有關教學設計方案模板匯總十篇
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要預先準備方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
教學目標：
1.經(jīng)歷探索平均數(shù)的過程，學會尋找平均數(shù)的方法——移多補少（操作）、先總后分（計算），理解平均數(shù)的含義。
2．在具體情境中，運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象，解決簡單的實際生活問題。
教學重點：認識平均數(shù)，會找平均數(shù)。
教學難點：理解平均數(shù)的含義。
教學過程：
一、情境激趣，引出問題：
1、看到黑板上這幾個圓圓的圈你想到了什么？
2、這節(jié)課我們就把它看做一個靶子，來做個游戲好嗎？
我們先來制定一個游戲規(guī)則，投中這個靶心的得10分，投到第二個圈的得9分，投到第三個圈的得8分，投到第四個圈的得7分，投到圈外邊的得6分。如果投到線上怎么辦？我們就看投到線那邊的多一些就算那邊的分，但是如果你連 黑板都沒投中就是0分，同意嗎
我們從中間一分為二，這邊算一組，這邊算一組。我們給這邊起個名字叫第一組，這邊叫第二組（板書）。第一組的同學向老師揮揮手，第二組的同學向老師點點頭。
我們每組選5個代表參加游戲，請大家排一隊交錯站好。（給每人發(fā)一個沙包）好，比賽開始。
板書: 第一組 第二組
[]+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]
下面我宣布勝利隊是第 一組，歡呼一下吧!
看大家玩的這么開心，老師也忍不住想要參加這個游戲。我想?yún)⒓幽銈兘M，你們歡迎嗎？那我也來投一次好嗎？現(xiàn)在第二組的得分是[]分，我重新宣布勝利隊是第 二組。
你們什么想法都沒有？對這個結果有意見嗎？（采訪第一組）你們說這樣比公平嗎？
看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來決定勝負是不公平的，那么怎樣比才公平呢？不增加人，有什么好辦法嗎？請和身邊的同學討論一下吧！
二、解決問題，探求新知
根據(jù)學生回答板書：
�。╗]+[]+[]+[]+[]）÷5 （[]+[]+[]+[]+[]）÷6
=[]÷5 =[]÷6
=[] =[]
那組贏了？能說出理由嗎
第二組雖然輸了，但也不要氣餒，你們課下還可以再比。
第一組這個“5分”是誰投的？
這組中最多的是幾分？最少的是幾分？5與它們相比怎么樣
小結：可見，5分既不是第一組的最高水平，也不是第一組的最低水平，而是處在最高和最低之間的一個平均水平，咱們就把表示平均水平的這個數(shù)叫做平均數(shù)。平均數(shù)的大小應該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計算出的結果，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。
求平均數(shù)的方法是什么：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)
三、鞏固練習，拓展應用
1、今天的數(shù)學課上，我發(fā)現(xiàn)了有3位同學聽的特別認真，老師講課他們聽得很認真，同學發(fā)言他們也聽得很認真。（三人上臺領獎品，老師分別獎勵他們1支、3支、5支鉛筆）
請上臺的三個小朋友數(shù)一數(shù)，手里有幾只鉛筆，然后大聲的告訴大家。你們說老師這樣獎勵公平嗎？怎樣才公平嗎？那么你想怎樣把它們移一移。和身邊的同學商量一下，臺上的3個同學也互相商量一下。
你真了不起！想出了移多補少（板書）的辦法。
你還有什么方法求出來嗎？
學生計算，指名說出算式，師板書：（1+3+5）÷3
=9÷3 =3
誰來說一說，求平均數(shù)一般可以用哪些方法？你喜歡用哪種方法？
2、 估一估：
為了布置教室，小麗買來一些彩帶，請你幫小麗估一估這三條彩帶的平均長度大約是多少？
請你在本上列式算一算。學生嘗試練習后評講。
你是怎么算的？都是先求和再平均分嗎？為什么這個題目你不用移多補少的方法？
看來我們要根據(jù)實際情況來選擇合適的方法。數(shù)量少，相差不大，用移多補少簡單；數(shù)量多，相差大，用先求和再平均分。
3、剛才我們一起認識了平均數(shù)，也知道了怎么求平均數(shù)，接下來我們來看一看生活中有關平均數(shù)的問題。
判斷（對的打“√”，錯的打“×”。）
（1）、小剛語文、數(shù)學、英語三科的平均成績是94分，小剛的數(shù)學成績一定是94分。（ × ）
�。�2）、小明所在班級同學的平均身高是132厘米，小華所在班級同學的平均身高是135厘米，所以小華比小明高。（× ）
(3)、三名同學的年齡之和是42歲，這三名同學的平均年齡是14歲。（√ ）
�。�4）、小明星期六做了20道題，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天幾道題 列式為：（20+12+7）÷3 = 13(道) （× ）
4、想一想、說一說
有危險嗎？課件展示：游泳池和小明的問題。
想一想：出示游泳圖，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危險嗎？
生討論是否有危險。說說理由。
5、出示1—9九張數(shù)字卡片
下面請你把1—9九張數(shù)字卡片按從小到大的順序擺在桌子上�？ㄆ隙紝懼鴰�？ 下面做這樣這樣一個競賽:
(1)請你從所有的卡片當中任意取出2張，讓這兩張卡片的平均數(shù)是5。
還有嗎誰能把所有的答案都說出來？
為什么這兩個數(shù)的平均數(shù)是5？到前面展示。
�。�2）再做這樣一個競賽:
隨便拿出幾張卡片，三張、四張、五張或更多張都行，要求這幾張的平均數(shù)也是5。 到前面展示。 再多點還有嗎 都用上了平均數(shù)還是5。
�。�3）下面請你去掉幾張，平均數(shù)還是5。
四、小結
這節(jié)課你開心嗎？通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲呢？
教學設計方案 篇2
教材簡析
《我叫足球》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況。課文共3個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產(chǎn)生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。
學生分析
一年級學生對朗讀感興趣，但閱讀能力不強;對運動感興趣，但對足球比較陌生。
設計理念
讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;能對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問
教學目標
1.能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。
2.初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)喜愛足球、熱愛運動的情感。
3.正確認讀本課生字詞，認識1個偏旁，會寫慶祝兩字。
教學流程
一、啟動激趣。
1.由學生向老師自我介紹開始，激發(fā)說話的欲望和積極性。接著，請學生介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么?或足球先生，或足球老師。
【通過角色的轉換，拉近師生間的距離�！�
(板書課題。)
2.足球老師(師手捧足球)走近學生，讓學生親親自己，摸摸自己：說說我長得什么樣?讓學生對足球外形有一個認識。你們想了解我的過去與現(xiàn)在嗎?引起足球的自我介紹(課文內容)。聽完介紹可說說知道了什么，對課文有一個整體的感知。
3.創(chuàng)設閱讀情境：一起到綠茵場上去看看我的身姿(放VCD，《98世界杯》的精彩剪輯)，球場因為有我而精彩，球迷、隊員因為有我而興奮、激動、瘋狂，我的威力多大啊!你們想加入我們足球的行列嗎?好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我足球老師就歡迎你的加入!
二、主動認讀。
學生自由放聲讀，師巡回指導，給予充分的時間。
三、聯(lián)動合作，能動內化。
1.請學生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。
老師用激勵性的評價語言推進朗讀，如：歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你，成為足球的一員(擊掌)!好棒哦，足球老弟(翹大拇指)!請進入足球王國(邀請式)!或者是：有希望，再練練!×××，加油!也可以是學生相互評價，促進朗讀的提高。
2.課間活動：為了慶祝大家加入足球王國，老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松，可以動一動，唱一唱，扭一扭(放《生命之杯》)，師生一起跳。
介紹這首曲子，并介紹中國隊在20xx年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關情況，激起學生的民族自豪感。
3.鼓勵學生質疑提問：關于足球，你還想了解什么?帶著問題走向課外，去釋放對足球的熱愛之情。
四、互動識字。
1.創(chuàng)設情境：今天，我們的生命中又多了一個朋友足球，你們高興嗎?用什么方式表達?(學生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。)
(板書：慶祝。)
2.聯(lián)系生活，你還在哪里見過慶祝兩字?(慶祝春節(jié)，慶祝元旦，慶祝香港回歸)這么多地方要用上這個詞兒，它真是個神奇的詞兒，想寫好它嗎?
3.生寫字，師指導。
4.師生反饋，同桌評價，互相提高。
課后總結
米盧先生用他享受足球，快樂足球的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢。我們是否也能用享受語文，快樂語文的理念來圓我們語文教學的夢呢?本堂課的設計，我就努力地嘗試著把它放到學生生命的長河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充滿生命的活力。
一、讓教材活起來。
教材是課堂的重要資源，是學生的一個獨立的對話伙伴，它可以憑借符號信息向學生進行全方位的刺激，發(fā)出對學生心靈的呼喚�！段医凶闱颉肥且黄缘谝蝗朔Q寫成的可愛的說明文，讀來又像生動的故事，與孩子的心靈非常貼近，我們應該好好地挖掘教材的內涵。我通過自己角色的轉換和情境的創(chuàng)設，由聽我介紹到學生自己去讀悟課文，完成與文本的親切對話，讓文本成為一個有聲的朋友，使教材變得鮮活。但是，教材又只是閱讀和閱讀教學的憑借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借著這篇課文，和學生一起走入了一個更為廣闊、更充滿活力的足球世界，讓孩子熱愛足球，讓足球走進孩子的生命之中。也許，生命會因此而更精彩。
二、讓學生動起來。
學生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動起來，才能使他們有所收獲和啟發(fā)。
1.內部思維動起來。
在看過足球場上精彩的一幕幕后，學生帶著滿腔熱情迫不及待地進入了閱讀。這時，他們的目標是讀流利，這就必須要靠自己動腦、動口，進入符號世界，加工處理符號信息。在與文本的對話中，他們的思維無形地活躍著。再有，我讓學生說說小腦瓜里的問題，還想了解什么?培育他們的問題意識，不斷激起學生問題的漣漪。一堂課的結束，不但使他們充滿了喜悅與滿足，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間，來回應、拓展課堂生活。
2.外部肢體動起來。
我們培養(yǎng)的學生，應具有健康的生理和心理。聽聽歡快的音樂，自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著快樂與友情，表達著對課堂的喜愛和對足球的熱情，讓個性得到張揚。
教學設計方案 篇3
教學目標：
1．會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。
2．訓練按事情發(fā)展順序給課文分段，理解課文內容，歸納中心思想。
3．指導朗讀，培養(yǎng)朗讀能力，訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。
重點、難點及解決辦法：
�。ㄒ唬┲攸c：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。
�。ǘ┙虒W中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，掌握生字、新詞
1．劃分段落，概括段意。
2．朗讀訓練。
3．指讀課文，正音解詞。
�。�1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）請勿自誤（w））脊梁（li2ng）
�。�2）解詞：
一飲而盡：一口氣喝完。
如何：為什么。
過往：來來往往。
平生：一生。
請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。
2．揭題引讀，學生自悟。
�。�1）板書課題，啟示談話。
同學們都知道有個打虎英雄叫什么名字？（武松）對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
�。�2）簡介時代背景及作者。
這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵�！端疂G傳》描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
�。�3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。
3．理解脈絡，討論分段。
�。�1）這篇課文按什么順序寫的？（事情發(fā)展順序。）
�。�2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）
全文分四段：
第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。
第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。
第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過。
第四段（12自然段）武松打虎后下岡。
�。�3）根據(jù)段意，你能給每個小故事寫出小標題嗎？
�、俸染脾谏蠈鄞蚧ⅱ芟聦�
4．教師點撥，突破難點。
（1）默讀第一段，思考并回答。
�、僮髡咴谶@段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據(jù)要點劃分層次。
�。╝．談酒b．談虎。）
②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結果呢？
�、鄯治鑫渌尚愿裉攸c。
（豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。）
�、苡懻�。這一段與打虎有什么關系與打虎一段起什么作用？
�。ㄟ@一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。）
⑤小結學習方法，討論歸納。
�。╝．抓重點理層次，b．通過人物語言體會人物性格特點。）
5．教師總結，學生質疑。
（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）
6．布置作業(yè)。
�。�1）朗讀課文。
�。�2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。
第二課時
（一）講讀第三段，默讀提問。
這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）
1．這一段可分幾層，每層即一個要點。
�。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎）
2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
3．討論：這段主要通過什么體會人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？
�。ㄟ@段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。）
4．朗讀指導。
讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。
（二）學習第二段
1．指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？
2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動。）
3．武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句
3．武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的性格特點。）
（三）學習第四段
1．指讀課文。這一段主要寫什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒樱氲剑禾焐纯春诹�，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
（四）圍繞中心，學習表述。
1．文章通過什么深化中心？
�。ㄍㄟ^對人物動作、心理的描寫深化中心。）
2．作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？
�。�1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。
�。�2）不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，在結尾一段中體現(xiàn)出來。
�。ㄎ澹┛偨Y、擴展
1．通過本文的學習，你認為武松是個怎樣的人？
2．為什么武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？
聯(lián)系全文對武松神情、動作、語言和內心活動描寫，加以體會。
教學設計方案 篇4
一、教學目標：
1、認識9個生字，會寫7個字。
2、通過上下文或表演了解得意洋洋、垂頭喪氣等詞語，并在閱讀中積累詞語。
3、能借助課文中的插圖進行閱讀，深入感受語言的優(yōu)美。
二、教學重、難點：
1、正確讀寫要求學會的詞語。
2、進入角色，體會情感和課文所要說明的深刻道理。
三、教學時間：兩課時。
教學內容：學習課文，懂得與人合作的重要，愿意與人合作。
一、導入新課，揭示課題。
同學們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動物梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了有一天，他們在一塊兒進行了本領的大比試，于是，就有了一個非常美麗的童話故事比本領。(生讀課題)
二、初讀課文，自主識字。
三、聽讀課文，整體感知。
1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢?
2、比試的題目是誰想出來的?
3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的?
四、小組學習，互相幫助。
1、遇到生字，盡量用平時的辦法自己學習、解決。
2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。
五、班級匯報，集中學習。
1、各組匯報自學情況，解決疑難問題問題。
2、開展摘果子游戲，集中識字。
3、讀好課文，感悟品味。
1)、激趣點撥：梅花鹿和金絲猴都認為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢?誰來講講了解到的情況。
2)、反復品讀課文，加深理解。
3)、學生質疑，師生互動。
4)、角色朗讀、表演。
第二課時
教學內容：鞏固識字，練習寫字，進一步體驗合作的重要。小組合作為掉進坑里的小白兔設計營救方案。
板書設計：
比本領
梅花鹿金絲猴
團結合作
教學設計方案 篇5
教學目標
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學安排
第一課時：整體感知課文內容，認識我會認的生字，朗讀感悟47自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
教學準備
1、多媒體課件（包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關句子，課后讀讀比比的兩組句子及相關練習等。）
2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
教學過程
第一課時
一、看圖編故事，激趣揭題
1、同學們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的`內容。）
2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是（學生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。
3、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。
這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。
二、整體感知，識記生字
1、請同學們自己來讀課文，要求：
A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
B、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？
2、讓我們一起來交流交流：
A、（出示生字詞）誰來當當火車頭？（及時正音）：
酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說
B、讓我們一起來讀一讀（三遍）
C、（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。
狐貍指著架子上的葡萄，說：這葡萄是酸的，不能吃。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學生來讀）
由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。
3、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）
4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（47）下面，我們就來學習這部分內容。
三、朗讀感悟，相互交流
1、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據(jù)。
學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）
2、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）
1）小組里交流讀，班里指名讀。
2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：你嘗過嗎？）這里的又是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）
3）我們來讀一讀。你能給連忙找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？
3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？
4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了。現(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）
5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄來。
2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。
出示練習：1）小柳樹笑了。
2）小柳樹（）笑了。
1）丁丁關上窗戶。
2）丁�。ǎ╆P上窗戶。
對教學內容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。
四、感情朗讀，合作表演
現(xiàn)在，讓我們把47自然段的內容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）
五、課堂小結
這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結論是怎么得出來的？酸的呢？
明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學習。
六、指導書寫
1、篇課文共有8個我會寫的字，這節(jié)課我們來學三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？
2、你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點？
3、指導范寫反犬旁。
4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？
5、教師范寫，注意提示猴的右邊部分不要寫成候。
6、學生練寫，教師巡視指導。
第二課時
一、復習檢查
二、書寫指導
三、朗讀感悟
1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？
2、指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。
3、讀第一自然段。
4、分角色朗讀課文。
5、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
四、實踐活動
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
(一)分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
(二)分配角色
自主組織，競選角色，確定導演、演員。
(三)編排表演
想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。
(四)表演童話，評委評分
主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。
(五)總結頒獎
師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
附板書：
17、酸的和甜的
狐貍 狡猾
松鼠 輕信別人的話
兔子
猴子 聰明 敢于實踐
教學設計方案 篇6
【教學重點】
一、學習生動地有條理地說明事物。
二、學習寫讀書摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
(一)導入新課。
同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]
(二)通讀全文。
同學們課前已經(jīng)預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]
接下來討論下面幾個問題：
1.這篇課文介紹了什么知識?
2.“大自然的語言”比喻什么?
3.對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學——物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?
[學生發(fā)表意見后教師歸納]
課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。
課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。
[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內應填的序號為：
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次，剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]
第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。
第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段)：說明研究物候學的意義。
課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]
說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。
(四)學習編寫讀書摘要。
同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。
[學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語言》摘要
1.草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候學。
2.物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4.物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。
第二課時
(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕
(二)繼續(xù)研討寫法。
這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?
[學生討論后教師歸納]
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。
(三)理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]
1.立春過后，大地漸漸回暖。
2.再過兩個月，燕子飛來了。
3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時耕作。
要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同，啟發(fā)學生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。
[討論后歸納。]
教學設計方案 篇7
【教學設想】
我們希望人生能夠一帆風順，但誰都不能保證這一切，現(xiàn)實可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無比堅強地鼓舞自己，以頑強的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學習的最好素材�；诖�，概括與復述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅強的過程、體味魯濱孫獨特的自我激勵之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學習應對災難等，都不失為好的教學角度。
保持積極進取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設計A著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析，學習其戰(zhàn)勝困難的精神。設計B著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，教給學生積極進取的人生態(tài)度。
在“資料平臺”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內容側重于對生存困境時刻人的良知的拷問；第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境，實現(xiàn)“我”的心靈內部的偉大歷險，是對自我的偉大超越，其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險行動中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情，對生活在優(yōu)越環(huán)境中的學生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設計之外，對學生的思維方式和思想體系的構建起到填補作用。
【教學設計A】
教學目標 ：
1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。
2、分析心理描寫，體會魯濱孫心態(tài)變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來的可貴精神。
3、感受野外生存對人的能力的挑戰(zhàn)。
課前準備：閱讀《魯濱孫漂流記》；收集有關野外生存常識的資料。
教學步驟 ：
導入 ：請同學自己介紹《魯濱孫漂流記》。
我們現(xiàn)在安坐教室，條件舒適，心情輕松愉快�？墒�，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無人煙的海島，情形會怎樣呢？
一、整體閱讀感知
快速默讀全文，邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句，說一說魯濱孫初到荒島時遇到了哪些困難？
請歸納出來。
（明確：物質生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）
二、片段品讀體味
面對諸多困難，魯濱孫經(jīng)過了深沉而復雜的思考。請以下列問題為導引，再確定需要重點品讀（靜心默讀）有關片段，以理解下列問題：
1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段思考的側重點是否一樣？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個階段，側重點不一樣，分別側重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質需求、精神需求等問題，按他當時需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進化的幾個主要階段，從中可以看出人類前進發(fā)展的影子。）
2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點？（明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己，看到生活的積極面，樹立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運和最糟糕的情形作對比來找理由，理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點：能冷靜地用理智同情感作斗爭；能用“借方”和“貸方”的格式來對比思考。）
3、魯濱孫為什么一定要計算時間、寫日記、保存幾本書本？你覺得有必要嗎？（明確：有必要。這也是他充實自己的心靈，保持一個文明人的高級趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。）
4、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學習？（明確：敢于直面困難，堅忍不拔，積極進取，勤勉務實，善于創(chuàng)造，熱愛生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗）
三、野外生存探究
整體討論：
1、為什么魯濱孫能夠孤身一人活下去？
2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠距離的生存指導？運用上你課前所收集的資料。
四、拷問自己
假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個能力和勇氣，會像他一樣活下去嗎？問問自己，試著寫一寫自己的心里話。（課外完成）
【教學設計B】
教學目標 ：
1、體會魯濱孫在危難處境中調整心態(tài)的方法，感受他積極進取的人生態(tài)度。
2、領悟生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質的生存重要的道理。
教學步驟 ：
導入 ：魯濱孫從小就渴望冒險、流浪的生活。流落荒島之后，魯濱遜面對絕境,很快就克服了消極情緒，不畏懼,不頹喪,進行了一場征服大自然的斗爭，更進行了一場征服自我的斗爭。在荒島上的28年間,他克服了種種意想不到的困難，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走過這28年的呢？
一、整體閱讀感知
快速默讀全文，完成：
1、用一話歸納文章的主要內容。
2、簡要復述課文內容。
3、本文在描寫魯濱孫時主要采用了什么手法？
二、重點精讀體驗
精讀關于魯濱孫心理描寫的部分，思考探究：
1、從文章的首尾來看，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？
2、為什么會發(fā)生這樣的變化？
3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化，你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎？（明確：即使他吃住不愁，最終也會因為精神的空虛和寂寥而死）
4、如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么，你認為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結論？（明確：靠的是心態(tài)，積極進取的人生態(tài)度。說明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱，生活的心態(tài)比生活的條件重要，精神的生存比物質的生存重要。）
三、拓展應用
1、當下，社會安定，經(jīng)濟繁榮，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見報端。假如魯濱孫知道了這些，他會作何感想？你能走進魯濱孫的內心世界，揣摩出他的真實想法嗎？試試看，組內談一談，請使用第一人稱。
2、有的同學感慨現(xiàn)在早出晚歸，學習負擔繁重，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友缺少，不太滿意目前的狀況。你對你目前的學習和生活滿意嗎？想一想，談一談，和魯濱孫比一比，和同學坦誠交流交流。
3、用一句精練的話說出自己學習本文的感受。
四、作業(yè) 布置
找一些面對困難、激勵人奮進的格言，做成賀卡送給你的朋友或者自己。
【資料平臺】
1、（丹麥）哈夫·Ｂ·卡威《浮冰上的兩者》。
2、《斯蒂芬·霍金——劃時代的英雄》。
3、郭正剛《漂流長江第一人》。
教學設計方案 篇8
實施學生小組合作學習，以下是我英語教學兩年來的幾點體會：
（一）課前準備。
1、深入鉆研教材，精心編寫導學案�！皩W案”是引導學生學習的方案，是有效組織課堂教學的線路圖，也是成功實施小組合作學習的前提�！皩W案”的編寫一定要深入研究，精心思考，大膽整合教材，廣泛查閱占有相關資料，弄清課標要求及知識能力要求，重點突出，難易適中。根據(jù)學科和課型特點，導學案的編寫要有基本固定的“格式”，突出“問題設置”環(huán)節(jié)，使學習任務具有可操作性。同時還要設計好各環(huán)節(jié)時間，討論交流次數(shù)，展示點評方式，師生互動形式等。
2.認真做好集體備課。集體備課要求備課組成員在深入研究課標教材，確立重點難點、知識能力目標及策略方法的基礎上，首先進行自備。在個體設計的基礎上，抽簽確定中心發(fā)言人說課，然后備課組成員集中進行討論，修改，定稿，形成個性教案。其一般流程為：提前一周安排自備→現(xiàn)場抽簽確定中心發(fā)言人→中心發(fā)言人說課→組內討論交流→修改定稿→形成個性化教案。
3、組織學生課前預習。預習越充分，課堂效果就越好。課前預習可以利用課外時間進行，也可以在上課前10至15分鐘進行，讓學生自主學習，認真鉆研教材，查閱相關資料，精心思考課本內容，在此基礎上完成“導學案”。在預習過程中，學生要學會發(fā)現(xiàn)問題，找出難點和疑點并做上標記。教師一定要檢查導學案的完成情況，對學生預習中出現(xiàn)的問題要心中有數(shù)，便于課堂重點解決突破。
（二）課堂活動。
課堂是師生活動的主陣地，是教學過程的落腳點。課堂活動的教學設計主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行：
學習目標呈現(xiàn)→情境問題設置→學生獨立自學→小組討論交流→學生充分展示→生生質疑對抗→師生評價點撥→知識歸納總結→當堂檢測反饋。
“課堂活動”是教學設計的重點，一要凸顯合作學習的“模式”，二要突出“自學、合作、展示”環(huán)節(jié)，三要體現(xiàn)互動“雙邊”特點。設計時現(xiàn)各環(huán)節(jié)的時間分布、策略方法、師生行為、問題預設、難點突破、包括前后環(huán)節(jié)間如何銜接等問題均要思考周全，寫進“教學設計”中去。
（三）課后復習。
教學設計對學生的課后任務也要納入，主要包括課后整合梳理當堂知識，復習鞏固所學舊知，布置預習下節(jié)新知。
總之，課堂教學設計是學生學習的導引，是教師教學的指南，是師生實施課堂活動、完成學習任務的關鍵。基于小組合作學習的課堂“教學設計”，在完成常規(guī)教學目標、教學內容、知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎上，更要充分體現(xiàn)“自主”、“合作”、“探究”的課堂教學特點，充分體現(xiàn)學生“主體”地位，讓學生更加積極主動地學習，實現(xiàn)課堂“活”起來、學生“動”起來、訓練“實”起來、效果“好”起來的高效目標。
小組合作學習已經(jīng)成為我們教師經(jīng)常使用的重要的教學手段之一，廣泛應用在我們的課堂上。但無論哪一種教學方法都有其局限性，我們應該使用那些適合我們和我們學生的，并努力去實踐它們，提高教育教學水平。
教學設計方案 篇9
教學目標：
1、理解課文，感受荷花的美麗，有愛美的情緒和熱愛大自然的感情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美詞句。
3、文中取法，能寫一篇小練筆。
教學重點：理解課文，感受荷花的美麗，撇楊愛美的情緒和熱愛大自然的感情。
教學重點：理解“一池荷花是一大幅活的花”。
教學流程：
一、 導語
同學們，你們見過荷花嗎？今天我們我們繼續(xù)學習第三課《荷花》，
二、解讀學習目標。
首先讀一下學習目標。
三：自讀課文，思考問題，文章主要是寫什么的？你感覺到作者對荷花是怎樣的感情？
四、每一段具體是怎樣寫荷花的？用看插圖和想象畫面的方法想一想，結合重點詞句說一說，然后讀出作者喜愛的感情。
每段可以結合以下提示說一說。
第一段：看荷花的原因
第二段：挨挨擠擠、冒、有的...... 有的...... 有的......
第三段：活的畫
第四段：結合我的想象，假如我是荷花，我會想什么？
第五段：結果，從陶醉中回到現(xiàn)實
五、三分鐘背誦。你喜歡哪部分，把背下來。
六、展示背誦
七、總結課文寫作方法
從課文中你學會了怎樣的寫作方法，想一想，說一說。
八、寫小練筆
1、用我們學到的寫作方法寫一種你喜歡的花，五分鐘后展示。
2、當堂反饋所寫內容。
教學設計方案 篇10
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第三冊第37--38頁，完成39頁練習九中的習題。
教學目標：
１、通過學生動手操作,體會銳角和鈍角與直角的關系。
２、通過教學，初步培養(yǎng)學生的操作能力和語言表達能力。
�。�、初步培養(yǎng)學生良好的思維品質和學習習慣，感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。
教學重點：掌握銳角和鈍角與直角的關系。
教學難點：理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。
教具、學具準備：教師準備課件，學生每人一組三角板。
教學步驟：
一、創(chuàng)設情境，引入新知。
1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。
一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。
2、請同學們觀察，有我們認識的圖形嗎？
3、該怎樣判斷一個角是不是直角？
4、在圖片上找出其他的直角。
二、畫畫量量，探求新知。
1、在找直角的過程中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？
2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。
3、介紹銳角和鈍角的概念。
4、板演：畫銳角和鈍角。
5、在生活中，在什么物體的面上見過這些角？
三、精練育能，內化新知。
1、小游戲。
按要求用自己喜歡的學具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學互相判斷。
2、連線。
把角和他們的名稱連起來。
3、畫一個銳角和一個鈍角。
4、游戲。
用三角板擺角。
�。�1）、用兩個三角板擺出一個銳角。
（2）、用兩個三角板擺出一個鈍角。
�。�3）、用三個三角板擺出一個銳角。
四、拓展延伸，深化理解
用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學課上，我們會進一步來研究。
專家評析：
動手操作是培養(yǎng)學生主動探索知識的重要手段，通過多種
感官參與活動，不但使學生積累了豐富的感性知識，更重要的是
培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，挖掘學生自身的學習潛能�，F(xiàn)
代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手；不僅善
于研究探索，又能勇于實踐。
在教學“銳角和鈍角”這一課時，教師為學生提供各種各樣的學具，無論是引入新知、探求新知、內化新知，都通過學生自己動手，獨立探究，合作交流來完成。在這一過程中，學生不僅自主的學習了新的知識，而且培養(yǎng)了他們學習的興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍，使每一個學生都獲得了成功的體驗。
本節(jié)課剛開始的時候，讓學生量一量找出圖片上的直角，在量的過程中學生會發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角，為新知的學習打下伏筆，激發(fā)學生進一步探索知識的興趣。接著，學生找一找，畫一畫，量一量，獨立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關系。之后，通過交流與合作，使學生與學生之間互相補充、完善，在這一過程中，學生會對其他同學的意見表示同意或反對，勢必引起爭論，在爭論的同時，明確了新知。為了使學生對銳角和鈍角有更清晰的認識，教師又安排了一系列的活動，使學生在玩中學，在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學具按要求擺出角，進一步明確銳角、直角、鈍角的關系；用三角板擺角使學生不僅鞏固了本課的知識，而且感受到學習知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。
學生學習的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師，如果我們每一名教師都能精心設計每一節(jié)課，認真把握課堂上的每一分，每一秒，把學生終身學習的興趣與能力作為教學的最終目標。在教學中，激發(fā)學生探索知識的興趣，使學生養(yǎng)成獨立學習的習慣，并學會與他人交流合作，掌握終身學習的方法。那么，我們就會發(fā)現(xiàn)教師工作的意義并不局限于三尺講臺，我們會從那一雙雙渴求知識的眼睛里，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗，實現(xiàn)自己的價值。
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