然段，教師引讀，識(shí)字顯。）
4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子�！獛熜〗Y(jié)課文畫(huà)風(fēng)的內(nèi)容（小詩(shī)）
四、分角色朗讀。
你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
�。ㄌ崾荆核螡龖�(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他非常高興。）
�。�2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法；分角色朗讀易于體會(huì)三個(gè)小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神�！�
五、有趣的作業(yè)。
過(guò)渡：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友，他們善于觀察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)人人喜歡的好孩子。
聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見(jiàn)，摸不著的。）如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)畫(huà)什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩的畫(huà)筆描繪出來(lái)。
【“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。】
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
本單元包括四篇課文《比一比》《自選商場(chǎng)》《菜園里》《日月明》和一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元向我們展示了豐富多彩的生活場(chǎng)景，有美麗的農(nóng)家小院、了解自選商場(chǎng)、認(rèn)識(shí)蔬菜及名稱、感受識(shí)字的樂(lè)趣，豐富學(xué)生的知識(shí)和生活體驗(yàn)。
總體構(gòu)想
第一部分：教科書(shū)教學(xué)
模塊一：預(yù)習(xí)。整體感知單元主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
模塊二：分類識(shí)字。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，掌握識(shí)字規(guī)律，小組合作認(rèn)識(shí)本單元的生字。
模塊三：朗讀感悟。
模塊四：寫(xiě)字。正確書(shū)寫(xiě)本單元生字。要求：干凈、整潔、美觀、大方。
第二部分：讀整本書(shū)《猜猜我有多愛(ài)你》
第三部分：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)──認(rèn)識(shí)各種蔬菜
第一部分 教科書(shū)教學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本單元的55個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。
2.通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主認(rèn)識(shí)本單元生字。
3.正確流利地朗讀兒歌。
4.正確書(shū)寫(xiě)生字。
模塊一：預(yù)習(xí)
板塊一：激趣導(dǎo)入：
我們的生活豐富多彩，身邊有很多可愛(ài)的小動(dòng)物，還可以去商場(chǎng)購(gòu)物等等，今天就讓我們一起去感受一下身邊多彩的生活。
板塊二：整體感知，初步體驗(yàn)?zāi)?/p>
讓我們來(lái)讀一讀兒歌吧。
1．邊配樂(lè)朗讀，邊播放畫(huà)面。師范讀《識(shí)字二》。
生自讀一遍，指明讀并隨機(jī)正音，小組內(nèi)輪讀，全班齊讀。
2．學(xué)生欣賞老師配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊想，兒歌中寫(xiě)了什么？
學(xué)生借助拼音，自讀課文，說(shuō)一說(shuō)。
3.借助拼音自讀，小組合作糾正讀音、指明讀、隨機(jī)指導(dǎo)讀。
板塊三：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
1．小組閱讀語(yǔ)文園地四，了解每一版塊的內(nèi)容，并總結(jié)匯報(bào)。
�。�1）“我的發(fā)現(xiàn)”看一看這些生字有什么規(guī)律？
�。�2）“日積月累”我會(huì)讀，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。
（3）“口語(yǔ)交際”續(xù)講故事
�。�4）展示臺(tái)：布置學(xué)生生活中識(shí)字任務(wù)：從街道兩旁的招牌上識(shí)字。
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