【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦10篇
為保障事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書(shū)。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解早春的景色，感受早春景色的美麗。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)魚(yú)字旁和辛字旁，理解晴朗、明凈、金燦燦、鮮艷、散發(fā)等詞語(yǔ)的意思。
3、能說(shuō)出小河的藍(lán)衣服、花衣服指的是什么。
4、能用幾句話說(shuō)說(shuō)在校園里和校園外所看到的春天景色。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、教學(xué)難點(diǎn) ：小學(xué)生理解力較欠缺，要通過(guò)有感情地朗讀，感受大自然早春景色的美麗；另外，二年級(jí)的學(xué)生觀察力較差，語(yǔ)言表達(dá)欠豐富，因此要細(xì)細(xì)指導(dǎo)學(xué)生觀察、練說(shuō)春天的景色。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：讀通課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)魚(yú)字旁和辛字旁，理解部分詞語(yǔ)的意思。
（一）板畫(huà)揭題。
1、指名讀課題，板畫(huà)小河。
2、誰(shuí)說(shuō)的？（小河）也就是說(shuō)是小河介紹自己，可見(jiàn)這是一篇童話。
�。ǘ┳x通課文，了解大意。
1、聽(tīng)錄音。
小河是怎樣進(jìn)行自我介紹的？
我是一條（）的小河。
2、下面我們大家就把自己當(dāng)做小河，那要請(qǐng)你來(lái)做自我介紹，你覺(jué)得應(yīng)該做一些什么準(zhǔn)備？生說(shuō)。
師讓要求生自由讀課文，要求把音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀音。
�。�2）生字字型。
練習(xí)：火＋山＝（ ）豐＋色＝（ ）魚(yú)＋羊＝（ ）木＋口＝（ ）
認(rèn)識(shí)魚(yú)字旁和辛字旁。
�。�3）分段讀課文。對(duì)讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行糾正，強(qiáng)化練習(xí)。
�。ㄈ�(rùn)色課文。
聽(tīng)了我們班小河的自我介紹，自己也讀了課文，請(qǐng)你再讀一讀，選出自己最喜歡讀的句子或段落，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄋ模┳鳂I(yè) 練習(xí)：
選合適的詞填在（ ）里。
鮮艷 金燦燦 明亮 明凈 綠油油 晴朗
�。� ）的小河 （ ）的藍(lán)衣服
（ ）的天空 （ ）的花衣服
�。� ）的迎春花 （ ）的麥苗
第二課時(shí)
要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，能說(shuō)出小河的藍(lán)衣服和花衣服指的是什么；感受到春天的美好；能夠有感情地朗讀課文。
�。ㄒ唬┘�(xì)讀第1自然段。
1、要求：讀一讀，想一想：小河跑過(guò)了哪里？看到了是什么？
2、交流自學(xué)情況。
3、品位分析詞句。
第1句：我跑過(guò)田野，看見(jiàn)綠油油的麥苗、金燦燦的迎春花，我換上了一件鮮艷的花衣服。
�。ǎ保┱故径嗝襟w課件，說(shuō)說(shuō)看到的景色。（看圖理解金燦燦）
�。ǎ玻┗ㄒ路侵甘裁�？為什么說(shuō)是鮮艷的花衣服？（水中的倒影）除了說(shuō)中說(shuō)到的綠油油、金燦燦之外，還會(huì)有什么呢？
�。ǎ常槭裁词怯脫Q？
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)朗讀。
第2句：晴朗的天空給我穿上了一件明凈的藍(lán)衣服。
（１）看圖理解藍(lán)衣服是指什么？為什么說(shuō)是明凈的藍(lán)衣服？
4、引導(dǎo)小結(jié)：從這里我們可以知道什么？（小河水是干凈的，春天的景色是美麗的）
5、指導(dǎo)感情朗讀。
自由讀指名讀（評(píng)議）再指名讀齊讀。
�。ǘ┘�(xì)讀第2自然段。
1、要求：讀一讀，想一想：為什么說(shuō)我是一條快樂(lè)的小河？
2、交流自學(xué)情況。
3、運(yùn)用多媒體課件，感受果園里花兒盛開(kāi)的美景，理解我是一條快樂(lè)的小河。
4、給快樂(lè)找近義詞，說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候會(huì)感到快樂(lè)？
5、小河為什么會(huì)感到快樂(lè)呢？（看美景，聞花香）
6、讀出果園里的美景。
7、指導(dǎo)感情朗讀。
自由讀指名讀（評(píng)議）齊讀。
�。ㄈ┘�(xì)讀第3自然段。
1、要求：讀一讀，劃一劃：小河跑過(guò)哪些地方？聽(tīng)到了什么？看到了什么？
2、指名讀出劃下的句子。
3、到處都是歌聲可以聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)在唱歌？他們?yōu)槭裁匆璩兀?/p>
4、師：是呀，到處都可以欣賞到春天的美景，到處都可以聽(tīng)見(jiàn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，怎能叫我不快樂(lè)呢？怎能叫我不喜歡呢？祖國(guó)到處都是百花齊放、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天美景。
5、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┳鳂I(yè) 布置：
摘錄描寫(xiě)春天果園的詞句，或用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)。
第三課時(shí)
要點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，能有感情地朗讀課文，背誦課文。能說(shuō)出校園里或校園外看到的春天美景。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固。
1、字詞聽(tīng)寫(xiě)。
2、詞語(yǔ)的搭配。
在括號(hào)里填上合適的詞。
明亮的（ ） 晴朗的（ ）
綠油油的（ ） 穿上（ ）
跑過(guò)（ ） 奔向（ ）
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀課文。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、自由朗讀課文。
3、指名逐段賽讀課文。
4、齊讀全文。
5、練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)：我跑過(guò)哪些地方？聽(tīng)到了什么？遠(yuǎn)方的小河怎樣？最后他們跑到哪里去了？
7、師引背，然后指名分段背誦。
�。ㄈ┱f(shuō)說(shuō)自己觀察到的春天的美景。
背誦部分好詞好句，積累詞匯。
（四）完成課堂作業(yè) 本。
反思：
課文的語(yǔ)句優(yōu)美，意境也是美的，可是在現(xiàn)在污染厲害的情況下，城里的孩子并沒(méi)有親見(jiàn)清澈的河流。那讓他們顯示出那樣的圖象也是困難的，所以教師就用多媒體課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生有一個(gè)感知，有一個(gè)了解。但在這里，師疏忽了一點(diǎn)，教后才發(fā)覺(jué)，這篇文章除了應(yīng)該讓學(xué)生感受到自然景色的美麗之外，還可以滲透點(diǎn)環(huán)保的知識(shí)，不一定就是說(shuō)我們現(xiàn)在的怎么樣，河水是如何的骯臟，可以就用一句很簡(jiǎn)單的話，比如說(shuō)：同學(xué)們，只有我們大家，我們?nèi)祟惗紣?ài)護(hù)小河，小河才能夠繼續(xù)地明亮，繼續(xù)地快樂(lè)下去。這是人文的教育，即使是一句話，如果在一個(gè)合適的時(shí)機(jī)說(shuō)，我想也是可以對(duì)學(xué)生有一定的教育價(jià)值的。
在教學(xué)中比較注重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，有點(diǎn)支離課文的感覺(jué)。那到底能給學(xué)生多少的美感呢？這是個(gè)值得懷疑的問(wèn)題。學(xué)生在讀的時(shí)候是有輕重的，是有緩急的，但再過(guò)一段時(shí)間，這條明亮的、快樂(lè)的小河還能在他們的腦海里留下多少的印象呢？不知道。如果在今后的教學(xué)中能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)情趣，我想效果會(huì)稍微的好一點(diǎn)的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解物外之趣。
由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。
課前可安排預(yù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．背誦，翻譯全文。
2．理解作者的精神體驗(yàn)一一物外之趣。
3．領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解文言詞句，感悟物外之趣。
教學(xué)方法
傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步矯正自己在朗讀上諸如語(yǔ)氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問(wèn)題，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。難點(diǎn)問(wèn)題可采取小組討論的形式，合作解決。學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師要講明白，講透徹。
學(xué)法指導(dǎo)
文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把言和意融為一體，見(jiàn)言而知意；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
教學(xué)手段
錄音機(jī)、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1．掃除字詞障礙，疏通文意。
2，反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟
一、整體感知
(一)導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對(duì)世界，他們充滿了好奇和幻想。小時(shí)候，我們都玩過(guò)過(guò)家家游戲，幾個(gè)小朋友在一起，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來(lái)啊坐上來(lái)。我當(dāng)司機(jī)把車開(kāi)啊，我當(dāng)司機(jī)把車開(kāi)。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。看，小板凳排起來(lái)就成了火車了。多有趣!
青梅竹馬這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲兄耨R是什么意思嗎?
李白有詩(shī)云：郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里，兩小無(wú)嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
(二)板書(shū)課題
(三)出示教學(xué)目標(biāo)
(四)作品，作者簡(jiǎn)介
課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。
(五)采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。
1．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生試著給下列加點(diǎn)的字注音，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)
2．認(rèn)真默課文，仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。
(1)能張目對(duì)日，明察秋毫(秋毫，鳥(niǎo)類到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。)
(2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)
(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通僵，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥(niǎo)鳴。)
(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
(9)見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指藐小之物。)
(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)
(11)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)
(12)徐噴以煙。(以，用。)
(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(14)蹲其身，使與臺(tái)齊。(其，自己。)
(15)以草為林。(以，把。)
(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。(為，被。)
(18)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)?jiān)囍鴦澐窒铝芯渥拥睦首x節(jié)奏。
(1)見(jiàn)／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。
(2)私／擬作／群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。
(4)昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。
(5)作／青云白鶴／觀。
(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。
(7)蹲其身，使／與臺(tái)齊。
(8)見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間。
4，聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句，想一想該怎樣翻譯
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作青云白鶴的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
(3)蹲其身，使與臺(tái)齊。
(蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。)
(4)神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
(5)見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。
([我]看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗。)
(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
二、布置作業(yè)
1．完成研討和練習(xí)第二題。
2，寫(xiě)一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。
3．思考題：課文中所說(shuō)的物外之趣指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生物外之趣?
這對(duì)你有什么啟發(fā)?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
▲、教學(xué)目標(biāo)
1、感受李四光專心致志的進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)新詞，能按要求寫(xiě)近義詞。
3、認(rèn)識(shí)按事物發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學(xué)會(huì)理清按失望發(fā)展順序連句成段的順序。
4、能正確的朗讀課文。
▲、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)按事物發(fā)展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。
難點(diǎn)：理解李四光研究石頭的意義。
▲、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解課文主要內(nèi)容，初步感受李四光專心致志地進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞，正確地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第2自然段，初步領(lǐng)會(huì)按事物發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
二、教學(xué)過(guò)程 ：
�、�、簡(jiǎn)介李四光的生平，揭示課題
�、背鍪纠钏墓獾膱D片，問(wèn)：
�、倌阏J(rèn)識(shí)他嗎？你能向同學(xué)們介紹他嗎？
�、谀闶窃趺粗赖�？
�、步翌}。
學(xué)習(xí)生字“藏”�！安亍钡墓P畫(huà)比較多，你有什么好辦法記住它嗎？
㈡、初讀課文。大致了解課文的主要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么？”
2、讀生字并組詞。
3、你覺(jué)得哪個(gè)生字比較難寫(xiě)難記？你有什么好辦法記住它？
4、把自己認(rèn)為難寫(xiě)的生字寫(xiě)幾遍。
5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學(xué)生合上書(shū)，讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)。
6、你懂哪個(gè)詞的意思，可以直接把意思說(shuō)出來(lái)或出道題考考同學(xué)。
7、提出還不懂的詞語(yǔ)，想辦法弄懂。
�、�、學(xué)習(xí)第2自然段
1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開(kāi)始怎么樣？后來(lái)又怎樣？
2、匯報(bào)交流：（開(kāi)始他們完得真高興，后來(lái)爸爸不見(jiàn)了。）
3、課文哪幾句寫(xiě)他們玩得高興？
4、指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。
5、課文哪幾句寫(xiě)爸爸不見(jiàn)了？
6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？
7、小結(jié)：這段話是按捉迷藏這件事”開(kāi)始怎么樣，后來(lái)怎么樣？”的順序來(lái)寫(xiě)的，像這樣的順序，就是“事情的發(fā)展順序”。
㈣、根據(jù)“單元學(xué)習(xí)提示”落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。
1、自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，想想：什么是事情發(fā)展的順序？怎樣來(lái)學(xué)習(xí)按這種順序?qū)懙囊欢淘挘?/p>
2、匯報(bào)交流。
3、鞏固遷移訓(xùn)練。
▲讀下面一段話，想一想，按什么順序?qū)�？先�?xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
課外活動(dòng)時(shí)，老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)沒(méi)有鼻子的人頭像，并準(zhǔn)備了一個(gè)紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學(xué)們按順序一個(gè)一個(gè)蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學(xué)把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學(xué)把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時(shí)傳來(lái)一陣陣哄笑聲。最后一位同學(xué)上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結(jié)束。
�、僦该x要求。
�、诎匆笾笇�(dǎo)自學(xué)。
③指導(dǎo)交流自學(xué)情況。
�、芙處煆�(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法。（略）
�、�、課堂小結(jié)
①完成作業(yè) ：作業(yè) 本上第六題。
�、谧x下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標(biāo)上序號(hào)。
�。ǎ┪易诓妥狼�，開(kāi)始吃媽媽為我準(zhǔn)備的早餐。
�。ǎ┰绯�，我迅速起床，疊好被子。
�。ǎ┏酝暝绮�，我背上書(shū)包，高高興興的上學(xué)去。
�。ǎ┪业叫l(wèi)生間去洗臉、刷牙、梳頭。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
13、捉迷藏
先寫(xiě)玩得很高興 事情
后寫(xiě)爸爸不見(jiàn)了 發(fā)展
最后寫(xiě)玲玲去找爸爸 順序
第二課時(shí)
▲教學(xué)目標(biāo) ：
1、能結(jié)合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文把一句話寫(xiě)具體的方法。
3、能寫(xiě)出“發(fā)覺(jué)、專心致志、”的近義詞。
▲教學(xué)過(guò)程 ：
㈠、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字、詞卡
2、你課外對(duì)李四光又有什么新的了解？能介紹給大家聽(tīng)嗎？（及時(shí)表?yè)P(yáng)自己課外查找資料的同學(xué)）
師：我們學(xué)習(xí)的途徑很多，課內(nèi)外結(jié)合能幫助我們學(xué)得更好。請(qǐng)讀讀第一小節(jié)，看看課文向我們介紹了有關(guān)李四光哪些方面？
�、�、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、讀一讀，介紹了哪幾方面？（李四光是地質(zhì)學(xué)家、對(duì)石頭有研究、搞研究很專心）
2、重點(diǎn)讀懂第二句話：
�、佟翱伞蹦軗Q成什么詞？
②從哪里看出他對(duì)石頭有研究？
③你能用“只要……就……”說(shuō)話嗎？
3、有感情地朗讀課文：你認(rèn)為哪幾個(gè)詞在語(yǔ)氣上要注意的，自己處理一下。
4、你能把自己課外了解的，和這三方面內(nèi)容結(jié)合在一起介紹給大家聽(tīng)嗎？
�、纭W(xué)習(xí)第三小節(jié)
師：李四光研究起石頭來(lái)，會(huì)把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了？
1、讀讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？（大面積訓(xùn)練并板書(shū)）
�。崃嵴也坏桨职�，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了）
2、你能給“專心致志”換個(gè)近義詞嗎？李四光的專心致志表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生自由看圖、看文說(shuō)）
3、有感情地朗讀課文。
㈣、小結(jié)：
1、課文講了一件什么事？（完成課后第四題）
2、師：學(xué)了課文，你有哪些收獲？（大面積訓(xùn)練說(shuō)話）
�、�、課堂作業(yè)
完成《課堂作業(yè) 本》上的作業(yè) 。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
13、捉迷藏
著名的地質(zhì)學(xué)家
李四光 對(duì)石頭可有研究
研究石頭會(huì)把什么事都忘了
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
二.重、難點(diǎn)
1.正確流利朗讀課文。
2.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
三.課時(shí)安排:
兩課時(shí)
四.課前準(zhǔn)備
1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
3．生字、新詞卡片。
五.教學(xué)方針
討論，探究學(xué)習(xí)．
第一課時(shí)
一．投放多媒體，談話導(dǎo)入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。
二．檢查預(yù)習(xí)情況
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
2．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、
臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、
研究、震（zhèn）驚
三．解決一些術(shù)語(yǔ)詞
1.隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3.突兀：高聳。
4.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
6.秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
四．默讀課文，勾出不理解的地方．
五．指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。
1．認(rèn)讀要寫(xiě)的字。
2．爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫(huà)，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
3．各自抄寫(xiě)。
第二課時(shí)
一．四人小組討論解決上節(jié)課提出的問(wèn)題，把仍不能弄懂的記錄下來(lái)．
二．全班反饋，歸納整理提出的問(wèn)題．
三．老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問(wèn)題．
（一）．課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
2.教師板畫(huà)石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
3.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
（二）．分角色讀3-----8自然段．
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
(三)．后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；
b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
四．交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
五．作業(yè)設(shè)計(jì)：
小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)
板書(shū)： 7 奇怪的大石頭
解 之謎
李四光
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、概述
《 秋天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)，是何其芳的一首明朗純凈的詩(shī)篇。在這首詩(shī)中，詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍，畫(huà)面清靜，悠遠(yuǎn)，朦朧。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者 對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：初步把握詩(shī)文基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。感知課文內(nèi)容，能說(shuō)出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：以自主、合作、探究、交流的方式通過(guò)描繪畫(huà)面、品味語(yǔ)言、仿寫(xiě)詩(shī)歌來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟秋天，贊美秋天，熱愛(ài)秋天，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗意象和準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、我校是一所城鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生對(duì) 學(xué)習(xí)語(yǔ)文較感興趣，但學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊。
2、通過(guò)平時(shí)的觀察、了解，我感到自己所任教的七年級(jí)兩班學(xué)生已經(jīng)積累了大量的語(yǔ)言詞匯，具有初步朗讀感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3、學(xué)生具體的學(xué)習(xí)寫(xiě)景的抒情詩(shī)歌還是第一次，因此要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言朗讀全詩(shī)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境、以讀促悟、先扶后放、“雙主”教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)有利 于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
2、 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境、描繪圖畫(huà)、品味語(yǔ)言的工具，為學(xué)生提供豐富的資源信息，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。
3、根據(jù)教學(xué)本課的實(shí)際情況，我選擇以下的教學(xué)方法：
(1)誦讀法。 (2)聯(lián)想想像法。 (3)比較閱讀法。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
1、課前教師下載制作多媒體課件，在多媒體教室里來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)。
2、教學(xué)媒體選擇分析表
六、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
1、媒體播放美麗的秋景圖畫(huà)。
2、導(dǎo)語(yǔ)：在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一 個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
3、媒體出示作者照片及簡(jiǎn)介：何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
(二)反復(fù)誦讀，整體感知
1、教師播放配樂(lè)范讀音頻。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。
a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
2、學(xué)生試著配樂(lè)朗讀。要求讀出感情。
3、媒體播放背景音樂(lè),學(xué)生輕聲的自由朗讀。請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、停頓等。教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)，并正音
4、學(xué)生齊讀全詩(shī)。。
5.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?那么這首詩(shī)是悲秋的還是喜秋的呢?
(學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識(shí)到，就能進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)展 示自己的舞臺(tái)。)
(三)合作探究，互動(dòng)釋疑
1、出示思考題：
a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
2、學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
討論明確：
a.因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b. 三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛(ài)、贊美的感情。
3、、圖畫(huà)描繪：出示詩(shī)歌所描繪的三幅圖景的課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。)
a、先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b、展示課件圖片，學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪畫(huà)面。
學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容)：
農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀 圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
4、研讀賞析，品味語(yǔ)言
a.作者是按什么順序?qū)懢暗? 由遠(yuǎn)及近的順序。
b.找出你最喜歡的語(yǔ)句，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)你的感受。(播放課件)
例：優(yōu)美語(yǔ)句賞析，主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：
伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好嗎?
比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
5、互動(dòng)釋疑：學(xué)生提問(wèn)，小組全班相互解決
(四)教師小結(jié)，課外拓展
1、教師小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。
2、拓展延伸，布置作業(yè)
�、僖浴扒锾臁睘轭}寫(xiě)一首詩(shī)。
�、诒容^閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
本節(jié)課體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的課堂表現(xiàn)上，圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及課堂的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià);充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使評(píng)價(jià)具有客觀性和可操作性，便于掌握和應(yīng)用。本節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
2.評(píng)價(jià)方式：自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合;定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合
學(xué)生自我評(píng)價(jià)：是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。
小組評(píng)價(jià)：是指小組間的互相評(píng)價(jià)，具有促進(jìn)小組合作的作用。
教師評(píng)價(jià)：這里是指教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心和積極性。
八、幫助和總結(jié)
說(shuō)明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。
在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)。可以布置一些思考或練習(xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問(wèn)題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門(mén)課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、教材分析
這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識(shí)字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到——地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類相互依存。課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”，這是個(gè)游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們?cè)诟惺苤粋�(gè)重大的主題，感受著一種責(zé)任。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)的方式，會(huì)讀，會(huì)認(rèn)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“牢、叢”二字。
2、熟練并有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。
3、在學(xué)習(xí)中感悟人與動(dòng)物的相互依存，有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，記住字形、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌
2、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)保護(hù)動(dòng)物的重要性
四、教學(xué)方法
談話法、朗讀法、交流合作法、分組討論法、演示法
五、課前反思
教學(xué)之前在百度網(wǎng)頁(yè)上搜索《識(shí)字七》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索關(guān)于動(dòng)物的視頻，課堂放給學(xué)生觀看，加深印象。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載動(dòng)物的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)百度在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于法國(guó)女孩蒂比和動(dòng)物的合影及動(dòng)物圖片做成PPT給同學(xué)們演示，拉近學(xué)生和動(dòng)物之間的距離，產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的愿望。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入：
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們今天可真精神。老師有兩句話想對(duì)你們說(shuō)，你覺(jué)得老師說(shuō)的對(duì)，就鼓鼓掌。老師說(shuō)的不對(duì)，就搖搖頭。
師：第一句，我是你們的好朋友！ 第二句，你們是我的好朋友！
2、師：老師真高興，一下子有了這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂比。她是法國(guó)人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧�。≒PT展示蒂比和各種動(dòng)物的合影。）【百度圖片】我的野生動(dòng)物朋友
師：你們想不想成為蒂比的好朋友呢？蒂比對(duì)我說(shuō)，誰(shuí)喜歡動(dòng)物誰(shuí)就可以做她的好朋友。你們喜歡動(dòng)物嗎？
3、師：今天，我們就一起去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物吧！
（二）初讀課文
1、 師：（板書(shū)課題：識(shí)字七）這些動(dòng)物就藏在在識(shí)字七的拍手歌里，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動(dòng)物找出來(lái)，并劃上“_____”碰到不認(rèn)識(shí)的字就去請(qǐng)教一下課文里的“小桃子”和“小樹(shù)葉”。多讀幾遍，一定要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、生自讀，師巡視指導(dǎo)。
3、誰(shuí)能告訴大家，課文中藏著哪些動(dòng)物？
4、生匯報(bào)，師出示各種動(dòng)物圖片。
【百度圖片】孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、老虎、黃鸝、百靈、熊貓的圖片。
5、美麗的大森林里有這么多動(dòng)物，可真熱鬧呀！可是動(dòng)物們說(shuō)了，大家把兒歌讀熟了，它們才愿意和大家做朋友呢！趕緊練練吧！
6、指名讀，師生共評(píng)。
7、全班齊讀。
�。ㄥ\雞、百靈、黃鸝學(xué)生并不熟悉，利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)物的心理，展示色彩艷麗的動(dòng)物圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的熱情，讓他們讀書(shū)的性味更濃）
（三）認(rèn)讀生字
1、師：動(dòng)物們聽(tīng)了大家的朗讀，心理可高興了！不過(guò)它們還要考考大家，看看生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？
2、出示生字，自己讀一讀，小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你的識(shí)字方法。
3、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，教教大家你是用什么方法記住這些生字的？師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，對(duì)有創(chuàng)意的方法加以肯定。
4、游戲：摘蘋(píng)果
5、猜字謎
（四）感情朗讀
1、師：同學(xué)們，這么多可愛(ài)的動(dòng)物，你喜歡哪種動(dòng)物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛(ài)的感情。然后讀給你的同桌聽(tīng)，讓別人也喜歡它。（生自由練讀，同桌互讀）
2、師：動(dòng)物們想聽(tīng)聽(tīng)小朋友們讀的怎么樣了。（指名讀，師生共評(píng)）
老師也喜歡一些動(dòng)物，我想讀一讀，可以嗎？（師范讀）還有誰(shuí)愿意讀？（多請(qǐng)幾位同學(xué)讀，師生共評(píng)）除了這些動(dòng)物，你還喜歡其他的動(dòng)物嗎？為什么？（讓學(xué)生自述，暢所欲言。）
3、師：小朋友都把動(dòng)物當(dāng)成了自己的好伙伴，好朋友，一起來(lái)讀課文的最后三句。（生齊讀。）
4、 師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）
5、 師：掌聲真好聽(tīng)。那我們邊拍手邊讀兒歌，還可以加上動(dòng)作。（同坐邊拍手邊讀兒歌。）
6、師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動(dòng)作，表演的真好，誰(shuí)愿意到前邊給大家演一演？（指名拍手表演，自由發(fā)揮。）
（五）學(xué)寫(xiě)生字“牢、叢”
同學(xué)們讀得好，演得好，我們一定也能寫(xiě)得好。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“牢、叢”的寫(xiě)法，分析字形，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)字寫(xiě)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，怎樣才能把字寫(xiě)好。
2、學(xué)生練寫(xiě)。
3、展示評(píng)議。
（六）拓展：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，我們以后要怎么做？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育）
（七）全文總結(jié)
師：你們演的真好，寫(xiě)的也真好，森林里的動(dòng)物們想邀請(qǐng)你們做客了，我們一起走入它們的家。生看視頻，師話外音，將學(xué)生帶入一種意境：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。聰明的小朋友在這幅畫(huà)里生活、學(xué)習(xí)；可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)谶@幅圖畫(huà)里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園，讓我們一起關(guān)愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造和諧、美好的明天。
（八）拓展閱讀
1、推薦閱讀沈石溪的《狼王夢(mèng)》和《第七條獵狗》。
2、法國(guó)女孩蒂比的《我的動(dòng)物朋友們》。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)本文抓住特征，運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
體會(huì)行文中議論抒情的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
我雖然是第一次踏上長(zhǎng)清這塊土地，但是，長(zhǎng)清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個(gè)春暖乍寒的
了日子里，感到陽(yáng)光的溫暖，你們猜猜他是誰(shuí)？
（生答）楊光！
哪一位是楊光？站起來(lái)我瞧瞧， 你們是怎么猜到的？（生談理由）
怎樣才能更好的刻畫(huà)人物呢？這一節(jié)課我們跨越時(shí)空隧道，去拜訪一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授：
（一）教師配樂(lè)范讀課文，整體感知
（要求）：
1、劃出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)或者向同學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的字詞。
2、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍 。如：這是一個(gè)…………的聚會(huì)。
3、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
�。ǘ┭凶x賞析
（導(dǎo)語(yǔ) )：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠(yuǎn)敬仰。
1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫(huà)他們的性格的？
�。ㄌ崾荆嚎蓮男は瘛⒄Z(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法分析人物性格特點(diǎn)）
方法：找一名擅長(zhǎng)漫畫(huà)的同學(xué)上講臺(tái)劃出四位文學(xué)家的肖像，學(xué)生根據(jù)漫畫(huà)分析人物性格
教師以福樓拜為例：
肖像描寫(xiě)：
藍(lán)色的大眼 古高盧斗士式的大胡須
語(yǔ)言描寫(xiě)：
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”
他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
動(dòng)作描寫(xiě)：
“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)�！�
漸漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著 大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他衣褲鼓起 來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆�！�
“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，單獨(dú)和講一小 會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
性格特點(diǎn)：博學(xué)善辯，熱情好客、開(kāi)朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn)：
屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)，
都德：開(kāi)朗活潑 幽默健談
左拉：沉默寡言 堅(jiān)毅聰慧
2、你認(rèn)為作者為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明，將人物刻畫(huà)得那么栩栩如生？
�。ㄍ乐g討論，教師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)播。）
根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容：
準(zhǔn)確的肖像描寫(xiě)
�。�1）福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽(tīng)著。
�。�2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。
�。�3）他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
�。�4）左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補(bǔ)實(shí)但很固執(zhí)的面龐。
�。�5）他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)和性格。
�。�6）在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
�。�7）這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
�。�8）他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高 起，又顯得十分滑稽可笑
精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)
�。�1）屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
�。�2）當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。
（3）講話的調(diào)子有些像唱歌。
（4）當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話，聲音總是很平靜，句子也很溫和
的臉上錄打談話的氣氛
生動(dòng)的行動(dòng)描寫(xiě)
�。�1）他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
�。�2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。
�。�3）這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。
�。�4）他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽(tīng)大家講。
描寫(xiě)中插入抒情、議論：
他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
純客觀描寫(xiě)：
“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼�！�
（小結(jié)）：
�。�1）抓住了四位作家不同的特 點(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)
�。�2）和以往的純客觀描寫(xiě)不同，作者在記敘、描寫(xiě)的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認(rèn)識(shí)這位作家。
3、品味語(yǔ)言
�。▽�(dǎo)語(yǔ) ）：文章寫(xiě)了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動(dòng)形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時(shí)運(yùn)用了準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
找出你感受最深的語(yǔ)句品讀，可用“我發(fā)現(xiàn) 用得好，好在 ”來(lái)回答。
�。▽W(xué)生思索發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)播）
如：（1）我發(fā)現(xiàn)“從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)的他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆”用得好，好在采用比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了福樓拜熱情萬(wàn)分，激情洋溢的神態(tài)。
�。�2）我發(fā)現(xiàn)“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”中“迸發(fā)”一詞用得好，好在用的準(zhǔn)確而生動(dòng)，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化。
三、拓展延伸
利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)一寫(xiě)咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他（她）是誰(shuí)。
1學(xué)生寫(xiě)作。
2生讀作品。
3問(wèn)被寫(xiě)者滿意與否？
4其它學(xué)生談優(yōu)缺點(diǎn)。
四、本節(jié)小結(jié)：
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
五、布置作業(yè) ：
推薦閱讀：
福樓拜的《包法利夫人》
莫泊桑的《羊脂球》
屠格涅夫的《父與子》
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)多種信息渠道，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)。
3、增強(qiáng)學(xué)會(huì)使用電腦、提高信息能力的意識(shí)。
4、課余學(xué)習(xí)上網(wǎng)，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)激趣，直奔主旨。
1、同學(xué)們，我們來(lái)對(duì)詩(shī)好嗎？老師說(shuō)上半句，你說(shuō)下半句。
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五京。與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
出示：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
這是唐朝詩(shī)人王勃的名句，意思是說(shuō)，四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺(jué)得你就在我的身邊。當(dāng)然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到天涯若比鄰。然而歷史在進(jìn)步，科技在發(fā)展，21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到（出示）雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺。
二、理解句義，啟發(fā)質(zhì)疑。
1、齊讀
2、你能找到意思相反的詞語(yǔ)嗎？天涯，比喻距離（遠(yuǎn)）；咫尺，比喻距離（近）。
3、這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（雖然但是）這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，誰(shuí)能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，意思就更明確了。）
4、全班齊讀。
5、同學(xué)們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺(jué)得近在咫尺呢？
板書(shū)：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)
6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想到網(wǎng)上去漫游嗎？那就讓我們?cè)俅巫x讀課題，讀出你的.好奇，讀出你的向往。
三、質(zhì)疑自學(xué)。
1、那么你想知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識(shí)呢？
2、生質(zhì)疑。
同學(xué)們想了解的內(nèi)容還真不少，限于課文有限內(nèi)容，我想我們只能解決其中三個(gè)問(wèn)題，其他的問(wèn)題就留給同學(xué)們課后探究了。
3、出示問(wèn)題：
�。�1）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？
�。�2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？
�。�3）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？
4、自學(xué)探究：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問(wèn)題的句子，并做上記號(hào)。
5、小組交流：同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎？
四、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
1、現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下。
2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的大網(wǎng)起來(lái)的。
�。�1）齊讀
（2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)）
�。�3）你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢？（巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無(wú)數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái)）
�。�4）我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。
（5）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn)，摸不著，請(qǐng)你聽(tīng)老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球團(tuán)團(tuán)包住的神奇的網(wǎng)。
（6）讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀）
（7）這里的網(wǎng)是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的線是指一般的線嗎？
�。�8）網(wǎng)不再指普通的網(wǎng)，線不再指普通的線，它富有了新的含義，所以要在網(wǎng)和線上加雙引號(hào)，這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。
�。�9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見(jiàn)的（）；也有的是看不見(jiàn)的（），這些線上飛速流動(dòng)著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)（）傳到（）。
3、同學(xué)們，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？
�。ǔ鍪荆﹪�(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見(jiàn)的（）、（）看不見(jiàn)的（）來(lái)傳遞文字、聲音、圖象等信息的。
�。�1）情境體驗(yàn)，了解關(guān)系。
學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了，來(lái)輕松一下。
�。�2）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當(dāng)一回你們的奶奶吧，行不行？
�。�3）前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準(zhǔn)備寫(xiě)回信。我兒子在一旁就嚷嚷開(kāi)了：媽，都什么年代了，干嗎不上網(wǎng)，發(fā)電子郵件��？年輕人什么都愛(ài)趕時(shí)髦，什么網(wǎng)不網(wǎng)的，寫(xiě)封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理��？
�。ㄉ暇W(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快）
要速度快，成啊。我不寫(xiě)信了，打個(gè)電話，也只要幾秒鐘就能聽(tīng)到老朋友的聲音了？
�。ㄈ绻闵暇W(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢�。�
是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見(jiàn)的老朋友如今是什么模樣了？我年紀(jì)大了，出門(mén)諸多不便，我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買(mǎi)到我所需要的日用品嗎？俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎？那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）
4、訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)揮想象。
�。�1）既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)）
�。�2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的方便的呢？你從哪個(gè)符號(hào)看出五個(gè)方面呢？
�。�3）那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的極大的方便。
引讀：人們可以（這是娛樂(lè)）
可以和（這是休閑）
可以和（這是學(xué)習(xí)）
還可以（這是工作）
甚至（這是生活）
這說(shuō)明了什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。）
（4）你知道那些呢？（網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄）
�。�5）當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
�。�6）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)帶來(lái)了極大的方便，可以這樣說(shuō)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們有了（引讀）
5、總結(jié)：同學(xué)們，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系，但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。
五、拓展延伸。
1、請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生介紹怎樣上網(wǎng)、發(fā)電子郵件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生課余上網(wǎng)。
板書(shū)：
13奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)
大網(wǎng)
包住地球
通過(guò)飛速流動(dòng)
線
跨越萬(wàn)水千山
縮小地球
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)
傳到各地電腦
近在咫尺
內(nèi)容無(wú)所不在
息息相關(guān)
可以
還可以
甚至可以
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2、欣賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。
3、體會(huì)文章的主題，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分感受童話的情趣，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生充分的預(yù)習(xí)課文，收集作者的有關(guān)資料
四、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導(dǎo)入
今天老師要和大家一起走進(jìn)童話的世界。同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事呀，它幾乎是伴隨我們成長(zhǎng)的。那么大家聽(tīng)過(guò)幾個(gè)版本的龜兔賽跑的故事，讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
有小烏龜贏的，有兔子勝的，有烏龜和兔子一起到的，還有……
今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只可愛(ài)的小烏龜，它是由德國(guó)著名的兒童文學(xué)家米切爾恩德給我們帶來(lái)的《犟龜》。
(二)介紹作者
先學(xué)生介紹，然后老師補(bǔ)充。
米切爾·恩德出生于德國(guó)，后離開(kāi)了德國(guó)遷居意大利，1974年厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說(shuō)《毛毛》，并因此成功為20 世紀(jì)登峰造極德兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾·恩德這個(gè)名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。
(三)既然米切爾·恩德已像安徒生一樣家喻戶曉了，想必他的童話故事一定很精彩，讓我們來(lái)大聲朗讀課文。
(注意：朗讀時(shí)要圈點(diǎn)勾畫(huà)，看一看童話里寫(xiě)了那些可愛(ài)的小動(dòng)物，將能表現(xiàn)他們性格特征的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。教師出示要求：朗讀課文，要求：讀出各種小動(dòng)物“說(shuō)話”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，揣摩它們“說(shuō)話”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài))
(四)整體感知
指名同學(xué)接力復(fù)述課文。
(五)列舉小動(dòng)物進(jìn)行性格分析
作為一篇童話，同學(xué)們一定比老師更有發(fā)言權(quán)，那么我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪一個(gè)小動(dòng)物，在書(shū)中看出他有怎樣的性格，他說(shuō)話是的語(yǔ)氣和神態(tài)應(yīng)該是怎樣的?
(蜘蛛：嘲笑、自以為是;壁虎：傲慢、無(wú)奈：蝸牛：迷糊、明智，弱小而友善;小烏龜：自信、執(zhí)著、堅(jiān)定不移)
(六)這只小烏龜特別在哪?(眾答：犟)對(duì)，同學(xué)們真聰明，把這個(gè)字的讀音“jiàng”念對(duì)了。但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”上面的偏旁是“強(qiáng)”，倔強(qiáng)，下面的偏旁，是“�！保綍r(shí)我們愛(ài)說(shuō)，“某某真是牛脾氣”，放在一起就是像牛一樣倔強(qiáng)執(zhí)拗不聽(tīng)人勸。
(七)小烏龜?shù)摹瓣瘛本烤贵w現(xiàn)在哪呢?這一次讓我們分角色朗讀課文。要讀出各種小動(dòng)物的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速。
1、為什么說(shuō)小烏龜是個(gè)犟龜?
(歸納：因?yàn)樾觚斈苷J(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，遇到任何困難和障礙都不改變初衷，一往無(wú)前。)
2、小烏龜認(rèn)準(zhǔn)的是一個(gè)什么目標(biāo)呢?文中哪句話最能突出它認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持到底?
(歸納：“參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮”“我的決定是不可改變的”)
3、文中一再重復(fù)這句話有什么作用?
(歸納：突出小烏龜決心之堅(jiān)定，既定目標(biāo)不可更改，并不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)，同時(shí)也給讀者留下了很深的印象。)
4、那么小烏龜是順利地實(shí)現(xiàn)了它的目標(biāo)么?在這個(gè)過(guò)程中它遇到了哪些困難和阻礙呢? 相機(jī)板書(shū)：
蜘蛛——嘲笑，爬得慢
蝸牛——方向反了
壁虎——婚禮取消
烏鴉——獅王去世
小烏龜——我的決定不可改變
(歸納：路途遠(yuǎn)，時(shí)間短，還有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉的攔阻和建議。)
5、那小烏龜面對(duì)這些困難和阻礙害怕了么?退縮了么?
它在應(yīng)對(duì)這些困難的過(guò)程中還表現(xiàn)了哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?請(qǐng)結(jié)合文章具體語(yǔ)句談。
(歸納：有自信，有戰(zhàn)勝困難的勇氣，有頑強(qiáng)的毅力，還要能聽(tīng)取正確的意見(jiàn)。)
小結(jié)：這樣看來(lái)，光有對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定執(zhí)著是不夠的，還需要勇敢自信，頑強(qiáng)堅(jiān)毅，這樣才能到達(dá)你心中的目的地。
6、可老師還有個(gè)疑問(wèn)，如果小烏龜趕到目的地，沒(méi)有獅王二十九世的婚禮，那小烏龜此行還有沒(méi)有意義呢?
小烏龜鍛煉了意志，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，交了朋友，證明了“我能”……(有創(chuàng)見(jiàn)的看法應(yīng)給予肯定。)
(小結(jié)：看來(lái)，成功不在于一定達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，只要在追求的過(guò)程中，能有收獲，能證明自我，能使自己成長(zhǎng)，就是成功。)
(八)師：我們讀了，聽(tīng)了，看了這個(gè)故事，同學(xué)們肯定有不少收獲，同時(shí)，也可能存在很多疑問(wèn)，現(xiàn)在，就請(qǐng)把你的疑問(wèn)提出來(lái)，先前后左右的同學(xué)互相討論，小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題呆會(huì)兒提出來(lái)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同探討，希望同學(xué)們像——休一樣大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。
(九)大家表現(xiàn)得很不錯(cuò)，提了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，現(xiàn)在我們來(lái)談一談你的收獲。
(十)最后我們來(lái)討論一下小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝?
師小結(jié)：我們做事也會(huì)像犟龜一樣，不可能一帆風(fēng)順，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。”我們不僅要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，只有這樣，我們才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中立于不敗之地，成為生活的強(qiáng)者，成為振翅高飛的雄鷹。同學(xué)們，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的可愛(ài)，犟的有理。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
A案
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
(播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。(板書(shū)：20.景陽(yáng)岡)
1.你們了解《水滸傳》嗎?認(rèn)識(shí)武松嗎?知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的?(全班交流。一起讀文后的資料袋。)
2.指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)
(1)認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
(2)想一想，除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
(3)武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
3.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題?
(1)理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
(2)通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，這酒真有氣力──這酒很有勁;篩一碗酒──倒一碗酒;吃酒──喝酒;武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。──武松只顧往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。
2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。
3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)武松打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
(課文的8～13自然段寫(xiě)武松打虎，除此之外，1～4自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，5～7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。)
2.抽查四人小組讀武松打虎段落。
3.在描寫(xiě)武松打虎的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
突遇大蟲(chóng)的一撲、一揪、一剪，他的對(duì)策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲(chóng)背后、閃在一邊
一段話里連用了許多個(gè)閃字，能否換成躲字呢?
(閃既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作。閃這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而躲卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的閃字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)
描寫(xiě)武松時(shí)，用掄劈揪按踢提打等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。
(2)根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。
�、傧旅嬲�(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)
②誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)?(生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。)
�、郾缺瓤�，誰(shuí)最像武松。
4.打虎部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與打虎內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的?
通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。
別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
就有大蟲(chóng)，我也不怕體會(huì)到武松很勇敢。
這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!能夠體會(huì)出武松的勇敢。
通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑怕什么，只管上去，看看怎么樣。這里雖有猶豫，但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便自言自語(yǔ)道：哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了，不敢上山。這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎?
2.小結(jié)：《水滸傳》就寫(xiě)了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
(福建省廈門(mén)市呂嶺小學(xué) 楊志杰)
B案
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的景陽(yáng)岡講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū)：景陽(yáng)岡)
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?
二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，說(shuō)說(shuō)武松給你留下了怎樣的印象，并按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)讀讀你印象特別深的段落，隨機(jī)理解詞語(yǔ)。指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語(yǔ)句語(yǔ)言表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。
如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問(wèn)，有難道的意思。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么?
三、景陽(yáng)岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)
你覺(jué)得最精彩的是哪部分?武松赤手空拳打死猛虎。
1.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?從哪些地方最能體現(xiàn)出來(lái)?
2.引導(dǎo)板書(shū)：機(jī)智勇敢 武藝超群
(1)那只大蟲(chóng)雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)
①躥、掀、吼寫(xiě)出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。
②讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)。
(2)武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去
感情朗讀，讀出武松的勇敢無(wú)畏。
(3)說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后武松一閃，又閃在一邊武松一閃，又閃在一邊。
�、袤w會(huì)閃對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。
�、诟星槔首x。
3.小組討論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?通過(guò)人物動(dòng)作的描寫(xiě)。
四、打虎前抓喝酒，寫(xiě)語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)
1.除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(打虎前喝酒，和店家的對(duì)話，自己的心理活動(dòng)。)
2.快速默讀這一部分，畫(huà)畫(huà)相關(guān)的句子，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)，并板書(shū)
豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。
4.你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)?
(1)豪爽
這酒真有氣力!
(2)倔強(qiáng)
原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉?
別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!
(3)勇敢
就有大蟲(chóng)，我也不怕。
這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!。
(4)酒量驚人
武松前后共吃了十八碗。
但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。
(5)膽量過(guò)人
武松聽(tīng)了，笑道：你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。
武松看了，笑道：我怕什么!
細(xì)想了一回，說(shuō)道：怕什么，只管上去，看看怎么樣。
武松自言自語(yǔ)道：是人自己害怕了，不敢上山。
(6)好強(qiáng)
轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。
5.這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系?(這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，通過(guò)武松的話語(yǔ)和心理活動(dòng)描寫(xiě)，使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。)
(杭州市余杭區(qū)臨平第一小學(xué) 朱桂花)
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